四年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《古詩(shī)詞三首》第一課時(shí)課型新授

知識(shí)與技能：

學(xué)

1、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。

習(xí)3、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”

5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。

目過(guò)程與方法：

搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

學(xué)習(xí)重難重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》

難點(diǎn)：了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)人的情感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

點(diǎn)

課前準(zhǔn)備課件

教師個(gè)性

設(shè)計(jì)及問(wèn)

精

題反饋

設(shè)

導(dǎo)

1、讀題，看注釋?zhuān)Y(jié)合自我理解，

讀2、介紹背景。

3、四人小組合作學(xué)習(xí)互讀古詩(shī)，交流詩(shī)意。

提

綱

一、揭題導(dǎo)入

二、釋題，簡(jiǎn)介背景

過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

課三、學(xué)生自學(xué)，初步理解古詩(shī)

自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，逐句說(shuō)

堂

說(shuō)詩(shī)意。

師四、全班交流古詩(shī)

1、指名回答，評(píng)議交流。

生2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要

互作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨?/p>

是“滿(mǎn)足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

動(dòng)

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)

去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面。可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面

表現(xiàn)。

當(dāng)堂指導(dǎo)朗讀

《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕

有效緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一

種輕松感。多種形式讀詩(shī)：指名讀一同位讀一小組讀一齊讀

訓(xùn)練等。

課后

吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情

延伸

1、自由吟讀。

拓展

2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

四年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《古詩(shī)詞三首》第二課時(shí)課型新授

學(xué)

習(xí)1、學(xué)習(xí)《望洞庭》。

2、了解詩(shī)句的意思，能對(duì)詩(shī)句展開(kāi)想象。

目

3、背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。

標(biāo)

學(xué)習(xí)重難1、了解詩(shī)句的意思，能對(duì)詩(shī)句展開(kāi)想象。2、背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。

點(diǎn)

2、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)人的情感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

課前準(zhǔn)備課件

教師個(gè)性設(shè)計(jì)及

精問(wèn)題反饋

設(shè)1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋?zhuān)囍斫庠?shī)句意思、，

不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

導(dǎo)

讀2、交流

提3、背誦

綱

1、形象感知，揭題導(dǎo)入

2、自由吟讀古詩(shī)

課

3、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思

堂點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦

體會(huì)。

師

詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，

生請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景

時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

互

試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)

動(dòng)描述得最美。“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧

的美，真是別出心裁。

君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。

引導(dǎo)賞析

當(dāng)堂

1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)

有效詩(shī)人的心情。

2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景

訓(xùn)練抒情的手法。

3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

4、比較體會(huì)

課后

延伸說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。

拓展

四年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《古詩(shī)詞三首》第三課時(shí)課型新授

學(xué)

習(xí)1、學(xué)習(xí)《憶江南》。

2、了解詩(shī)句的意思，能對(duì)詩(shī)句展開(kāi)想象。

目

3、背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。

標(biāo)

學(xué)習(xí)重難1、了解詩(shī)句的意思，能對(duì)詩(shī)句展開(kāi)想象。2、背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。

點(diǎn)2、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)人的情感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

課前準(zhǔn)備

教師個(gè)性設(shè)計(jì)

及問(wèn)題反饋

精1、背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

設(shè)2、自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，

結(jié)合注釋理解意思。

導(dǎo)

3、指名看圖說(shuō)出意思、。朗讀領(lǐng)悟詞義。

讀4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思。

提

綱

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《憶江南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心

課情呢？

讀課文，理解內(nèi)容

堂“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是

回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶

的，就是美麗的江南風(fēng)光。舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：

師

熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。

指名朗讀，同桌互說(shuō)意思

生

1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

、詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找

互2

出詩(shī)中的比喻。在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨

機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

動(dòng)

當(dāng)堂小組合作學(xué)習(xí)，相互交流詩(shī)意

1、詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)

有效江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是

自己親眼看到的呢？2、江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生

訓(xùn)練來(lái)回答。老師最后歸納。

課后指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦朗讀的感情基調(diào)：飽含深

情的回憶之情。

延伸

語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢

拓展回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，

最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能

不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

四年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《桂林山水》第一課時(shí)課型新授

學(xué)

