單細胞生物教學設計〔7篇〕1篇：單細胞生物教學設計教案第四節(jié)單細胞生物體教學建議教材和學生分析本節(jié)課是本章和全書的最終一節(jié)，生疏單次細胞也能構(gòu)成一次具有獨立生命活動的生物藻、酵母菌、大腸桿菌等。教學建議身邊事以課本中的爭論作為導入，讓學生說出自己的要法和理由。2.直接以“一次細胞能構(gòu)成生物體么？”引發(fā)學生思考。讓學生取一滴水，觀看水中的生物體，請學生觀看這些生物的構(gòu)造是怎樣的？直接導入探到底環(huán)節(jié)中。本節(jié)“探到底”活動部署了兩次大類的活動：觀看和探究。觀看活動又部署了兩次活動，教師要組織好這兩次活動。的運動速度格外快，不易觀看，教師應當引導學生設計一些方法來限制草履蟲的運動。學生觀看完后，教師可組織學生爭論對草履蟲生活的看法，并思考答復草履蟲是不是一次教科書中的插圖或預備好相應的媒體資料，關心學生學習。生充分生疏單細胞生物的存在。教材部署探究“草履蟲對外界刺激有反響嗎?”這次活動，也是要更進一步說明草履蟲是一活動教師在教學時也可以把它部署在完成第一次觀看活動之后進展。教師要指導學生在“小辭典”和“技能卡”的關心下，完成探究活動。要給學生充分的時間爭論試驗的思路和方法，還要學會評價其他小組的試驗方案。大家談“探到底”活動的總結(jié)，教師可以在完成了全部的探究活動后，組織學生爭論這次問題，作為本節(jié)課的一次小結(jié)。學問鏈通過“探到底”和“大家談”活動，學生得出的都是草履蟲是一次單細胞生物，最終還得歸納概念?，F(xiàn)有用教師可以多介紹一些相關單細胞生物和人類的關系，或者讓學生在課下查閱相關的資料，介紹單細胞生物和人類的關系，班里可以開展一次板報展覽活動或溝通活動。第2.〔推舉《單細胞生物》教學設計一、教學目標〔一〕學問和技能1、運用顯微鏡觀看草履蟲的裝片。2、識別單細胞生物草履蟲的細胞構(gòu)造。3、說明單細胞生物是依靠一次細胞完成生命活動的。〔二〕過程和方法1、合作互助：學生在課前收集草履蟲相關生命活動的資料〔自主學習，初步生疏草履蟲的形態(tài)構(gòu)造〕并可在課堂溝通。2、試驗驗證：設計試驗，實施試驗，驗證草履蟲的形態(tài)構(gòu)造和生命活動。3、得出結(jié)論：單細胞生物可以獨立完成生命活動?！踩城楦?、態(tài)度、價值觀1、認可細胞是生物體的根本構(gòu)造和功能單位。2、試驗過程中，養(yǎng)成實事求是和形成嚴謹認真的科學態(tài)度。3、培育學生寵愛生物學的情感，增加維護環(huán)境的意識。二、學情分析：1、本課教學內(nèi)容針對的是七年級的學生，由于年紀小，大腦興奮中心簡潔疲乏，留意力化。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學習氣氛深厚，學生的思想比較活潑，敢于爭論就表示出相應的樂觀性。2具有小組合作的探究力量。3、學生對單細胞生物有肯定的感性生疏，但是學生對單細胞生物如何生活，以及其具體構(gòu)造還缺乏系統(tǒng)的生疏。三、教材分析細胞是生物體構(gòu)造和功能的單位。探究試驗等，培育學生的自主合作學習，覺察問題解決問題的力量。四、教學著重和難點著重：描述單細胞生物可以獨立完成生命活動。難點：1、運用顯微鏡觀看制作草履蟲裝片2、探究觀看草履蟲的各種生命活動五、教學過程〔一〕課前的資料收集在課前部署學生分學習組，利用網(wǎng)絡和書籍收集，請每次小組針對自己所感興趣的草履蟲的生命活動查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包含：1、草履蟲的構(gòu)造特點：觀看草履蟲的圖片，生疏草履蟲的外形特點、了解其身體構(gòu)造、運動狀況、如何取食、怎樣進展生長生殖等。2、草履蟲的生活環(huán)境：草履蟲是生活在陸地還是水中？一般消滅在哪里？它對環(huán)境生活的要求有什么？通過課前資料的收集，一方面做到課內(nèi)和課外的結(jié)合，在動態(tài)之中進展自主性學習；另一合作力量。