本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中數(shù)學(xué)課后反思集初中數(shù)學(xué)考試反思初中數(shù)學(xué)課后反思集初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記

如何使初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)能成為有效教學(xué),是一線教師關(guān)注的課題,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效,必然涉及數(shù)學(xué)教師的課前打定、課上實(shí)施和課后反思。下面我為大家整理的初中數(shù)學(xué)課后反思集，夢(mèng)想大家熱愛。

初中數(shù)學(xué)課后反思集篇一

通過初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)粗淺體會(huì)，在教學(xué)中確定要：

一、激發(fā)學(xué)生潛能，激勵(lì)探索創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)識(shí)不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在確定的社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué))的扶助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，挖掘?qū)W生的潛能，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得根本數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和技能，使他們覺得每項(xiàng)學(xué)識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。

例如"多邊形的內(nèi)角和'一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和學(xué)識(shí)，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切螌W(xué)識(shí)來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過議論不難得出：(1)想手段把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;(2)概括轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形。在此根基上，我持續(xù)提問：(1)你們有哪些概括的分割方法(從一個(gè)頂點(diǎn)啟程連對(duì)角線、從一邊上任一點(diǎn)啟程連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)啟程連各頂點(diǎn)等)呢?(2)從一個(gè)頂點(diǎn)啟程連對(duì)角線可以有多少條?那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線?(3)根據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生斟酌探索，他們總結(jié)出大量解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢(shì)利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線的有關(guān)學(xué)識(shí)，活躍了學(xué)生的思維，磨練了他們的創(chuàng)新才能。

二、轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)識(shí)閱歷根基之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教導(dǎo)觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓舞者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候賦予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與扶助。要讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取學(xué)識(shí)，進(jìn)展才能。即教師扮演好導(dǎo)演角色，學(xué)生扮演好小演員角色。

例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，我針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織"找同類項(xiàng)摯友'的嬉戲。概括做法是這樣的：把事先打定好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)摯友后，被"擠'出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)摯友，比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和好玩的方法能使學(xué)生充分活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌管了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法那么。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或厭惡學(xué)習(xí)，是由于他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法那么和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來表明數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的形成與進(jìn)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要崇敬學(xué)生，喜歡學(xué)生，關(guān)切學(xué)生，經(jīng)常賦予學(xué)生激勵(lì)和扶助。學(xué)習(xí)上要實(shí)時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到告成的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件高興的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很好玩的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。

例如在學(xué)習(xí)"實(shí)踐與探索'中的儲(chǔ)蓄問題時(shí)，我提前一周布置學(xué)生到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問題。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生先表示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地表示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互議論、合作攻關(guān)，結(jié)果選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)舉行表?yè)P(yáng)。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在高興中學(xué)到了學(xué)識(shí)，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如"地磚的鋪設(shè)'、"圖標(biāo)的收集'、"打折銷售'等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人進(jìn)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教導(dǎo)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教導(dǎo)要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，即要為全體學(xué)生打好共同根基，也要留神進(jìn)展學(xué)生的天性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)、技能、才能方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要供認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際啟程，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，得志他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計(jì)了不少如"斟酌'、"探索'、"議論'、"查看'、"試一試'、"做一做'等問題，教師可根據(jù)實(shí)際處境組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安置上優(yōu)、中、差各級(jí)學(xué)識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱心來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立斟酌時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回復(fù)剝奪差生的斟酌。對(duì)于數(shù)學(xué)勞績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較生動(dòng)的問題讓他們斟酌、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)識(shí)面，提高數(shù)學(xué)勞績(jī)。

五、媒體輔佐教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)輔佐教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生供給更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生情愿并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)舉行輔佐教學(xué)，為學(xué)生供給更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，供給更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，擅長(zhǎng)運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)遇，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新才能就確定會(huì)得到全面的提高與進(jìn)展。

初中數(shù)學(xué)課后反思集篇二

新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的進(jìn)展'，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)測(cè)驗(yàn)，逐漸理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、提防學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順?biāo)炫e行。

新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運(yùn)用全新的教導(dǎo)教學(xué)理念去實(shí)施教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教導(dǎo)模式是以學(xué)識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教導(dǎo)實(shí)踐的進(jìn)展，這種熟悉受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是學(xué)識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌管，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌管新的學(xué)識(shí)并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有學(xué)識(shí)、閱歷和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教導(dǎo)體制下對(duì)學(xué)生的正確全面評(píng)價(jià)，又能表達(dá)教導(dǎo)的客觀性，達(dá)成教導(dǎo)的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變教導(dǎo)教學(xué)理念是我們面對(duì)新課程改革首先務(wù)必理清的關(guān)鍵。

二、開展課改測(cè)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題測(cè)驗(yàn)探索引導(dǎo)查看分析推理得出結(jié)論的測(cè)驗(yàn)教學(xué)法。傳統(tǒng)的教師泛泛而講，學(xué)生被入耳的局面已被生動(dòng)活潑的議論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，還理應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓舞性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力分外豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求學(xué)識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)告成，鞏固自信仰。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平日備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)識(shí)，教具;又要擅長(zhǎng)把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活，生產(chǎn)緊密相關(guān)，要使學(xué)生體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何模型的的過程。因此，在教學(xué)中教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從熟諳的事物，現(xiàn)象啟程，根據(jù)學(xué)生掌管的處境，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓舞學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。概括做法是：

