




版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
--WORD格式-可編輯--《秋天的雨教學反思》秋天的雨教學反思(一) :《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接透過抽象的語言體會秋天的完美,理解那么有詩意的語言。因此,一開課,我讓學生聞橘子,讓他們體驗秋天的氣味,將生活帶入課堂,使他們在課堂中感受生活。理解秋天的雨,它帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,把秋天的大門打開了時,學生透過談生活感受,并用收集到的諺語一場秋雨一場寒,十場秋雨穿上棉解釋了其意,將生活和語文,將書面語言與生活語言結合起來。教學課文第二段時,讓學生回想扇子、寄信的經歷,田野的景色,以及見到的菊花的色彩,理解本段的幾種修辭手法,學生因為有了生活經驗,談起來有話說,自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時,我讓他們聞著各自帶來的水果,學生不僅僅聞到了橘香,還聞到了菠蘿的甜味,葡萄的酸味孩子們有了感性認識后,對課文中秋天的雨藏著好聞的氣味的理解不攻自破。之后我請學生談自我在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn),這樣將生活與文本結合起來,突破了對這段的難點句小朋友的腳,常被那香味勾住。的理解。理解最后一段中歡樂的歌時,讓學生回憶自我在秋天里搞笑的生活來體會快樂,理解文意。孩子們興奮地談著:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果在交談中,他們回憶著秋天的生活,感受著秋天的快樂,理解了課文的含義,實現(xiàn)了三維的統(tǒng)一。能夠說,這節(jié)課,學生將生活帶入課堂,在課堂上,他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經歷幫忙他們理解了這么優(yōu)美的散文,使晦澀變成了通俗。秋天的雨教學反思(二) :《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描述集中在第二自然段。我把閱讀的重點指導放在這個自然段,聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句,背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。因此,我以調動學生朗讀興趣為目的,采用了多種教學策略,使以讀為本這一理念落到實處。、在教學中,適時指導學生邊讀邊想,借助想象,在腦海中構成秋天五彩繽----WORD格式-可編輯--紛的美景表象,以想帶讀。恰當借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中,自然而然地感悟到了文眼五彩繽紛一詞的含義,領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中,不知不覺--?于是,經過再三斟酌,--WORD格式-可編輯--與作者的思想感情產生了共鳴,繼而用美讀的形式表達出來。、巧妙抓住重點詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。這個句子時,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語扇哪扇哪,引導學生透過去掉詞語扇哪扇哪比較讀,體會其輕柔美與動感美,進而讀出其中的韻味。3、以演激趣, 讀中品味。 文中扇呀扇、 飄呀飄、 你擠我碰等有關動作的資料,激起學生強烈表演欲望。在此,我順學而導,以學定教,滿足學生的心理需求,采用了表演讀的方式來理解、品味本段的語言文字。表演中,學生興趣盎然地將書面語言轉化為形體語言;表演后,帶著快樂的情緒再次美讀,實現(xiàn)了情感的升華。與此同時,在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累,學生在與文本對話的過程中超越了文本。、引導語言積累。優(yōu)美的語言為我所用,是這篇課文的另一大教學重點。我在教學活動中安排學生讀喜歡的句子,創(chuàng)設和老師比賽的教學情景,學生背誦句子很有動力,各個讀得有滋有味。積累語言材料,積淀語感經驗。提倡活記樂背強化整體吸收,自主生成的環(huán)節(jié),讓學生從容進行積詞蓄句,為以后運用帶給語言材料。、借鑒遷移,仿寫句式。遷移運用是讀書內化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學習,歸根到底是要培養(yǎng)學生運用語言的基本功。在教學中,學生根據文中的句式進行仿寫,只有少部分同學能寫出精彩的句子。我想:在此后的語文教學中,在課堂上,留足時間讓學生把句子寫好,寫美了,讓造句也很精彩。只有把句子寫好了,那么寫作文就容易多了。今后,在各類文本的教學活動中,我就應精益求精地預設,和諧自然地生成,不求多,只求實,讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習,同時,也有所收獲。秋天的雨教學反思(三) :《秋天的雨》是一篇語言個性有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為:讓學生欣賞文章語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。教學伊始,我首先出示一組圖片,讓學生感受美,然后請學生送一些詞語給秋天,以此引入新課。教學中,我以秋天的雨是一把鑰匙為切入點,以打開秋天的大門后你首先看到了什么為引領,重點帶領研讀第二自然段。備課時,我曾想:在學習第二自然段時,是否讓學生自由選取喜歡研讀的句子,凸現(xiàn)學生的主體地位。但是我又覺得,如果打亂句子順序,那我設計的語言訓練序列也被打亂,那樣一來,教學的層次就亂了。再者,既然作者這樣安排句子順序,必然有很強的邏輯性,我又何必刻意去破壞它呢----WORD格式-可編輯--我還是決定引領學生逐句研讀。一堂課下來,感觸頗多,思考很多,有收獲有遺憾。個人認為,教學中,老師學生都走進了文本,感受到了秋天的美,同時能較好地落實知識點并拓展,收到較好的效果。對于重點詞句引讀、導讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個重點句子:黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。、紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。