單細胞生物教學(xué)設(shè)計〔7篇〕1篇：單細胞生物教學(xué)設(shè)計教案第四節(jié)單細胞生物體教學(xué)建議教材和學(xué)生分析本節(jié)課是本章和全書的最終一節(jié)，生疏單次細胞也能構(gòu)成一次具有獨立生命活動的生物藻、酵母菌、大腸桿菌等。教學(xué)建議身邊事以課本中的爭論作為導(dǎo)入，讓學(xué)生說出自己的要法和理由。2.直接以“一次細胞能構(gòu)成生物體么？”引發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生取一滴水，觀看水中的生物體，請學(xué)生觀看這些生物的構(gòu)造是怎樣的？直接導(dǎo)入探到底環(huán)節(jié)中。本節(jié)“探到底”活動部署了兩次大類的活動：觀看和探究。觀看活動又部署了兩次活動，教師要組織好這兩次活動。的運動速度格外快，不易觀看，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些方法來限制草履蟲的運動。學(xué)生觀看完后，教師可組織學(xué)生爭論對草履蟲生活的看法，并思考答復(fù)草履蟲是不是一次教科書中的插圖或預(yù)備好相應(yīng)的媒體資料，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)。生充分生疏單細胞生物的存在。教材部署探究“草履蟲對外界刺激有反響嗎?”這次活動，也是要更進一步說明草履蟲是一活動教師在教學(xué)時也可以把它部署在完成第一次觀看活動之后進展。教師要指導(dǎo)學(xué)生在“小辭典”和“技能卡”的關(guān)心下，完成探究活動。要給學(xué)生充分的時間爭論試驗的思路和方法，還要學(xué)會評價其他小組的試驗方案。大家談“探到底”活動的總結(jié)，教師可以在完成了全部的探究活動后，組織學(xué)生爭論這次問題，作為本節(jié)課的一次小結(jié)。學(xué)問鏈通過“探到底”和“大家談”活動，學(xué)生得出的都是草履蟲是一次單細胞生物，最終還得歸納概念?，F(xiàn)有用教師可以多介紹一些相關(guān)單細胞生物和人類的關(guān)系，或者讓學(xué)生在課下查閱相關(guān)的資料，介紹單細胞生物和人類的關(guān)系，班里可以開展一次板報展覽活動或溝通活動。第2.〔推舉《單細胞生物》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標〔一〕學(xué)問和技能1、運用顯微鏡觀看草履蟲的裝片。2、識別單細胞生物草履蟲的細胞構(gòu)造。3、說明單細胞生物是依靠一次細胞完成生命活動的?！捕尺^程和方法1、合作互助：學(xué)生在課前收集草履蟲相關(guān)生命活動的資料〔自主學(xué)習(xí)，初步生疏草履蟲的形態(tài)構(gòu)造〕并可在課堂溝通。2、試驗驗證：設(shè)計試驗，實施試驗，驗證草履蟲的形態(tài)構(gòu)造和生命活動。3、得出結(jié)論：單細胞生物可以獨立完成生命活動?！踩城楦?、態(tài)度、價值觀1、認可細胞是生物體的根本構(gòu)造和功能單位。2、試驗過程中，養(yǎng)成實事求是和形成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。3、培育學(xué)生寵愛生物學(xué)的情感，增加維護環(huán)境的意識。二、學(xué)情分析：1、本課教學(xué)內(nèi)容針對的是七年級的學(xué)生，由于年紀小，大腦興奮中心簡潔疲乏，留意力化。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學(xué)習(xí)氣氛深厚，學(xué)生的思想比較活潑，敢于爭論就表示出相應(yīng)的樂觀性。2具有小組合作的探究力量。3、學(xué)生對單細胞生物有肯定的感性生疏，但是學(xué)生對單細胞生物如何生活，以及其具體構(gòu)造還缺乏系統(tǒng)的生疏。三、教材分析細胞是生物體構(gòu)造和功能的單位。