1.物體在水中是沉還是浮教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2.同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.對物體沉浮做出預(yù)測，并用實驗驗證，做好記錄。2.學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)認(rèn)識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到研究物體在水中的沉浮，我們需要一定的操作規(guī)范，判斷標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)重點幫助學(xué)生完成觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮的實驗。教學(xué)難點幫助學(xué)生理解同種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮和它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備演示實驗：水槽1個，罐頭瓶蓋1個。分組實驗一：水槽1個，材料7種（小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋空瓶、蘿卜和橡皮），實驗記錄表。分組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針5枚，木塊3塊，透明膠帶，實驗記錄表。教學(xué)過程聚焦:揭示課題，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)（預(yù)設(shè)5分鐘）[實驗材料：水槽、罐頭瓶蓋]1.從今天開始我們進(jìn)入《沉與浮》單元學(xué)習(xí)，我這里有一個鐵質(zhì)的罐頭瓶蓋，放入水中是沉還是??？（學(xué)生猜測浮后放入水中或猜測沉后放在水面。）2.同樣一個物體放入水中卻有不同的結(jié)果，到底算沉還是浮呢？我們需要有一個操作的標(biāo)準(zhǔn)，我們需要拿著物體在水中間再放手，放手后物體碰到容器底部為沉，可以用“↓”表示；放手后漂在水面的為浮，可以用“↑”表示。（板書：沉↓水底浮↑水面）3.如果有一個物體被輕輕放入水中，既沒有碰到底部，也沒有漂在水面，只是停在水的中間，我們應(yīng)該如何判斷？4.為了方便研究，我們需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，我們規(guī)定只要物體不沉入水底,在水中間的都屬于浮。（板書：水中）5.標(biāo)準(zhǔn)確定了，我們就可以研究物體在水中是沉還是浮。6.揭示課題：物體在水中是沉還是浮二、科學(xué)探索：物體的沉?。A(yù)設(shè)32分鐘）（一）探究活動一：觀察更多物體在水中的沉?。A(yù)設(shè)14分鐘）[材料：水槽、小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋空瓶、蘿卜和橡皮]1.出示材料，學(xué)生說說材料名稱。2.學(xué)生猜測小石塊在水中是沉還是浮，說明理由。3.學(xué)生自由猜測，把預(yù)測的結(jié)果和理由填入表格。4.匯報交流。5.實驗提示：輕拿輕放，一人操作，一人記錄，其它觀察，用“↓”表示沉；用“↑”表示浮，實驗完成后把所有的材料放回原位。6.學(xué)生領(lǐng)取材料進(jìn)行實驗。7.交流匯報。(1)有沒有出現(xiàn)預(yù)測錯誤？(2)我們在預(yù)測時，判斷物體沉浮的依據(jù)是什么？這是為什么？(3)你們覺得影響物體沉浮的因素有那些？（板書：影響沉浮的因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等）小結(jié):通過剛才的實驗研究，我們了解到影響沉浮的因素有：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，那么你們覺得同一種材料構(gòu)成的物體，重的容易浮還是沉？體積大容易浮還是沉？你們是不是也這樣認(rèn)為呢？那么誰的想法是對的呢？我們需要進(jìn)一步通過實驗來證明。（二）探究活動二：觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。A(yù)設(shè)18分鐘）[材料準(zhǔn)備：蘿卜、橡皮、小刀、回形針5枚，小木塊3塊、透明膠帶]橡皮在水中是沉的，把它們切成一半大小，它的重量,體積減小了多少？你們覺得它在水中是浮還是沉？蘿卜是不是也是這樣？一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起還是沉的嗎？一塊木塊在水中是浮的，用少量透明膠把兩塊木塊粘在一起，放入水中，還是浮的嗎？用更多的回形針和木頭呢？2.學(xué)生分兩批進(jìn)行預(yù)測，填寫表格，并寫清理由。3.演示切分橡皮的方法，提醒使用小刀要注意安全。4.學(xué)生領(lǐng)取材料進(jìn)行實驗并記錄實驗結(jié)果。5.整理實驗材料，將材料放回原處。6.交流匯報：（1）一塊橡皮在水中是沉的，把它們切成一半大小是浮還是沉？再切成四分之一呢？八分之一呢？切得更小呢？蘿卜呢？（2）一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起還是沉的嗎？一塊木塊在水中是浮的，用少量透明膠把兩塊木塊粘在一起，放入水中，還是浮的嗎？用更多的回形針和木頭呢？7.小結(jié)：同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律？同種材料構(gòu)成的物體，改變它的輕重和體積，沉浮狀態(tài)不改變。三、總結(jié)拓展（預(yù)設(shè)3分鐘）通過這節(jié)課的研究，我們發(fā)現(xiàn)什么？物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮是有一定的標(biāo)準(zhǔn)。而同種材料構(gòu)成的物體，改變它的輕重和體積，沉浮狀態(tài)是不改變的.這和我們原先的想法是不相符的，那么物體的沉浮還和哪些因素有關(guān)呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)探索。板書設(shè)計1.物體在水中是沉還是浮沉↓水底

浮↑水面、水中影響沉浮的因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等同種材料構(gòu)成的物體，改變它的輕重和體積，沉浮狀態(tài)是不改變的。2.沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)。2.不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果重量相同，體積小的物體容易沉。科學(xué)探究目標(biāo)1.用控制變量的科學(xué)方法，探索物體沉浮的原因。2.學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在實驗中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2.感受科學(xué)原理應(yīng)用于實際的巨大作用?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.了解物體的沉浮原理在潛水艇中的應(yīng)用。2.改變物體體積、輕重能改變沉浮狀態(tài)，尋找相關(guān)的事例。教學(xué)重難點重點：不同材料構(gòu)成的物體，體積相同重的容易沉，輕的容易??；質(zhì)量相同時體積小的容易沉，體積大的容易浮。難點：對比“同種材料構(gòu)成物體的沉浮與自身的重量和體積無關(guān)”與“不同種材料構(gòu)成的物體沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)”這兩個概念的矛盾沖突點。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：潛水艇模型學(xué)生準(zhǔn)備：每組一個水槽、一套相同體積不同重量的球、一套相同重量不同體積的立方體、小瓶子、沙子等。教學(xué)過程聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[出示ppt圖片：蘋果、小石頭、蘿卜、泡沫、木塊、回形針、小瓶子。]1.提問：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？（預(yù)設(shè)：重的沉輕的浮，大的沉小的浮。）2.學(xué)生觀察按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？（預(yù)設(shè)：體積大小與沉浮沒有關(guān)系。）3.學(xué)生觀察按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？（預(yù)設(shè)：物體輕重與沉浮沒有關(guān)系。）4.當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？5.揭示課題：沉浮與什么因素有關(guān)（板書）探索一：控制其他因素進(jìn)行研究（預(yù)設(shè)25分鐘）[材料準(zhǔn)備：相同體積不同質(zhì)量的小球5個，相同質(zhì)量不同體積的立方體5個，實驗報告單兩張。]1.出示實驗材料，教師展示實驗材料及講解材料用途。2.出示實驗記錄單，請同學(xué)們說一說要怎樣填寫?！俺粮∨c什么因素有關(guān)”實驗報告單第（）小組實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）小球1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)：預(yù)測結(jié)果實驗二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉浮（從小到大排列）立方體1號2號3號4號5號我們的發(fā)現(xiàn)：預(yù)測結(jié)果3.小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析。4.交流匯報：（1）從第一組材料的實驗中，我們觀察到什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：體積相同時重的容易沉輕的容易浮。）（2）從第二組材料的實驗中，我們觀察到什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：質(zhì)量相同時小的容易沉大的容易浮。（3）對比這兩組實驗我們發(fā)現(xiàn)怎樣的物體更容易浮？