1、確立一個(gè)思想，即"為學(xué)生一生的進(jìn)展做打定'的思想。

學(xué)生的進(jìn)展，我們主要強(qiáng)調(diào)理應(yīng)是全體學(xué)生;而不是片面學(xué)生，理應(yīng)是學(xué)生人格的全面進(jìn)展，而不是重智力輕其他;理應(yīng)是天性進(jìn)展而不是同一模式，理應(yīng)是可持續(xù)進(jìn)展，而不是限于當(dāng)前的進(jìn)展，教師的每節(jié)施教務(wù)必從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的啟程點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情打定付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情打定付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)啟程，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

3、舉行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)、教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)展學(xué)生的自主性。

(3)、營(yíng)造創(chuàng)新教導(dǎo)空氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼恼遄?/p>

1、教師的教導(dǎo)觀念開頭發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平日積累的學(xué)識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)識(shí)的傳授，而是包括學(xué)識(shí)與技能、斟酌、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課'或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生'為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生學(xué)識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的才能應(yīng)成為全體教師的職業(yè)追求。

2、教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身學(xué)識(shí)水平，業(yè)務(wù)才能的提高，掌管必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動(dòng)地加入在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師根本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動(dòng)腦筋，舉行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱心。

3、課堂教學(xué)空氣發(fā)生了較大的變化，更提防師生的交流、互動(dòng)。教師從重學(xué)識(shí)的掌管轉(zhuǎn)變到更提防學(xué)習(xí)方法、研究才能的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在大量這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟諳的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將學(xué)識(shí)點(diǎn)分化，忽略了學(xué)生自主探究和學(xué)識(shí)的綜合運(yùn)用才能的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、議論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往由于老師的"就照我教的來'而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機(jī)遇，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

4、教師不能忽略對(duì)學(xué)生的情感教導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，提防學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽略教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)"雙基'的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分熟悉到：學(xué)生正處于心理進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至抉擇他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力抑制情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心高興地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。德國(guó)教導(dǎo)家赫爾巴特說："在全體的東西中間，人最需要的東西乃是人'。人需要關(guān)切需要愛，人需要得到別人的崇敬和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，更加是"差生'更需要教師的關(guān)切、保護(hù)。如在提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的才能差異分層設(shè)計(jì)，

讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說："要把賦予學(xué)習(xí)者取得告成的快樂看作是教導(dǎo)工作的頭一條金科玉律'。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們表示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)遇，達(dá)成要求時(shí)賦予斷定和贊揚(yáng)，并不斷激勵(lì)他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到告成的喜悅，鞏固學(xué)生的自信仰。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、高雅。提問時(shí)，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長(zhǎng)。十年樹木，百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、夢(mèng)想、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而喜悅著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

初中數(shù)學(xué)課后反思集篇三

新一輪課改為學(xué)生創(chuàng)造了有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，它滲透著對(duì)學(xué)生的人文關(guān)切，鞏固對(duì)學(xué)生的崇敬和信任，這些對(duì)學(xué)生的天性進(jìn)展和健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。作為一向跟隨課改腳步的教師，我深刻體會(huì)到自己肩上的重任。在充分使用"體驗(yàn)式四環(huán)節(jié)'學(xué)習(xí)模式，最大限度地進(jìn)展學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的才能，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，我的體會(huì)是用心舉行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師所編寫的學(xué)案符合學(xué)生的實(shí)際處境。在此，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘，以及在此根基上開展的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

一、明確新課標(biāo)要求，把握好教學(xué)尺度

在教學(xué)中，要求學(xué)生"了解'的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合、分類議論、化歸轉(zhuǎn)化、類比、函數(shù)、方程等。這里需要說明的是，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒有明確提出來，譬如：化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)和運(yùn)用新學(xué)識(shí)解決問題的過程中的，方程(組)的解法中，就貫穿了由"一般化'向"特殊化'轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅理應(yīng)使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的奇怪心和求知欲。讓學(xué)生通過獨(dú)立斟酌，不斷追求新知，察覺、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在新課標(biāo)中要求"了解'的方法有：分類法、反證法等。要求"理解'的或"應(yīng)用'的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中，要專心把握好"了解'"理解'"會(huì)應(yīng)用'這幾個(gè)層次，不能肆意將"了解'的層次提高到"理解'的層次，把"理解'的層次提高到"應(yīng)用'的層次，不然的話，學(xué)生初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測(cè)，從而導(dǎo)致他們動(dòng)搖了學(xué)數(shù)學(xué)信仰。

二、采用多方位的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要通過學(xué)生積極主動(dòng)地探索與斟酌，采用多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式。多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等生動(dòng)多樣、開放的評(píng)價(jià)手段與方法，來關(guān)注學(xué)生天性化進(jìn)展的狀況，概括直觀地描述學(xué)生進(jìn)展的獨(dú)特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯評(píng)價(jià)的鼓舞作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生才能和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全面描述學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r。新課程要求作業(yè)既要有穩(wěn)定和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗(yàn)和進(jìn)展功能。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜留神突出開放性和探索性，形式上要表達(dá)別致性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、