探究試驗等，培育學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，覺察問題解決問題的力量。四、教學(xué)著重和難點著重：描述單細胞生物可以獨立完成生命活動。難點：1、運用顯微鏡觀看制作草履蟲裝片2、探究觀看草履蟲的各種生命活動五、教學(xué)過程〔一〕課前的資料收集在課前部署學(xué)生分學(xué)習(xí)組，利用網(wǎng)絡(luò)和書籍收集，請每次小組針對自己所感興趣的草履蟲的生命活動查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包含：1、草履蟲的構(gòu)造特點：觀看草履蟲的圖片，生疏草履蟲的外形特點、了解其身體構(gòu)造、運動狀況、如何取食、怎樣進展生長生殖等。2、草履蟲的生活環(huán)境：草履蟲是生活在陸地還是水中？一般消滅在哪里？它對環(huán)境生活的要求有什么？通過課前資料的收集，一方面做到課內(nèi)和課外的結(jié)合，在動態(tài)之中進展自主性學(xué)習(xí)；另一合作力量。〔二〕課堂流程設(shè)計1、合作展現(xiàn)，激趣引入合作展現(xiàn)：在本節(jié)課之前呢，教師安排任務(wù)，期望大家利用書籍和網(wǎng)絡(luò)，查找收集相關(guān)草履蟲生命活動的資料，制作ppt傳到教師的電腦里，通過學(xué)生分組收集資料自主學(xué)習(xí)，板書他們收集的資料?！矊W(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，生殖的方式等，從資料上生疏到草履蟲是學(xué)生的探究興趣從而自然的過渡到課題。2、步步擴大，完成探究為什么要選擇草履蟲作為我們觀看的資料？緣由是由于草履蟲和好培育，可以利用稻草〔由于草履蟲在水稻田枯槁時往往以包囊形式附著在稻草根部〔展現(xiàn)實物。他們嗎？有的同學(xué)說什么也看不見顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？假設(shè)有操作錯誤，可請同學(xué)進展訂正〔養(yǎng)成學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識。第一步，取鏡安置；〔留意他取的是上層還是下層；第三步蓋上蓋玻片〔是否用棉花依據(jù)其裝片狀況提問題。教師預(yù)設(shè)問題1〕〔2〕草履蟲跑得快我們能看到草履蟲但是它的運做的一張片子，進展示范。環(huán)節(jié)三：探究草履蟲對外界刺激作出的反響，我們在學(xué)習(xí)生物的特征時以對外界的刺激做出反響，稱之為應(yīng)激性，讓學(xué)生回憶應(yīng)激性的意義──趨利避害。那么草履蟲可以做出這樣的反響嗎？引導(dǎo)學(xué)生從草履蟲寵愛什么樣的環(huán)境〔利，厭煩什么樣的環(huán)〔害──〔通過提出問題──作出假設(shè)──設(shè)計試驗實施試驗得出結(jié)論的科學(xué)探究過程，設(shè)計試驗進展探究，結(jié)合學(xué)案，完成案〔互助合作學(xué)習(xí)，完善試驗方案。?不能，所以留意不要讓水滴打濕鏡頭。其次：觀看應(yīng)激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數(shù)量多，易于統(tǒng)計。15-2070頁的草履蟲的構(gòu)造圖，思考這些構(gòu)造和草履蟲的生命活動有什么關(guān)系？完成草履蟲應(yīng)激性試驗，同時將觀看到的構(gòu)造、現(xiàn)象記錄在學(xué)案上。3、歸納整理，總結(jié)溝通請同學(xué)說說草履蟲的運動是怎樣完成的：草履蟲的體表四周有很多的纖毛，草履蟲是纖毛搖擺著旋轉(zhuǎn)運動的。泡一樣大嗎?說明白什么？教師利用不同顏色的兵乓球謹代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲模型，展現(xiàn)食物渣由胞肛排出體外。反響。方式等。通過上述教師引導(dǎo)性提問，讓學(xué)生總結(jié)出：通過我們的試驗觀看，了解到草履蟲雖然只有──單細胞生物也可以獨立完成生命活動。