人教版必修1第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律課題§牛頓第三定律學(xué)科物理班級(jí)課時(shí)1課時(shí)授課教師課型新授課一、教學(xué)內(nèi)容分析牛頓的三個(gè)定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)力學(xué)的核心內(nèi)容。牛頓第一、二定律是對(duì)單個(gè)物體（質(zhì)點(diǎn)）而言的，只解決了一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的問(wèn)題。但自然界中物體是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的，一個(gè)物體在受到其他物體作用的同時(shí)也會(huì)對(duì)其他物體有力的作用，不討論物體間的相互作用就不能較全面地認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也就無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)中的許多問(wèn)題。因此，只有牛頓第一、二定律還不夠，必須加上牛頓第三定律才能構(gòu)成比較全面地反應(yīng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的一套定律。有了牛頓第三定律就會(huì)把受力分析的對(duì)象從一物體擴(kuò)大到多個(gè)物體，拓寬了力學(xué)的解題范圍。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。2.理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.通過(guò)用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的科學(xué)精神。2.培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手操作的能力、物理思想能力和科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。3.激發(fā)探索的興趣，養(yǎng)成科學(xué)探究的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)、確定依據(jù)、突破方法重點(diǎn)：探究作用力與反作用力之間的關(guān)系；理解牛頓第三定律。難點(diǎn)：理解作用力與反作用力的特點(diǎn)；應(yīng)用牛頓第三定律解釋生活現(xiàn)象。四、教學(xué)方法和教具選用教學(xué)方法：高一學(xué)生具有一定的抽象思維，但也需要對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此我采用探究實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合多媒體等多種形式開展教學(xué)，以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自行體驗(yàn)、去探究、去得出結(jié)論，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。教具：彈簧測(cè)力計(jì)、多媒體教具五、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.什么是力？2.什么叫作用力與反作用力？3.作用力與反作用力之間有什么關(guān)系？4.牛頓第三定律的內(nèi)容？巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況。檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：請(qǐng)同學(xué)們自主回答問(wèn)題，要求：脫離課本，憑記憶回答學(xué)生瀏覽課本，完成自主學(xué)習(xí)題目（2分鐘）學(xué)生展示（2分鐘）2組：力是物體對(duì)物體的作用。4組：當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用時(shí)，另一物體也會(huì)對(duì)先前的物體施加力的作用，我們就把這樣的力成為作用力和反作用力8組：作用力與反作用力總是相互依存，同時(shí)存在。1組：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。學(xué)生獨(dú)學(xué)階段結(jié)對(duì)交流展示自主學(xué)習(xí)的效果，在展示的過(guò)程中出現(xiàn)分歧，產(chǎn)生疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為后面學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行做鋪墊評(píng)價(jià)學(xué)生的展示情況：同學(xué)們回答得非常好，請(qǐng)為我們自己鼓掌，掌聲要熱烈。同學(xué)們，你現(xiàn)在有什么感受？我們的手為什么會(huì)疼？下面我們就來(lái)研究一下當(dāng)我們鼓掌時(shí)，雙手的受力情況（投影）再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)作用力和反作用力的定義教師板書：一、作用力與反作用力1.定義：作用力（反作用力）物體A相互作用物體B反作用力（作用力）除了擊掌的一對(duì)力的作用是相互的，生活中是否還有其他力的作用是相互的？（投影）教師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)回答非常好，由上面的實(shí)例分析以及定義可以得出作用力與反作用力分別作用在兩個(gè)物體上。教師總結(jié)：從同學(xué)們的分析可以得出結(jié)論：自然界中任何力的作用都是相互的。