幼兒園語言教育活動的種類之勘阻及廣創(chuàng)作講話活動敘述活動文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動初期閱讀活動聽聞游戲?qū)W習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識幼兒園講話活動的定義2、嫻熟掌握各年紀(jì)階段講話活動目標(biāo)的擬訂3、嫻熟掌握講話活動的設(shè)計與組織4、熟記活動導(dǎo)入技術(shù)的種類并且掌握講話活動的導(dǎo)入方式。5、熟記活動結(jié)束技術(shù)的種類，并且掌握講話活動的結(jié)束方式。講話活動的觀點幼兒園的講話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這類活動旨在創(chuàng)建一個優(yōu)秀的語言環(huán)境，幫忙幼兒學(xué)習(xí)聆聽別人講話，環(huán)繞必定話題進(jìn)行講話，習(xí)得與別人溝通的方式、規(guī)則，培育與人交往的能力。一、講話活動話題的選擇講話活動創(chuàng)建的是平時口語交往情形，要求幼兒調(diào)換自己已有的經(jīng)驗，環(huán)繞必定的話題聆聽別人的建議，表達(dá)自己的想法。講話活動的要點目標(biāo)在于培育幼兒運(yùn)用口頭語言與別人社交的意識、感情和能力。話題的選擇、幼兒對話題擁有必定的經(jīng)驗基礎(chǔ)2、有必定的新鮮感3、有一個風(fēng)趣的話題二、講話活動教育目標(biāo)的擬訂、認(rèn)識、熟習(xí)幼兒園語言教育總目標(biāo)2、理解、記憶幼兒園語言講話活動的年紀(jì)階段目標(biāo)3、認(rèn)識本班的實質(zhì)溝通水平三、活動的準(zhǔn)備活動準(zhǔn)備指為擔(dān)保本次活動順利進(jìn)行，在活動睜開以前所需要的精神和物質(zhì)方面準(zhǔn)備。精神準(zhǔn)備是指幼兒介入活動所需要的知識經(jīng)驗。物質(zhì)準(zhǔn)備則包括活動場所的選擇與安插，教具的采用或制作，有關(guān)設(shè)備、設(shè)備、器械的種類、數(shù)目和人員裝備等。（二）、導(dǎo)入技術(shù)的種類1、直觀導(dǎo)入這類方法是在活動開始，先出示實物、圖片、標(biāo)本或播放幻燈片、電視等引出內(nèi)容，創(chuàng)建情境，激發(fā)幼兒的感情和興趣。例一：科學(xué)活動“種子的奧密”活動開始，教師可先讓幼兒展現(xiàn)自己帶來的各樣籽，并讓幼兒說出它們的名稱，而后說:“大家?guī)淼倪@些籽只管名字、大小、顏色各異，但把它們種到適合的環(huán)境里，都能抽芽、長葉、開花、結(jié)果，長成一棵植物，你們知道這是為何嗎?2、游戲?qū)肜后w育活動（風(fēng)婆婆和小樹葉）可經(jīng)過準(zhǔn)備活動導(dǎo)入:“太陽出來了，小樹葉快起來吧，跟大樹媽媽一同鍛煉去！于是，教師率領(lǐng)幼兒活動四肢，做模擬動作。小鳥飛來了，小樹葉和小鳥點點頭—活動頭。小熊走來了，小樹葉和小熊招揮手—活動上肢小兔子跳來了，小樹葉和小兔問問好—活動腰部小猴跑來了，小樹葉和小猴跳一跳—練習(xí)蹦跳活動的開始，教師可用游戲的方式創(chuàng)建情境，激發(fā)幼兒的活動興趣。3、設(shè)疑導(dǎo)入例：故事活動《會打噴嚏的帽子》可先發(fā)問：小朋友，你們都帶過帽子嗎？幼兒回答后接著說：”此刻老師要給你們講一個對于帽子的故事，故事的名字叫《會打噴嚏的帽子》。咦、怪了！帽子怎么會打噴嚏呢？活動的開始，先提一個幼兒感興趣的或切合幼兒思想水平且富裕啟迪性的問題，造成懸念，開啟幼兒思想。4、演示導(dǎo)入這類方法是直接以演示實驗，操控玩具、教具和扮演的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒發(fā)生要認(rèn)識演示中出現(xiàn)的各樣現(xiàn)象的激烈夢想。例：科學(xué)活動（認(rèn)識空氣）能夠從演示興趣實驗”哪支蠟燭先滅“開始，同時點燃兩支置于圓滑的平面物，再用一大一小兩廣口瓶同時罩住蠟燭，幼兒立刻能夠看到小瓶子里的蠟燭先滅，大瓶子中的后滅，這是為何呢？5、作品導(dǎo)入例：故事活動《小蝌蚪找媽媽》教師先說一個謎語讓幼兒猜：“大腦袋，長尾巴，渾身黑溜溜，生在春季里，長在池塘中。”在幼兒猜謎語以后，老師接著說：“小蝌蚪生下來還沒有見過自己的媽媽，今日他們要去找媽媽了，此刻我們就來聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。