所以我們說細胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位。4、單細胞生物和人類的關(guān)系，讓學(xué)生通過閱讀教材70頁的內(nèi)容，談?wù)剢渭毎锖腿祟悺舱宫F(xiàn)未處理的生活污水和草履蟲處理過的生活污水的差異；有害的一面是：寄生于人體，危害人類安康。如〔展現(xiàn)視頻今年夏季在我國深圳東部地區(qū)的赤潮現(xiàn)象。、完畢〔并引出下節(jié)課的思考自然界中還是有一些特例，下節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)沒有細胞構(gòu)造的生物體──病毒，是如何生活的。六、課后反思生物學(xué)作為一門以試驗為根底、爭論自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)構(gòu)造及變更、物質(zhì)相“面向全體學(xué)生，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和提倡探究性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)設(shè)計中通過具體的點滴的體驗到“只有一次細胞的生物體也可以獨立進展生命活動”。盡管我們提倡學(xué)生從自主的探究學(xué)習(xí)中查找問題的答案。但短短的課堂時間、簡潔的試驗室設(shè)備和學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)都不行能完成對全部問題的探究活動的教學(xué)中，我就著重提出了“設(shè)計試驗”這一環(huán)節(jié)中幾次小而關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生嘗試解決。既展現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的理念，也降低了學(xué)習(xí)難度。3篇：單細胞生物概念教學(xué)教學(xué)設(shè)計單細胞生物概念教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念:生物概念是構(gòu)成生物學(xué)教材各章節(jié)的根本骨架，是生物學(xué)學(xué)問的根本要素，是的力量。概念解析:生物圈中還有肉眼很難觀察的生物，他們的身體只有一次細胞，稱為單細胞生全部生命活動在一次細胞內(nèi)完成，一般生活在水中。教材分析：本節(jié)是本章教學(xué)內(nèi)容的一次重要組成局部；學(xué)生已經(jīng)了解了動、植物體構(gòu)造檔次的學(xué)問，生命活動。從而得出單細胞生物的概念，本節(jié)可以對學(xué)生已有學(xué)問框架進展彌補和完善。學(xué)情分析：1．學(xué)問儲藏：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對細胞構(gòu)造、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了肯定的認識，頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體構(gòu)造檔次的學(xué)問框架，這為本節(jié)課教學(xué)奠定了學(xué)問根底。力量進展：力量也有待提高了，需要教師加以引導(dǎo)。情感狀態(tài)：升入初中的學(xué)生已經(jīng)進入或正在邁進青春期，心理上有些叛逆，相對于教師的講解，往往他們更寵愛自己動手嘗試，樂觀性極高但急躁欠缺，難免盲目。教師要留意揚長避短，盡量符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思想習(xí)慣。