思考：同學(xué)們根據(jù)上面的分析，請(qǐng)從力的三要素總結(jié)作用力與反作用力的關(guān)系。教師依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書：2.關(guān)系：（1）大?。合嗟龋?）方向：相反，作用在同一條直線上（3）作用點(diǎn)：分別在兩個(gè)物體上（4）同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失（5）具有相同的性質(zhì)學(xué)生熱烈鼓掌生齊答：疼，手很疼生齊答：因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ膸熒餐治鐾瓿桑?分鐘）學(xué)生搶答生1：回答問(wèn)題（學(xué)生做筆記）學(xué)生小組討論交流后回答，其他同學(xué)補(bǔ)充（5分鐘）：生2：甲乙兩支磁鐵同時(shí)相向運(yùn)動(dòng)，乙磁鐵吸引甲磁鐵的同時(shí)也被甲磁鐵吸引，可見磁力的作用也是相互的。生3：桌面給書支持力，支持力的反作用力是書的重力生4：不對(duì)，桌面對(duì)書的支持力的反作用力是書對(duì)桌的壓力，作用力與反作用力應(yīng)該作用在兩個(gè)物體上，書的重力仍然是書受到的力。生5補(bǔ)充回答：所以從圖2可以得出彈力的作用也是相互的。生6：由圖3可以得出摩擦力的作用也是相互的，斜坡A對(duì)物塊B有摩擦力的作用，同時(shí)物塊B對(duì)斜坡A也有摩擦力的作用。（學(xué)生做筆記）學(xué)生小組討論并回答（2分鐘）：3組：大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，作用點(diǎn)是分別作用在兩個(gè)物體上。4組：其實(shí)通過(guò)剛才的分析，我們還可以得出這一對(duì)相互作用力一定同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失；而且一定是同種性質(zhì)的力。（學(xué)生做筆記）讓學(xué)生通過(guò)鼓掌，一方面給予自己鼓勵(lì)，一方面感受里的作用是相互的，這為后面的分析作用力與反作用力做鋪墊。讓同學(xué)們通過(guò)直觀的觀察，看到并分析磁力的作用是相互的，然后在分析支持力和摩擦力的時(shí)候也能有這樣的意識(shí)：彈力的作用也是相互的，摩擦力的作用也是相互的。教師質(zhì)疑：作用力與反作用力的大小一定相等嗎？如果作用力與反作用力的大小相等，那么馬拉車與車?yán)R的力明明也是相等的，為什么馬卻能將車?yán)?？大人與小孩掰手腕的時(shí)候，大人卻能將小孩拜倒呢？拔河比賽的時(shí)候，卻能分出勝負(fù)？這些生活現(xiàn)象無(wú)不證實(shí)了作用力與反作用力的大小不等。這都是為什么呢？同學(xué)們，當(dāng)我們有疑問(wèn)時(shí)，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，看看這一對(duì)相互作用力的大小到底是否相等。請(qǐng)同學(xué)們打開導(dǎo)學(xué)案86頁(yè)，按照主題2的參考方案，完成實(shí)驗(yàn)探究。(1)把A、B兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)連接在一起,B的一端固定。用手拉彈簧測(cè)力計(jì),如圖所示,兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么關(guān)系?它們受力的方向有什么關(guān)系?(2)與同學(xué)合作完成下列實(shí)驗(yàn),并總結(jié)出作用力和反作用力間的關(guān)系,感悟牛頓第三定律。①兩彈簧秤勾在一起拉,處于靜止不動(dòng)時(shí);②兩彈簧秤勾在一起,慢慢拉動(dòng)或加速拉動(dòng);③兩彈簧秤勾在一起,一方不動(dòng)、一方拉和改變力的大小拉。教師巡視學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并給予指導(dǎo)通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，我們可以發(fā)現(xiàn)，一對(duì)相互作用力總是大小相等，方向相反的關(guān)系，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。（拓展）其實(shí)還有更精密的測(cè)量?jī)x器——傳感器思考：1.右圖反映了作用力和反作用力的大小有什么關(guān)系？2.右圖反映了作用力和反作用力的方向有什么關(guān)系？師生共同總結(jié)：大量的實(shí)驗(yàn)表明：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。（教師同時(shí)板書）二、牛頓第二定律1.內(nèi)容：2.公式表達(dá)為：F=-F′提問(wèn)：公式中的“=”以及“-”的含義？學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題情景，思考問(wèn)題，產(chǎn)生思維碰撞，對(duì)自己的回答也產(chǎn)生質(zhì)疑。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（5分鐘）學(xué)生展示探究結(jié)果，其他小組補(bǔ)充回答（3分鐘）7組：B一端固定，拉動(dòng)A，兩個(gè)讀數(shù)相等都是3N，A把B往右拉，B把A往左拉，兩個(gè)力的方向相反。3組：（邊演示邊說(shuō)明）兩彈簧秤勾在一起，靜止不動(dòng)時(shí)，示數(shù)相同，都是。1組：（邊演示邊說(shuō)明）慢慢拉動(dòng)示數(shù)同時(shí)增大，而且時(shí)時(shí)相同；加速拉動(dòng)也一樣。9組：（邊演示邊說(shuō)明）兩示數(shù)同時(shí)改變，且總是相等。（學(xué)生同時(shí)做筆記）學(xué)生搶答（1分鐘）生7：從圖像可以看出兩個(gè)力的大小總是相等的。