小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及對策,教學(xué)理論論文【題目】【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】【第五章】小組合作學(xué)習(xí)施行經(jīng)過中出現(xiàn)的問題及對策【結(jié)束語/以下為參考文獻(xiàn)】第五章實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果與對策一對學(xué)生的影響〔一〕小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性1.觀察每節(jié)課學(xué)生舉手回答以下問題次數(shù)的結(jié)果課堂上學(xué)生回答以下問題的次數(shù)的數(shù)量是衡量學(xué)生能否主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，由于學(xué)生積極回答以下問題代表者認(rèn)真聽課，主動(dòng)考慮和積極溝通。筆者通過觀察學(xué)生課堂上的回答以下問題次數(shù)，并采取每周的平均值。通過隨機(jī)5周平均每節(jié)課回答以下問題人數(shù)的觀察，對照班與實(shí)驗(yàn)班相比，表示清楚實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課堂上回答以下問題人數(shù)顯然比對照班多，也就意味著實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比對照班更積極主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。2.分析調(diào)查問卷情況為了清楚學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的，情感，興趣，習(xí)慣等各個(gè)方面，特設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣調(diào)查問卷表〔見附錄〕。發(fā)放問卷40份，收回問卷40份。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班施行小組合作學(xué)習(xí)形式前后兩次調(diào)查問卷的少數(shù)問題答案:的分析比照結(jié)果〔見表5-2〕，來驗(yàn)證小組合作學(xué)習(xí)能否大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過比照實(shí)驗(yàn)班施行小組合作學(xué)習(xí)的前和后問卷調(diào)查，能夠看出學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的興趣上有著特別明顯提高。這是由于學(xué)生的個(gè)人成績是以提高分計(jì)算的，這使學(xué)生不管基礎(chǔ)有多差都能獲得表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生變得有自信心，充滿希望。同時(shí)，互幫互助的小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)困生不再害怕發(fā)言，優(yōu)等生知識更牢固，由此，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣來激發(fā)學(xué)生愈加愿意學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)?！捕承〗M合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績在英語課堂上施行小組合作學(xué)習(xí)形式不僅令學(xué)生思想更創(chuàng)新、發(fā)言更積極、想法更獨(dú)特，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，興趣更高層次漲，同時(shí)也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高層次效和班級成績更優(yōu)秀。1.觀察完成課堂教學(xué)任務(wù)的結(jié)果〔1〕實(shí)驗(yàn)前測新生開學(xué)一個(gè)月后，在學(xué)生學(xué)習(xí)初一年級Unit1Topic2Whatareyoufrom?第一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，實(shí)驗(yàn)班和對照班同時(shí)進(jìn)行檢測學(xué)生學(xué)習(xí)英語素質(zhì)能力，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級不同之處不明顯?！?〕實(shí)驗(yàn)后測實(shí)驗(yàn)歷經(jīng)兩學(xué)期，從2020年9月開場帶2020年6月結(jié)束。這一學(xué)年上課時(shí)，老師有意識的在實(shí)驗(yàn)班施行小組合作學(xué)習(xí)形式，并延伸到課外活動(dòng)。但是在對照班上課時(shí)仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)法，傾向于講解新詞，句型和語法知識。后測為七年級Unit8Topic2Thesummerholidayiscoming.第一課時(shí)，包括根據(jù)教學(xué)大綱要求目的、任務(wù)，還有針對實(shí)驗(yàn)班擴(kuò)展的習(xí)題。隨著一學(xué)年的到來，實(shí)驗(yàn)班與對照班的學(xué)生差距越來越大，在這將近一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過中，通過表5-4觀察完成課堂教學(xué)任務(wù)的結(jié)果〔后測〕相比表5-3觀察完成課堂教學(xué)任務(wù)的結(jié)果表〔前測〕，學(xué)生課堂效率有了明顯的提高，答題正確率也有了明顯差異不同。