一、教學(xué)目標：學(xué)問目標1、描述單細胞生物的形態(tài)和生命活動特點2、說出單細胞生物對外界刺激發(fā)生的反響情感態(tài)度價值觀1、培育學(xué)生的科學(xué)探究精神2、培育學(xué)生關(guān)愛生物，關(guān)愛生命的情感二、教學(xué)著重草履蟲的形態(tài)構(gòu)造和生理功能三、教學(xué)難點探究草履蟲對外界刺激的反響四、教學(xué)過程導(dǎo)入：當(dāng)學(xué)生進入教室的時候，投影屏幕上已經(jīng)展現(xiàn)出教師收集的各種單細胞生物的圖片，要留意包含單細胞動物、單細胞植物和真菌等各次類群。教師介紹：屏幕上這些秀麗的生物就生活在我們四周。在每一滴河水、海水、甚至草尖上時此刻，他們或許就靜靜漂移在我們四周的空氣中，但是我們卻看不見它們。為什么呢？學(xué)生答復(fù)：它們太小了。教師：它們確實太小了，小到全身只有一次細胞。因此我們把它們叫做“只有一次細胞的生物體”，又可以叫做“單細胞生物”。主要教學(xué)過程：教師：接下來我們就生疏一下這類生物的謹代表：草履蟲。首先請同學(xué)們用肉眼觀看一下草履蟲的永久裝片，感受一下草履蟲的現(xiàn)實大小。學(xué)生：描述肉眼觀看到的染色后的草履蟲。教師：請問我們觀看到什么構(gòu)造就能證明草履蟲的身體也是由細胞構(gòu)成的？學(xué)生：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核〔有些同學(xué)可能會提出細胞壁，應(yīng)予訂正。教師：請同學(xué)們用顯微鏡觀看草履蟲的永久裝片，生疏一下草履蟲在顯微鏡下的大小。學(xué)生：觀看，匯報觀看結(jié)果〔有力量的同學(xué)可以換用高倍鏡觀看〕教師：出示草履蟲構(gòu)造示意圖，和口腔上皮細胞模式圖比較。學(xué)生：草履蟲的細胞構(gòu)造更簡單。教師：構(gòu)造的簡單現(xiàn)實上和功能的簡單是全都的。草履蟲的細胞具備了那些功能，就可以成為一次完整的生命體了？學(xué)生：運動、生殖、養(yǎng)分、應(yīng)激性、死亡等。教師：設(shè)要一下，在顯微鏡下觀看活的草履蟲最大的困難是什么？學(xué)生：它會跑。教師：有什么措施可以使它運動得慢一點，讓我們可以便利滴觀看它？學(xué)生：用棉花阻擋〔預(yù)習(xí)的同學(xué)可能給出書上的措施，還有同學(xué)提議用紗布、用膠水等。察清楚？學(xué)生：可以染色。教師：介紹試驗步驟，組織學(xué)生合作觀看學(xué)生：觀看草履蟲，并匯報觀看結(jié)果。教師：播放視頻《草履蟲食物泡的形成學(xué)生：觀看。教師：介紹其他單細胞生物。播放視頻《草履蟲和變形蟲》學(xué)生：爭論視頻中兩種生物的行為反映出哪些生命特征。得出單細胞生物的概念?！€有沒有比單細胞生物更簡潔的生命體？師：同學(xué)們的表示格外精彩。這一節(jié)課，你都有哪些收獲？生：我知道了生物圈中還有一類由一次細胞構(gòu)成的生物。生：我知道了單細胞生物跟我們一起生活在生物圈中。生：我學(xué)會用試驗的方法來解決問題。生：我知道在單細胞生物中有對人類有害的，也有對人類有益的。我們應(yīng)當(dāng)正確對待這類生物。在正確對待單細胞生物的呼聲中完畢本節(jié)課。課堂小結(jié):本節(jié)課我們來了解了組成生物圈的另一類生物——單細胞生物，知道了的學(xué)習(xí)生活中作始終地彌補和完善。小結(jié)單細胞生物：1.2.它們生活在水中、土壤里，也有的寄生在人體3.它們有對人類有益的一面，也有對人類有害的一面板書設(shè)計：第四節(jié)單細胞生物——只有一次細胞的生物體一、草履蟲的構(gòu)造和生活形態(tài)：倒置的鞋運動：能依靠纖毛游動構(gòu)造：細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜、口溝、收集管、伸縮泡、食物泡、纖毛等〔5〕教學(xué)反思：“觀看草履蟲”力的一節(jié)課，充分實現(xiàn)了師生溝通、生生溝通。在課前，學(xué)生運用自己所學(xué)過的方法〔上網(wǎng)、去圖書館、上書店等，收集了大量相關(guān)單細胞生物的資料。他們懷著極大的樂觀性和教師進展爭論，大大增加了他們獵取學(xué)問、熬煉思想的力量和時機。