〔二〕課堂流程設計1、合作展現(xiàn)，激趣引入合作展現(xiàn)：在本節(jié)課之前呢，教師安排任務，期望大家利用書籍和網(wǎng)絡，查找收集相關草履蟲生命活動的資料，制作ppt傳到教師的電腦里，通過學生分組收集資料自主學習，板書他們收集的資料。〔學生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，生殖的方式等，從資料上生疏到草履蟲是學生的探究興趣從而自然的過渡到課題。2、步步擴大，完成探究為什么要選擇草履蟲作為我們觀看的資料？緣由是由于草履蟲和好培育，可以利用稻草〔由于草履蟲在水稻田枯槁時往往以包囊形式附著在稻草根部〔展現(xiàn)實物。他們嗎？有的同學說什么也看不見顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？假設有操作錯誤，可請同學進展訂正〔養(yǎng)成學生是學習主體的意識。第一步，取鏡安置；〔留意他取的是上層還是下層；第三步蓋上蓋玻片〔是否用棉花依據(jù)其裝片狀況提問題。教師預設問題1〕〔2〕草履蟲跑得快我們能看到草履蟲但是它的運做的一張片子，進展示范。環(huán)節(jié)三：探究草履蟲對外界刺激作出的反響，我們在學習生物的特征時以對外界的刺激做出反響，稱之為應激性，讓學生回憶應激性的意義──趨利避害。那么草履蟲可以做出這樣的反響嗎？引導學生從草履蟲寵愛什么樣的環(huán)境〔利，厭煩什么樣的環(huán)〔害──〔通過提出問題──作出假設──設計試驗實施試驗得出結(jié)論的科學探究過程，設計試驗進展探究，結(jié)合學案，完成案〔互助合作學習，完善試驗方案。?不能，所以留意不要讓水滴打濕鏡頭。其次：觀看應激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數(shù)量多，易于統(tǒng)計。15-2070頁的草履蟲的構(gòu)造圖，思考這些構(gòu)造和草履蟲的生命活動有什么關系？完成草履蟲應激性試驗，同時將觀看到的構(gòu)造、現(xiàn)象記錄在學案上。3、歸納整理，總結(jié)溝通請同學說說草履蟲的運動是怎樣完成的：草履蟲的體表四周有很多的纖毛，草履蟲是纖毛搖擺著旋轉(zhuǎn)運動的。泡一樣大嗎?說明白什么？教師利用不同顏色的兵乓球謹代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲模型，展現(xiàn)食物渣由胞肛排出體外。反響。方式等。通過上述教師引導性提問，讓學生總結(jié)出：通過我們的試驗觀看，了解到草履蟲雖然只有──單細胞生物也可以獨立完成生命活動。所以我們說細胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位。4、單細胞生物和人類的關系，讓學生通過閱讀教材70頁的內(nèi)容，談談單細胞生物和人類〔展現(xiàn)未處理的生活污水和草履蟲處理過的生活污水的差異；有害的一面是：寄生于人體，危害人類安康。如〔展現(xiàn)視頻今年夏季在我國深圳東部地區(qū)的赤潮現(xiàn)象。、完畢〔并引出下節(jié)課的思考自然界中還是有一些特例，下節(jié)課我們就一起學習沒有細胞構(gòu)造的生物體──病毒，是如何生活的。六、課后反思生物學作為一門以試驗為根底、爭論自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)構(gòu)造及變更、物質(zhì)相“面向全體學生，提高了學生的科學素養(yǎng)和提倡探究性學習”，在教學設計中通過具體的點滴的體驗到“只有一次細胞的生物體也可以獨立進展生命活動”。盡管我們提倡學生從自主的探究學習中查找問題的答案。但短短的課堂時間、簡潔的試驗室設備和學生現(xiàn)有的科學素養(yǎng)都不行能完成對全部問題的探究活動的教學中，我就著重提出了“設計試驗”這一環(huán)節(jié)中幾次小而關鍵的問題，讓學生嘗試解決。