故事、兒歌、謎語等文學(xué)作品對幼兒擁有很強(qiáng)的吸引力。我們能夠依據(jù)活動的內(nèi)容和需要，選講一些和活動內(nèi)容有聯(lián)系的故事、兒歌、謎語等作品，惹起幼兒興趣。6、歌曲導(dǎo)入例：組織幼兒認(rèn)識大自然《漂亮的春季》，可在活動的開始播放歌曲《春季在哪里》，而后就歌曲的內(nèi)容睜開議論，引出內(nèi)容。幼兒喜愛開朗的樂曲和歡喜的歌曲，選用與活動內(nèi)容有親密關(guān)系的歌曲在活動開始時吟唱，能夠起到惹起幼兒活動興趣的作用。合適講話活動的導(dǎo)入方式1、以直觀的方式創(chuàng)建教師利用活動角的安插、玩具、實物安排，甚至于一張圖片，向幼兒供給與講話主題有關(guān)的可視形象。2、以語言創(chuàng)建情境教師經(jīng)過自己說一段話、提一些問題來喚起幼兒的記憶，調(diào)換他們的經(jīng)驗，以便讓幼兒順利進(jìn)入講話情境。課后作業(yè)1、依據(jù)自己在制定講話活動教育目標(biāo)所選的活動話題，持續(xù)為該活動設(shè)計一個導(dǎo)入。、每一個人用3—5分鐘的時間，將自己的導(dǎo)入方式體現(xiàn)出來。活動過渡技術(shù)（一）含義活動過渡技術(shù)是賜教師將活動步伐地、靈巧地，嫻熟地從一個環(huán)節(jié)或步伐引向另一個環(huán)節(jié)步伐，擔(dān)保環(huán)節(jié)或步伐之間連接緊湊，自然流利。（二）要求環(huán)節(jié)的自然過渡藝術(shù)在于視活動內(nèi)容的性質(zhì)和幼兒目前活動的心理狀況而靈巧掌握。運(yùn)用時要做到：1、自然合理2、連接緊湊（三）活動過渡技術(shù)的種類1、剖析性方法主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容在邏輯上是條理化關(guān)系的連接。即后一環(huán)節(jié)的進(jìn)一步深入，表示出某種條理性。在這類狀況下，宜采納分析方法。比如：“種蠶豆”的活動過程可設(shè)計以下三個主要環(huán)節(jié)：認(rèn)識種子、認(rèn)識蠶豆生長的過程和蠶豆的栽種。這三個環(huán)節(jié)中的兩處過渡實質(zhì)上是一種條理化關(guān)系。第一環(huán)節(jié)向第二個環(huán)節(jié)過渡時能夠這樣進(jìn)行：今日，我們認(rèn)識了那么多“籽”，知道他們有一個共同的名字叫種子。種子種到地里會生長，又會結(jié)出很多“籽”。種到地里的種子是如何生長的呢？第二環(huán)節(jié)向第三環(huán)節(jié)過渡時能夠這樣進(jìn)行：一粒蠶豆就是一粒種子，把種子種在地里，慢慢地就會像圖畫上的那樣長出根，抽出芽，頂出泥土，長成苗，還會開花，花謝了就會長出豆莢，蠶豆就躲在豆莢里面。此刻種一粒豆，明年就能夠遇到好多豆。小朋友，你們也想種蠶豆嗎?2、演繹性方法主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容在邏輯上是推論關(guān)系或詳細(xì)應(yīng)用關(guān)系的連接。即后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的推論或詳細(xì)應(yīng)用。在這類狀況下，宜采納演繹性方法。這類方法在數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育和數(shù)學(xué)游戲中運(yùn)用許多。比如：“雨從哪里來”的科學(xué)活動可設(shè)計為猜謎語、看演示實驗、想想雨從哪里來、連圖敘述雨的形成、說一說雨的利處和缺點等環(huán)節(jié)。此中第三環(huán)節(jié)就是第二環(huán)節(jié)的應(yīng)用。過渡的時候能夠這樣連接：方才，大家在實驗中看到水受熱就釀成水蒸汽往上漲，水蒸汽上漲碰到冷又釀成水滴滴下來。雨的形成和實驗中水釀成水蒸氣，水蒸氣又釀成水的道理是相同的，請你們想想雨是從哪里來的呢？3、轉(zhuǎn)移法?主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容是并列關(guān)系的連接。即前后兩個環(huán)節(jié)擁有分歧的性質(zhì)，教師要使幼兒順著聯(lián)想的思路，就需要奇妙地運(yùn)用語言、活動或資料來進(jìn)行轉(zhuǎn)移。語言轉(zhuǎn)移就是運(yùn)用語言連結(jié)兩個環(huán)節(jié)，包括發(fā)問、解說、描繪等方式連接。