在上課過程中，用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動好玩，也讓我感到學(xué)完成各種生命活動，防止單純講授。欠缺之處：1、受試驗資料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。2、探究試驗的爭論不是很充分。3、時間允許的話，應(yīng)當(dāng)做一些關(guān)于單細胞生物的練習(xí)題，以加深對單細胞生物概念的理解和運用。4篇：單細胞生物周次：學(xué)科：主備人：備課日期：授課日期：授課人：教學(xué)目標1.說明單細胞生物是依靠一次細胞完成生命活動的。2.能舉例說出單細胞生物和人類生活的關(guān)系。3.學(xué)會使用顯微鏡觀看草履蟲，進一步加強顯微鏡的操作技能。教學(xué)著重1.單細胞生物是通過一次細胞獨立的完成生命活動的。2.用顯微鏡觀看草履蟲，進一步加強顯微鏡的操作技能。教學(xué)難點1.生物的形態(tài)構(gòu)造和其生活相適應(yīng)。2.學(xué)生通過學(xué)習(xí)認可細胞是構(gòu)成生物體〔除病毒外〕構(gòu)造和功能的根本單位。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課：1.動物體的構(gòu)造檔次是怎樣的？植物體的構(gòu)造檔次是怎樣的？2.動物體和植物體的構(gòu)造檔次相比，有哪些一樣點和不同點？學(xué)生思考后答復(fù)：1.動物體的構(gòu)造檔次是：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→→組織→器官→植物體。2.動物體和植物體的構(gòu)造檔次相比，構(gòu)成它們的最根本單位是細胞，都是由細胞構(gòu)成組織，六大器官直接構(gòu)成植物體。教師進一步質(zhì)疑：構(gòu)成動物體和植物體的根本單位是細胞，那么從數(shù)目上來講有什么特點？〔動物體和植物體都是由屢次細胞構(gòu)成〕教師總結(jié)并再一步質(zhì)疑：動物體和植物體都是由很多細胞構(gòu)成的，它們叫做多細胞生物。那么在自然界中有沒有只由一次細胞構(gòu)成的生物呢？二、學(xué)習(xí)知〔一、單細胞生物教師多媒體展現(xiàn)眼蟲：首先請大家看一次生物〔多媒體展現(xiàn)生活在水溝、池沼或溪流中的眼蟲〕的生活和構(gòu)造。教師質(zhì)疑：從短片可以覺察，這是一次生物次體，那么從其構(gòu)造上看，你認為這種生物的每一次體是由幾次細胞構(gòu)成的？教師總結(jié)：這是一次細胞構(gòu)成的生物，稱為單細胞生物。叫眼蟲。單細胞生物很多，如大腸桿菌、酵母菌、草履蟲、變形蟲、衣藻等。大多生活在水域或潮濕的環(huán)境中，有些寄生在其它生物體上?！捕?、單細胞生物的構(gòu)造和生活12．觀看草履蟲：7分鐘的時間請大家預(yù)習(xí)教材P66用步驟和制作臨時裝片的步驟方法，同時標志出你的問題。教師質(zhì)疑1顯微鏡的構(gòu)造中哪些構(gòu)造可以放大物像？放大倍數(shù)是如何確定的？顯微鏡的哪一構(gòu)造可以使我們的視野變得光明？哪些構(gòu)造可以使我們看到物像或使物像更清楚？〔3〕.顯微鏡的使用步驟是怎樣的？每一步中我們應(yīng)當(dāng)留意些什么？〔4〕.回憶制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片和人的口腔上皮細胞臨時裝片，蓋蓋玻片時是如何操作的？〔5〕.你們有什么問題嗎？學(xué)生思考后答復(fù)：顯微鏡構(gòu)造中目鏡和物鏡可以放大物像，一臺顯微鏡的放大倍數(shù)是由目鏡的倍數(shù)乘以所用物鏡的倍數(shù)來打算的。顯微鏡中的反光鏡可以使我們的視野變得光明，粗準焦螺旋和細準焦螺旋可以使我們看到物像或使物像更清楚。微鏡的使用步驟是：取鏡安置、調(diào)光、觀看物像。在調(diào)光中我們應(yīng)當(dāng)留意：用低倍在查找物像時眼睛應(yīng)當(dāng)看著目鏡逆時針轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止。