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一、要加強教師職業(yè)道德創(chuàng)辦，是加強教師隊伍創(chuàng)辦的靈魂。

“業(yè)精堪稱師，德高能為范”，人以德為本。作為教師在德的方面，標準那么更高，要求那么更嚴。概括地說，就是要德高能為范。德高，指思想政治，道德品格，身心素質均好。將以其身教的方式，經常的潛移化的這樣或那樣的影響著學生。

1、為師要正

為師要正，教師為人有其育人的特殊成果，古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師要有這種做人的威望，人格的氣力，令學生所敬仰。教師又要以自身最正確的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現，積極地影響和教導學生，使他們健康的成長。

總之，教師是彌漫著代表著表達著真、善、美，是至真、至善、至美。這樣，在學生面前和心中就樹起了一座做人的豐碑。

2、為師要誠

為師要誠，指教師對學生要真誠、坦誠和熱誠。其核心是一個愛字。愛是教導的根基，沒有愛就沒有教導，也談不上師德。

3、為師要公

為師要公，對人公平、公正，這是做人的公德，也是為師的美德。所謂公平、公正，就是看問題公平，說話公平，辦事公平。

所謂看的要公正，就是一是一，二是二;是就是，非就非;什么問題就什么問題，不浮夸，不縮小;誰的問題就誰的問題，不姑息，不株連，實事求是，不偏不倚。

所謂說的要公，就是說的切實，說的實時，說的得體。不靠聽說，不信據說，不查領會不說，制止聽風就是雨的道聽途說，杜絕不負責的瞎說和錯說。做到情之殷殷，言之鑿鑿，不因人而厚是非，崇敬學生，一視同仁。

所謂做的要公，就是一碗水要端平。不管是好學生，還是差學生，都要一樣地獻上熾烈的心，傾注滿腔的愛。更加是對差生，更要做到不記前嫌，用進展的眼光去對待，激勵他們放下包袱，輕裝前進。

看的公，說的公，做的公，關鍵是教師能經常深入實際，和學生打成一片，師生之間沒有半點虛假，才能了解到真實處境，掌管到第一手材料。當然，還要分析研究，力求把問題從質上看領會，說到位，處理得恰到好處。

有的教師對于淘氣、不遵從的學生，往往采取訓斥、要挾、甚至處治的手段，造成學生的心理懼怕。教師來了，學生在教室里鴉雀無聲，安寧靜靜，教師對此特別合意，以為自己有威信，有手段。殊不知這并非學生發(fā)自內心的對老師的敬愛，而是基于威懾，外觀上暫時的遵從。當教師一走，教室里又是翻天覆地，亂作一團。

教師的一言一行，一舉一動，都會通過學生的眼睛在他們的心靈底片上留下影響。做教師的，加強思想修養(yǎng)，有崇高的境界，高尚的道德品質;遇事冷靜，不隨意發(fā)怒，不以威壓人;處事的公允合理，不抱偏見，對自己全體的學生一視同仁，還有談吐的高雅，儀表的端莊，良好的生活習慣……全體這些，都會給學生留下終身難忘的印象，成為學生永遠的楷模，從這個意義上說，教師是學生的其次父母是決不為過的。

二、教師的學識水平是其從事教導工作的前提條件

教師的實踐學識是指教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情景學識以及與之相關的學識,更概括地說,這種學識是教師教學閱歷的積累。專家型教師面對內在不確定性的教學條件能做出繁雜的解釋與抉擇，能在概括斟酌后再采取適合特定情景的行為。在這些情景中，教師所采用的學識來自個人的教學實踐，具有明顯的閱歷性。而且，實踐學識受一個人體驗的影響，這些體驗包括個人的計劃與目的，以及人生閱歷的累積效應。所以這種學識的表達包含著豐富的細節(jié)，并以個體化的語言而存在。我們認為，關于教學的傳統(tǒng)研究常把教學看成是一種程式化的過程，忽略了實踐學識與教師的個人計劃，這種傳統(tǒng)研究限制了研究成果的運用。

三、教師的實踐的重要性。

作為一名高職教師，首先需要有廣博的學識，學識是教師的生命，假設一名教師沒有學識的話，既便有再大的才能，也不能做一名合格的人民教師。然而，僅有學識是不夠的，作為高職院校，我們學生的培養(yǎng)方面是“既懂理論，又懂實踐，還會操作”，要培養(yǎng)的目標有這么高的要求，我們作為老師，光有學識是斷定不夠的，因此，老師也需要懂實踐。我是學軟科學的，軟科學尤其需要實踐。我舉個例子，我們的營銷中原來有4p,還在有了6c，由原來的erm到現在的crm，在我們自己都不是很精通的處境下，市場上又有新的變化了，我們怎么能把新的學識傳授給學生。這就需要我們老師既要懂理論又要有實踐。

四、教導勞動對象的特殊性

教導勞動的成果是一種特殊的產品，假設說在改造一般自然物的生產中，隨著勞動產品的獲得，勞動者對其產品的影響便由此終結，而教導勞動的產品人，那么是能夠持續(xù)自我進展的。老師在教導勞動中對其“產品”的影響，并不是隨教導過程的終止而“消散”，往往會以一種潛在的形式，長期地存在著。這就要求教師對自己的“勞動產品”高度負責。工業(yè)勞動可以廢棄不合格的產品，農業(yè)生產可以拔除病苗，唯獨教師的“勞動產品”既不能“簡樸淘汰”，又不能“回爐重造”。既使是“毛病”累累的“不合格的毛坯”，