既展現(xiàn)了探究式學習的理念，也降低了學習難度。3篇：單細胞生物概念教學教學設計單細胞生物概念教學教學設計設計理念:生物概念是構(gòu)成生物學教材各章節(jié)的根本骨架，是生物學學問的根本要素，是的力量。概念解析:生物圈中還有肉眼很難觀察的生物，他們的身體只有一次細胞，稱為單細胞生全部生命活動在一次細胞內(nèi)完成，一般生活在水中。教材分析：本節(jié)是本章教學內(nèi)容的一次重要組成局部；學生已經(jīng)了解了動、植物體構(gòu)造檔次的學問，生命活動。從而得出單細胞生物的概念，本節(jié)可以對學生已有學問框架進展彌補和完善。學情分析：1．學問儲藏：學生通過前面的學習，已經(jīng)對細胞構(gòu)造、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了肯定的認識，頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體構(gòu)造檔次的學問框架，這為本節(jié)課教學奠定了學問根底。力量進展：力量也有待提高了，需要教師加以引導。情感狀態(tài)：升入初中的學生已經(jīng)進入或正在邁進青春期，心理上有些叛逆，相對于教師的講解，往往他們更寵愛自己動手嘗試，樂觀性極高但急躁欠缺，難免盲目。教師要留意揚長避短，盡量符合學生的閱讀習慣和思想習慣。一、教學目標：學問目標1、描述單細胞生物的形態(tài)和生命活動特點2、說出單細胞生物對外界刺激發(fā)生的反響情感態(tài)度價值觀1、培育學生的科學探究精神2、培育學生關愛生物，關愛生命的情感二、教學著重草履蟲的形態(tài)構(gòu)造和生理功能三、教學難點探究草履蟲對外界刺激的反響四、教學過程導入：當學生進入教室的時候，投影屏幕上已經(jīng)展現(xiàn)出教師收集的各種單細胞生物的圖片，要留意包含單細胞動物、單細胞植物和真菌等各次類群。教師介紹：屏幕上這些秀麗的生物就生活在我們四周。在每一滴河水、海水、甚至草尖上時此刻，他們或許就靜靜漂移在我們四周的空氣中，但是我們卻看不見它們。為什么呢？學生答復：它們太小了。教師：它們確實太小了，小到全身只有一次細胞。因此我們把它們叫做“只有一次細胞的生物體”，又可以叫做“單細胞生物”。主要教學過程：教師：接下來我們就生疏一下這類生物的謹代表：草履蟲。首先請同學們用肉眼觀看一下草履蟲的永久裝片，感受一下草履蟲的現(xiàn)實大小。學生：描述肉眼觀看到的染色后的草履蟲。教師：請問我們觀看到什么構(gòu)造就能證明草履蟲的身體也是由細胞構(gòu)成的？學生：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核〔有些同學可能會提出細胞壁，應予訂正。教師：請同學們用顯微鏡觀看草履蟲的永久裝片，生疏一下草履蟲在顯微鏡下的大小。學生：觀看，匯報觀看結(jié)果〔有力量的同學可以換用高倍鏡觀看〕教師：出示草履蟲構(gòu)造示意圖，和口腔上皮細胞模式圖比較。學生：草履蟲的細胞構(gòu)造更簡單。教師：構(gòu)造的簡單現(xiàn)實上和功能的簡單是全都的。草履蟲的細胞具備了那些功能，就可以成為一次完整的生命體了？學生：運動、生殖、養(yǎng)分、應激性、死亡等。教師：設要一下，在顯微鏡下觀看活的草履蟲最大的困難是什么？學生：它會跑。教師：有什么措施可以使它運動得慢一點，讓我們可以便利滴觀看它？學生：用棉花阻擋〔預習的同學可能給出書上的措施，還有同學提議用紗布、用膠水等。察清楚？學生：可以染色。教師：介紹試驗步驟，組織學生合作觀看學生：觀看草履蟲，并匯報觀看結(jié)果。教師：播放視頻《草履蟲食物泡的形成學生：觀看。教師：介紹其他單細胞生物。播放視頻《草履蟲和變形蟲》學生：爭論視頻中兩種生物的行為反映出哪些生命特征。得出單細胞生物的概念?！€有沒有比單細胞生物更簡潔的生命體？師：同學們的表示格外精彩。這一節(jié)課，你都有哪些收獲？