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軍神學習內(nèi)容1.有感情地朗讀課文。2.認寫生字、詞語。第一階：課前預習課文大意

劉伯承在一次戰(zhàn)斗中右眼負傷后,沉著冷靜地去德國醫(yī)生沃克開設的診所求治,手術中堅決不用麻醉劑,忍痛接受七十二刀,以自己鋼鐵般的意志贏得沃克醫(yī)生的贊嘆。背景簡介劉伯承簡介

劉伯承(1892—1986)，中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家。原名劉明昭，四川開縣(今屬重慶)人。1914年加入孫中山領導的中華革命黨，1926年加入中國共產(chǎn)黨。1927年參與領導南昌起義，同年底去莫斯科高級步兵學校、伏龍芝軍事學院學習。1930年夏回國，1966年起任中共中央軍委副主席。會認字克wòfěibēng沃匪土繃帶zhōng衷由kān堪稱會寫字劑施吭嶄衷慈祥榮qìngzhěnwòl(fā)íngfěibēngshěnjìshīkēngzhǎnzhōngcíxiángróng慶診沃齡匪繃審我會識字加一加：齒＋令＝齡年齡字謎識字：

中在衣間。衷山＋斬＝嶄嶄新結構：部首：繃書寫指導左右結構

左窄右寬?！芭蟆弊蟆霸隆本迂Q中線部位;右“月”略大,撇尖伸向在“月”下側。纟繃帶書寫指導施左窄右寬?！胺健睓M筆在橫中線上側;右部“兒”起筆于豎中線，鉤部超出上部。慈“茲”窄長，“心”扁寬?！捌潯弊笥覍ΨQ，橫上點、撇列豎中線左右;“心”第二點在豎中線上。易讀錯

“診、審、施、嶄、衷”都是翹舌音，不要讀成平舌音；“慈”是平舌音，讀cí，不讀chí；“榮”是翹舌音，讀róng，不讀yóng。易錯提示“慶”內(nèi)部是“大”，不要寫成“犬”；“祥”左部是“礻”，不是“衤”；“慈”的心字底要寫得寬而扁，不要漏寫“茲”的兩點。

“慶”內(nèi)部是“大”，不要寫成“犬”；“祥”左部是“礻”，不是“衤”；“慈”的心字底要寫得寬而扁，不要漏寫“茲”的兩點。多音字繃繃帶繃場面bēng繃臉繃勁běngbèng繃亮繃硬字歌：瘦褲緊繃(bēng)繃(bēng),繃(běng)臉無笑容。西瓜繃(bèng)道縫,繃(bèng)硬水泥扔?？嚩嘁糇謺灥诡^暈yūn日暈暈車yùn辨析：表示“昏迷”“頭腦不清”時，讀yūn,如,暈倒、頭暈;表示“日光或月光通過云層時因折射作用而在太陽或月亮周圍形成的光圈”“頭發(fā)昏”時,讀yùn,如，日暈、暈車。詞語聽寫診所

年齡

審視

施行

一聲不吭

嶄新

由衷

慈祥

榮幸

熟練

驚疑

一針見血

清醒

顫抖

蒼白

肅然起敬

歡慶

肥沃

土匪

繃帶

麻醉劑近義詞開設—開辦熟練—純熟審視—注視從容—沉著鎮(zhèn)定—鎮(zhèn)靜一針見血—一語破的反義詞熟練—生疏拒絕—接受清醒—昏迷

嶄新—破舊從容—慌張(倉促)

慈祥—嚴厲一針見血—言不及義理解語理解詞語[繃帶]包扎傷口或患處用的紗布帶。[審視]仔細看。[一針見血]比喻寫文章說話直截了當，切中要害。[從容]不慌不忙；鎮(zhèn)靜；沉著。[鎮(zhèn)定]遇到緊急的情況不慌不亂。[麻醉劑]能引起麻醉現(xiàn)象的藥物，如乙醚、普魯卡因等。[息肉]因黏膜發(fā)育異常而形成的像肉質的突起，多發(fā)生在鼻腔或腸道內(nèi)。[拒絕]不接受。[一聲不吭]一句話也不說。[青筋]指皮膚下可以看見的靜脈血管。[汗如雨下]汗如雨點般落下，形容出汗極多。[由衷]出于本心。[肅然起敬]肅然:十分恭敬的樣子。起敬:產(chǎn)生敬佩。恭敬地產(chǎn)生敬仰或欽佩的感情。理解語理解詞語學習內(nèi)容第二階：閱讀理解1.什么樣的人才能稱得上是“軍神”？2.了解沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？