而方向總是相反的。學(xué)生同時(shí)做筆記，將紅色字體在書上做出標(biāo)記。（1分鐘）學(xué)生齊答：“=”表示兩個(gè)力的大小相等。“-”表示兩個(gè)力的方向相反。學(xué)完了牛頓第三定律的內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們嘗試著用牛頓第三定律解釋以下現(xiàn)象：如何解釋自行車、汽車的前進(jìn)？如何解釋船的前進(jìn)？以及直升機(jī)的上升？如何解釋火箭的發(fā)射？同學(xué)們的回答都非常好，都能夠?qū)倢W(xué)過(guò)的知識(shí)熟練應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。下面同學(xué)們?cè)賮?lái)討論以下幾個(gè)問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)：拿雞蛋撞石頭，雞蛋和石頭之間的作用力和反作用力一樣大嗎？若兩者一樣大，為什么雞蛋“粉身碎骨”，但石頭卻“安然無(wú)恙”？評(píng)一評(píng)：樓主：甲、乙兩人發(fā)生口角，甲打了乙的胸口一拳致使乙受傷。法院判決甲應(yīng)支付乙的醫(yī)藥費(fèi)。甲狡辯說(shuō)：“我打了乙一拳，根據(jù)牛頓第三定律，乙對(duì)我也有相同大小的作用力，所以，乙并沒(méi)有吃虧?！蹦敲催@一事件判決的依據(jù)在哪里？1L：甲打乙的力大于乙對(duì)甲的作用力，判決甲付乙的醫(yī)藥費(fèi)2L：甲打乙的力等于乙對(duì)甲的作用力，但甲的拳能承受的力大于乙的胸能承受的力，乙受傷而甲未受傷，甲主動(dòng)打乙，判決甲支付乙的醫(yī)藥費(fèi)3L:甲打乙的力等于乙對(duì)甲的作用力，甲的拳和乙的胸受傷害程度不相同，甲輕而乙重，判決甲付乙的醫(yī)藥費(fèi)想一想：有同學(xué)認(rèn)為：既然作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，那么這兩個(gè)力就是一對(duì)平衡力，效果可以相抵消，這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們回答的都非常好，一對(duì)相互作用力是分別作用在兩個(gè)物體上的，而一對(duì)平衡力是作用在同一個(gè)物體上的，這是一對(duì)相互作用力與一對(duì)平衡力的最大區(qū)別。學(xué)生思考、組內(nèi)交流討論（2分鐘）以小組為單位回答問(wèn)題，其他小組補(bǔ)充回答（3分鐘）2組：我們從生活現(xiàn)象可以觀察到，當(dāng)我們把車子的后輪架空時(shí)，車子就不能夠前行，所以車的前進(jìn)主要是靠后輪。6組：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)牛頓第三定律的內(nèi)容，所以我們要從作用力與反作用的角度思考這幾個(gè)問(wèn)題，車的前進(jìn)是因?yàn)楹筝唽?duì)地面有向后的力的作用，由于力的作用是相互的，地面一定會(huì)給后輪等大的向前的力的作用，使得車子能夠向前行駛。5組：船的前進(jìn)也是同樣的道理，當(dāng)船槳向后撥動(dòng)水時(shí)，水同時(shí)給船槳一個(gè)向前的力的作用，使得船前進(jìn)。9組：火箭升空時(shí)對(duì)空氣向下的力的作用，空氣同時(shí)給火箭向上的力的作用，使得火箭上升。學(xué)生搶答（3分鐘）：生8：雞蛋和石頭之間的作用力和反作用力一樣大，雞蛋粉身碎骨而石頭安然無(wú)恙，因?yàn)槭^更硬一些。生9：我認(rèn)為2樓的回帖便是這一事件的判決依據(jù)。甲對(duì)乙的作用力與乙對(duì)甲的作用力大小是相等的，但是甲屬于主動(dòng)攻擊，所以判甲支付乙醫(yī)藥費(fèi)。生10：這種說(shuō)法是不對(duì)的，一對(duì)平衡力是作用在同一個(gè)物體上的，其效果可以抵消；但是作用力和反作用力雖然總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，因?yàn)檫@兩個(gè)力分別作用在兩個(gè)物體上，所以不是一對(duì)平衡力，所以效果不可以抵消。學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)此環(huán)節(jié)，能夠熟練地應(yīng)用牛頓第三定律的內(nèi)容解釋生活常見的現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)特別設(shè)置了一些“說(shuō)一說(shuō)”、“評(píng)一評(píng)”的環(huán)節(jié)，將枯燥的物理問(wèn)題轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的發(fā)帖的形式呈現(xiàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣檢測(cè)反饋（1）一個(gè)物塊在水平桌面上向右滑行,請(qǐng)問(wèn)物塊受到那幾個(gè)力的作用?（注意：要按照順序進(jìn)行分析，同時(shí)要說(shuō)明是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的力的作用）教師同時(shí)播放投影。（2）他們的反作用力各是什么？教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們回答的非常好，不過(guò)剛才老師聽到，有的同學(xué)在回答問(wèn)題的時(shí)候，給出了不同的答案。比如地球?qū)ξ飰K的吸引即物塊的重力的反作用力，就有同學(xué)說(shuō)是桌面對(duì)物塊的支持力，同學(xué)們仔細(xì)想一想，這兩個(gè)力之間到底有什么樣的關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們嘗試總結(jié)相互作用力與平衡力的異同，并完成表格。