生：我知道了生物圈中還有一類由一次細胞構(gòu)成的生物。生：我知道了單細胞生物跟我們一起生活在生物圈中。生：我學會用試驗的方法來解決問題。生：我知道在單細胞生物中有對人類有害的，也有對人類有益的。我們應當正確對待這類生物。在正確對待單細胞生物的呼聲中完畢本節(jié)課。課堂小結(jié):本節(jié)課我們來了解了組成生物圈的另一類生物——單細胞生物，知道了的學習生活中作始終地彌補和完善。小結(jié)單細胞生物：1.2.它們生活在水中、土壤里，也有的寄生在人體3.它們有對人類有益的一面，也有對人類有害的一面板書設計：第四節(jié)單細胞生物——只有一次細胞的生物體一、草履蟲的構(gòu)造和生活形態(tài)：倒置的鞋運動：能依靠纖毛游動構(gòu)造：細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜、口溝、收集管、伸縮泡、食物泡、纖毛等〔5〕教學反思：“觀看草履蟲”力的一節(jié)課，充分實現(xiàn)了師生溝通、生生溝通。在課前，學生運用自己所學過的方法〔上網(wǎng)、去圖書館、上書店等，收集了大量相關單細胞生物的資料。他們懷著極大的樂觀性和教師進展爭論，大大增加了他們獵取學問、熬煉思想的力量和時機。在上課過程中，用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動好玩，也讓我感到學完成各種生命活動，防止單純講授。欠缺之處：1、受試驗資料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。2、探究試驗的爭論不是很充分。3、時間允許的話，應當做一些關于單細胞生物的練習題，以加深對單細胞生物概念的理解和運用。4篇：單細胞生物周次：學科：主備人：備課日期：授課日期：授課人：教學目標1.說明單細胞生物是依靠一次細胞完成生命活動的。2.能舉例說出單細胞生物和人類生活的關系。3.學會使用顯微鏡觀看草履蟲，進一步加強顯微鏡的操作技能。教學著重1.單細胞生物是通過一次細胞獨立的完成生命活動的。2.用顯微鏡觀看草履蟲，進一步加強顯微鏡的操作技能。教學難點1.生物的形態(tài)構(gòu)造和其生活相適應。2.學生通過學習認可細胞是構(gòu)成生物體〔除病毒外〕構(gòu)造和功能的根本單位。教學過程一、復習舊知，導入課：1.動物體的構(gòu)造檔次是怎樣的？植物體的構(gòu)造檔次是怎樣的？2.動物體和植物體的構(gòu)造檔次相比，有哪些一樣點和不同點？學生思考后答復：1.動物體的構(gòu)造檔次是：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→→組織→器官→植物體。2.動物體和植物體的構(gòu)造檔次相比，構(gòu)成它們的最根本單位是細胞，都是由細胞構(gòu)成組織，六大器官直接構(gòu)成植物體。教師進一步質(zhì)疑：構(gòu)成動物體和植物體的根本單位是細胞，那么從數(shù)目上來講有什么特點？〔動物體和植物體都是由屢次細胞構(gòu)成〕教師總結(jié)并再一步質(zhì)疑：動物體和植物體都是由很多細胞構(gòu)成的，它們叫做多細胞生物。那么在自然界中有沒有只由一次細胞構(gòu)成的生物呢？二、學習知〔一、單細胞生物教師多媒體展現(xiàn)眼蟲：首先請大家看一次生物〔多媒體展現(xiàn)生活在水溝、池沼或溪流中的眼蟲〕的生活和構(gòu)造。教師質(zhì)疑：從短片可以覺察，這是一次生物次體，那么從其構(gòu)造上看，你認為這種生物的每一次體是由幾次細胞構(gòu)成的？教師總結(jié)：這是一次細胞構(gòu)成的生物，稱為單細胞生物。叫眼蟲。單細胞生物很多，如大腸桿菌、酵母菌、草履蟲、變形蟲、衣藻等。大多生活在水域或潮濕的環(huán)境中，有些寄生在其它生物體上?！捕渭毎锏臉?gòu)造和生活12．觀看草履蟲：7分鐘的時間請大家預習教材P66用步驟和制作臨時裝片的步驟方法，同時標志出你的問題。