后來為什么稱他為“軍神”。整體感知自由朗讀課文，讀完說一說課文主要講了一件什么事。做手術前劉伯承拒絕使用麻醉劑，一聲不吭忍痛做完了手術。起因經(jīng)過結果劉伯承因右眼受傷去看醫(yī)生醫(yī)生稱贊他為“軍神”。求治手術前手術中手術后課文解讀自由讀課文，說一說：課文是按什么順序來記敘的？課文解讀自由讀第1～7自然段，從劉伯承和沃克醫(yī)生的對話中，你體會到了什么？求治冷冷地問：“你叫什么名字？”“劉大川?！薄澳挲g？”“二十四歲。”“什么??？”“土匪打傷了眼睛。”冷冷地問：“你是干什么的？”從兩人的對話中，可以看出劉伯承的傷勢很嚴重，但他卻表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)靜，體現(xiàn)了一個軍人應有的堅強和剛毅。

兩個“冷冷”是對沃克醫(yī)生的神態(tài)描寫，表現(xiàn)了他對劉伯承的冷漠，與后文形成鮮明的對比?？焖僮x第9～11自然段，回答問題：1.沃克醫(yī)生是什么時候發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？他是怎么發(fā)現(xiàn)的？2.沃克醫(yī)生猜測劉伯承是軍人后，目光柔和下來，這是為什么？

沃克醫(yī)生是在給劉伯承檢查傷勢時發(fā)現(xiàn)他是軍人的。因為他在與醫(yī)生對話時表現(xiàn)得十分從容鎮(zhèn)定，雖然傷勢嚴重，卻看不出情緒的波動。根據(jù)自己當過軍醫(yī)的經(jīng)驗，沃克醫(yī)生判斷出劉伯承是一個軍人。

沃克醫(yī)生對軍人十分崇拜與敬仰?？焖僮x第12～15自然段，說一說：劉伯承在手術前提出了什么要求？不使用麻醉劑。手術前默讀第12～15自然段，找一找：劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因是什么？病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”拓展：想想劉伯承用清醒的大腦干什么？抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，和鄧小平一起，在太行山上面對敵人的追捕，巧用計謀，打得日寇鬼哭狼嚎。1948年，與鄧小平、陳毅等組成總前委，統(tǒng)一指揮中原、華東兩大野戰(zhàn)軍進行淮海戰(zhàn)役……大聲朗讀第16～17自然段，畫出描寫劉伯承神態(tài)、動作的關鍵字詞，從這些詞語中，你看到了怎樣的劉伯承？手術中病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。說明手術的疼痛令人難以忍受。劉伯承具有鋼鐵般的堅強意志。一聲不吭分角色朗讀第18～22自然段。脫去手術服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去?！辈∪四樕n白。他勉力一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”我一直在數(shù)你的刀數(shù)手術后

沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀?！蔽挚酸t(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下進行手術，憑借頑強的毅力一聲不吭，甚至在手術過程中一直數(shù)手術的刀數(shù)，難怪沃克醫(yī)生會這樣說——沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”手術中，劉伯承忍痛堅持，笑談刀數(shù)，堅強鎮(zhèn)定。面對外來打擊，鋼板堅韌，不易曲折。軍神比喻

從“軍人”到“軍神”，是什么事讓沃克對劉伯承的認識發(fā)生了這么大的變化，為什么？

劉伯承拒絕使用麻醉劑，強忍疼痛接受了眼睛手術，沃克醫(yī)生覺得這份毅力簡直令人震驚，不是普通軍人能夠做到的，所以把劉伯承稱為“軍神”。一起來總結：按照事情發(fā)展順序，填寫下表。沃克醫(yī)生的表現(xiàn)劉伯承的表現(xiàn)求治手術前手術中手術后