在引導學生欣賞優(yōu)美句子的同時,讓學生發(fā)揮想象,并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點,然后再入情朗讀,體會句子的韻味美。為了讓學生掌握并運用這個句式,在學完第三句后,出現(xiàn)這樣一個句式訓練:它把金黃色給了田野,(像(,(搖)啊(搖)啊,(搖)來了(。讓學生活學活用。在讓學生感受秋天色彩美我這樣說:孩子們,看時,看,秋雨過后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白大自然有這么多的顏色,老師數也數不完,難怪說秋天的雨有(的顏料,便水到渠成一盒地理解了五彩繽紛的意思,最后讓學生配樂朗讀第二段,在音樂中想象秋天的美。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的,而課堂是多變的。如果再給我三分鐘,我會將一首優(yōu)美的小詩呈此刻學生面前,美美品讀。如果讓我再上這堂課,我會把小練筆這一環(huán)節(jié)剔除,直接進入留住秋天這一環(huán)節(jié),品讀小詩,因為小練筆的資料與前面的句式練習有點重復了。如果,還有如果,我會有很多細節(jié)需要修改課堂需要反思。讓我們在遺憾和反思中,帶著新的收獲,再次走進課堂。秋天的雨教學反思(四) :《秋天的雨》教得很不成功,學生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒?;氐睫k公室我仔細地想了想,一是星期一大家還未恢復狀態(tài)。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來整頓了好一會兒紀律,大大破壞了課堂氣氛。而且,我自我的語言渲染突然變得那么地蒼白無力上《聽聽秋的聲音》時,我就改變了策略。實在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風,唰啦啦!這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:你們聽,這是什么聲音風吹落葉風聲劉凌濤站起來喊 :秋的聲音!一個搞笑生動的導言就自然地生成了學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路,竟使有的學生聽到花開的啪嗒聲,農民豐收割稻的唰啦聲----WORD格式-可編輯--驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)它們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自我海邊的,山里的童年----WORD格式-可編輯--感謝上帝!我的學生來自五湖四海,他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言下課了,還有許多孩子圍著我講秋天突然,念小婷很認真地問我 :老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢她大概還在想課上的那個秋天為何匆匆而來,匆匆而去的問題吧! 我笑了一下說 :她已經和你玩過了。 只但是你沒注意比如它 '呼'地一下摸了你的臉,'唰'地一下又碰了你的耳朵。小婷開心地笑了。回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復盤旋,揮之不去。為何不和我說一下再走她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許,下課了,放學了,她又要被推進作業(yè)的漩渦里,根本沒有時間玩嘿!我的孩子們自我已經找到了良方。下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,哇我聽到了風聲!我聽到云跑步的聲音。聽著聽著,我哈哈大笑起來秋天的雨教學反思(五) :《秋天的雨》一課,是一節(jié)真實的課,一節(jié)樸實無華的課,一節(jié)抓語言文字,重誦讀的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點 :一,重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學生喜歡閱讀,教師在備課時,設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中,老師讓學生一邊讀一邊想象,再透過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,把學生帶入課文描述的情景中,讓他們對閱讀文本產生興趣;在指導第四自然段的閱讀時,透過表演讀的方法,調動學生讀書的用心性,收到了很好的效果。二,重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進,學生經歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀,默讀,表演讀,在讀中感悟,理解,交流。學生在反復誦讀過程中,識字,學詞,練句,走進語言文字,體會感悟文本。三,重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描述集中在第二,第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段,聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句,背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子, 段落,將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。《秋天的雨》反思《秋天的雨》的反思東鄉(xiāng)縣北港小學羅錦紅伴著綿綿秋雨,我和學生走入快----WORD格式-可編輯--樂課堂,一齊欣賞了《秋天的雨》 ?!肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇----WORD格式-可編輯--課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等許多與秋天相關的文章?!肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂的秋天圖畫。透過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美,是本課教學的重點也是難點。因此我在教學之前便給它定位為:讓學生欣賞文章語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說:美文需美讀。