習(xí)

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

目2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。

3、有感情地朗讀課文的第1、2自然段。

標(biāo)

學(xué)習(xí)重難1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

點(diǎn)

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。

3、有感情地朗讀課文的第1、2自然段。

課前準(zhǔn)備課件

精教師個(gè)性設(shè)計(jì)及

問(wèn)題反饋

設(shè)

導(dǎo)

自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。

讀讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下

文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師

提

綱

學(xué)習(xí)第一自然段

課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？甲天下”是什么意思？

課（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景

象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下

堂的桂林山水吧。

學(xué)習(xí)第二自然

師1、作者是怎樣描寫(xiě)的？

生（1）齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生

個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江

互

水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

動(dòng)（2）品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、

清、綠”？出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感

覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江

底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕

的翡翠。

當(dāng)堂注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)

“啊”的變調(diào)。。

有效漓：注意右邊的寫(xiě)法。瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是。

訓(xùn)練翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“”習(xí)，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

（桂林山水特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流

動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的''靜”）

課后

（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)

延伸上突出了漓江水的“清”）（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛

拓展那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出

了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓

學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美

之情。

四年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《桂林山水》第二課時(shí)課型新授

學(xué)

1、通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方

習(xí)

法。

目2、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課

文的語(yǔ)言美。

標(biāo)

讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的

學(xué)習(xí)重難

語(yǔ)言美。通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物

點(diǎn)的方法。

課前準(zhǔn)備課件

教師個(gè)性設(shè)計(jì)及

精問(wèn)題反饋

設(shè)

導(dǎo)1、反復(fù)誦讀課文

2、同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。

讀

3、互相交流：課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的？

提

綱

一、學(xué)習(xí)第三自然段

1、導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢？

課

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插圖來(lái)欣

堂賞。

師3、互相交流：課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的？(和

第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)步感受到。

生4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林

山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”

互

動(dòng)

導(dǎo)語(yǔ)：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，

再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象

當(dāng)堂

呢？作者又有什么感受？

有效1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真

訓(xùn)練是'舟行碧波上，人在畫(huà)中游'”。

(1)引導(dǎo)理解字面意思，“畫(huà)卷”即繪畫(huà)長(zhǎng)卷，

一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B

綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。

想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映

課后著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì)“舟行碧波上，

人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)自己

延伸的體驗(yàn)。

拓展

四年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)課型新授

學(xué)知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

習(xí)

2、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

目過(guò)程與方法：了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生

標(biāo)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

學(xué)習(xí)重難了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和

點(diǎn)表達(dá)思想感情

課前準(zhǔn)備課件

教師個(gè)性設(shè)計(jì)及

精問(wèn)題反饋

設(shè)

1、讀題。結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞

導(dǎo)語(yǔ)。描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天

堂”的美麗景象。

讀2、畫(huà)出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書(shū)，

理解它們的大概意思。

提

綱

提出初讀要求

1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

課

2、默讀全文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線示意

堂圖。

師3、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

4、指名分自然段朗讀。

生5、默讀全文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線示意

圖。

互

動(dòng)

當(dāng)堂

1、用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。

有效2、把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫(xiě)具體。

(1)那棵松樹(shù)的枝葉十分繁茂。

訓(xùn)練(2)登上山頂，我感到舒服極了

課后要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，可

采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。

延伸

拓展

四年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)課型新授

學(xué)

習(xí)1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2、感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

目

3、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。。

標(biāo)

學(xué)習(xí)重難通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞

感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)

點(diǎn)

課前準(zhǔn)備圖片

教師個(gè)性設(shè)計(jì)及

精問(wèn)題反饋

設(shè)

1、學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)

導(dǎo)