（預(yù)設(shè)：體積大輕的容易浮，體積小重的容易沉物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。（4）小結(jié)：不同材料構(gòu)成的物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。5.提問：為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（預(yù)設(shè)：上節(jié)課的材料同時改變了幾個條件，影響了實驗的準(zhǔn)確。）三、探索二：潛水艇的研究（預(yù)設(shè)8分鐘）[材料準(zhǔn)備：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗記錄單。]1.教師展示潛水艇模型。請同學(xué)們說說你知道的潛水艇。2.潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。]“潛水艇”沉浮實驗記錄單第（）小組小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底沙子數(shù)量3.組織討論：這個活動改變了什么因素？沒有改變的因素是什么？（預(yù)設(shè)：改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。）4.學(xué)生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6頁的灰色文字。四、拓展：制作浮沉子（預(yù)設(shè)2分鐘）自學(xué)資料庫21頁。制作一個“浮沉子”，下節(jié)課進(jìn)行展示。板書設(shè)計沉浮與什么因素有關(guān)不同材料構(gòu)成物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉3.橡皮泥在水中的沉浮教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2.鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。2.用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3.根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。2.在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解通過改變形狀來改變物體沉浮狀態(tài)在造船技術(shù)中的應(yīng)用。教學(xué)重難點重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。難點：認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：量杯、橡皮泥若干、記錄表等各12份等。教師準(zhǔn)備：量杯一個、橡皮泥、教學(xué)課件等。教學(xué)過程一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）[材料準(zhǔn)備：橡皮泥、水、量杯]1.出示一杯水和一塊實心的橡皮泥。有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。（出示橡皮泥）老師這里有一塊實心的橡皮泥，如果把它放入水中，它是沉的還是浮的？（學(xué)生猜測）（預(yù)設(shè)：沉。）2.演示橡皮泥放入水中的沉浮情況?，F(xiàn)在，我就把這塊橡皮泥放入水里，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：橡皮泥沉入水中，量杯中水面上升了。）3.提問：同一塊不同形狀的橡皮泥在水中是沉還是?。拷沂菊n題：橡皮泥在水中的沉?。ò鍟┒?、探索：橡皮泥在水中的沉浮（預(yù)設(shè)17分鐘）[材料準(zhǔn)備：橡皮泥、水、量杯]活動一：觀察實心橡皮泥的沉浮1.引導(dǎo)學(xué)生把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀（板書）。提問：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的重量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：重量沒有變）2.提問：怎樣做才能知道不同形狀的橡皮泥的體積有沒有變化？（預(yù)設(shè)：學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示量杯。）（1）在量杯中裝入200毫升水。

（2）測出放入物體后的刻度，再減去量杯原來的刻度。（3）怎樣讓數(shù)據(jù)更精確呢？注意：讀數(shù)的時候視線應(yīng)該量杯中液體的凹液面相平。3.學(xué)生相互合作，完成相同重量、不同形狀實心橡皮泥在水中的沉浮實驗一。出示實驗步驟及要求：（1）往量杯里加入200毫升水。

（2）準(zhǔn)備四塊相同質(zhì)量的橡皮泥，分別做成四種不同的實心形狀（板書）。

（3）往量杯中放橡皮泥時要小心，不要把水濺出來。觀察記錄好水量。（4）觀察時，要輕聲交流；實驗結(jié)束，將材料整理好，準(zhǔn)備交流。相同質(zhì)量不同形狀實心橡皮泥在水中的沉浮實驗記錄表1橡皮泥的形狀量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度沉浮狀況實心橡皮泥形狀①實心橡皮泥形狀②實心橡皮泥形狀③實心橡皮泥形狀④我們的發(fā)現(xiàn)4.學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)5.交流：在剛才的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變，量杯中的水面都上升了。）活動二：讓橡皮泥浮在水面上1.提問：一塊實心橡皮泥放在水中下沉，你有什么辦法讓橡皮泥浮起來？

（預(yù)設(shè)：方法是做成船形或者空心等。）（板書）2.學(xué)生相互合作，完成能浮在水面的不同形狀橡皮泥的沉浮實驗。把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察杯子中水的高度變化，也記錄在表格中。出示實驗要求：（1）往量杯里加入200毫升水。。（2）準(zhǔn)備三塊相同質(zhì)量橡皮泥，做成三種能浮在水面不同的形狀。

（3）將做好的橡皮泥，往量杯中放橡皮泥時要小心，不要把水濺出來。記錄放入后杯中水的量。

（4）觀察時，要輕聲交流；實驗結(jié)束，將材料整理好，準(zhǔn)備交流。橡皮泥能浮的不同形狀在水中的沉浮實驗記錄表2橡皮泥的形狀量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度能浮的形狀①能浮的形狀②能浮的形狀③3.學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）[材料準(zhǔn)備：記錄紙]1.討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥沉和浮的不同形狀，浸入水中的體積不同，杯子中水上升的高度也不同。）

2.認(rèn)識：排開的水量講解：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。（板書）排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。）

3.指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完成兩張實驗記錄表完成實驗記錄表1和2的空白列，添加“排開的水量”并計算出幾種形狀的排開的水量的數(shù)據(jù)。4.提問：對比兩張表格上面的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量大，即浸入水的體積大。）（板書）5.總結(jié)：從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。（板書）四、拓展：為什么鋼鐵造的大輪船能浮在水面上？（預(yù)設(shè)5分鐘）1.提問：鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？（預(yù)設(shè)：就是因為排開的水量很大。）2.如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為這個怎樣做呢？

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，充分利用本課知識解答，并為下一課做鋪墊。板書設(shè)計3.橡皮泥在水中的沉浮形狀沉浮排開的水量實心沉小空心浮大船形浮大橡皮泥的沉浮與排開的水量有關(guān)4.造一艘小船教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2.科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過動手實驗認(rèn)識相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2.探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。3.按自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進(jìn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體會不斷改進(jìn)設(shè)計對結(jié)果的影響。2.在活動中培養(yǎng)學(xué)生動手能力、小組合作進(jìn)行研究的習(xí)慣，體驗學(xué)科學(xué)用科學(xué)的樂趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受人類創(chuàng)造發(fā)明船的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教學(xué)重難點重點：相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。難點：探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件、水槽、若干橡皮泥、墊圈、匯總表。小組：水槽一個、若干橡皮泥、若干墊圈、記錄單、毛巾。教學(xué)過程聚焦：船的發(fā)展史（預(yù)設(shè)3分鐘）[材料準(zhǔn)備：多媒體課件。]1.船的發(fā)明是人類的偉大創(chuàng)造。自從有了船，人類的活動范圍大大擴(kuò)大，人類的物資運(yùn)輸和交流也大大增加?？