不但如此，在2020-2020學(xué)年的第一、第二學(xué)期中，實(shí)驗(yàn)班的成績也令人矚目。2.成績比擬分析通過統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的平均分、及格率和優(yōu)秀率。一眼就能知道，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生英語成績相近，而在實(shí)驗(yàn)班施行了將近一學(xué)年的小組合作學(xué)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的無論在平均分和及格率、優(yōu)秀率、都有了明顯的進(jìn)步。通過考試成績，顯然小組合作學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)業(yè)成績?！踩承〗M合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了合作精神、競爭意識和集體榮譽(yù)感小組合作學(xué)習(xí)形式自從運(yùn)用以來，通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間的關(guān)系愈加融洽，他們團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、一起學(xué)習(xí)，一起努力，一起進(jìn)步，加強(qiáng)了班集體的凝聚力，創(chuàng)造了和諧奮進(jìn)的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們的合作意識和合作技能漸漸養(yǎng)成。以下為筆者記錄的幾名學(xué)生在施行小組合作學(xué)習(xí)形式后的感染的訪談：筆者：這學(xué)期，咱們使用了新學(xué)習(xí)方式--小組合作學(xué)習(xí)，如今請大家暢所欲言，談一談自個(gè)對小組合作學(xué)習(xí)方式的想法或建議。侯軍：大家都知道我不愛講話，不知如何和同學(xué)們來往，性格非常內(nèi)向?？勺詮男〗M合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語課堂后，可能是由于和同學(xué)們在一起的時(shí)間多了，我的膽子也越來越壯，再加上我組同學(xué)對我的幫助，我甚至有時(shí)都不怕在全體師生面前講話啦。李燦：以前，英語是最讓我頭疼的科目啦，害怕教師上課叫我回答以下問題，但如今我不再害怕了，由于我組同學(xué)鼓勵(lì)我，幫助我，我們共同研究，共同商量。我喜歡小組合作與學(xué)習(xí)，喜歡和同學(xué)們待在一起。張媛媛：由于一學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)形式的施行，我的英語成績比以前提高了很多，小組合作學(xué)習(xí)使我對學(xué)英語自信心百倍。韓宇飛：在這我首先感謝我的組員，固然我的英語基礎(chǔ)不好，成績也比擬差，但我的組員不但沒有丟下我，還經(jīng)常幫助我，鼓勵(lì)我，如今我們一起學(xué)習(xí)，非常開心，我會繼續(xù)努力的。朱安琦：我的英語成績原來很差，課堂上從不主動(dòng)回答問，可是如今我的變化很大，上課主動(dòng)舉手回答以下問題，成績進(jìn)步明顯，這要?dú)w功于我的小組同學(xué)，由于他們的鼓勵(lì)和幫助，我喜歡上了英語，喜歡上了小組合作學(xué)習(xí)。鄭浩：小組將合作這種新的學(xué)習(xí)方式方法，我喜歡，小組間的競爭不僅活潑踴躍了課堂氣氛，也使我的斗志被激發(fā)，好奇心被知足，更盼望著上英語課了。唐心怡：以前我固然學(xué)習(xí)很好，但是脾氣暴躁，沒耐心，哈哈這段時(shí)間，同學(xué)們愿意和我一起學(xué)，一起玩了，這是小組和合作學(xué)習(xí)磨練了我的脾氣。是我明白了合作的重要。許晴：我喜歡如今的上課氣氛，即緊張又合作。每次一布置學(xué)習(xí)目的，同學(xué)們就立即爭分奪秒的合作學(xué)習(xí)，怕輸于別組，但又期盼著和他組較量，在競爭中學(xué)習(xí)到更多的觀點(diǎn)好，英語課總是感覺過的最快。從上面8位不同層次，不同性格的學(xué)生發(fā)言中，很明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜歡小組合作學(xué)習(xí)帶來的輕松、愉快、平等的學(xué)習(xí)氣氛，并從中受益非淺。小組成員之間的合作互助，小組與小組之間的有序競爭，不僅使學(xué)生們學(xué)習(xí)到了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，競爭意識及集體榮譽(yù)感。這是由于，小組合作學(xué)習(xí)是有三種定期的評價(jià)組成：小組自評；組員互評；總結(jié)評價(jià)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)使每位學(xué)生斗志昂揚(yáng)，構(gòu)建出積極競爭的課堂氣氛，激起學(xué)生的進(jìn)取之心，但是假如想要贏，又必須好學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生，學(xué)困生主動(dòng)向好學(xué)生靠攏，最終合作。合作、競爭意識的構(gòu)成使學(xué)生充滿了集體榮譽(yù)感。以下為筆者在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)后的感受：感受一：以前我總感慨：這道題都講了好幾遍了，怎么考試還是有錯(cuò)的呀？明明有的時(shí)候就某個(gè)知識點(diǎn)已經(jīng)反復(fù)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在上課時(shí)也表示聽懂了，可是一到判作業(yè)時(shí)還是讓我很無奈，有的學(xué)生還是會由于各種原因出錯(cuò)。