2、讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比

讀方，說(shuō)感覺(jué)等手法。

提

綱

學(xué)習(xí)作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物

課研讀作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物

思考：作者見(jiàn)到些什么？

堂

出示感悟句子：

師1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡

的新綠，眼前一片明艷。

生

由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫(xiě)出金華一

互帶山區(qū)明亮艷麗的景色。

2、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

動(dòng)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。

當(dāng)堂學(xué)習(xí)洞口、外洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把

這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的

有效1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用

恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

訓(xùn)練洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出

來(lái)。

著重感悟下列句子：

課后

我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻

延伸子。

體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。

拓展以上句子可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后作適

當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

四年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《記金華的雙龍洞》第三課時(shí)課型新授

學(xué)

習(xí)

1、了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

目2、練習(xí)給課文編提綱。

標(biāo)

學(xué)習(xí)重難了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

練習(xí)給課文編提綱

點(diǎn)

課前準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞的資料、課件

教師個(gè)性設(shè)計(jì)及

精問(wèn)題反饋

設(shè)

導(dǎo)1、同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

讀

提2、教師了解學(xué)生背誦的情況

綱

復(fù)習(xí)檢查1、同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的

課

背誦。2、教師了解學(xué)生背誦的情況。

堂引入新課

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，

師

經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)

生洞又是一番怎樣的景象呢？2、討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象

是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？

互

了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇

動(dòng)

了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”（內(nèi)洞有很多

當(dāng)堂

石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。

有效有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)

是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

訓(xùn)練洞中有名稱(chēng)的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工

人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？（因

為這是“雙龍洞”名稱(chēng)的由來(lái)）

1、概括課文中心思想。

課后

（課文通過(guò)記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表

延伸達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)）

2、練習(xí)給課文寫(xiě)提綱。

拓展

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師

講的寫(xiě)作思路，我們?cè)囍o課文寫(xiě)個(gè)提綱。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫(xiě)提綱。

四年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《七月的天山》第一課時(shí)課型新授

學(xué)

知識(shí)與技能：

習(xí)1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

目

過(guò)程與方法：能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

學(xué)習(xí)重難有感情地朗讀課文，感受天山的美好。

了解課文描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)

點(diǎn)

課前準(zhǔn)備有關(guān)天山的資料

教師個(gè)性設(shè)計(jì)及

精問(wèn)題反饋

設(shè)

導(dǎo)

1、初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

2、讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些

讀景物。

3、在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受。

提

綱

課

初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。

堂整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，

能看出導(dǎo)游線路嗎？

師結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作

者分別寫(xiě)了哪些景物。

生同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山

澗、飲馬、縈繞等“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”

這句，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞

互

句寫(xiě)得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組

中閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的

動(dòng)可以請(qǐng)教老師。

當(dāng)堂

各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯

有效定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加

深體會(huì)。

訓(xùn)練

有關(guān)天山的資料

課后進(jìn)入天山雪峰雪水

延伸七月的天山：再往里走森林日影水聲美

走進(jìn)深處溪流野花。

拓展

四年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《語(yǔ)文園地一》第一課時(shí)課型新授

學(xué)

習(xí)1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參

與意識(shí)。

目2、能具體明白的描寫(xiě)生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

標(biāo)

能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)?劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

學(xué)習(xí)重難

能具體明白的描寫(xiě)生活中觀察到的景物并由此引發(fā)的聯(lián)想。

點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

教師個(gè)性設(shè)計(jì)及

精問(wèn)題反饋

1、春游計(jì)劃

設(shè)(1)時(shí)間、地點(diǎn)

(2)準(zhǔn)備工作

導(dǎo)

(3)開(kāi)展的活動(dòng)

小組按照格式填寫(xiě)：

讀

時(shí)間

地點(diǎn)

提

活動(dòng)內(nèi)容

準(zhǔn)備工作

綱

分工

其它

導(dǎo)入新課

談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到

了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就

課要商量商量，怎樣才能快樂(lè)、安全、有意義地找到春天。

讀課題，明要要求。

堂1、自讀課題，弄明白說(shuō)話的主題是什么。(春游計(jì)劃)

2、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？

師3、除了書(shū)上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚

什么。(自由補(bǔ)充)

生

互

動(dòng)