教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的回答都非常好，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)就到這里。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)案，完成基礎(chǔ)智能檢測(cè)1-4題。學(xué)生齊答：（2分鐘）地球?qū)ξ飰K的吸引即重力桌面對(duì)物塊支持力桌面對(duì)物塊的摩擦力重力的反作用力是物塊對(duì)地球的吸引力支持力的反作用力是物塊對(duì)桌面的壓力摩擦力的反作用力是物塊對(duì)桌面的摩擦力，方向沿桌面向右。生11：這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力。這兩個(gè)力的受力物體都是物塊，所以他們一定不是一對(duì)相互作用力。學(xué)生討論并回答，同時(shí)做筆記（2分鐘）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，并匯報(bào)答案（6分鐘）給學(xué)生明確的要求，讓學(xué)生主動(dòng)形成先重力再?gòu)椓竽Σ亮Φ氖芰Ψ治鲰樞?。并且?zhǔn)確找出各個(gè)力的施力物體，如果找不到施力物體，那么這個(gè)力就是不存在的力。同時(shí)還要求學(xué)生注意，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析的時(shí)候分析的是性質(zhì)力，而不是效果力。教師巡視學(xué)生的總結(jié)情況。最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅我宰顭崃业恼坡晫?duì)在座的各位領(lǐng)導(dǎo)老師表示衷心的感謝；同時(shí)也對(duì)我們自己這節(jié)課的表現(xiàn)與收獲作以最好的肯定。學(xué)生根據(jù)板書和上課筆記自行對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。并齊聲背誦牛頓第三定律的內(nèi)容（1分鐘）學(xué)生鼓掌讓學(xué)生先自行總結(jié)，然后教師再次補(bǔ)充，可以檢測(cè)學(xué)生掌握情況。以鼓掌結(jié)束本課，首位呼應(yīng)，同時(shí)讓學(xué)生再次感受力的作用是相互的。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（作業(yè)練習(xí)）課后作業(yè)完成導(dǎo)學(xué)案拓展練習(xí)以及書后練習(xí)1—7題書面作業(yè)：書后84頁(yè)4、7題寫在作業(yè)本上七、板書設(shè)計(jì)§牛頓第三定律一、作用力與反作用力1.定義：作用力（反作用力）物體A相互作用物體B反作用力（作用力）2.關(guān)系：（1）大?。合嗟龋?）方向：相反，作用在同一條直線上（3）作用點(diǎn)：分別在兩個(gè)物體上（4）同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失（5）具有相同的性質(zhì)二、牛頓第三定律1.內(nèi)容：2.公式：F=-F3.說(shuō)明：一對(duì)相互作用力的大小相等的關(guān)系與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)八、教后反思這是一節(jié)新授課，本節(jié)課的重點(diǎn)探究作用力與反作用力之間的關(guān)系，理解牛頓第三定律并學(xué)會(huì)應(yīng)用牛頓第三定律解釋一些生活現(xiàn)象。本節(jié)課的難點(diǎn)一對(duì)相互作用力的大小相等的關(guān)系與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。本節(jié)課的流程：學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師點(diǎn)撥——學(xué)生群學(xué)探究——當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)到活學(xué)活用。旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)再深入探究學(xué)習(xí)；通過(guò)檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況（學(xué)生在脫離課本的情況下回答自學(xué)問(wèn)題）為接下來(lái)的課程進(jìn)行提供依據(jù)。首先讓學(xué)生以熱烈的掌聲給予自己最真摯的鼓勵(lì)，在鼓掌的過(guò)程中讓學(xué)生感受到力的作用是相互的這一事實(shí)。然后緊接著以鼓掌為例，師生共同剖析進(jìn)而完成作用力與反作用力的概念的建立與理解。再以一個(gè)問(wèn)題：除了擊掌這樣的力的作用是相互的，還有其他性質(zhì)的力的作用也是相互的嗎？結(jié)合三個(gè)實(shí)例磁鐵、桌子和書、斜面與放在斜面上的物塊總結(jié)得出磁力的作用是相互的、彈力的作用是相互的、摩擦力的作用也是相互的，最后得出結(jié)論：自然界中一切力的作用都是相互的。這個(gè)時(shí)候安排一個(gè)學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)根據(jù)以上實(shí)例，討論分析并總結(jié)作用力與反作用力的關(guān)系，從力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)學(xué)生的回答，教師質(zhì)疑：大小一定相等嗎？那為什么拔河比賽會(huì)有勝負(fù)之分？為什么掰手腕也會(huì)有勝負(fù)之分？為什么馬拉車車也拉馬，最后是馬將車?yán)?？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，