PAGEPAGE6《散步》課堂實(shí)錄師：有一篇年輕的、樸素的短文，同時(shí)入選大陸、香港、臺(tái)灣等各地中學(xué)教材。獲得無(wú)數(shù)人的喜歡。它已經(jīng)成為傳奇。是哪篇文章呢？生：散步【投影展示】《散步》莫懷戚師：請(qǐng)打開(kāi)《語(yǔ)文新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》，一起了解作者。（生齊讀）師：請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！就队罢故尽?、分析、把握人物形象,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。2、領(lǐng)會(huì)景物描寫(xiě)的作用。3、理解文章的主旨。4、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。師：同學(xué)們，下面讓我們的心一起跟隨著去散步。讓我們一起來(lái)朗讀這篇精美的散文。感受它的魅力。1-3段老師范讀，4-7段由1-4組朗讀，8段全班齊讀。朗讀的同時(shí)請(qǐng)思考一個(gè)問(wèn)題：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括。這是考試經(jīng)常出現(xiàn)的題型哦。（師生分別朗讀）師：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？生：我，我的母親，我的妻子和兒子在散步。生：我們?cè)谔镆吧⒉?。生：我們一家四口在田野散步。師：散步的時(shí)候發(fā)生什么事，可用文中的關(guān)鍵詞來(lái)回答。生：分歧師：出現(xiàn)怎樣的分歧？生：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。師：最后是怎樣解決的？生：母親改變主要，走小路。師：那文章的主要內(nèi)容可概括為：我們?cè)谔镆吧仙⒉?，出現(xiàn)了分歧，最后圓滿解決的事。師：我們?cè)谔镆吧仙⒉街械奈覀冇心膸讉€(gè)人？生：我，我的母親，我的妻子和兒子（師板書(shū)：我，母親，妻子，兒子）師：好，現(xiàn)在我們來(lái)聊聊“我們”。在“我”、妻子、母親、兒子四個(gè)人物中，你喜歡誰(shuí)？請(qǐng)從文章找出相關(guān)句子，簡(jiǎn)單說(shuō)理由。【投影展示】在“我”、妻子、母親、兒子四個(gè)人物中，你喜歡誰(shuí)？簡(jiǎn)單說(shuō)理由？我喜歡

，因?yàn)樗ㄋ┦莻€(gè)

的人。（性格）從

這句話中可看出。師：你喜歡誰(shuí)呀？生：我喜歡兒子，因?yàn)樗莻€(gè)可愛(ài)的人。從“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，”這句話中可看出。師：你喜歡兒子嗎？生：喜歡。師：你喜歡他的什么？生：聰慧師：你喜歡他嗎？生：喜歡，喜歡他的童真。（師板書(shū)“聰慧”）師：請(qǐng)繼續(xù)發(fā)言。生：我喜歡文中的母親。師：為什么呢？生：因?yàn)樗莻€(gè)善解人意的人，從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧?！边@句話可看出來(lái)。師：不錯(cuò)，現(xiàn)在給你表演的機(jī)會(huì)，請(qǐng)用六七十歲的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)，讀的時(shí)候要有動(dòng)作。（生表演：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！北娦?。）師：像個(gè)老人，表演很傳神。師：僅僅是善解人意嗎？她為什么要“改了主意”呢？生：母親很理解兒子的難處，他不想讓兒子難做，她很開(kāi)明。生：她特別善解人意，能夠感受所有人的感受。師：哦，一個(gè)開(kāi)明的母親，不是每一個(gè)老人家都這樣通泰喲?。◣煱鍟?shū)“慈善”）師：有沒(méi)有人喜歡文中的“我”生：我喜歡，因?yàn)樗莻€(gè)孝順的人。從“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：‘走大路’?！边@句話中可看出。師：除了孝順，還有嗎？生：是個(gè)有責(zé)任感的人。生：“我”很顧全大局，他愛(ài)家里的一切人。（師板書(shū)“孝順”。）師：文中的妻子怎么樣？生：她是個(gè)很好的人。師：文章中哪句話最能體現(xiàn)呢？生：妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。師：“在外面”可以刪掉嗎？生：不能。妻子只有“在外面”，才“總是聽(tīng)我的”，在家里不一定。師：那咱加一句。妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的；但是，在家里——生：我總是聽(tīng)她的。生：我有時(shí)候聽(tīng)她的。（眾笑。）師：妻子為什么在外總是聽(tīng)我的？用現(xiàn)在的話說(shuō)就是尊重丈夫，給他個(gè)——生：面子。師：在家里，就不同了，遇事大家商議，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的，這就是內(nèi)外——生：有別！師：所以，妻子呢，真是個(gè)賢妻——生：良母（師板書(shū)“賢惠”。）師：“我們”散步的地方啊，特別值得研究，不是馬路上，不是小區(qū)里，不是公園里，而是在——生：田野上！【投影展示】