當(dāng)堂分小組討論

1、提出要求

(1)圍繞中心話題進(jìn)行討論。

有效

(2)分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

(3)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

訓(xùn)練(4)作好記錄，形成書(shū)面計(jì)劃草案?？梢员砀竦男?/p>

式進(jìn)行。

2、自由組合。并選出組長(zhǎng)。

3、進(jìn)行討論。

4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。

課后

評(píng)一評(píng)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，統(tǒng)一意見(jiàn)，形成班級(jí)的春游方案。

延伸

布置作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

拓展

四年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《語(yǔ)文園地一》第二課時(shí)課型新授

學(xué)

習(xí)1、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

2、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

目3、積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

標(biāo)

學(xué)習(xí)重難感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用

積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣

點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

教師個(gè)性設(shè)計(jì)

精及問(wèn)題反饋

設(shè)

分角色讀對(duì)話

導(dǎo)

讀自由朗讀詩(shī)句

提

理解詩(shī)句意思

綱

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)里的詞語(yǔ)，有選擇地聽(tīng)寫(xiě)。

課二、我的發(fā)現(xiàn)

1、分角色讀對(duì)話。

堂2、說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？

3、讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，

師說(shuō)說(shuō)這樣的句式有什么好處？

4、全班交流。

生5、摘抄。

6、想一想：我們?cè)谀男┱n文中也讀到過(guò)這樣的句子。

互

動(dòng)

當(dāng)堂

日積月累

1、自由朗讀詩(shī)句。

有效2,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句，提出難以理解

的詩(shī)句。

3、教師點(diǎn)評(píng)釋譯。

訓(xùn)練4、比一比，看誰(shuí)背得多，看誰(shuí)背得快。

寬帶網(wǎng)

課后

1、自讀?？磮D，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

2、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的五岳和五湖。

延伸3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水

水。

拓展4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者

借助投影儀口頭介紹。

四年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《古詩(shī)兩首》第二課時(shí)課型新授

學(xué)

習(xí)學(xué)習(xí)《游山西村》

理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。

目

標(biāo)

學(xué)習(xí)重難

理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。

點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

教師個(gè)性設(shè)計(jì)

精及問(wèn)題反饋

設(shè)

導(dǎo)1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所

讀

看到的景象也不一樣。

3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的

提

感受與他人交流。

綱

整體感知

1、讀讀詩(shī)題，參看注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充

小結(jié)。

2、自由吟讀。3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的

課節(jié)奏。

二、試講詩(shī)意

堂1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽(tīng)，

發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。

師2、指名試講。（要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚）3、理解”

莫笑、足”的意思。

三、深入體會(huì)

生

1、讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么

感受？（想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待）

互2、讀后兩句，體會(huì)意境。這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了

什么景象？

動(dòng)四、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。

體會(huì)名句的引用

當(dāng)堂

提供下列句子，供學(xué)生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺(jué)山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前

有效面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開(kāi)的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：

"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！钡脑?shī)句。

2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)

訓(xùn)練進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下，他

豁然開(kāi)朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是"山重水

復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”

3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝著名詩(shī)人蘇軾的名

句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，教我們寫(xiě)作時(shí)

不要說(shuō)人家常說(shuō)的話，寫(xiě)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，要寫(xiě)出自己的個(gè)性。

課后

延伸

結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中”這句的意思。

拓展

讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句，使自

己的作文變得更精彩。

四年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《爬山虎的腳》第一課時(shí)課型新授

學(xué)

知識(shí)與技能：背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，段落

習(xí)過(guò)程與方法：了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。

目

標(biāo)

學(xué)習(xí)重難

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法

點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

教師個(gè)性設(shè)計(jì)

精及問(wèn)題反饋

設(shè)

導(dǎo)1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文

讀2、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順

序，能抓住課文主要內(nèi)容。

提3、了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序

綱

一、提示課題，范讀課文

1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎

的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

2、板書(shū)課題:爬山虎的腳。

課3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山

虎的？

堂4、學(xué)生交流，教師歸納出b.爬山虎的腳是怎樣的，又

是怎樣爬的？

師二、合作探究，深入研讀

1、大家希望先探究什么?為什么？

、四人小組研究描寫(xiě)爬山虎腳的三、四、五自然段，要求（多

生2

媒體顯示）：

a、作者是如何具體生動(dòng)的描寫(xiě)的？

互b、一定的方式把自己探索到的知識(shí)向大家匯報(bào)、展示。

3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

動(dòng)

