本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中英語教師學科素養(yǎng)淺談初中英語教師應有的專業(yè)素養(yǎng)至2022年，我國英語課程改革已經過去十年了。十年的課改，十年告成的閱歷、失敗的教訓，十年的得與失都已過去。2022年版《義務教導英語課程標準》的公布，又把我國的根基英語教學推到了一個新的起點和歷史階段。作為一個工作在教導第一線的英語教師，理應具備怎樣的專業(yè)素養(yǎng)？初中英語教師是做什么的？在英語教學中承受哪些任務、充當哪些角色？這是我們務必要去斟酌的問題。

我們以八年級第六單元的聽說課為例。這個單元主要學習現(xiàn)在完成舉行時“havebeendoingsomething”的用法，用“howlong”引導的特殊疑問句及其回復對現(xiàn)在完成舉行時及一般過去時舉行比較學習。本單元圍繞“談論珍藏及愛好”這一話題開展，并安置了三個任務：一是能用現(xiàn)在完成舉行時談論自己做某事持續(xù)了多長時間：二是能聽出別人做某事持續(xù)了多長時間；三是談論自己的愛好。

在學習本單元之前，教材中已經展現(xiàn)過：一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在舉行時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在完成時等時態(tài)。談論過的話題有：人物、家庭、感謝、供給扶助、才能、時間、食物、對比外貌特征和性格等多方面的內容。學生在學習了一般過去時、現(xiàn)在完成時以及現(xiàn)在舉行時的前提下，已經具備學習現(xiàn)在完成舉行時的才能。

八年級的學生處于學習的黃金時期，他們彌漫奇怪、精力充滿，開頭有自己的思想和見解，夢想得到別人的了解和認同。本單元的話題——談論珍藏和愛好，由于貼近學生的生活，對于迫切想要了解他人，也需要他人關注的八年級學生來說理應是輕易激發(fā)他們的學習興趣和主觀能動性的一課。就之前所談論過的話題而言，本單元的話題完全處于學生的最近進展區(qū)，以他們的學識積累，他們具備談論本單元話題的才能。

在這一節(jié)課中，教師通過各個環(huán)節(jié)的設計呈現(xiàn)了教師的三個核心角色，即英語學習者、語言與文化學識的傳播者、語言技能的培養(yǎng)者。圍繞這三個核心角色，教師還成為了語言使用的示范者，語言活動的設計者、組織者與參與者，語言學習材料的供給者，語言學習環(huán)境的創(chuàng)設者；語言學習與教學規(guī)律的研究者，等等。

一個教師對自己在每一節(jié)課中的角色定位是至關重要的，這是初中英語教師需要具備的首要素養(yǎng)。這不光光是對自己的角色定位，同時也是每一節(jié)課我們需要完成的任務，只有當我們清楚且領會地被這些任務驅動時，我們才能對我們需要具備的專業(yè)素養(yǎng)舉行斟酌。

在這節(jié)課的“Lead-in”中，老師向學生表示自己的珍藏，引出新詞（shell，stuffedanimal）、重點句型（Icollect…because…I’dliketo…Ihavebeencollectingthemfor…），這很好地穩(wěn)定了在SectionA所學的學識，以舊帶新，做好了新舊學識的過渡，激發(fā)學生的學習興趣。也就是啟動大腦的“現(xiàn)行設備”，引導學生找出所要學習的內容與其自身的相關性及其重要意義，讓學生在內化學識之前感受到所學主題與他們的生活息息相關，并激勵學生說出自己的愛好。

在“Presentation”這個片面，教師首先教讀新詞、新句型，為學習目標語言掃除障礙。接下來讓學生獨立完成學案上第一片面的5個問題，讓學生熟諳目標語言的同時具備寫句子的才能，為后面的學習打好根基。然后老師請學生觀看一段視頻，并要求學生完成表格。在這個環(huán)節(jié)中，教師把教材中的三段材料編輯成了一段材料，將學習的內容大量呈現(xiàn)給學生。從聽、說、讀、寫四個方面，拋棄傳統(tǒng)教導所采用的單一的、依次的、一次一小口按部就班的方式，采用課程標準教學指導中提到的大腦學習所倡導的方法。