沃克醫(yī)生的心理變化由冷漠、嚴肅到溫和，再由吃驚到關愛，最后是肅然起敬。冷冷—愣住—驚疑—柔和生氣—愣住微微一笑平靜雙手顫抖—汗珠滾滾一聲不吭-抓破驚呆-慈祥-肅然起敬勉強一笑1.“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”()2.“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”()3.“你挺不住可以哼叫?！?)4.“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”()朗讀沃克醫(yī)生的“四句話”，體會人物心理變化。驚疑懷疑關愛敬慕我們應該以劉伯承元帥為榜樣，向他學習，有意識地磨煉自己的意志與毅力，養(yǎng)成良好的行為習慣，做一個優(yōu)秀而又堅強的人，做一個服務于他人、服務于社會的人！再讀課文，說一說：你從劉伯承身上學到了什么？有感情朗讀小詩：贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

結構圖示軍神平靜如常一一作答拒絕麻醉一聲不吭抓破床單說出刀數(shù)堪稱軍神英雄壯舉泣鬼神鐵骨鋼筋鑄軍魂求治術前術中術后主題概括

這篇課文記敘了(

)在重慶治療受傷的眼睛時，(

)，(

)，表現(xiàn)了劉伯承(

)的意志，表達了作者對劉伯承的(

)的感情。笑談刀數(shù)劉伯承拒用麻藥鋼鐵般敬佩和贊揚學習內(nèi)容第三階：方法學用

運用正面描寫和側面描寫相結合的方法來描寫人物。第三階：方法學用

什么是正面描寫與側面描寫？正面描寫就是用生動、形象的語言,把人物或景物的狀態(tài)直接、具體地描繪出來的一種描寫方法。側面描寫指不直接呈現(xiàn)所描寫的對象,而是通過對周圍其他人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)、烘托所要描寫的對象的一種描寫方法。運用正面描寫和側面描寫相結合的方法來描寫人物，能夠多角度地對人物加以刻畫，使人物的個性特征得到充分的展示，給讀者留下深刻的印象。第三階：方法學用怎樣運用正面描寫和側面描寫相結合的方法來描寫人物呢？

1.運用正面描寫法時，可以直接描寫人物的外貌、心理、動作和語言,要刻畫出人物的特征，突出人物的個性,從而表現(xiàn)所要表達的主題。進行側面描寫時,對描寫對象周圍的事物須慎重選擇,要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對比效果的事物,切忌一般化。2.在寫作過程中,通常以正面描寫為主線,以側面描寫為陪襯。側面描寫以服務正面描寫為目的,要始終與正面描寫保持高度一致。添加側面描寫的目的是從更多的角度凸顯正面描寫要表達的內(nèi)容,使之更突出、更精彩。第三階：方法學用正面描寫:一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙，在奶奶的手里翻來折去,便要什么就有什么了,人物、動物、植物、器物,無所不有。側面描寫：

鄰居們看見我,紛紛聚攏過來,眉飛色舞地:“你奶奶神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴?！?/p>

提示:通過動作、語言、神態(tài)的描寫,以旁人的視角,從側面烘托奶奶剪紙的技藝高超。

學習內(nèi)容1.課后習題。2.隨堂檢測。(1)看拼音，寫詞語。(2)按要求完成句子練習。(3)下列說法中錯誤的一項是()。第四階：課后練習課后習題1

朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。老師來指導

朗讀時要把朗讀和理解有機結合起來,在理解人物內(nèi)心的基礎上讀出感情,同時通過有感情地朗讀,加深對課文的理解。注意讀出人物說話的語氣,要關注標點，讀好人物語氣的變化,從而更好地理解人物內(nèi)心的變化。比如“問診時”部分的對話中,沃克醫(yī)生一開始是“冷冷地問”,發(fā)現(xiàn)傷勢嚴重程度后語氣變了:“你是軍人!”“只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”連用兩個感嘆號,表現(xiàn)出沃克醫(yī)生的驚訝與震撼。另外,豐富的提示語不僅反映出人物的內(nèi)心變化，而且也為我們有感情地朗讀提供幫助。如,描寫劉伯承拒絕使用麻醉劑的語句，課后習題1

朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。老師來指導提示語“平靜地回答”和答話末尾的感嘆號看似矛盾,其實恰恰表現(xiàn)出劉伯承平和而又堅定的態(tài)度,朗讀時要讀出劉伯承話中的篤定。再如,手術后沃克醫(yī)生與劉伯承的對話，沃克醫(yī)生先是“擦著汗”“由衷地說”,接著是“嚇了一跳，不相信地問”,再后來是“驚呆了,大聲嚷道”,然后是“浮現(xiàn)出慈祥的神情”并“肅然起敬”,這些提示語都反映出沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化，可以幫助我們有感情地朗讀課文，從而體會人物內(nèi)心世界。課后習題1

朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。答案供參考脫去手術服的沃克醫(yī)生/擦著汗/走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心/你會暈過去↘?！辈∪四樕n白。他勉力一笑，說：“我一直在數(shù)/你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生/嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀↗？”“七十二刀?！蔽挚酸t(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個/真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神↗！”“你過獎了↘?！蔽挚酸t(yī)生的臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情↗。他想說什么/又忍住了，揮手/讓護士出去，然后/關上手術室的門，注視著病人，說：“告訴我，你的真名叫什么↗？”“劉伯承?！闭n后習題2

沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的?后來為什么稱他為“軍神”？◆沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？答案供參考劉伯承的傷勢很嚴重卻從容鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生當過軍醫(yī)，這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定。所以他發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人。課后習題2

沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的?后來為什么稱他為“軍神”?◆后來為什么稱他為“軍神”？老師來指導“軍神”是沃克醫(yī)生做完手術后對手術過程中劉伯承驚人的表現(xiàn)做出的評價。所以,我們可以通過手術過程中劉伯承的驚人表現(xiàn)來理解為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”。課后習題2

沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的?后來為什么稱他為“軍神”？◆后來為什么稱他為“軍神”？答案供參考劉伯承受了這么重的傷卻從容鎮(zhèn)定，在就醫(yī)時因為要保持清醒的大腦而拒絕使用麻醉劑,而在手術中一聲不吭，手術后竟然還準確地講出了刀數(shù)，體現(xiàn)了劉伯承豪邁的氣概與不屈的精神。沃克醫(yī)生第一次碰到這樣堅強的病人，沃克醫(yī)生認為劉伯承是一個有著非凡的意志和超強性格的軍人，所以稱劉伯承為“軍神”。課后習題3從下面的句子中體會劉伯承的內(nèi)心，再有感情地朗讀?！舨∪宋⑽⒁恍?說:“沃克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧?！薄舨∪艘宦暡豢裕p手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。老師來指導本題要求從所給的兩組句子中體會劉伯承的內(nèi)心，可以通過課文中的動作、語言、神態(tài)描寫,結合上下文來揣摩劉伯承的心理活動第一組描寫的是劉伯承默認軍人身份時的神態(tài)和語言,可以結合故事情節(jié)來猜測劉伯承內(nèi)心的想法。第二組描寫的是劉伯承忍受劇痛接受手術的樣子。可以抓住“一聲不吭”這一細節(jié),聯(lián)系“緊緊抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”及抓破床單等描寫,再聯(lián)系下文劉伯承和醫(yī)生的對話，想象手術中劉伯承可能出現(xiàn)的心理活動。課后習題3

從下面的句子中體會劉伯承的內(nèi)心，再有感情地朗讀。答案供參考(1)前文寫到沃克醫(yī)生說自己當過軍醫(yī)，十分肯定地下了判斷，因此，在被沃克醫(yī)生識破身份時,劉伯承心里可能會想:“這位醫(yī)生不簡單,居然能看出我軍人的身份,看來經(jīng)驗非常豐富，我就不和他爭辯了吧。”還可能會想:“沒想到，今天碰到高手了!看來，我的身份瞞不了他了?！闭n后習題3