匯報(bào)交流

當(dāng)堂

1、一組學(xué)生競(jìng)賽讀寫(xiě)"腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重

要的詞。（反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅）

有效2、學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫(huà)?？沙?/p>

機(jī)讓全班跟著他畫(huà)，體會(huì)比喻句的妙處。

3、四生開(kāi)火車(chē)讀具體寫(xiě)腳怎么爬的句子，并交流"爬''有關(guān)

訓(xùn)練的重要?jiǎng)釉~。（爬：觸一巴+拉+貼）

4、多媒體動(dòng)畫(huà)演示爬山虎是怎樣爬的。

5、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一一腳一腳地往上爬。

質(zhì)疑："一腳一腳''能不能換成"一步一步"，為什么？

6、小組比賽朗讀。

積累語(yǔ)言

抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

課后1.學(xué)生有感情朗讀。說(shuō)說(shuō)自己讀懂的和有什么體會(huì)。

延伸了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

2.學(xué)生樹(shù)立爬山虎葉子的特點(diǎn)。

拓展

3.學(xué)生欣賞并想象

四年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《爬山虎的腳》第二課時(shí)課型新授

學(xué)

習(xí)知識(shí)與技能：背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，段落

過(guò)程與方法：了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

目情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。

標(biāo)

學(xué)習(xí)重難

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

教師個(gè)性設(shè)計(jì)

精及問(wèn)題反饋

設(shè)

導(dǎo)1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。

讀

提2、正確流利地朗讀課文。

綱

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入

2、指名以爬山虎的角色向大家“自我介紹

3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的？

課二、合作探究，深入研讀

1、四人小組研讀第二自然段，出示要求：a、研究

堂作者是如何有條理地描寫(xiě)葉子的？

b.標(biāo)出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?C、

師要用一定的方式把自己研究的知識(shí)向大家匯報(bào)。

三、匯報(bào)交流

、生朗讀描寫(xiě)靜態(tài)的句子。教師通過(guò)多媒體引導(dǎo)

生1

學(xué)生體會(huì)〃新鮮“均勻”以及那么那么“句

式的好處。

互2、指導(dǎo)朗讀

3、多媒體出示描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的葉子的句子。（一陣風(fēng)

動(dòng)拂過(guò).......）

教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，

聽(tīng)到什么？重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾〃字。

4、指導(dǎo)朗讀。

回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法

當(dāng)堂

1、同學(xué)們，你想過(guò)嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？

師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

有效2、那么作者為什么寫(xiě)得這么好呢？

3、交流歸納：

a、整體到部分一步一步細(xì)致觀察。b.能抓住特點(diǎn)觀察。c.作

訓(xùn)練者很有酎心。d懷著喜愛(ài)之情觀察，觀察得非常深入。

積累運(yùn)用，提升語(yǔ)言

1、把你喜歡的部分背下來(lái)，抄下來(lái)。

課后

延伸

課外練筆

你仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內(nèi)

拓展3

容要具體，語(yǔ)言要通順。

四年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《蟋蟀的住宅》第一課時(shí)課型新授

學(xué)

習(xí)知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文.

過(guò)程與方法：通過(guò)討論交流了解小蟋蟀的住宅，學(xué)習(xí)創(chuàng)意廣告詞。

目情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

標(biāo)

學(xué)習(xí)重難了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。

點(diǎn)體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

課前準(zhǔn)備

教師個(gè)性設(shè)計(jì)

精及問(wèn)題反饋

設(shè)

學(xué)生讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子，

導(dǎo)1.