教師質(zhì)疑1顯微鏡的構(gòu)造中哪些構(gòu)造可以放大物像？放大倍數(shù)是如何確定的？顯微鏡的哪一構(gòu)造可以使我們的視野變得光明？哪些構(gòu)造可以使我們看到物像或使物像更清楚？〔3〕.顯微鏡的使用步驟是怎樣的？每一步中我們應當留意些什么？〔4〕.回憶制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片和人的口腔上皮細胞臨時裝片，蓋蓋玻片時是如何操作的？〔5〕.你們有什么問題嗎？學生思考后答復：顯微鏡構(gòu)造中目鏡和物鏡可以放大物像，一臺顯微鏡的放大倍數(shù)是由目鏡的倍數(shù)乘以所用物鏡的倍數(shù)來打算的。顯微鏡中的反光鏡可以使我們的視野變得光明，粗準焦螺旋和細準焦螺旋可以使我們看到物像或使物像更清楚。微鏡的使用步驟是：取鏡安置、調(diào)光、觀看物像。在調(diào)光中我們應當留意：用低倍在查找物像時眼睛應當看著目鏡逆時針轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止?！?〕在蓋蓋玻片時，應當讓蓋玻片的一側(cè)先接觸水滴，然后緩緩放下，防止氣泡的發(fā)生。〔5〕為什么我們會在培育液的表層取培育液？教師引導：在教材的提示下開頭試驗，在試驗的過程中看看還有沒有什么問題。學生進展試驗。試驗完后描述試驗現(xiàn)象和提出問題：試驗現(xiàn)象：每一草履蟲都是由一次細胞構(gòu)成的，它的運動方式是旋轉(zhuǎn)著前進。疑問〔1〕.為什么草履蟲的運動是旋轉(zhuǎn)著前進的？〔2〕.草履蟲的一次細胞是如何完成各種簡單的生命活動的？教師鼓舞：有哪位同學能給大家解答你們提出的問題？〔提示：可結(jié)合P67插圖〕學生答復：從P67插圖可知，草履蟲的構(gòu)造及其功能如下：收集管和伸縮泡：把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來排到體外細胞核：大核和小核履蟲要通過表膜從水中獵取氧氣，而培育液的表層氧氣含量較高。3草履蟲構(gòu)造中的哪一構(gòu)造相當于細胞膜？你為什么說草履蟲是由一次細胞構(gòu)成的？草履蟲了生物的哪一特征？〔表膜、細胞質(zhì)、細胞核。草履蟲遇到棉花纖維的阻礙時會承受后退的方式，轉(zhuǎn)變方向后再摸索前進，直到避開障礙物，這展現(xiàn)了生物能對外界刺激做出反響。〔三、單細胞生物和人類的關系1、閱讀小資料和插圖，分析單細胞生物和人類的關系。2、學生分析后答復：由小資料可知，草履蟲可凈化污水，對人類是有利的；由插圖可知，類有益，有些有害。3、教師強調(diào)了：其實很多單細胞生物是浮游生物的重要組成局部，是魚類的自然餌料，但是也有些單細胞生物寄生在人體內(nèi)，如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等對人體能造成損害。691—3題四、課堂小結(jié)學問完成接下來的問題：1.草履蟲的根本構(gòu)造包含哪幾局部？各構(gòu)造具有哪些生理功能？2.單細胞生物和人類的關系是怎樣的？五、達標測試：〔一〕選擇1、觀看草履蟲時，用吸管從草履蟲培育液中吸取草履蟲的最好部位是〔〕Ａ、培育液的中層Ｂ、培育液的任意局部Ｃ、培育液的表層Ｄ、培育液的下層2、草履蟲在水中是怎樣運動的〔〕Ａ、利用鞭毛搖擺做螺旋運動Ｂ、利用纖毛搖擺做螺旋運動Ｃ、利用鞭毛搖擺做直線運動Ｄ、利用纖毛搖擺做直線運動3、草履蟲生活在〔〕A、海水中B、人體中C、土壤中D、池塘或水溝4、草履蟲體內(nèi)多余的水分和廢物的排出是通過〔〕A、胞肛B、伸縮泡C、口溝D、胞咽5、觀看草履蟲時，常放一些棉花纖維，目的是〔〕A、固定草履蟲B、使草履蟲運動緩慢，便于觀看C、分隔培育液D、吸取培育液(二)推斷：6多細胞生物的細胞肯定比單細胞大〔〕7、草履蟲具有比較簡單的構(gòu)造，這是細胞分裂和分化的結(jié)果〔〕8、草履蟲污染水源，對人類是有害的。