從下面的句子中體會劉伯承的內(nèi)心，再有感情地朗讀。答案供參考(2)從“緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、越來越使勁”等詞語中，可以看出劉伯承正在承受著常人難以忍受的痛苦，而“嶄新的白床單居然被抓破了”這一細節(jié)，更將這種痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致，令人為之動容。再聯(lián)系下文劉伯承和醫(yī)生的對話，“我一直在數(shù)你的刀數(shù)”，可以想象手術中劉伯承會在心里暗暗地想:“這一點疼痛算什么，我可以忍受得住，我一定能戰(zhàn)勝它!一刀,兩刀,三……還可能會想“一刀一刀地割著,的確是太疼了,但為了有個清醒的大腦,這點痛我必須忍受!”課后習題4

從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的內(nèi)心變化，再以他的口吻講講這個故事。

◆從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的內(nèi)心變化。老師來指導課文不僅描寫了劉伯承的動作、語言、神態(tài),對沃克醫(yī)生的動作、語言、神態(tài)也進行了細致的描寫。首先按照故事的發(fā)展順序找出描寫沃克醫(yī)生的語句,如問診時、手術前、手術中、手術后。找到相關語句后,可以運用聯(lián)系上下文、抓關鍵詞語等方法,體會沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化。課后習題4

問診時:一開始“頭也不抬,冷冷地問”，檢查傷勢時先是“愣住了”,繼而表現(xiàn)出“一絲驚疑”，后來判斷他是個軍人后“目光柔和下來”。沃克醫(yī)生見到劉伯承傷勢嚴重卻從容鎮(zhèn)定，內(nèi)心逐漸從一開始的冷漠變?yōu)槟刭澰S。答案供參考

從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的內(nèi)心變化，再以他的口吻講講這個故事。課后習題4

從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的內(nèi)心變化，再以他的口吻講講這個故事。答案供參考手術前:“沃克醫(yī)生的眉毛揚了起來,他走進手術室,生氣地說:‘年輕人，在這兒要聽醫(yī)生的指揮!’”后來，沃克醫(yī)生“再一次愣住了，竟有點兒口吃地說”，表明手術前沃克醫(yī)生聽說病人拒絕使用麻醉劑很生氣,但聽了劉伯承的理由之后，他又感到十分的驚訝和不可思議,所以才會有點兒口吃。課后習題4答案供參考

從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的內(nèi)心變化，再以他的口吻講講這個故事。手術中:“手術臺上,一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖,他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說:“你挺不住可以哼叫?！蔽挚酸t(yī)生深知手術時的痛苦，難以忍受，才會“忍不住”告訴劉伯承“可以哼叫”，這體現(xiàn)出他對病人的心疼。課后習題4

從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的內(nèi)心變化，再以他的口吻講講這個故事。答案供參考手術后:“脫去手術服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來,由衷地說:‘年輕人，我真擔心你會暈過去。”表現(xiàn)了沃克醫(yī)生對病人的關心和擔心。當沃克醫(yī)生聽劉伯承說他一直在數(shù)刀數(shù)時,先是“嚇了一跳”，然后是“驚呆了”，最后“臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情”。當?shù)弥∪司褪莿⒉幸院?，他“肅然起敬”?！笆中g前”“手術中”“手術后”這三部分,沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化是由生氣、驚訝到心疼、欽佩,最后肅然起敬。課后習題4

從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的內(nèi)心變化，再以他的口吻講講這個故事。老師來指導以他的口吻講講這個故事。本題要求以沃克醫(yī)生的口吻講這個故事，并不是直接說出自己對文中語言、動作、神態(tài)描寫的體會,而是通過講故事的方式把體會到的沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化，以沃克醫(yī)生本人的口吻講出來。首先，可以使用列表格的形式,通過回顧故事情節(jié),梳理出劉伯承的表現(xiàn)及沃克醫(yī)生的心理變化。如下表:課后習題4如下表:老師來指導

從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的內(nèi)心變化，再以他的口吻講講這個故事。以他的口吻講講這個故事。問診時手術前手術中手術后劉伯承的表現(xiàn)傷勢嚴重拒用麻醉劑強忍劇痛表明身份沃克醫(yī)生的內(nèi)心冷漠→贊許生氣→別可思議心疼肅然起敬課后習題4