聊一聊“田野”……師：文章中寫(xiě)了兩處關(guān)于景物描寫(xiě)的句子，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)，并品味這些景物描寫(xiě)的作用。（生找出并深情朗讀）【投影展示】這南方初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。師：這段景物描寫(xiě)的作用是什么？生：描繪了美麗的田野景色，傳達(dá)出生機(jī)勃勃，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。師：請(qǐng)看投影，齊讀。生：（齊讀）描繪了美麗的初春景色，傳達(dá)出蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。師：文章中還有一處景物描寫(xiě)，請(qǐng)您找出來(lái)。（生找出并深情朗讀）【投影展示】她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。師：這幅田野里的畫(huà)可美！可神奇呢！菜花？令老師想起一句詩(shī)？?jī)和沧摺簝和沧咦伏S蝶，飛入菜花無(wú)處尋。師：有菜花代表有——生：蝴蝶師：有蝴蝶就有——生：樂(lè)趣生：快樂(lè)師：這條小路的確有意思，有菜花——生：桑樹(shù)生：魚(yú)塘師：這段景物描寫(xiě)的作用是什么？生：描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明走小路的原因。師：多么美妙的畫(huà)面！這些景物描寫(xiě)能刪去嗎？生：不能。師：如果刪去會(huì)怎樣？生：如果沒(méi)有，那種春天的氣息就沒(méi)有了。生：如果沒(méi)有，字里行間的生命力就沒(méi)有了。生：有了這些景物描寫(xiě)，我覺(jué)得這篇小文章就顯得厚重了，好像有許多東西值得挖掘。師：這些景物描寫(xiě)增加了文章的感染力，當(dāng)我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不妨適當(dāng)?shù)丶由弦恍┚拔锩鑼?xiě)，這樣你的文章更加精彩。第三部分

咀嚼“散步”師：我們一家人在田野里“散步”?！就队罢故尽苛囊涣摹吧⒉健睅煟阂患胰嗽谔镆吧仙⒉?，這件事情小不??？生：（齊）小。（教師板書(shū)：小事）師：太小了，這樣的事情我們是不是經(jīng)常發(fā)生??？生：（齊）是。師：你看，你們一家?guī)卓谑遣皇墙?jīng)常去人民公園或金山公園散步，這樣的事情在每個(gè)家庭都會(huì)上映。但是從這個(gè)小事中，作者卻悟出了大道理。文字中哪些句子最能體現(xiàn)呢?請(qǐng)找出來(lái)。生：最后一段師：請(qǐng)讀一讀（生讀）師：最后一段那句最能看出作者悟出的道理生：最后一句師：再讀【投影展示】“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！睅煟汉靡粋€(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”“我背上的”是——生：母親。師：“她背上的”是——生：兒子。師：“我背上的同她背上的加起來(lái)”是――生：母親加兒子。師：母親加兒子，就是——生：整個(gè)世界。師：我背上的加她背上的，就是我們一家?！耙患乙皇澜纭！睅煟何冶衬赣H是尊老，妻子背兒子是——生：愛(ài)幼。師：尊老愛(ài)幼，就是——生：整個(gè)世界。師：就是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界?！就队罢故尽磕赣H給我們生命，兒子是生命的延續(xù)，血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體，就是整個(gè)世界?！奥?，穩(wěn)穩(wěn)的”行走可看出中年人照顧一家老小時(shí)的小心。它暗示著中年人承受著扶老攜幼的責(zé)任，對(duì)家庭有一種使命感，