人教新目標英語中的時態(tài)專項說教材稿

尊敬的各位老師：

把握教材是每位老師必備的基本功，很好的疏通與處理教材則是

我們應具備的基本技能，因此我們學校舉辦了說教材比賽。

今天我說教材的內容是人教新目標英語中的時態(tài)專項。我將從以

下三個方面對教材進行闡述：一說課標二說教材。三說建議。具體到

說課標，又分為課程總目標和新課標對時態(tài)的要求

說教材又分為編者意圖及體例、知識結構和中考鏈接。說建議包

括教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用

一說課標

首先來看課程目標義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語

學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合

人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情

感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面的整體發(fā)展的基礎之上。語

言知識、語言技能是培養(yǎng)綜合語言運用能力的基礎，語言知識包括語

音、詞匯、語法、功能、話題，語言技能包括聽、說、讀、寫四方面。

積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展，包括動機興趣、自

信意志、合作精神、祖國意識、國際視野學習策略是提高學習效率，

發(fā)展自主學習能力的重要保證，包括認識策略調控策略交際策略資源

策略。而文化意識則有利千正確地理解語言和得體使用語言，包括文

化知識文化理解跨文化交際意識能力。以上五個方面相輔相成，既體

現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性。既有利于學生發(fā)展語言

運用能力，又有利于學生發(fā)展思維能力，從而全面提高學生的綜合人

文素養(yǎng)。

與舊課標相比，新課標突出了了解語言知識的意義。強調語言知

識在實際交際中的作用。突出在特定語境中使用語言。

新課標對時態(tài)的要求：理解各種時態(tài)，并能在特定語境中使用，

了解各種時態(tài)的基本結構和常用表意功能。在實際運用中體會和領悟

不同時態(tài)。

運用恰當?shù)臅r態(tài)描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展的過程。

二說教材

這套教材是在任務型語言教學理念的基礎上編寫的，采用任務型

教學模式，融匯話題、功能、結構，形成了一套循序漸進的生活化的

學習程序。本套教材的學生用書共5冊，7、8年級分上、下冊，九

年級合為一冊。每冊書分新授單元和復習單元，新授單元又分為

SectionASectionBSelf—CheckreadingSectionA學習基礎知識SectionB

拓展運用Self--Check自我檢測reading閱讀訓練復習單元是知識的綜

合運用和總結歸納。新課標要求初中掌握六種時態(tài)，分別是一般現(xiàn)在

時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、一般將來

時。過去完成時、過去將來時在新課標中不再涉及。下面對各時態(tài)加

以比較闡述。1一般現(xiàn)在時的意義表示習慣的、經(jīng)常的存在的動作或

狀態(tài)標志詞有AlwaysofteneverydayonSundays等

2一般過去時表示過去某時間發(fā)生的事，標志詞有

yesterdaylastweektwodaysagjustnow句型構成主語加系詞主語加實意

動詞主語加情態(tài)動詞三種3現(xiàn)在進行時表示正在發(fā)生的事標志詞有

nowlooklisten句型構成為主語＋be+doing否定式為

4過去進行時表示過去正在發(fā)生的事標志詞有

atthistimewhenwhile句型構成為主語＋was+doing否定式為

5表示將來某時會發(fā)生的事標志詞有tommownext等句型構成分

兩種主語＋be+going+todo另一類是主語＋will+do過去將來時已過去某

時看將會發(fā)生的事

6現(xiàn)在完成時意義有兩種一種是過去發(fā)生，強調對現(xiàn)在的影響一

種是從過去持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)標志詞有forsince等句型構成為

主語＋have+done否定式為主語＋haven't+done一般疑問句have＋主語

+done過去完成時指導過去某時已發(fā)生的事，即過去的過去

縱觀初中教材七上一般現(xiàn)在時七下一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、與

一般過去時、八上一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時和一般將來

時(UlO)八下一般將來時、過去進行時(U3)、過去將來時(U4)現(xiàn)在完

成時(U6U9)九全一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在完成時、過去完成時

(UlO)時態(tài)的學習循序漸進，螺旋上升。

時態(tài)是每年中考的必考點確認時態(tài)的原則有記住各種時態(tài)的基

本結構。抓住時間狀語復合句的前后呼應，上下文時態(tài)信息時態(tài)的特

殊情況－－從句為客觀真理時，時態(tài)一律用一般現(xiàn)在時。下面說一下易

錯時態(tài)分析if,when引導的賓語從句

主句為一般現(xiàn)在時，從句時態(tài)取決千從句的時間狀語。主句為一

般將來時從句只用一般現(xiàn)在時。即主將從現(xiàn)第二種情況是一般過去時

與現(xiàn)在完成時的區(qū)別一般過去時側重指過去某時刻發(fā)生了某個動作。

現(xiàn)在完成時側重指過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在的影響。

三教學建議

結合學科特點，我從教學原則教學資源教師闡述以下建議教學原

則方面我們要注意面向全體，提倡任務教學加強學習策略指導，培養(yǎng)

跨文化交際意識，我們尤其要注意關注學生情感，營造寬松、民主、

和諧的教學氛圍。教學資源方面創(chuàng)造性地使用教材，用教材教，而不

是教教材合理利用各種資源組織課外活動教師方面提高專業(yè)水平備

課既要備教材，又要備學生，上課既要關住優(yōu)等生又要關注差等生反

思既要反思優(yōu)點又要反思缺點總之遵循課時安排的高效率原則，保證

教學質量和效果在評價方面，修訂后的課程標準仍然強調評價應采用

形成性評價與終結性評價相結合的方式，形成性評價可以體現(xiàn)在課堂

表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時測驗等方面，評價形式可采用自我評價，小組

評價、教師評價和家長評價。學生自我評價可以讓學生獲取成功的機

會，體味思維勞動的快樂，小組成員之間的評價可以起到相互督促相

互學習的作用，教師的評價可以激發(fā)學生學習的熱情，建立自信心，

而家長的評價對學生的成長則起著不可估量的作用。形成性評價應堅

持激勵性原則。終結性評價可以口試、聽力、筆試相結合的方式，綜

合考查學生的語言運用能力

課程資源的開發(fā)和利用

教室很小但世界很大，僅靠教室這片狹小的空間是無法滿足學生

放眼看世界的愿望的，所以我們要對課程資源進行開發(fā)和利用

修訂后的課程標準對“課程資源的開發(fā)與利用“提出了四條具體

建議，即開發(fā)與利用教材資源、學校資源、網(wǎng)絡資源和學生資源教師

要深入研讀教材，對教材有效利用和拓展在教材的使用過程中，教師

要做教材的主人，不要“教“教材，而是要“用“教材教，要跳出教

材，超越教材，更要創(chuàng)新地使用教材，這樣才更能激發(fā)學生的興趣，

滿足學生的需求，從而提高教學效率。學校資源我們可利用學校的閱

覽室和多媒體。網(wǎng)絡資源可以用一些英語學習網(wǎng)站開發(fā)學生資源學生

資源是課程資源的重要組成部分，可鼓勵學生創(chuàng)建