游戲轉(zhuǎn)移就是運(yùn)用活動自己，奇妙地連結(jié)兩個環(huán)節(jié)資料轉(zhuǎn)移就是借助相應(yīng)的直觀教具連結(jié)兩個環(huán)節(jié)比如：前例“雨從哪里來”的第一、第二兩個環(huán)節(jié)是兩個并列的活動，連接時可在幼兒猜出謎語后設(shè)問：天上為何會下雨？雨是從哪里來的？講堂練習(xí)?觀摩幼兒園教育活動視頻，說明其采納的是哪一種種類的過渡,并為自己的活動設(shè)計過渡。每一個人依據(jù)自己的講話活動組織、指引幼兒自由談話和集體講話三、指引幼兒逐漸擴(kuò)展講話范圍這一條理的講話中，教師經(jīng)過逐層深入的講話，向幼兒展現(xiàn)新的講話經(jīng)驗，并擔(dān)保幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用新的講話經(jīng)驗來提升他們的講話水平。特別提示這里新的講話經(jīng)驗其實不等于一個句式或幾個詞匯。相同我們以“我的爸爸”這個活動設(shè)計為例，來剖析一下它的新的談話經(jīng)驗是什么？活動結(jié)束活動結(jié)束技術(shù)（一）、含義教師有目的、有計劃地結(jié)束一次活動時，存心識地激起幼兒對下一次活動的激烈夢想的方式。（二）、目的1、點睛之筆穩(wěn)固知識2、增強(qiáng)練習(xí)反應(yīng)成效3、激發(fā)聯(lián)想留下余興(三）、結(jié)束技術(shù)的種類1、回應(yīng)法指結(jié)尾與開頭相響應(yīng)，使整個活動前后一向，首尾相接，達(dá)到完好、圓滿的成效?；貞?yīng)的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)導(dǎo)入建立的懸念、問題、假定等進(jìn)行設(shè)計，是懸念則釋消，是問題則解決，是假定則證明。比如：在科學(xué)活動《家禽和牲畜》的活動中，教師先以設(shè)疑的方式導(dǎo)入活動：“一天，很多小動物齊集到公園門口，想去公園春游，可是守門員卻要求家禽從一號門進(jìn)，牲畜從2號門進(jìn)，這一下小動物們急了，本來他們不知道自己是家禽仍是牲畜，此刻我們就來幫忙它們好嗎？”接著，在幼兒認(rèn)識家禽和牲畜的主要特色后，就能夠小朋友們扮演小動物分別從1號門和2號門送進(jìn)公園的方式結(jié)束。這樣首尾照顧，便使整個活動擁有一種整體美。2、歸納法賜教師幼兒動腦著手，對活動所獲取的知識或能力進(jìn)行歸納、小結(jié)，歸納活動的主要內(nèi)容，以增強(qiáng)要點，加深記憶，便于穩(wěn)固和應(yīng)用。比如：在社會活動《大家一同玩玩具》的活動結(jié)束時，教師可做以下小結(jié)：“今日，我們學(xué)會了大家一同玩玩具的方法，有輪番玩、一同玩、合作玩和互換玩等等。此后我們在玩玩具的時候，都能夠用這些弄法，這樣你就會獲取很多快樂。”3、發(fā)散法指把活動的內(nèi)容、主題或在活動中獲取的結(jié)論進(jìn)一步擴(kuò)展，進(jìn)行發(fā)散性思慮：或讓幼兒依照想象推測此外的結(jié)局，以加深幼兒對主題和結(jié)論的意會和理解，培育幼兒的發(fā)散性創(chuàng)建思想。比如:故事《烏鴉和狐貍》是以烏鴉受騙失掉肉，狐貍獲取肉為結(jié)尾，活動結(jié)束時，教師可啟迪幼兒思慮：烏鴉在知道自己受騙此后，還可以不克不及想辦法把肉奪回來呢？于是，幼兒踴躍思慮，紛繁假想各樣辦法。這樣結(jié)束，可使幼兒學(xué)習(xí)和探究意猶未盡，余想不斷。4、練習(xí)法練習(xí)在活動中常常必不可少，即時練習(xí)，易收到事半功倍之效。用練習(xí)結(jié)束活動的方法是多種多樣的，能夠讓幼兒達(dá)成詳細(xì)的操控任務(wù)，能夠讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)建性活動：還可以夠提出問題讓幼兒進(jìn)行議論。比如：《認(rèn)識手》的社會活動結(jié)束時，能夠給幼兒供給廢舊資料（牙膏盒、火柴盒、蠟光紙、白紙、核桃殼、塑料繩、油泥、漿糊、剪刀、蠟筆等）進(jìn)行創(chuàng)建性活動——自制玩具，比一比誰的小手最能干。5、游戲法指把幼兒在活動中獲取的印象融入游戲，使之在幼兒快樂地活動中進(jìn)一步深入、穩(wěn)固。比如：綜合活動《我看到的春季》能夠玩“掃落葉”的游戲的方式結(jié)束：教師用嘴吹出秋風(fēng)，扮演落葉的小朋友隨音樂紛繁在活動室里四周飄飛，風(fēng)停了，扮演落葉的幼兒蹲在地上，另一部分扮演拾落葉的幼兒將落葉拾起來，