從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的內(nèi)心變化，再以他的口吻講講這個故事。老師來指導以他的口吻講講這個故事。在此基礎上,再試著站在沃克醫(yī)生的角度來看整個故事。用沃克醫(yī)生的口吻講故事,要注意人稱的轉換、語言的調(diào)整以及語氣的變化,注意不要遺漏故事情節(jié)。要想把故事講得更生動，可以適當加上表情、動作或內(nèi)心獨白等,把人物的內(nèi)心表現(xiàn)得更精彩。“文中人物講故事,人稱轉換要注意。調(diào)整語言語氣變，故事生動情節(jié)全。”記住這個小口訣,可以幫助我們更好地講故事。課后習題4

從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的內(nèi)心變化，再以他的口吻講講這個故事。答案供參考一天，我診所來了個年輕人，我沒抬頭，冷冷地問他叫什么，以及年齡和病情。他說他叫劉大川，二十四歲，被土匪打傷了眼睛。我站起身打開他右眼，上的繃帶,他傷得非常重。我愣住了，驚疑起來，冷冷地問他是干什么的。他說是郵局職員?？晌耶斶^軍醫(yī)，這么重的傷，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定，所以我十分肯定地說他是軍人。他微微一笑，沒有否認。我覺得這個年輕人意志力很強,很了不起!我吩咐護士準備手術。課后習題4

從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的內(nèi)心變化，再以他的口吻講講這個故事。答案供參考我換手術服時，護士告訴我，病人拒絕使用麻醉劑。什么？不打麻醉劑？我沒聽錯吧！我走進手術室，生氣地對他說:“年輕人，在這兒要聽醫(yī)生的指揮！”他平靜地對我說，眼睛離腦子太近,擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)，而他今后需要一個非常清醒的大腦。我再一次愣住了,趕緊問他:“你，你能忍受嗎？”我一張嘴,竟然有點兒口吃了。我當醫(yī)生這么多年,大大小小的手術不知做過多少回，但還從沒有聽說過不使用麻醉劑就直接動刀的,況且還是在眼睛上。不行,太痛了,課后習題4

從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的內(nèi)心變化，再以他的口吻講講這個故事。答案供參考他會受不了的，我趕緊勸說:“你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”可他卻鎮(zhèn)定地說試試看。拿起手術刀,我的手有些顫抖?？粗膫?我甚至不敢靠近，我知道刀子下去,對他意味著什么?？伤麉s一臉鎮(zhèn)定，靜靜地等待著。我咬了咬牙，緊張地割了第一刀。原以為,他會痛得大叫起來，可是他沒有，只是攥緊了拳頭，而我的額頭卻滲出了汗珠。第二刀第三刀,他的拳頭越攥越緊,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的床單居然被抓破了，課后習題4

從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的內(nèi)心變化，再以他的口吻講講這個故事。答案供參考可他依然一聲不吭。我提醒他:“你挺不住可以哼叫?！笨伤麤]有。這樣鉆心的疼痛，我真不知他能堅持多久。隨著一刀一刀下去，我的汗珠不停地從額頭滾落。我從來沒有一次像這樣,這么期待一次手術的結束,這么期待這個年輕人的痛苦趕緊結束。手術終于做完了。我對他說:“年輕人，我真擔心你會暈過去?！彼樕n白，勉力一笑,說他一直在數(shù)我的刀數(shù)。我嚇了一跳，不相信地問他我割了多少刀。他回答“七十二刀”。課后習題4

從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的內(nèi)心變化，再以他的口吻講講這個故事。答案供參考我驚呆了，大聲嚷道:“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”他說我過獎了，我揮手讓護士出去，然后關上手術室的門，問他的真名叫什么。原來，他就是川中名將劉伯承。他是一個值得我敬佩的人!閱讀鏈接

李本深，1951年生,山西文水人。1991年畢業(yè)于北京師范大學研究生院文學專業(yè)。1985年加入中國作家協(xié)會。電影文學劇本《神戲》獲西安電影制片廠優(yōu)秀電影劇本獎。主要作品有:長篇小說《瘋狂的月亮》，中短篇小說集《昨夜琴聲昨夜人》,長篇紀實文學《西部大找水》,中篇小說《油坊》等。作者我知道閱讀鏈接一起讀短文文章講述了紅軍在行軍途中，軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己卻凍死在嚴寒之中的故事,贊揚了他舍己為人的崇高精神。