梢哉f，船與我們的生活緊密相關(guān)。下面就請同學(xué)們一起來欣賞一下船的發(fā)展史。2.播放課件“船的發(fā)展史”并進(jìn)行介紹：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨輪、現(xiàn)代客輪、航空母艦。3.欣賞了那么多船，我們今天也自己來造一艘小船。（出示課題：造一艘小船）二、探索：橡皮泥小船制作賽（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：每個小組3塊橡皮泥、若干墊圈、水槽、毛巾、記錄單。]1.出示橡皮泥，上節(jié)課我們已經(jīng)能夠讓橡皮泥在水中浮起來了，那怎樣造出一艘裝載量比較大的小船呢？今天讓我們來進(jìn)行一場橡皮泥小船制作比賽吧。2.提問：既然要比賽，我們怎樣能夠保證比賽公平呢？3.小組討論、交流。（預(yù)設(shè)：橡皮泥重量相同、橡皮泥要一樣、測量的重物要相同。）4.集體制訂比賽規(guī)則（全班匯報交流，補(bǔ)充，教師總結(jié)）課件出示：（1）相同體積的同種類型橡皮泥；（2）不準(zhǔn)有其他的添加物；（3）比比誰制作的小船裝載量大；（4）時間限制在10分鐘內(nèi)。5.組織學(xué)生分小組制作3艘橡皮泥小船，提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性，小組內(nèi)測試：將船裝載的貨物量，記錄在表中。課件出示溫馨提示：（1）先把船平穩(wěn)地放入水中，不可以浸水。（2）放墊圈的時候盡可能平穩(wěn)，一個一個地放，當(dāng)最后一個放入船中而船沉了，那么最后一個不算船的載重。（3）邊放邊數(shù)，實驗一次，注意衛(wèi)生。造一艘小船記錄表第（）小組序號小船承載的墊圈數(shù)量（個）排序經(jīng)驗和想法123三、研討：交流體會和經(jīng)驗（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：全班匯總表]1.小組上報組內(nèi)裝載量最大的小船，匯總數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備交流研討。造一艘小船匯總表小組小船承載的墊圈數(shù)量（個）排序1234567892.學(xué)生反饋交流自己的經(jīng)驗和想法。（預(yù)設(shè)：船要放平穩(wěn)、要輕輕地放墊圈、放墊圈時要注意保持船的平衡等。）3.觀察全班的數(shù)據(jù)表，請小船裝載量最大和最小的同學(xué)介紹經(jīng)驗和想法，并展示小船。4.教師小結(jié)：相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。（板書）四、拓展：設(shè)計一艘個性船（預(yù)設(shè)12分鐘）[材料準(zhǔn)備：課件出示我的造船計劃]1.如果請你用身邊的廢棄物品制作一艘裝載量更大的小船，你想制作一艘什么樣的小船呢？課件出示問題：（1）我們想造什么樣的小船？（2）造這艘小船需要什么材料？（3）我們的小船有哪些特點？2.小組討論與設(shè)計，并列出自己需要準(zhǔn)備的材料，畫出自己的設(shè)計草圖。3.課后尋找廢棄物品按照設(shè)計圖制作屬于自己的個性小船，下節(jié)課進(jìn)行展示、評價。板書設(shè)計4.造一艘小船橡皮泥小船制作賽造個性船準(zhǔn)備制作改進(jìn)和完成浸入水中的體積越大，越容易浮，裝載量越大5.浮力教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.知道上浮的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2.知道物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3.知道當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。科學(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)會用彈簧測力計測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2.運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。3.能通過實驗來收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力大小與物體排開的水量有關(guān)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。2.懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解浮力原理在生活中的應(yīng)用實例。教學(xué)重難點重點：上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。難點：運(yùn)用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體在水中的沉浮。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件，小水槽、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細(xì)線、滑輪、記錄表。學(xué)生分組實驗材料：小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表一。小組實驗三：彈簧秤一個，三塊大小不同的泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表二。[建議：如果可以準(zhǔn)備溢水杯，可以更加準(zhǔn)確測量水的體積。]教學(xué)過程一、感受浮力（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：水槽、木塊或泡沫塑料塊]1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來探究物體沉浮的秘密。大家先說生活中見到物體浮在水面的現(xiàn)象。2.感受活動。分組觀察木塊、泡沫塑料塊在在水面的沉浮情況。用手輕壓木塊、泡沫塑料塊，有什么感覺？3.學(xué)生交流感受。（手向下壓，感覺木塊、泡沫塑料塊有一個向上的力。）4.根據(jù)學(xué)生匯報，板書：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（揭示課題）5.師生共同分析浮在水面靜止的木塊受力情況。(當(dāng)木塊靜止浮在水面上時，除了受到浮力，還會受到重力。這時候浮力和重力大小相同、方向相反。）二、浮力的測量（預(yù)設(shè)25分鐘）活動一：如何測量泡沫塊受到水的浮力？1.測量重力可以用彈簧測力計，測量浮力也可以用彈簧測力計。2.提問：彈簧測力計一般只能測拉力，不能夠測壓力，怎么辦？3.學(xué)生討論實驗方法，教師指導(dǎo)實驗方案的設(shè)計。（此處的實驗設(shè)計比較難，學(xué)生難以想到課本設(shè)計的方法，教師可以出示實驗材料，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考將壓力轉(zhuǎn)化為拉力，再把拉力的方向通過滑輪進(jìn)行改變，方便實驗的進(jìn)行。）4.物體受到浮力大小的討論。（預(yù)設(shè)：物體的重力豎直向下，拉力也向下，那么受到的浮力應(yīng)該是物體重力和彈簧測力計拉力的和。）5.學(xué)生分組實驗。[實驗材料：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表。]實驗活動前先明確記錄單內(nèi)容及操作注意事項。泡沫塊自重測量一次就可以。排開的水量，就是物體浸入水中后，刻度杯中水上升的體積。實驗注意提示：（1）浮力等于重力加拉力；（浮力=重力+拉力）（2）未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力；（3）泡沫塊浸入水中不同的量進(jìn)行實驗。分別是：小部分浸入水中，大部分浸入水中，全部浸入水中。（4）每次讀數(shù)時彈簧稱要盡量把線拉直。并且夾角盡量減小。（5）填好實驗記錄表。（表一：泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力（N）浮力（N）排開的水量（毫升）6.討論交流：（1）在這個實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么?（2）重力、拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系是怎樣的？(預(yù)設(shè)：物體浸人水中的體積越大，排開的水量越大，物體受到的浮力就越大。)活動二：測量不同大小泡沫塑料塊的浮力[實驗材料：彈簧秤一個，三塊大小不同的泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表。]1.提問討論：不同大小的泡沫塊在水中受到的浮力是否一樣？2.學(xué)生參照前一個活動的測量方法進(jìn)行測量并記錄。（表二：大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表）小木塊中木塊大木塊重力（N）拉力（N）浮力（N）排開的水量（毫升）討論交流：（1）在這個實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）物體在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)？（預(yù)設(shè)：物體在水中受到的浮力大小與排開的水量有關(guān)。）三、解釋應(yīng)用（預(yù)設(shè)：5分鐘）提問：把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上??？（當(dāng)把泡沫塊壓入水中時，浮力等于手的壓力加上泡沫塊的重力，顯然浮力大于重力。當(dāng)一松手時，少了手向下的壓力，這時浮力又大于重力，此時浮力的方向是向上的，所以物體就會向上浮。當(dāng)泡沫塊浮在水面時，浮力等于物體的重力，不再上浮也不下沉。）四、拓展、練習(xí)（預(yù)設(shè)5分鐘）思考：沉的物體受到浮力嗎？板書設(shè)計5.浮力水面上：浮力=重力浸入水中：浮力=重力+壓力（拉力）物體浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也越大6.下沉的物體受到水的浮力嗎教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.下沉的物體在水中受到浮力并且是可以測量的。2.下沉的物體浸入水中體積越大，受到的浮力也越大。3.當(dāng)物體受到的浮力小于重力時就下沉?？