從這些教學步驟的設計中我得出了初中英語教師應具備哪些專業(yè)素養(yǎng)的答案，即語言素質、文化素質、理論素質和教學實踐素質。

語言素質要求我們教師擁有扎實的英語語言根基學識，即語言根本功，以及較強的綜合語言運用才能。這首先包括語音學識和才能。其次，還包括詞匯、語法、語篇等學識的才能。在這節(jié)課中，教師以實物代替了課本的圖片教授新課，對1b也舉行了一點點補充。對2b的聽力，教師也舉行了整合和改編，并請他們的同齡人把改編的內容舉行呈現(xiàn)，更有效地貼合了主題。延續(xù)1b的口語練習內容，表格的設計上，教師也把“howmany”一欄改為了“why”，這樣更好地為結果的寫作打好根基。對3a的任務設計，教師也根據(jù)八年級學生的最近進展區(qū)舉行了調整。單單去找到冰雪球的名字對八年級生來說有點簡樸，可以說完全低于他們的最近進展區(qū)，因此去掉了這個任務，改用幾個問題扶助學生剖析這篇文章，讓他們領會文章的內在聯(lián)系。這些都是教師語言素質的表達。

所謂文化素質就是教師對英語語言國家文化的了解。一要強調跨文化（西方國家地理學識和人文學識）的交際才能；二要強調對中國文化的熟悉；三是關于百科學識，要求一個教師的學識面要廣。語言是載體。我們教材越來越強調思想性和內容的深刻性，會涉及各種各樣的東西，這就要求我們英語教師對這些內容有分外好的把握，否那么教材里面滲透的一些高層次的內容是無法教授的。

理論素質又有哪些內容呢？首先，關于語言的要素和語言的本質。教師要領會在某一個階段要求學生對某些學識掌管到什么程度。另外，語言學習的規(guī)律、學生身心進展的規(guī)律等對英語教學的影響也是很大的。我們本身是英語學習者，理論讓我們能夠更好地提高自己的語言素養(yǎng)和語言使用才能。我們了解理論之后，我們就能夠在語言教學活動中遵守語言學習和進展的規(guī)律，從而選擇適當?shù)慕虒W方法。所以，為了鞏固理論素質，我們理應有籌劃地、系統(tǒng)地、完整地閱讀一些理論書籍，甚至是原版書籍，這樣我們才能更好地掌管語言學、二語習得、心理學、心理語言學、語言教學法等方面的重要理論。

結果，我認為也是最重要的，那就是教學實踐素質。作為一名工作在教導第一線的英語教師，教學實踐是我們的生命，它包含教材、教學、教導技術這三方面的內容，將三者結合在一起就成就了教導的藝術。一名優(yōu)秀的教師要具備對教材的評價才能，要懂得評價教材涉及的教學指導思想。好的教材在教材內容的選擇和編排上會做得很好，如語言學識的滲透，語言技能的培養(yǎng)，學生情感態(tài)度、學習策略的培養(yǎng)等。一名優(yōu)秀的教師還要具備對教材的使用才能，教師理應針對學生的概括處境對教材內容舉行適當?shù)难a充、刪減，以此降低或增加教學難度、調整教學依次。在這節(jié)課例中，教師就很好地運用了教材。其次，教學才能也包括了好多方面。譬如課前備課，教師的教學目標確定要概括明確、有指導性。再譬如課堂上，教師要傳授英語學識，培養(yǎng)學生的語言技能，就要提高自己的講解才能，擅長示范，擅長提問啟發(fā)，擅長校正學生在語言使用中的錯誤。另外，教師的課堂用語、自身的才藝、對傳統(tǒng)教學手段及現(xiàn)代化電教設備的合理利用都是教學實踐素質的方方面面