( )9、近年來赤潮的始終發(fā)生，是海洋受到污染的結(jié)果，是漁業(yè)的一大災難。教學反思：) (51011日在第三中學做課《單細胞生物》的教學反思李紅麗在十一黃金周的放假第一天我接到了在10月11體驗幸福時間一邊在思考如何上課1、選哪節(jié)課？教師以后我要：第一：學生剛剛進入初中，生物學的學習方式和方法還沒有太多的預備，所學問體系有可能沒有多少記憶了所以我把目標定在了《單細胞生物》上。2、怎么上，實行哪些策略吸引學生？學生剛學完第一單元，而《單細胞生物》在教材中是在其次單元其次章第四節(jié)，這一節(jié)部1011日上課，只能在學生現(xiàn)有的生物學學問中找突破口，建立起舊學問的聯(lián)系，在備課過程中分析學生現(xiàn)有學過的一次月的學問，打算從“生疏生物”代表——草履蟲是不是生物，依據(jù)是什么？生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復習的狀況下也不好說全，怎么辦？怎么拉近和學生的距離呢？在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛褹AAA級風景旅游區(qū)旅游，拍下不少風景和平山“神鹿”，在整理照片時，選擇了10余張照片，導入課時在背景音樂許巍的答問題的時機，到達了調(diào)動學生樂觀性的目的，教學反思約每分鐘形成一次食物泡，每次食物泡中還有30次細菌，可以計算出每天一只草履蟲大約能吞食多少次細菌？可以通過計算緩解一下學生上課的緊急心情手，在師生對話中分析爭論，順當完成學習任務。欠缺之處：1、大家公認的板書設計不夠標準，在黑板上畫了一次大大的直立草履蟲，僅從右側(cè)畫出指示線，需要標示的構(gòu)造名稱有11次之多，次別的指示線有點集中，學生填寫空間小，后邊的學生讀圖有困難。2、給學生解讀草履蟲的時間稍顯欠缺，11次構(gòu)造需要識別再和功能對應，有難度，假設時間再多些，信任效果會更好。6篇：單細胞生物教學反思《單細胞生物》教學反思一、本節(jié)試驗課，我對課本內(nèi)容進展大膽探究。我認為有幾次閃光點：1、有很多單細胞生物的圖片供學生觀看，學生能總結(jié)出單細胞的概念和分布。2、通過生活實例來生疏單細胞生物在生活中的利弊，激發(fā)了學生的興趣，了解了學問，加深對生物學習的樂觀性。3、以草履蟲構(gòu)造為明線，以生物的根本特征為暗線，突破難點，前后照應，加深學生對單細胞生物能獨立完成生命活動的理解。4、將課后練習其次題納入“探究草履蟲能否對外界刺激做出反響的”試驗設計中，省略了學生對試驗步驟的描述，降低了探究學習難度，簡化了探究學習過程。5、探究活動的設計增加了學生團結(jié)合作的意識。二、欠缺之處：1、大家公認的板書設計不夠標準。次別的指示線有點集中，學生填寫空間小，后邊的學生讀圖有困難。2、給學生解讀草履蟲的時間稍顯欠缺，構(gòu)造需要識別再和功能對應，有難度，假設時間再多些，信任效果會更好。7篇：單細胞生物教學反思【1】怎么上，實行哪些策略吸引學生?學生剛學完第一單元，而《單細胞生物》在教材中是在其次單元其次章第四節(jié)，這一節(jié)部1011日上課，只能在學生現(xiàn)有的生物學學問中找突破口，建立起舊學問的聯(lián)系，在備課過程中分析學生現(xiàn)有學過的一次月的學問，表——草履蟲是不是生物，依據(jù)是什么?生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復習的狀況下也不好說全，怎么辦?怎么拉近和學生的距離呢?在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛褹AAA10余張照片，導入課時在背景音樂許巍的《帶著從草履蟲以水中的細菌為食物來源，大約每分鐘形成一次食物泡，每次食物泡中還有30次細菌，可以計算出每天一只草履蟲大約能吞食多少次細菌?可以通過計算緩解一下學生上課的哪些作為?欠缺之處：1、大家公認的板書設計不夠標準，在黑板上畫了一次大大的直立草履蟲，