茖W(xué)探究目標(biāo)設(shè)計實驗驗證“下沉的物體在受到水的浮力”并測量它的大小。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.逐步養(yǎng)成用實驗證明的習(xí)慣。2.懂得正確記錄與分析數(shù)據(jù)的重要性。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體驗科學(xué)實證的重要意義。教學(xué)重難點重點：1.能設(shè)計實驗驗證“下沉的物體在受到水的浮力”并測量它的大小。2.分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。難點：1.設(shè)計實驗。2.畫示意圖。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備:活動記錄單。小組準(zhǔn)備:三個鉤碼、一條細(xì)繩子、一個的測力計、一個100毫升量筒、一杯清水。教師準(zhǔn)備:兩個鉤碼、兩條細(xì)繩子、一個的測力計、一根杠桿尺、一個鐵架臺、一杯清水、有關(guān)教學(xué)課件等。教學(xué)過程一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）[材料準(zhǔn)備：一個鉤碼、一條細(xì)繩子、一杯清水]1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《浮力》，知道了浮在水面上的物體會受到水的浮力的作用，而且浮力與重力的關(guān)系是……？你能用示意圖表示出來嗎？2.把一個鉤碼放入水中，提問：像這樣沉入水中的物體會受到水的浮力嗎？（順勢板書課題）3.學(xué)生猜測，你的依據(jù)是什么？二、探索：下沉的物體是否受到水的浮力（預(yù)設(shè)25分鐘）（一）[材料準(zhǔn)備：兩個鉤碼、兩條細(xì)繩子、一個的測力計、一根杠桿尺、一個鐵架臺、一杯清水]1.提問：你能設(shè)計一個實驗來驗證自己的猜測呢？2.小組討論實驗方法。3.匯報實驗方法。（可以實現(xiàn)的就現(xiàn)場做一做，以演示為主）4.教師出示一組材料幫助學(xué)生設(shè)計方法（課件）。5.學(xué)生分小組討論方法，邊匯報方法邊演示。6.受到的浮力大小可以測量嗎？怎么測？7.集體討論交流。8.小結(jié)：浮力=空氣中的重力-水中的重力（板書）實驗方法指導(dǎo)：方法一：先測出空氣中的重力，再測出水中的重力，比較得出受到的浮力。（注意鉤碼不能碰到燒杯的底與壁）方法二：先把杠桿尺兩端各掛一個鉤碼保持平衡，再把其中一端的鉤碼浸入水中，看是否平衡，解釋原因。（二）[材料準(zhǔn)備：小組準(zhǔn)備:三個鉤碼、一條細(xì)繩子、一個的測力計、一個100毫升量筒、一杯清水。]1.提問：下沉的物體在水中受到的浮力大小會變化嗎？如果不一樣，與什么因素有關(guān)？2.猜測（可結(jié)合前一課知識進(jìn)行）。3.再次設(shè)計實驗驗證猜想。（這次教師直接提供材料，根據(jù)材料設(shè)計）4.根據(jù)自己的設(shè)計進(jìn)行測量記錄。實驗方法指導(dǎo)：方法一：一個鉤碼完全浸入水中，測出浮力；兩個鉤碼完全浸入水中，測出浮力；三個鉤碼完全浸入水中，測出浮力。方法二：三個鉤碼連成一串，然后再：一個鉤碼完全浸入水中，測出浮力；兩個鉤碼完全浸入水中，測出浮力；三個鉤碼完全浸入水中，測出浮力。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)7分鐘）[材料準(zhǔn)備：實驗記錄單]1.圍繞問題，學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)交流，表達(dá)自己的觀點和想法。（這個活動在學(xué)生整理材料的過程中完成，可以照顧到不同進(jìn)度的小組）2.派代表作集體交流，解決問題：下沉的物體在水中受到的浮力大小會變化嗎？如果會變化，與什么因素有關(guān)？你的依據(jù)是什么？3.集體補(bǔ)充，小結(jié)：物體排開的水量越大，受到的浮力也越大（板書）。四、拓展、練習(xí)（預(yù)設(shè)5分鐘）1.用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象。試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因。板書：浮力＞重力，上??；浮力＜重力，下沉；浮力＝重力，漂浮2.考考大家（課堂練習(xí)，PPT展示，詳見作業(yè)設(shè)計）板書設(shè)計6.下沉的物體受到水的浮力嗎浮力（沉）=空氣中的重力-水中的重力浮力＝重力漂浮物體排開的水量越大，受到的浮力也越大浮力＞重力上浮浮力＜重力下沉7.馬鈴薯在液體中的沉浮教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2.一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.經(jīng)歷一個典型的“觀察-發(fā)現(xiàn)-推測-驗證”的科學(xué)探究活動過程。2.通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。3.學(xué)會給液滴加熱的技能?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要有很多的證據(jù)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)會采用不同的方法去探索未知事物。教學(xué)重難點重點：學(xué)生通過實驗認(rèn)識到液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮，一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有很多。難點：規(guī)范實驗操作，完成調(diào)制液體和加熱液滴兩個實驗。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、濃糖水1杯、石塊1塊、學(xué)生實驗材料一套。小組準(zhǔn)備：清水1杯、馬鈴薯一個、食鹽若干、勺子1個、玻璃棒1根、一次性筷子1雙、毛巾1條、酒精燈1盞、火柴1盒、調(diào)羹2個（帶塑料柄）、活動記錄表。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)題（預(yù)設(shè)2分鐘）[材料準(zhǔn)備：清水1杯、濃糖水1杯、馬鈴薯1個]1.提問：物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？具體關(guān)系如何？（預(yù)設(shè)：不同材料構(gòu)成的物體，在體積相同的情況下，重的物體容易沉，輕的物體容易?。辉谥亓肯嗤那闆r下，體積小的物體容易沉，體積大的物體容易浮。）2.出示材料：清水1杯、濃糖水1杯、馬鈴薯1個提問：把同一個馬鈴薯放入兩杯不同的液體中，是沉還是浮？（預(yù)設(shè)：馬鈴薯放入兩杯不同的液體中都是沉的。）3.揭示課題：馬鈴薯在液體中的沉?。ò鍟┒⑻骄狂R鈴薯的沉浮和什么因素有關(guān)（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：清水1杯、濃糖水1杯、馬鈴薯1個、一次性筷子1雙、毛巾1條]1.老師依次把馬鈴薯放入兩個燒杯中(用一次性筷子夾出并用毛巾擦干)，提問:（1）同一個馬鈴薯，為什么會出現(xiàn)不同的狀況?馬鈴薯的沉浮可能和什么因素有關(guān)?（預(yù)設(shè)：馬鈴薯的沉浮可能和液體有關(guān)）（2）1號杯里裝的是什么？（預(yù)設(shè)：清水，板書：清水）2號呢？（預(yù)設(shè)：鹽水，板書：鹽水）2.提問：大家都認(rèn)為2號杯里裝的是鹽水，那么老師給你們食鹽等材料，能不能調(diào)制一杯鹽水，使馬鈴薯浮起來。(預(yù)設(shè)：能)三、調(diào)制一杯能使馬鈴薯浮起來的液體（預(yù)設(shè)18分鐘）[材料準(zhǔn)備：清水1杯、馬鈴薯一個、玻璃棒1根、食鹽若干、勺子1個、一次性筷子1雙、毛巾1條、活動記錄表1份]1.出示材料：清水1杯、馬鈴薯一個、玻璃棒1根、食鹽若干、一次性筷子1雙、毛巾1條、活動記錄表1份。（1）老師邊出示材料邊介紹材料的使用方法。（2）組織學(xué)生思考：①如何加鹽?(預(yù)設(shè)：1克1克加；2克2克加；1勺1勺加……)②如何取、放馬鈴薯?(預(yù)設(shè)：用一次性筷子夾)③什么時候調(diào)制結(jié)束?(預(yù)設(shè)：等馬鈴薯浮起來實驗就結(jié)束)④調(diào)制結(jié)束后我們該怎樣做?(預(yù)設(shè)：整理好實驗器材)2.出示實驗記錄單。介紹：在實驗的過程中要及時做好記錄，每個小組先在這里寫上組別，然后邊調(diào)制邊記錄，比如第1勺，溶解完，馬鈴薯是沉的，記錄下來，再加第2勺，直到能使馬鈴薯浮起來為止。實驗結(jié)束后，還要分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。3.出示溫馨提示，介紹說明:溫馨提示:①食鹽一平勺一平勺的加,等第一勺完全溶解了，放入馬鈴薯觀察，如果下沉、則把馬鈴薯拿出來，再加第二勺，直到馬鈴薯浮起來為止；②用筷子取放馬鈴薯，并注意用毛巾把水擦干；③實驗結(jié)束，整理好器材，送回原處；④做好組內(nèi)分工。4.學(xué)生領(lǐng)取材料。5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，老師巡視指導(dǎo)。6.組織學(xué)生整理好器材并放回原處。7.組織學(xué)生匯報交流。提問：（1）你們小組能不能使馬鈴薯浮起來？(預(yù)設(shè)：能)（2）是不是只要水里溶解了食鹽就能使馬鈴薯浮起來？(預(yù)設(shè)：不是)（3）什么樣的鹽水，才能使馬鈴薯浮起來？（預(yù)設(shè)：一定濃度的鹽水，才能使馬鈴薯浮起來）8.小結(jié)。四、觀察比較兩種不同的液體（預(yù)設(shè)10分鐘）