〔4〕在蓋蓋玻片時，應(yīng)當(dāng)讓蓋玻片的一側(cè)先接觸水滴，然后緩緩放下，防止氣泡的發(fā)生。〔5〕為什么我們會在培育液的表層取培育液？教師引導(dǎo)：在教材的提示下開頭試驗，在試驗的過程中看看還有沒有什么問題。學(xué)生進展試驗。試驗完后描述試驗現(xiàn)象和提出問題：試驗現(xiàn)象：每一草履蟲都是由一次細胞構(gòu)成的，它的運動方式是旋轉(zhuǎn)著前進。疑問〔1〕.為什么草履蟲的運動是旋轉(zhuǎn)著前進的？〔2〕.草履蟲的一次細胞是如何完成各種簡單的生命活動的？教師鼓舞：有哪位同學(xué)能給大家解答你們提出的問題？〔提示：可結(jié)合P67插圖〕學(xué)生答復(fù)：從P67插圖可知，草履蟲的構(gòu)造及其功能如下：收集管和伸縮泡：把體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來排到體外細胞核：大核和小核履蟲要通過表膜從水中獵取氧氣，而培育液的表層氧氣含量較高。3草履蟲構(gòu)造中的哪一構(gòu)造相當(dāng)于細胞膜？你為什么說草履蟲是由一次細胞構(gòu)成的？草履蟲了生物的哪一特征？〔表膜、細胞質(zhì)、細胞核。草履蟲遇到棉花纖維的阻礙時會承受后退的方式，轉(zhuǎn)變方向后再摸索前進，直到避開障礙物，這展現(xiàn)了生物能對外界刺激做出反響?！踩?、單細胞生物和人類的關(guān)系1、閱讀小資料和插圖，分析單細胞生物和人類的關(guān)系。2、學(xué)生分析后答復(fù)：由小資料可知，草履蟲可凈化污水，對人類是有利的；由插圖可知，類有益，有些有害。3、教師強調(diào)了：其實很多單細胞生物是浮游生物的重要組成局部，是魚類的自然餌料，但是也有些單細胞生物寄生在人體內(nèi)，如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等對人體能造成損害。691—3題四、課堂小結(jié)學(xué)問完成接下來的問題：1.草履蟲的根本構(gòu)造包含哪幾局部？各構(gòu)造具有哪些生理功能？2.單細胞生物和人類的關(guān)系是怎樣的？五、達標測試：〔一〕選擇1、觀看草履蟲時，用吸管從草履蟲培育液中吸取草履蟲的最好部位是〔〕Ａ、培育液的中層Ｂ、培育液的任意局部Ｃ、培育液的表層Ｄ、培育液的下層2、草履蟲在水中是怎樣運動的〔〕Ａ、利用鞭毛搖擺做螺旋運動Ｂ、利用纖毛搖擺做螺旋運動Ｃ、利用鞭毛搖擺做直線運動Ｄ、利用纖毛搖擺做直線運動3、草履蟲生活在〔〕A、海水中B、人體中C、土壤中D、池塘或水溝4、草履蟲體內(nèi)多余的水分和廢物的排出是通過〔〕A、胞肛B、伸縮泡C、口溝D、胞咽5、觀看草履蟲時，常放一些棉花纖維，目的是〔〕A、固定草履蟲B、使草履蟲運動緩慢，便于觀看C、分隔培育液D、吸取培育液(二)推斷：6多細胞生物的細胞肯定比單細胞大〔〕7、草履蟲具有比較簡單的構(gòu)造，這是細胞分裂和分化的結(jié)果〔〕8、草履蟲污染水源，對人類是有害的。( )9、近年來赤潮的始終發(fā)生，是海洋受到污染的結(jié)果，是漁業(yè)的一大災(zāi)難。教學(xué)反思：) (51011日在第三中學(xué)做課《單細胞生物》的教學(xué)反思李紅麗在十一黃金周的放假第一天我接到了在10月11體驗幸福時間一邊在思考如何上課1、選哪節(jié)課？教師以后我要：第一：學(xué)生剛剛進入初中，生物學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法還沒有太多的預(yù)備，所學(xué)問體系有可能沒有多少記憶了所以我把目標定在了《單細胞生物》上。2、怎么上，實行哪些策略吸引學(xué)生？學(xué)生剛學(xué)完第一單元，而《單細胞生物》在教材中是在其次單元其次章第四節(jié)，這一節(jié)部1011日上課，只能在學(xué)生現(xiàn)有的生物學(xué)學(xué)問中找突破口，建立起舊學(xué)問的聯(lián)系，在備課過程中分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)過的一次月的學(xué)問，打算從“生疏生物”代表——草履蟲是不是生物，依據(jù)是什么？