相同點:通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)人物內(nèi)心情感。閱讀鏈接對比閱讀

不同點:篇目主人公寫作手法題目的深刻含義《軍神》劉伯承正面與側面描寫相結合劉伯承那鋼鐵般的意志，非常人所有，塔稱“軍神”。以人物的敬稱為題目，題目揭示了課文內(nèi)容。《豐碑》軍長環(huán)境描寫側面描寫軍需處長那舍已為人、一心為公的精神是一座晶瑩的豐碑。題目具有象征意義，揭示了課文主旨。隨堂檢測zhěnsuǒ

niánlíng

bēngdài

cíxiáng

()()()()

shíshī

tǔfěi

zhǎnxīn

kēngshēng()()()()一、看拼音，寫詞語。診所年齡繃帶慈祥實施土匪嶄新吭聲

隨堂檢測1.沃克醫(yī)生大聲嚷道:“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”(改成轉述句)二、按要求完成句子練習。2.他雙手緊緊抓住身下的白床單。(縮寫句子)

沃克醫(yī)生大聲嚷道,他是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板，他堪稱軍神。他抓住床單。群兒戲于()一兒()甕.足()石擊甕破之.水迸.兒得活。)沒水中。)皆()去，光隨堂檢測三、下列說法中錯誤的一頂是()。CA.本課講述的是劉伯承在一次手術過程中以超人的毅力忍受了巨大的疼痛,而被沃克醫(yī)生尊稱為“軍神”的故事。B.沃克醫(yī)生在問劉伯承真名時欲言又止,讓護士出去,關上了門,說明他十分謹慎。C.“你堪稱軍神”的意思是“你就是軍神”。D.“他雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下”說明當時醫(yī)療條件差,天氣熱，連制冷設備也沒有。學習內(nèi)容第五階：課外拓展1.朱德、葉劍英寫詩祝賀劉伯承五十歲生日2.有關意志與毅力的名言第五階：課外拓展原文片段朱德、葉劍英寫詩祝賀劉伯承五十歲生日劉伯承五十壽誕題詩朱德戎馬生涯五十年，憑殲敵寇鎮(zhèn)幽燕。將軍猿臂依然健，還我河山任仔肩。第五階：課外拓展原文片段朱德、葉劍英寫詩祝賀劉伯承五十歲生日劉伯承同志五十壽祝二首(其二)葉劍英細柳營中寂不嘩，槍垣炮堵即吾家。將軍五十人稱健，斬得倭酋不自夸。課外拓展有關意志與毅力的名言意志是組織自己走向某一目標的能力?！_洛·梅耐心和勤奮，如同信心一樣，可以移山?！づ宥髅\的主宰是人自己，而人自己的主宰是意志?！鼱柼?1