[材料準(zhǔn)備：濃糖水1杯、濃鹽水1杯、酒精燈1盞、火柴1盒、調(diào)羹2把（帶塑料柄）、滴管2根]1.出示2號杯子。提問：2號杯子里的液體真的是鹽水嗎？有什么方法可以證明？（預(yù)設(shè)：嘗、蒸發(fā)……）2.出示材料：酒精燈1盞、火柴1盒、調(diào)羹2把（帶塑料柄）、滴管2根介紹給液滴加熱的方法以及注意事項：（1）方法：①用滴管從兩個燒杯（教師提供的2號杯子和學(xué)生自己配置的濃鹽水）中各取一滴液體，滴在調(diào)羹上。②用酒精燈對調(diào)羹里的滴液進(jìn)行加熱。③滴液變干后，觀察比較調(diào)羹里留下的痕跡。（2）注意事項：①加熱的過程中要注意安全，避免燙傷。②實驗結(jié)束后，把器材整理好放到桌子中間。3.學(xué)生以小組為單位對液滴進(jìn)行加熱，老師巡視指導(dǎo)。4.組織學(xué)生匯報交流：（1）兩個液滴留下的痕跡一樣嗎？（預(yù)設(shè)：不一樣）（2）2號杯子里面的液體是不是鹽水？（預(yù)設(shè)：不是）5.教師介紹：2號杯子里裝的其實是濃糖水。（板書：糖水）6.小結(jié)：五、資料閱讀。（預(yù)設(shè)3分鐘）1．PPT出示：（教材第18頁：“淹不死的湖——死?！保?．學(xué)生帶問題閱讀：為什么死海淹不死人？3.組織學(xué)生匯報交流。（預(yù)設(shè)：死海里的海水含鹽量很高，相同體積的海水比同體積的人重，人在海水里不會下沉，所以死海淹不死人。）六、拓展延伸（預(yù)設(shè)2分鐘）[材料準(zhǔn)備：馬鈴薯1個、濃鹽水1杯、清水1杯、石塊1塊]1.把馬鈴薯放入濃鹽水。提問：我們有什么方法可以使杯子里的馬鈴薯沉下去？（預(yù)設(shè)：往里面加清水）2.教師演示。提問：為什么加入清水后馬鈴薯會下沉？（預(yù)設(shè)：鹽水的濃度下降了，馬鈴薯也就沉下去了）3.出示石塊。提問：我們能調(diào)制出一杯濃鹽水使石塊浮起來嗎？（預(yù)設(shè)：能）4.請同學(xué)們回家后動手去做一做。板書設(shè)計7.馬鈴薯在液體中的沉浮1號2號清水？鹽水？一定濃度的鹽水，能使馬鈴薯浮起來。糖水……8.探索馬鈴薯沉浮的原因教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.不同液體對物體的浮力作用大小不同。2.比同體積的水重的物體，在水中下沉；比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3.比同體積的液體重的物體，在液體中下沉；比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2.整理所學(xué)的知識，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)認(rèn)識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識的。懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。教學(xué)重難點重點：不同液體對物體浮力作用大小不同，我們可用測力計測出浮力的大小。難點：運(yùn)用同體積的物體與液體的輕重比較，解釋物體在水中的沉浮。教學(xué)準(zhǔn)備教師：馬鈴薯、濃鹽水、濃糖水、清水、天平秤、量筒、燒杯、橡皮、塑料小組：馬鈴薯、濃鹽水、濃糖水、清水、回形針、天平秤、量筒、燒杯教學(xué)過程聚焦問題（預(yù)設(shè)4分鐘）出示一杯清水，將馬鈴薯放入清水中。提問：有什么辦法讓馬鈴薯浮起來？清水中加入一定量的鹽/白糖/味精后，馬鈴薯就浮起來了，為什么？清水中加入一定量的鹽/白糖/味精后，這么杯液體哪些會變化？鹽水比清水重是什么意思？可以怎么證明？教師演示：量取同體積的清水和鹽水，放天平上比較輕重。確實同體積的鹽水比清水重，那馬鈴薯和它們比較會怎樣呢？7.出示課題：探究馬鈴薯沉浮的原因探索：比較清水、鹽水、馬鈴薯的輕重（預(yù)設(shè)20分鐘）清水、濃鹽水、馬鈴薯怎么比輕重？如何獲得馬鈴薯的體積？課件演示與馬鈴薯同體積的清水和濃鹽水怎么獲得？方法一：使用量筒量取與馬鈴薯一樣的體積的清水和濃鹽水。方法二：使用溢水杯排水法獲得與馬鈴薯一樣的體積的清水和濃鹽水。同體積清水、濃鹽水、馬鈴薯輕重比較：（）（）（）學(xué)生領(lǐng)取器材開展探究活動。（巡視過程補(bǔ)充材料：橡皮、雞蛋）同體積清水、濃鹽水、馬鈴薯輕重比較：（）（）（）5.整理器材研討：交流體會和經(jīng)驗（預(yù)設(shè)5分鐘）展示記錄表：有什么發(fā)現(xiàn)？為什么馬鈴薯在清水中沉，在濃鹽水中是??？還有什么證據(jù)支持你們的觀點？（橡皮、雞蛋）塑料塊的沉浮：1立方厘米的塑料塊、清水、濃鹽水、食用油的輕重塑料塊清水濃鹽水食用油克1克克克根據(jù)表格中的信息，判斷塑料塊放入清水、濃鹽水、食用油沉浮情況。你是怎么想的？教師演示實驗，驗證學(xué)生的推論。小結(jié)：比同體積的液體重的物體下沉，比同體積的液體輕的物體上浮課件出示：認(rèn)識比重計拓展：回顧解答疑惑1.在第1課中，為什么把橡皮和胡蘿卜切塊，沉浮不變？（比重沒有改變）2.在第2課中，同樣輕重的物體，大的容易浮，小的容易沉。同樣大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉。（比重改變）在第3課中，為什么橡皮泥改變形狀后可以浮起來。（相當(dāng)于比重變?。┌鍟O(shè)計探索馬鈴薯沉浮的原因比同體積的液體重的物體下沉比同體積的液體輕的物體上浮1.熱起來了教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1．有多種方法可以給人體帶來熱量使人體熱起來，但2．添加衣服會使人體感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量，衣服只起到了保溫作用?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．經(jīng)歷討論使人體熱起來的方法以及分析原因的過程。2．自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、思辨、驗證的科學(xué)態(tài)度。2．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)初步體會到保溫材料在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重難點重點：通過自主設(shè)計實驗，驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學(xué)生經(jīng)歷“問題—猜測—實驗驗證—思維論證”的探究過程。難點：理解衣服不能產(chǎn)生熱量，而是起到了保溫作用。教學(xué)準(zhǔn)備分組準(zhǔn)備：溫度計1支、常溫水1杯、毛衣1件、計時器1個，實驗記錄單。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)1分鐘）當(dāng)我們覺得手冷時，用力搓一搓手，就會感覺熱起來了。這是因為兩只手互相摩擦產(chǎn)生了熱。還有哪些方法可以讓自己熱起來呢？這些方法是怎么讓我們的身體熱起來的？（出示PPT2）二、探索一：怎樣讓我們的身體熱起來（預(yù)設(shè)15分鐘）1.小組討論：當(dāng)我們覺得有些冷時，我們經(jīng)常用哪些方法使自己熱起來？這些方法是怎么讓我們的身體熱起來的？（出示PPT3）2.一邊討論一邊完成記錄?！白屛覀兊纳眢w熱起來”方法記錄表讓我們身體熱起來的方法這些方法是怎么讓我們的身體熱起來的？3.全班交流研討。4.小結(jié)：運(yùn)動使血液循環(huán)加快讓我們身體熱起來，烤火、曬太陽從外部獲得熱量讓我們身體熱起來。那你覺得衣服能給我們增加熱量嗎？二、探索二：衣服能給我們增加熱量嗎？（預(yù)設(shè)20分鐘）1.如果給你溫度計、毛衣、一杯常溫水、計時器，你能選擇這些材料設(shè)計實驗進(jìn)行驗證嗎？（出示PPT4）2.小組討論實驗方法：小組打算選擇哪些材料？怎樣開展實驗?zāi)兀?.各小組領(lǐng)取材料進(jìn)行實驗。（實驗方法先不交流，學(xué)生根據(jù)記錄單進(jìn)一步完善實驗方法）4.溫馨提示：（1）兩人一組，合理選擇材料，合作完成；（2）正確使用溫度計；（3）一邊實驗一邊記錄；（4）完成后整理器材，準(zhǔn)備交流。衣服能給我們增加熱量嗎？實驗設(shè)計與記錄實驗材料選擇（打√）□溫度計、□毛衣、□一杯常溫水、□計時器實驗方法（可以用圖或文或圖文結(jié)合表示）實驗數(shù)據(jù)記錄時間初始溫度2分鐘4分鐘6分鐘溫度我們的發(fā)現(xiàn)5.全班交流研討：（1）匯總數(shù)據(jù)，交流發(fā)現(xiàn)。（2）討論：實驗證明衣服并不能產(chǎn)生熱量，但為什么我們多穿衣服后就會覺得暖和呢？4.小結(jié)：多穿衣服雖然不能給我們增加熱量，但起到了很好的保溫作用，減少了我們身體熱量的流失，所以就會感覺到暖和起來了。（出示PPT5）四、拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）1.冬天，我們經(jīng)常用保溫杯裝熱水，可以在寒冷的冬天也能喝到熱水。你能推測保溫杯的設(shè)計原理嗎？（出示PPT6）2.如果在炎熱的夏天用保溫杯裝冰塊，你覺得冰塊會發(fā)生什么變化呢？（出示PPT７）板書設(shè)計熱起來了讓我們身體熱起來的方法讓我們身體熱起來的方法2.給冷水加熱教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)水加熱后體積會增大，質(zhì)量不變?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.從影響物體在水中沉浮的因素去分析水加熱后產(chǎn)生的變化。2.設(shè)計實驗，觀察水加熱后質(zhì)量和體積是否發(fā)生了變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)新問題和愿意積極探索的情感?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)初步了解冷熱水體積變化知識在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點重點：探究冷水加熱后體積、質(zhì)量的變化。難點：研究熱水上浮、冷水下沉的原因。教學(xué)準(zhǔn)備分組準(zhǔn)備：熱水、冷水、燒杯2個、試管2只（小號）、試管夾、帶夾子試管蓋、紅墨水、試管（課前裝滿水，用氣球皮和橡皮筋封口）、鑷子、餐巾紙、電子秤（精確到克）、抹布、水槽2個教師準(zhǔn)備：多媒體課件，燒杯（高、深）、熱水、冷水、試管（小號）、紅墨水教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：每組一個電子秤，學(xué)生學(xué)習(xí)使用，為課堂上的稱量做準(zhǔn)備。一、聚焦問題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：一杯冷水、一杯熱水]1.出示一杯冷水、一杯熱水。提問：你們能分清哪杯是冷水哪杯是熱水嗎？（預(yù)設(shè)：用手摸，用溫度計測量，看燒杯口的小水珠等）提問：冷水和熱水有什么不同點？出示PPT2生自由討論，發(fā)言（預(yù)設(shè)：溫度、體積、質(zhì)量）3.冷熱水之間會發(fā)生哪些神奇的變化呢？今天我們一起來研究。二、探索發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)25分鐘）（一）觀察冷熱水之間的神奇變化（預(yù)設(shè)6+5分鐘）出示PPT3[材料準(zhǔn)備：水槽2個、、一支試管（小號）、試管夾、試管蓋（帶夾子）、紅墨水、抹布]出示一個用試管夾夾住的試管，裝入熱水；再出示一個帶夾子的試管蓋子。