這時(shí)我就很郁悶：是再講一遍呢？還是過呢？講吧耽擱大家時(shí)間，不講吧又不放心。然而再講了一遍之后，效果仍然不明顯。自從在我班施行小組合作學(xué)習(xí)之后，這種情況有了顯著的變化，在課堂上小組溝通討論時(shí)，這些因粗心犯的錯(cuò)誤很快就被其他組員給指正出來，基礎(chǔ)弱的學(xué)生在碰到不會的問題時(shí)立即就有優(yōu)等生去主動(dòng)幫助并輔導(dǎo)。通過自個(gè)檢查，組員互相糾查，所以無論是課堂上做口頭練習(xí)時(shí)還是做作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤都明顯減少。進(jìn)而節(jié)省了大量的批改和講評的時(shí)間，我把這些時(shí)間又用于做拓展學(xué)習(xí)任務(wù)上，學(xué)生的成績突飛猛進(jìn)。合作學(xué)習(xí)真是把課堂變得更高層次效，使老師跟輕松！感受二：我把小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)成下面兩大特征：一、平等互利。大多數(shù)學(xué)生不是由于笨所以學(xué)不會，而是學(xué)習(xí)方式方法不正確，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成。在小組合作學(xué)習(xí)中，同一個(gè)組的學(xué)生的上課狀態(tài)，記筆記竅門，背單詞的竅門、背課文的方式方法課下預(yù)習(xí)溫習(xí)的好習(xí)慣，碰到不會問題就問的毅力等等都在潛移默化地同化著對方，學(xué)習(xí)好的方式方法、做法為己所用，漸漸構(gòu)成了合適自個(gè)特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格。二、兵練兵；兵強(qiáng)兵。老師太多的講授，不但教師累，而且容易導(dǎo)致學(xué)生疲憊，無興趣，甚至膩煩，不如讓學(xué)生自個(gè)實(shí)踐練習(xí)。在實(shí)踐運(yùn)用中，更容易暴露自個(gè)的問題，找出自個(gè)的缺乏，通過組員及時(shí)的修正，講解會更讓自個(gè)的錯(cuò)誤謹(jǐn)記在腦子里。在以后的實(shí)踐練習(xí)中，就不會重犯再一樣的錯(cuò)誤。因而學(xué)習(xí)的效果會更佳。通過以上各種結(jié)果顯示出：在初中英語教學(xué)中施行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生智力與非智力的各個(gè)方面，符合初中生生理和心理成長，給他們的將來奠定里堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是符合時(shí)代發(fā)展的要求的一種教學(xué)策略。二小組合作學(xué)習(xí)施行經(jīng)過中出現(xiàn)的問題及對策小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于我班以后，我感覺很輕松，學(xué)生們上課都非常認(rèn)真，活動(dòng)時(shí)積極討論，成績也有所進(jìn)步。但是很快我就發(fā)如今開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)過中，出現(xiàn)的一些超出預(yù)設(shè)的問題：〔一〕學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中介入不平衡問題：在小組活動(dòng)中，因有的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，不會講英語或不愿講英語，致使小組討論成了空殼子，還只能是少數(shù)好學(xué)生侃侃而談，其他組員靜靜地坐那冷眼旁觀，無法顯現(xiàn)出小組合作共同進(jìn)步的這一特點(diǎn)。對策：在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，首先，要選一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，樂于助人、協(xié)調(diào)組織能力的小組長。充當(dāng)小組里的教師,幫助學(xué)困生，組織監(jiān)督小組內(nèi)部活動(dòng)，向老師及時(shí)反應(yīng)。其次，老師一定要明確每一位小組成員的任務(wù)，任務(wù)到各人，這樣才能使學(xué)生各盡其責(zé)，各盡其力。同時(shí)，目的和任務(wù)的難度要適中，老師要關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，十分是后進(jìn)生，他們不介入小組活動(dòng)并不是他們不愿意，而是他們對英語有畏懼心理，本身就以為自個(gè)不行，沒有自信心，害怕嘲笑。老師能夠先給他們一些簡單的任務(wù)，肯定他們的能力，減輕他們的壓力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和加強(qiáng)他們強(qiáng)烈的上進(jìn)心，讓他們和自個(gè)的過去相比，每當(dāng)他們們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也能體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而充滿自信心。最后要開創(chuàng)建立一個(gè)輕松，融洽的學(xué)習(xí)氣氛，保證每一位學(xué)生積極介入到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來?！捕承〗M合組活動(dòng)時(shí)間布置不合理問題：在小組合作活動(dòng)的經(jīng)過中，老師經(jīng)常由于怕完不成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)小組活動(dòng)往往剛開場，學(xué)生們還沒來得及考慮溝通，就被讓停止，直接進(jìn)行全班展示或評價(jià)。