軍神第1課時第2課時關云長刮骨療傷第1課時在你們心中，軍人是怎樣的？看到《軍神》這個題目，你有什么疑問？誰是軍神？為什么稱他為軍神？帶著這些疑問，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。初讀課文誰是軍神？劉伯承誰稱他為軍神？沃克醫(yī)生沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？因為劉伯承不打麻醉劑做眼球割除手術，還數(shù)出了手術一共七十二刀。把剛才的問題串起來，說一說：這篇課文講了一件什么事？這篇課文講了當時任川東支隊將領劉伯承同志在不使用麻醉劑的情況下進行眼球割除手術的事。在手術過程中，他因驚人表現(xiàn)而被德國醫(yī)生高度稱贊為軍神。這篇課文是按照什么順序來寫的？事情發(fā)展的順序一般按事情發(fā)展的順序，可以把課文分為起因、經(jīng)過、結果三部分。還可以按什么方式怎么劃分課文？手術前——手術中——手術后按手術前——手術中——手術后的分法，把課文劃分為三部分。第一部分（第1～15自然段）：手術前第二部分（第16～17自然段）：手術中第三部分（第18～26自然段）：手術后字詞學習診所年齡土匪熟練繃帶驚疑審視一針見血傷勢麻醉劑施行清醒顫抖一聲不吭嶄新由衷蒼白慈祥肅然起敬榮幸指名學生讀，齊讀。寫一寫：精讀課文沃克醫(yī)生：“你叫什么名字？”劉伯承：“劉大川?！蔽挚酸t(yī)生：“年齡？”劉伯承：“二十四歲。”快速默讀課文的第一部分（第1～15自然段）一邊讀一邊畫出劉伯承和沃克醫(yī)生的對話。沃克醫(yī)生：“什么?。俊眲⒉校骸巴练舜騻搜劬??！蔽挚酸t(yī)生：“你是干什么的？”劉伯承：“郵局職員?！蔽挚酸t(yī)生：“你是軍人！我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”劉伯承：“沃克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧?！蔽挚酸t(yī)生：“準備手術。年輕人，在這兒要聽醫(yī)生的指揮！”劉伯承：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”沃克醫(yī)生：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”劉伯承：“試試看吧?！眲⒉惺苤貍粍⒉凶鲇已垩矍蛘中g，但拒絕使用麻醉劑；劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。從他們的對話中，你讀到了什么信息？劉伯承為什么要說自己叫劉大川？課文最后一個自然段說劉伯承是川中名將，他一開始為什么說自己是郵局職員？劉伯承為什么說自己今后需要一個非常清醒的大腦？1915年袁世凱稱帝，引起全國人民反對。1915年12月25日，護國運動爆發(fā)。1916年3月中旬，為支持云南護國軍在川南戰(zhàn)斗，24歲的劉伯承率領四川護國軍第四支隊，攻克豐都城。戰(zhàn)斗中，劉伯承連中兩彈，一彈擦傷顱頂，一彈從右太陽穴射入，透右眼而出。時代背景：由于缺醫(yī)少藥，加上經(jīng)此一役后各地都在懸賞追捕護國軍將士，劉伯承在年底才幾經(jīng)輾轉，來到重慶臨江門外德國醫(yī)生沃克開的診所。因為當時護國軍將士遭到追捕，劉伯承在不知道沃克醫(yī)生是敵是友的情況下，只能隱瞞姓名和身份。你心中對軍神劉伯承產(chǎn)生了怎樣的感情？分角色讀一讀他們的對話?？焖贋g覽課文的第一部分（第1～15自然段），一邊看一邊圈出描寫劉伯承和沃克醫(yī)生動作和神態(tài)的句子。醫(yī)生沃克端坐在桌后。他頭也不抬，冷冷地問……沃克醫(yī)生站起身，熟練地解開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍色的眼睛里閃出一絲驚疑。他重新審視著眼前這個人，冷冷地問……病人微微一笑，說……沃克醫(yī)生的目光柔和下來，他吩咐護士……沃克醫(yī)生的眉毛揚了起來，他走進手術室，生氣地說……病人平靜地回答……沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點兒口吃地說……沃克醫(yī)生態(tài)度發(fā)生變化，由開始的冷淡變成愣住、驚疑、目光柔和、生氣、再一次愣住、口吃。劉伯承從容鎮(zhèn)定。從對他們動作和神態(tài)的描寫中，你感受到什么？課文兩次寫沃克醫(yī)生愣住了，他因什么而愣住了？第一次愣住是因為沃克醫(yī)生解開病人右眼上的繃帶后發(fā)現(xiàn)病人受的傷太嚴重了。第二次愣住是因為劉伯承要求做眼球摘除手術時不打麻醉劑，口吃是因為他太震驚了。沃克醫(yī)生藍色的眼睛里閃出一絲驚疑，他驚疑什么？他看到劉伯承受了這么重的傷，還如此從容鎮(zhèn)定。沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？第2課時沃克醫(yī)生斷定劉伯承是一位軍人，他為什么如此肯定？因為這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定。病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”（1）此時此刻，劉伯承心里在想什么？（2）這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉卻不打麻醉劑。一個為了人民可以做任何犧牲的軍人。認真朗讀課文的第二