提問：如果用試管蓋蓋住，把熱水試管平放到冷水中去，可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，學(xué)生預(yù)測、回答。學(xué)生相互合作，分組實驗。把試管蓋好后用試管夾平穩(wěn)的平放到冷水的中間位置，觀察現(xiàn)象。做相反實驗，把冷水試管放入熱水中去，觀察現(xiàn)象。注意：為便于觀察，試管中的水始終是用紅墨水染色的。3.學(xué)生反饋交流：熱水放入冷水中，和冷水放入熱水中相比，發(fā)生了什么不一樣的變化？出示PPT44.聯(lián)系第一單元沉浮知識，分析冷熱水之間出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。（預(yù)設(shè)：質(zhì)量變化，體積變化）5.那么當(dāng)冷水加熱變成熱水后，究竟會發(fā)生什么變化呢？學(xué)生討論，預(yù)測。出示PPT5（二）研究水在變熱過程中的變化（預(yù)設(shè)15分鐘）出示PPT6[材料準(zhǔn)備：試管（課前裝滿冷水，用氣球皮和橡皮筋封口）、一杯熱水、一杯冷水、鑷子、餐巾紙、電子秤、抹布]1.出示裝滿冷水，用氣球皮和橡皮筋封口的試管思考：怎樣給這支試管加熱？（預(yù)設(shè)：熱水、酒精燈）2.預(yù)測：加熱后水的哪些方面會發(fā)生怎樣的變化？思考：怎樣觀察加熱后水質(zhì)量和體積的變化？學(xué)生交流討論，設(shè)計方案。交流：需要用到哪些器材？有什么要注意的？怎樣對比觀察？出示實驗溫馨提示，明確實驗要求，學(xué)生分組實驗并完成實驗記錄單。出示PPT7▲加熱前，先稱重并觀察氣球皮的狀態(tài)?！訜崆埃确Q重并觀察氣球皮的狀態(tài)?！言嚬茌p輕放入熱水中加熱，觀察變化。▲加熱后用鑷子取出試管并用餐巾紙擦干，再次稱重。三、交流研討（預(yù)設(shè)7分鐘）1.依托實驗記錄單，生交流反饋實驗發(fā)現(xiàn)。出示PPT8我們的問題：冷水加熱后發(fā)生了什么變化？質(zhì)量加熱前，冷水（）克，加熱后（）克。水在變熱過程中質(zhì)量（變大/不變/變?。ｓw積加熱前，氣球皮（），加熱后，氣球皮（）。說明水的體積（變大/不變/變?。┢渌Y(jié)論冷水袋加熱后，2.除了質(zhì)量和體積，有沒有發(fā)現(xiàn)其他的現(xiàn)象，生進(jìn)行交流。3.小結(jié)：水受熱后質(zhì)量不變，體積變大。所以熱水在冷水里會上浮，冷水在熱水里會下沉。出示PPT9四、拓展：（預(yù)設(shè)2分鐘）出示PPT10為什么燒開水時，水壺中的水不能裝得太滿？板書設(shè)計2.給冷水加熱質(zhì)量不變冷水受熱后熱水在冷水中會浮起來體積變大3.液體的熱脹冷縮教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.知道水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小的這種變化叫做熱脹冷縮。2.了解其它液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。科學(xué)探究目標(biāo)1.思考并改進(jìn)實驗裝置來觀察水受冷和受熱時的體積變化。2.學(xué)會用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象（如瓶裝飲料為什么不裝滿）?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.激發(fā)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.意識到熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重難點重點：水受熱和受冷過程中體積變化的現(xiàn)象描述和解釋。難點：設(shè)計制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。教學(xué)準(zhǔn)備分組準(zhǔn)備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、紅墨水、酒精溫度計、多種瓶裝和盒裝的液體（如礦泉水、醋、醬油等）（在探究二實驗時，4人一大組，一大組又分為2小組。）教師準(zhǔn)備：課件、記錄單教學(xué)過程一、聚焦問題（預(yù)設(shè)3分鐘）1.情境導(dǎo)入出示PPT2小明在超市里購買飲料時發(fā)現(xiàn)，瓶中的飲料都不會裝滿，為什么？2.學(xué)生自主思考，發(fā)表自己的想法。（預(yù)設(shè)：學(xué)生學(xué)了前面一節(jié)課，可能會與熱脹冷縮的知識聯(lián)系起來。）3.實驗驗證：飲料選擇可樂，用上節(jié)課的裝置來演示實驗，分別將裝滿礦泉水的裝置放入常溫水和稍熱的水中（水溫相差不大），觀察是否有熱脹冷縮。（預(yù)設(shè)：氣球皮的鼓起程度有限，實驗現(xiàn)象不明顯。）4.引出新問題：如何改進(jìn)實驗裝置讓現(xiàn)象更明顯？出示PPT3二、探究新知（一）改進(jìn)實驗裝置1.小組討論，說一說改進(jìn)方法。2.全班交流，梳理裝置改進(jìn)的要點：增加被加熱液體的量，用細(xì)一點的管子。3.出示本課的研究對象——水，思考：還可以怎樣改進(jìn)，讓現(xiàn)象再明顯一點？4.出示裝置圖，簡單介紹實驗材料及作用。出示PPT4（設(shè)計意圖：若用飲料做實驗，則需要大量的飲料，成本較高，也比較浪費(fèi)，故用水來研究，但水是無色透明的，不宜觀察，可加點紅墨水，方便觀察。）（二）探究一：觀察水的體積變化 （預(yù)設(shè)10分鐘）1.明確實驗任務(wù)：（1）學(xué)生領(lǐng)取“記錄單一”，仔細(xì)閱讀，了解實驗的觀察要求。（2）簡單介紹實驗裝置，并演示“裝置的組裝”操作。（3）出示溫馨提示：=1\*GB3①水要裝滿，不留空氣。=2\*GB3②塞子要塞緊，盡量密封。=3\*GB3③認(rèn)真觀察、及時記錄。=4\*GB3④實驗后整理器材，清理桌面。出示PPT52.學(xué)生領(lǐng)取器材，開始實驗，教師巡視指導(dǎo)。（實驗過程中，可能會有部分學(xué)生操作不規(guī)范，教師在巡視的過程可給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）《記錄單一》1．請用橫線畫出下列燒瓶細(xì)管中的水位。觀察的現(xiàn)象：觀察的現(xiàn)象：觀察的現(xiàn)象：觀察的現(xiàn)象：觀察的現(xiàn)象：1號熱水2號冷水3號熱水2．你有什么發(fā)現(xiàn)？（三）研討一（預(yù)設(shè)5分鐘）1.匯報、交流：水受熱和受冷現(xiàn)象的描述。（1）2-3個小組上臺展示記錄單，匯報觀察到的現(xiàn)象，其它小組進(jìn)行補(bǔ)充或提出質(zhì)疑。（2）小組討論：①這些現(xiàn)象說明了水具有怎樣的性質(zhì)？②你還發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？說明了什么？（引出“熱脹冷縮”的概念：水在受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。）出示PPT62.過渡：液體的種類很多，其它液體也會熱脹冷縮嗎？（四）探究二：醋、黃酒、醬油等液體是否熱脹冷縮（預(yù)設(shè)10分鐘）1.實驗前預(yù)測：（1）每1大組選擇2種液體，觀察其特點。（每兩人一小組，檢測一種。）（2）小組討論，預(yù)測這些液體是否會熱脹冷縮。（實驗的選擇液體有：醋、黃酒、醬油、純牛奶、可樂、雪碧、食用油。）2.下發(fā)記錄單，明確實驗任務(wù)。（2張，一種液體一張。）《記錄單二》1．選擇的液體是，預(yù)測：這種液體（填“能”或“不能”）熱脹冷縮。2．請用橫線畫出下列燒瓶細(xì)管中的水位。熱水中冷水中3．根據(jù)實驗現(xiàn)象，該液體（填“能”或“不能”）熱脹冷縮。3.溫馨提示：（1）每1小組檢測一種液體。（2）檢測完，大組內(nèi)先交流。出示PPT74.領(lǐng)取實驗材料，學(xué)生開始實驗，教師巡視指導(dǎo)。（五）研討二（預(yù)設(shè)10分鐘）1.匯報、交流：（1）2-3個小組上臺展示記錄單，匯報觀察到的現(xiàn)象，其他小組補(bǔ)充或提出質(zhì)疑。（2）小組討論：這些液體能否熱脹冷縮？（3）小結(jié)：這些液體也能熱脹冷縮。（設(shè)計意圖：通過其他液體的熱脹冷縮實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到液體的熱脹冷縮是較普遍的現(xiàn)象，并不只有水才有熱脹冷縮現(xiàn)象，進(jìn)而完善學(xué)生對液體熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識。）2.過渡：（1）出示酒精溫度計。（這里面也有液體——紅色酒精。）出示PPT8（2）學(xué)生領(lǐng)取酒精溫度計，將其分別放入熱水和冷水中觀察。（3）思考：酒精溫度計在測量水的溫度時有什么特點？它是利用什么來測量水的溫度的？（設(shè)計意圖：學(xué)生對液體的熱脹冷縮已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，再讓學(xué)生觀察酒精溫度計測水溫時的變化，學(xué)生自然會將溫度計的原理與液體的熱脹冷縮性質(zhì)聯(lián)系起來。）三、遷移應(yīng)用（預(yù)設(shè)2分鐘）1.再次出示導(dǎo)入情境：瓶中的飲料不會裝滿的原因是什么？出示PPT92.學(xué)生結(jié)合本課學(xué)習(xí)的知識，發(fā)表自己的想法。（預(yù)設(shè)：為了防止飲料的熱脹冷縮，天氣熱了，若裝滿，飲料會膨脹，容易從蓋子中漏出來或者導(dǎo)致飲料瓶爆裂。）板書設(shè)計液體的熱脹冷縮受熱體積膨脹受熱一些液體受冷體積縮小受冷4.空氣的熱脹冷縮教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.空氣受熱以后體積會膨脹，受冷以后體積會縮小。2.初步了解熱膨脹現(xiàn)象和物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動有關(guān)。科學(xué)探究目標(biāo)1.用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2.嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)對熱脹冷縮現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的探究興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到空氣的熱脹冷縮性質(zhì)在生活中的具有廣泛的用處。