時(shí)間給得不夠，使小組無法進(jìn)行深一步的討論，使合作學(xué)習(xí)流于外表形式；有時(shí)老師對小組合作任務(wù)要求含糊，目的不明，不加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自個(gè)在那進(jìn)行小組合作活動(dòng)，對其討論內(nèi)容不聞不問，最后時(shí)間過去了，結(jié)果沒出來，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有效果。對策：老師必須學(xué)習(xí)新課程理論，更新教學(xué)理念。課堂教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生，而不再是老師，更不能是教學(xué)資料。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意每一環(huán)節(jié)，對其目的，流程、機(jī)會，可能會出現(xiàn)的問題都要心中有數(shù)，精到準(zhǔn)確地把握時(shí)間，使小組合作學(xué)習(xí)能有效展開，而不是走過場、耽擱時(shí)間。〔三〕小組合作學(xué)習(xí)只關(guān)心本組發(fā)言，不理會他組展示問題：在全班展示溝通中，學(xué)生只對自個(gè)本組的發(fā)言表示重視，也能夠積極配合。但當(dāng)其他小組成員進(jìn)行發(fā)言時(shí)，經(jīng)常不專心聽其他組的意見，有時(shí)還出現(xiàn)上面一個(gè)組在展示或扮演，而其他小組仍然在自顧自地討論。對策：首先，老師要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的經(jīng)過同時(shí)也是人際交往的經(jīng)過，交往的前提是傾聽。所以教育學(xué)生學(xué)會傾聽，懂得尊重。其次，養(yǎng)成學(xué)生在討論時(shí)要輕聲，避免對別人造成干擾，共創(chuàng)了良好學(xué)習(xí)環(huán)境；最后，當(dāng)全班展示溝通時(shí)，要專心傾聽本組成員或他組成員的發(fā)言，并且要認(rèn)真，要學(xué)會捉住重點(diǎn)；有不同意見時(shí)不要隨意打斷別人的發(fā)言，能夠等他結(jié)束后，再舉手表示出自個(gè)的看法。當(dāng)別的小組發(fā)言比自個(gè)的好時(shí)，給予表揚(yáng)。小組活動(dòng)結(jié)束后，要讓學(xué)生學(xué)會主動(dòng)反思改良?！菜摹承〗M合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中集體不發(fā)言問題：在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)過中，經(jīng)常出現(xiàn)冷場.有的小組在小組合作活動(dòng)時(shí)，小組整體坐在那，無言以對，你看看我，我看看你，你讓我講，我讓你講，相互推卸責(zé)任?；騽e的小組都在討論溝通時(shí)，自個(gè)在那看書查資料。等別的小組討論結(jié)束開場展示時(shí)，自個(gè)的小組一無所獲，無代表發(fā)言。對策：小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提的。想要小組學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展，必須提早做好準(zhǔn)備工作，明確每位組員的任務(wù)，而且必須在小組合作活動(dòng)前，獨(dú)立完成自個(gè)的任務(wù)，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)變得更高層次效。所以，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)開展前，可利用網(wǎng)絡(luò)、手中參考書等一切資源來收集有用資料。一方面，為以備施行合作活動(dòng)時(shí)用，和為拓展課堂知識進(jìn)行有益和有用的補(bǔ)充，確保高效小組合作學(xué)習(xí)有效。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，可養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。只要對問題的相關(guān)知識有了解和想法，以此為基礎(chǔ)，才能在小組討論時(shí)人人有內(nèi)容可談，不會冷場,進(jìn)而才能到達(dá)理想的效果，使小組活動(dòng)既順利又高效的完成。三對老師的啟示-更新教學(xué)理念從實(shí)際教學(xué)情況來看，小組合作學(xué)習(xí)不可能對所有的對全部的課程、課型都合適。合作學(xué)習(xí)只是一種對傳統(tǒng)教學(xué)方式的延伸。所以在教學(xué)中，老師的組織者這一基本角色是不會發(fā)生變化的。但是應(yīng)時(shí)代的要求，在教學(xué)的實(shí)際中，老師要根據(jù)教學(xué)目的而展開小組合作學(xué)習(xí)。所以小組合作學(xué)習(xí)和老師的直接講解是不可分割的，傳統(tǒng)講授教學(xué)法穿插于小組合作學(xué)習(xí)華而不實(shí)。因而，在合作學(xué)習(xí)經(jīng)過中，老師的角色扮演不斷發(fā)生著變化。小組合作學(xué)習(xí)是積極的，生生互動(dòng)、師生溝通的的經(jīng)過，這就要請教師，在教學(xué)經(jīng)過時(shí)，老師要充分考慮以語言交際為目的，知足學(xué)生的不同需要，來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)代教學(xué)以學(xué)生為主體,老師因而要更新自個(gè)的教學(xué)