生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復(fù)習(xí)的狀況下也不好說全，怎么辦？怎么拉近和學(xué)生的距離呢？在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛褹AAA級風(fēng)景旅游區(qū)旅游，拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”，在整理照片時，選擇了10余張照片，導(dǎo)入課時在背景音樂許巍的答問題的時機，到達了調(diào)動學(xué)生樂觀性的目的，教學(xué)反思約每分鐘形成一次食物泡，每次食物泡中還有30次細菌，可以計算出每天一只草履蟲大約能吞食多少次細菌？可以通過計算緩解一下學(xué)生上課的緊急心情手，在師生對話中分析爭論，順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。欠缺之處：1、大家公認的板書設(shè)計不夠標準，在黑板上畫了一次大大的直立草履蟲，僅從右側(cè)畫出指示線，需要標示的構(gòu)造名稱有11次之多，次別的指示線有點集中，學(xué)生填寫空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難。2、給學(xué)生解讀草履蟲的時間稍顯欠缺，11次構(gòu)造需要識別再和功能對應(yīng)，有難度，假設(shè)時間再多些，信任效果會更好。6篇：單細胞生物教學(xué)反思《單細胞生物》教學(xué)反思一、本節(jié)試驗課，我對課本內(nèi)容進展大膽探究。我認為有幾次閃光點：1、有很多單細胞生物的圖片供學(xué)生觀看，學(xué)生能總結(jié)出單細胞的概念和分布。2、通過生活實例來生疏單細胞生物在生活中的利弊，激發(fā)了學(xué)生的興趣，了解了學(xué)問，加深對生物學(xué)習(xí)的樂觀性。3、以草履蟲構(gòu)造為明線，以生物的根本特征為暗線，突破難點，前后照應(yīng)，加深學(xué)生對單細胞生物能獨立完成生命活動的理解。4、將課后練習(xí)其次題納入“探究草履蟲能否對外界刺激做出反響的”試驗設(shè)計中，省略了學(xué)生對試驗步驟的描述，降低了探究學(xué)習(xí)難度，簡化了探究學(xué)習(xí)過程。5、探究活動的設(shè)計增加了學(xué)生團結(jié)合作的意識。二、欠缺之處：1、大家公認的板書設(shè)計不夠標準。次別的指示線有點集中，學(xué)生填寫空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難。2、給學(xué)生解讀草履蟲的時間稍顯欠缺，構(gòu)造需要識別再和功能對應(yīng)，有難度，假設(shè)時間再多些，信任效果會更好。7篇：單細胞生物教學(xué)反思【1】怎么上，實行哪些策略吸引學(xué)生?學(xué)生剛學(xué)完第一單元，而《單細胞生物》在教材中是在其次單元其次章第四節(jié)，這一節(jié)部1011日上課，只能在學(xué)生現(xiàn)有的生物學(xué)學(xué)問中找突破口，建立起舊學(xué)問的聯(lián)系，在備課過程中分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)過的一次月的學(xué)問，表——草履蟲是不是生物，依據(jù)是什么?生物的特征書上共列舉了七條，在沒有復(fù)習(xí)的狀況下也不好說全，怎么辦?怎么拉近和學(xué)生的距離呢?在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛褹AAA10余張照片，導(dǎo)入課時在背景音樂許巍的《帶著從草履蟲以水中的細菌為食物來源，大約每分鐘形成一次食物泡，每次食物泡中還有30次細菌，可以計算出每天一只草履蟲大約能吞食多少次細菌?可以通過計算緩解一下學(xué)生上課的哪些作為?欠缺之處：1、大家公認的板書設(shè)計不夠標準，在黑板上畫了一次大大的直立草履蟲，