教學(xué)重難點重點：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。難點：用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備分組準(zhǔn)備：每組3個燒瓶、1個錐形瓶、1只氣球、熱水、常溫水、冰水、實驗記錄單等。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、一袋空氣。教學(xué)過程一、問題聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）1.復(fù)習(xí)舊知回顧上節(jié)課“液體的熱脹冷縮”的知識。（1）一些液體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（2）實驗室里的溫度計是利用酒精的熱脹冷縮原理制成的。2.引出新問題教師出示一袋空氣。提問：現(xiàn)在袋子里面裝滿了空氣，它是否也和水一樣具有熱脹冷縮的現(xiàn)象？出示PPT13.師生交流討論。二、探究新知（預(yù)設(shè)30分鐘）（一）探究一：觀察空氣的熱脹冷縮1.追問。空氣無色無味，而且也看不見，我們怎么知道它的體積是否發(fā)生了變化呢？出示PPT22.教師出示實驗器材（學(xué)生分組器材），提問：能否設(shè)計實驗，清楚地觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？出示PPT3（1）學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計實驗。（2）全班交流設(shè)計實驗。（3）教師小結(jié)并明確實驗探究方案，同時出示實驗要求。3.實驗要求：（1）3個燒杯中，每個燒杯都大約盛放半杯水（熱水、常溫水、冰水）。（2）將裝置依次放入盛水（熱水、常溫、冰水）的燒杯中，直至沒有明顯變化時再拿出。（3）小組合作實驗，完成記錄單。（4）注意安全！空錐形瓶套上氣球放入熱水常溫水冰水實驗現(xiàn)象（采用圖文結(jié)合的記錄方式）實驗結(jié)論4.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。（二）研討一1.實驗中我們小組觀察到了什么現(xiàn)象？（套在錐形瓶上的氣球在熱水杯中鼓起來了，在常溫水杯中癟下去了，在冰水杯中更加癟了。）2.我們怎么解釋這種現(xiàn)象呢？（空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。）出示PPT43.和上節(jié)課水的熱脹冷縮現(xiàn)象相比，空氣的熱脹冷縮有什么不同？出示PPT5（空氣比水的熱脹冷縮現(xiàn)象更加明顯。）（三）探究二：解釋空氣的熱脹冷縮1.提問：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？2.學(xué)生嘗試解釋。（關(guān)于微粒的解釋如有困難，可加入教材模擬空氣微粒運(yùn)動的游戲。）3.學(xué)生根據(jù)自己理解：畫空氣微粒和水的微粒受熱后運(yùn)動變化圖。出示PPT6空氣微粒受熱水的微粒受熱（四）研討二1.展示幾幅學(xué)生的空氣微粒和水的微粒受熱后的運(yùn)動圖，研討：為什么這樣畫？2.物體的熱脹冷縮是怎么引起的？我們能建立自己的假說嗎？（物體的熱脹冷縮和微粒運(yùn)動有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。）出示PPT7三、拓展延伸（預(yù)設(shè)5分鐘）1.空氣的熱脹冷縮在生活中有哪些具體的運(yùn)用？出示PPT8出示PPT92.全課小結(jié)。5.金屬會熱脹冷縮嗎教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.許多固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。2.有些固體在一定條件下是熱縮冷脹的。科學(xué)探究目標(biāo)1.設(shè)計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2.對生活中的現(xiàn)象嘗試用所學(xué)知識加以解釋?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。2.初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.初步了解生活中的固體熱脹冷縮現(xiàn)象，并對其進(jìn)行利用。教學(xué)重難點重點：設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。難點：有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備分組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球，銅環(huán)、火柴，鋼條、刻度尺、塑料杯、水。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，記錄單教學(xué)過程一、聚焦問題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：銅球、鋼條、課件]直接提問：水、空氣等一些液體和氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么固體是否也會熱脹冷縮呢？（預(yù)設(shè)：會、不會）。2.交流猜測提問：你覺得是怎樣的，說一說你的理由？3.揭示課題：金屬會熱脹冷縮嗎（板書）出示ppt1二、探索發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)30分鐘）（一）探索一：觀察銅球的熱脹冷縮（預(yù)設(shè)15分鐘）[材料準(zhǔn)備：銅球、銅環(huán)、酒精燈、火柴、裝水的塑料杯、學(xué)生記錄單]1.設(shè)計實驗（1）出示實驗材料出示ppt2提問：怎么來設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢？（2）學(xué)生獨(dú)立思考。（1分鐘）（3）交流實驗方法：我們可以怎么做？（預(yù)設(shè)：加熱前能穿過銅環(huán)，加熱后不能穿過銅環(huán)，冷卻后能穿過銅環(huán)。）2.明確實驗方法出示ppt4（1）未加熱前嘗試銅球能否通過銅環(huán)。（2）加熱1—2分鐘后嘗試銅球能否通過銅環(huán)。（3）放入水中冷卻后再嘗試銅球能否通過銅環(huán)。3.學(xué)生分組實驗實驗記錄表一：加熱銅球?qū)嶒炦^程現(xiàn)象：銅球能否通過鐵環(huán)結(jié)論加熱前加熱1-2分鐘后在水中冷卻后4.交流研討（1）加熱銅球的實驗?zāi)憧吹搅耸裁船F(xiàn)象，說明了什么。（2）加熱銅球的實驗中，你看到了銅球熱漲了嗎？相比于水和空氣的熱冷縮，銅球的熱脹冷縮如何？5.小結(jié)：銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)。（二）探索二：觀察鋼條的熱脹冷縮（預(yù)設(shè)15分鐘）[材料準(zhǔn)備：鋼條、酒精燈、火柴、木塊、鐵釘、大頭針、記錄表]1.設(shè)計實驗裝置（1）思考：鋼鐵造的橋在溫度變化時會熱脹冷縮嗎？如果用鋼條當(dāng)作“橋”，加熱“橋”，鋼條會伸長嗎？我們能設(shè)計一個實驗裝置來觀察鋼條的變化嗎？（2）出示實驗材料，小組設(shè)計實驗。（鋼條、酒精燈、火柴、木塊、大頭針、鐵釘）（3）全班交流實驗方法。2.明確實驗方法出示ppt5（1）按教材37頁實驗裝置圖安裝裝置。（2）加熱鋼條2-3分鐘，觀察鋼條長度變化。（3）冷卻鋼條，觀察鋼條長度變化。3.學(xué)生實驗4.交流研討（1）觀察到什么現(xiàn)象，如何解釋這些現(xiàn)象？（2）思考：鋼條的厚度和寬度發(fā)生變化了嗎？會怎么變？理由？三、豐滿概念（預(yù)設(shè)5分鐘）1.提出問題：我們研究了銅、鐵，觀察到它們都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，我們可以得出“金屬受熱時會膨脹”這樣的結(jié)論嗎？2.思考：要做出這一類完整的概括之前，應(yīng)該先做什么？3.學(xué)生閱讀教材P38右側(cè)內(nèi)容，了解銻和鉍熱縮冷脹性質(zhì)。4.歸納：根據(jù)我們所掌握的證據(jù)，我們可以得出怎樣一個結(jié)論？5.生活中，有哪些設(shè)計和熱脹冷縮有關(guān)？熱是怎樣傳遞的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.初步認(rèn)識到熱總會從較熱的一端(物體)傳遞到較冷的一端(物體)。2.初步了解熱傳遞有三種形式：熱傳導(dǎo)、熱輻射和對流?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.經(jīng)歷“提出問題—設(shè)計—實驗—研討、整理”的探究過程，并在過程中嘗試提出新問題。2.在觀察、記錄、研討、整理中，經(jīng)歷從現(xiàn)象到抽象概括的思維過程，不斷提升對熱是怎樣傳遞的認(rèn)識?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。2.體驗通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.初步了解熱傳遞在生活中的運(yùn)用。教學(xué)重難點重點：在實驗中觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向，并用合適的方式記錄，整理發(fā)現(xiàn)。難點：通過分析熱傳導(dǎo)過程中觀察到的現(xiàn)象，認(rèn)識熱傳遞的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備分組準(zhǔn)備：銅棒、鋁棒、鐵圓盤、火柴、試管夾（老虎鉗）、酒精燈、濕抹布、學(xué)習(xí)單等。(注:銅棒、鋁棒、十字鋁棒、鐵圓盤抹上變溫油漆。具體見ppt4)教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件PPT、熱水、金屬銅條。教學(xué)過程一、問題聚焦（2分鐘）1．創(chuàng)設(shè)情境（1）出示材料，提問：把銅棒的一端放入熱水中手摸另一端會有什么感覺？（出示PPT2）（2）同學(xué)根據(jù)前概念推測，解釋，指名回答。（3）請一位同學(xué)上講臺觸摸，并告知大家感受。2．聚焦研究主題：熱是怎樣傳遞的呢？二、探究熱傳遞（20分鐘）1.引導(dǎo)：我們怎樣能觀察到熱在金屬中的傳遞過程呢？