讀

提2、用“一-”線畫(huà)出有關(guān)寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)的詞句。

綱

一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展

1、有個(gè)小家伙，小名〃螂蚣/曠大名"蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有

人稱(chēng)它是昆蟲(chóng)王國(guó)的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，

看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的？

二、自學(xué)課文，〃買(mǎi)票進(jìn)宅〃

課1、生自由試讀課文。

2、開(kāi)動(dòng)〃知識(shí)快車(chē)〃檢查自學(xué)情況

堂三、默讀課文，〃看宅劃說(shuō)〃

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用

師“一〃劃出有關(guān)句子。

2、反饋交流討論。

、理解體會(huì)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀。

生3

過(guò)渡：同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲(chóng)為尋找住宅

而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何？（自豪、驕傲）帶

互著這種心情朗讀第二、五、六自然段。

四、研讀課文，

動(dòng)1、一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說(shuō)這座住宅真可以算是

偉大的工程了。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的語(yǔ)言再進(jìn)行深入的研究，四人小組合作打造

這項(xiàng)“偉大的工程〃。

當(dāng)堂1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、

慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、

有效寬敞。

2.討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講

訓(xùn)練哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地

方就安頓下來(lái)）

（2）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來(lái)的？誰(shuí)

不喜歡，，隨遇而安，，，從哪兒看出的？

課后

角色轉(zhuǎn)換，"廣告創(chuàng)意”

1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲(chóng)王國(guó)第一屆住宅

延伸

設(shè)計(jì)大賽，請(qǐng)工程師為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞。

2、交流匯報(bào)，評(píng)選最佳創(chuàng)意廣告詞。

拓展

四年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《蟋蟀的住宅》第二課時(shí)課型新授

學(xué)

習(xí)知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)挖掘部分，進(jìn)一步理解課文。

過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文內(nèi)容。

目情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)蟋蟀工作的艱辛。

標(biāo)

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。

學(xué)習(xí)重難

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

教師個(gè)性設(shè)計(jì)

精及問(wèn)題反饋

設(shè)

1、自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。

導(dǎo)

2.自己概括出來(lái)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

讀

提3.討論、比較住宅特點(diǎn)。

綱

1、了解蟋蟀是怎樣建房的

通過(guò)比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專(zhuān)家一蟋蟀住宅的出名，是靠

課自己長(zhǎng)年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。請(qǐng)你找出課

文贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。

堂

2.投影出示課文中直接稱(chēng)贊蟋蟀住宅的句子：

師(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到

生

驚奇。

互(3)假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座

住宅真可以算是偉大的工程了。

動(dòng)

3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的

精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。

4、想一想說(shuō)一說(shuō)作者對(duì)蟋蟀的這種精神是什么感情。(工

作認(rèn)真，辛勞，吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神

當(dāng)堂

1.下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，

有效它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

2.指生講述。

訓(xùn)練

課后

延伸

通過(guò)學(xué)習(xí)你懂得了那些以前你不知道的知識(shí)？

拓展仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇短文。寫(xiě)出這種小動(dòng)物

的特點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備課人：盛鑫審核人：王偉德

授課人盛鑫授課時(shí)間班級(jí)四年級(jí)

課題《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課型新授

學(xué)

知識(shí)與技能：能聯(lián)系上下文，理解〃靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、

習(xí)飛渡重洋''等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)

目真思考的重要意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。

標(biāo)

學(xué)習(xí)重難1、了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程

2、理解有關(guān)的地理知識(shí)。

點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

教師個(gè)性設(shè)計(jì)

精及問(wèn)題反饋

設(shè)

導(dǎo)

1、一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶

著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。

讀

2、學(xué)生讀課文畫(huà)生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)和不懂的問(wèn)

題。

提

綱

一、讀題設(shè)疑

板書(shū)課題，讀題。

一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課

文。

二、自讀課文

課1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

堂4、解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什

么？

師5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、觀察、讀文，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和

生非洲西海岸的兒內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說(shuō)的那樣。再看看其他

陸地與海岸線是否相似。

2、熟讀第五自然段''嶄新的奇想說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛

互才觀察所得是否相同。

四、研讀證據(jù)，探究過(guò)程

動(dòng)過(guò)渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱

苦的考證工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。

研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理。

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：

五、熟讀課文，交流感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大

的地理現(xiàn)象?你從這件事中感受到什么？

讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。

當(dāng)堂1、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)

重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？