請設(shè)計實驗。（出示PPT3）2.設(shè)計、完善實驗。小組內(nèi)討論——集體補(bǔ)充、完善——教師出示材料，引導(dǎo)學(xué)生明確方法（出示PPT4）3.閱讀學(xué)習(xí)單，明確記錄方法及要求（1）學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)單。（2）指名交流實驗方法。（3）重點引導(dǎo)，明確記錄方法。（出示PPT5）。4.明確實驗要求（出示PPT6）1.小組成員1.小組成員輪流做實驗，四個實驗一個一個完成。2.實驗時認(rèn)真觀察，及時記錄。3.積極思考，討論發(fā)現(xiàn)，提出問題。4.要注意安全，燒燙的金屬材料絕不能用手摸。5.小組合作實驗，教師巡視了解各組情況。三、研討交流（15分鐘）1.實物投影展示各小組的實驗記錄，先請其他同學(xué)嘗試讀圖，再請同學(xué)自己解釋說明。（希望能窮盡班級所有學(xué)生的不同記錄）2.學(xué)生交流熱傳遞的發(fā)現(xiàn)。(適時出示PPT7、PPT8)預(yù)設(shè)：（1）熱傳遞時會向一邊、兩邊或四周八方傳遞。這跟加熱點和物體的形狀有關(guān)系。（2）熱傳遞是有順序的，離加熱點越近，會越早傳遞到，溫度也會越高。（3）熱會從溫度高的一端向另一端傳遞。（4）熱傳遞是有速度的，不同材料速度不同，同一種材料前后順序也不同。四、鞏固延伸（3分鐘）1.閱讀單元資料，認(rèn)識熱傳遞的3種形式。(PPT9)2.列舉生活中的熱傳遞現(xiàn)象及生活中的運(yùn)用。（科學(xué)就在我們的生活中。）板書設(shè)計6.熱是怎樣傳遞的由一端向另一端傳遞由中間向兩端傳遞溫度高溫度低由中間向四面?zhèn)鬟f（熱）（冷）------7．傳熱比賽教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1．不同材料制成的物體，導(dǎo)熱能力是不一樣的。2．根據(jù)材料的導(dǎo)熱能力不同，材料可以分成熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體?？茖W(xué)探究目標(biāo)1．進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實驗。2．能分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．發(fā)展學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣。2．意識到實驗方法的選擇和改進(jìn)會對實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生積極影響?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解生活中熱傳遞科學(xué)的廣泛應(yīng)用，為我們的生產(chǎn)和生活帶來了很多的方便。教學(xué)重難點重點:知道不同材料制成的物體，導(dǎo)熱能力是不一樣的。難點：能根據(jù)已有的經(jīng)驗成功地進(jìn)行對比實驗的設(shè)計。教學(xué)準(zhǔn)備分組實驗：每組塑料棒、木棒、鐵棒、鋁棒、銅棒、50ml燒杯、水、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴各1個；銅棒、鋼棒、鋁棒、加熱架各1套。教師準(zhǔn)備：課件、記錄紙、備用器材1套教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，問題聚焦（預(yù)計時間5分鐘）1．復(fù)習(xí)：投影出示PPT1:類似課文第41頁圖（酒精燈加熱一杯水，杯中放有粗細(xì)長短相同的塑料棒、木棒、鐵棒、鋁棒、銅棒），思考：（1）熱會發(fā)生怎樣傳遞？最后到達(dá)哪里？（2）你為什么這樣認(rèn)為?（3）哪些實驗證明了這一點？2．問題聚焦：（1）這五根分別是木棒、銅棒、鐵棒、鋁棒和塑料棒，熱量在不同材料制成的物體中傳遞速度一樣嗎？你覺得誰最快？誰最慢？（2）有什么辦法證明?二、實驗探究一（預(yù)計時間15分鐘）1．實驗怎么做？（1）小組討論，并完成實驗記錄單。（2）全班交流。（說清實驗方法，道明判斷方法。）2．教師小結(jié)，并進(jìn)行實驗提示和安全提醒。（投影出示PPT2）3．學(xué)生領(lǐng)取實驗器材。4．小組合作探究，并做好記錄。5．全班交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生有困難可以按下面問題進(jìn)行引導(dǎo)）（1）一樣嗎？傳得較快是……？傳得較慢的是……？（2）同意嗎？你可以得出什么結(jié)論？（3）熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體的認(rèn)識：（直接告知學(xué)生）我們周圍的物體，像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物質(zhì)叫熱的良導(dǎo)體；像塑料棒、木棒這樣導(dǎo)熱性能較差的物質(zhì)是熱的不良導(dǎo)體。（4）舉例生活中其它熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。（5）對于傳熱較快，熱的良導(dǎo)體鐵棒、鋁棒和銅棒，誰傳得更快一些？（預(yù)設(shè)：學(xué)生對于金屬傳熱快應(yīng)該不會有異議，但對于誰更快可能會有些不同意見，但這屬于正常現(xiàn)象，不急著告知。）（6）剛剛是通過什么方法來判斷誰快誰慢的？（7）教師小結(jié)：大家都用這樣的方法卻得到了不同的結(jié)果，說明這個方法夠不夠科學(xué)？它只適合什么情況的判斷？對于比較接近的采用“摸”的方法一定行嗎？三、實驗探究二（預(yù)計時間18分鐘）1．投影出示PPT3：三根長短、粗細(xì)相同的銅棒、鐵棒和鋁棒，思考：（1）它們都屬于熱的兩道題，它們的傳熱速度都很快。要比較這三個材料誰的傳熱速度更快，你覺得用摸的方法可不可以？如果不可以，你覺得我們可以用什么方法？（小組討論，完成部分記錄單）（2）全班交流（投影出示PPT4）（說清實驗方法，道明判斷的方法。）2．教師小結(jié)，并進(jìn)行實驗提示和安全提醒。（投影出示PPT5）3．學(xué)生領(lǐng)取實驗器材。4．小組合作探究5．全班交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生有困難可以按下面問題進(jìn)行引導(dǎo)）（1）一樣嗎？按從快到慢的順序是……（教師板書，一般情況下，這個實驗現(xiàn)象是比較統(tǒng)一的，如果出現(xiàn)意外可以通過生生交流或教師演示糾正。）（2）在這個實驗中你看到了什么現(xiàn)象？（3）從這個現(xiàn)象你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）這個實驗屬于模擬還是對比實驗？（5）實驗中我們改變的是什么？不改變的又是什么？四、總結(jié)課文（預(yù)計時間2分鐘）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（知識概念收獲和過程與方法收獲）板書設(shè)計7．傳熱比賽熱的不良導(dǎo)體：塑料、木材等熱的良導(dǎo)體：銅、鐵、鋁等金屬銅>鋁>鋼（鐵）8設(shè)計制作一個保溫杯教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1．熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2．空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過程與方法1．根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯。2．研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感態(tài)度價值觀激發(fā)設(shè)計研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)初步了解熱傳遞在生活中的應(yīng)用教學(xué)重難點重點：根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯。難點：研究哪種保溫方法保溫效果較好。教學(xué)準(zhǔn)備分組準(zhǔn)備：木頭杯子、不銹鋼杯子、塑料杯子、泡沫塑料、毛巾、熱水、溫度計、記錄表。教師準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、情境引入（預(yù)設(shè)8分鐘）1.出示“夏天冰柜上蓋棉被”圖片，觀察圖片有什么問題產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生興趣。2.學(xué)生小組內(nèi)討論“夏天冰柜上蓋棉被”的原因。3.學(xué)生提出自己的疑問（即想研究的問題）。（設(shè)計意圖：通過觀察激發(fā)學(xué)生研究熱傳遞的興趣，并由學(xué)生自己提出想研究的問題，避免學(xué)生根據(jù)老師給出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。）4.出示課題：《設(shè)計制作一個保溫杯》出示實驗材料，學(xué)生組內(nèi)討論設(shè)計、制作方法，并匯報設(shè)計、制作方法。出示實驗提示、記錄單。保溫方法起始溫度℃2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘我們的發(fā)現(xiàn)無加蓋加蓋加毛巾加蓋并用泡沫包裹（設(shè)計意圖：學(xué)生依據(jù)自己提出的問題進(jìn)行討論，設(shè)計、制作保溫杯的方法，體驗設(shè)計的程序和方法。）二、探究活動（預(yù)設(shè)18分鐘）1.根據(jù)自己的設(shè)計選擇實驗器材，2人一組，開始分組實驗。2.教師巡視，適時指導(dǎo)。3.實驗結(jié)束整理器材，放到指定位置，整理記錄單。（設(shè)計意圖：給學(xué)生提供充足的實驗時間，按照自己的設(shè)計進(jìn)行實驗探究，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）三、匯報交流（預(yù)設(shè)12分鐘）展示本組記錄單，開展匯報交流1.不同材料保溫情況研討（組內(nèi)不同材料的比較）。（1）展示記錄單，觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)什么？（2）思考：這些發(fā)現(xiàn)能說明什么？（3）生活中有哪些實際運(yùn)用？（設(shè)計意圖：通過小組內(nèi)不同材料的杯子在相同時間里降溫實驗的比