朗讀的過程就是學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。美讀就是有表情地吟誦課文,讀中充分調動學生的感官,使學生從多方面立體化感知教材美,產生如見其人,如聞其聲,如臨其境的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語同己出。這種美感,只有加強朗讀,品味語言來感知。為使學生喜歡閱讀,我在備課時,設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學伊始,我首先出示一組圖片,讓學生感受美。在指導第二自然段的閱讀中,我讓學生一邊讀一邊想象,再透過課件再現(xiàn)情境的方法,把學生帶入課文描述的情景中,讓他們對閱讀文本產生興趣;在指導第四自然段的閱讀時,透過表演讀的方法,調動學生讀書的用心性;最后,配樂朗讀全文,收到了很好的效果。透過多種多樣的朗讀形式能夠到達美讀的目的。在讀懂文章資料的基礎上,想象讀、表演讀、帶著體驗讀,自由讀、個人讀、引讀、群眾讀,配樂讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。秋天的雨教學反思(六) :《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等許多與秋天相關的文章?!肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美,美中更見趣,這樣交相輝映,給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多,資料豐富,句式多變,但結構整齊,讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美,個性適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路,力求讓學生透過多種形式的朗讀去理解美,感悟美,創(chuàng)造美,從而學會欣賞美。一節(jié)課下來,總體感覺還不錯。好的地方:一、把握整體開課時透過教師的朗讀,讓學生再一次走進文本整體感知文本資料,為本節(jié)課的教學做鋪墊。緊之后引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,繼而以鑰匙為線索展開教學。為了突破重點,我抓住第二自然段中的關鍵詞五彩繽紛來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性----WORD格式-可編輯--體驗,并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀,而是根據學生的愛好選取性的進行朗讀指導,真正體現(xiàn)了順學而導,以生為主的教學原則。對句子的朗讀指導并沒有過多理論上的要求,只是用了一個動作,一張圖片,讓學生對整個句子所描述的景----WORD格式-可編輯--物既有了形的感知,又有了情的體驗,學生透過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。二、注重語言文字的積累和運用課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學中注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰,像什么進行了朗讀指導,并進行了仿說練習,同時對五彩繽紛和勾住進行拓展、進行訓練,使課堂氣氛濃烈。三、精心設計教學環(huán)節(jié)根據文本特點,我力求透過多種途徑為學生營造一個優(yōu)美的教學環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上,聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能持續(xù)濃厚的學習興趣,能在快樂中用心主動的深入文本,透過不一樣形式的朗讀來感受秋天的美麗。四、能夠創(chuàng)造性的使用教材在學習秋雨的顏色時,將秋雨的味道巧妙的融入其中,這樣既讓學生體會到知識的連貫性,又大大節(jié)約了時間。根據課文特點,教學第二自然段時主要以讀為手段,而在學習第四自然段是則采用了學生喜歡的方式表演讀。透過表演,讓學生互動,師生互動,這樣學生真正走入了文本,創(chuàng)造性地使用語言。不足之處學生讀書的時候,在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠,指導朗讀太少,學生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠,在今后的教學中,我還要多尋找方法,多請教他人,爭取上好每一堂課。秋天的雨教學反思(七) :《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,透過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,并運用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。透過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美,是本課教學的重點。而這節(jié)課我把讀寫結合,讓學生學會寫黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。和紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來秋天的涼爽。這種類似的句子作為重點。透過模仿句式練習,幫忙學生積累語言,運用語言,讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學生的寫作表達潛力。同時朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié),這節(jié)課中我也要求孩子們注意讀出贊美的語氣。讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。----WORD格式-可編輯--下方我對此次的教學反思如下:一、把握整體,局部突破在這堂課中,我尊重學生的感受,讓孩子欣賞關于秋天的美景的一系列圖片,讓學生從整體感受秋天,讓學生從不一樣的角度和方面談自我對秋天的印象,然后欣賞了我為他們準備的一組雨的優(yōu)美句子,這樣引出課題《秋天的雨》 。關于的重點研讀了第二自然段秋天的顏色。讓孩子感受秋天顏色的美,從而導出我精心為他們準備的讀寫結合, 先從葉子像扇子與黃黃的葉子像一把把小扇子進行比較,讓孩子明白加上形容詞能夠讓比喻句更加形象生動。以此類推,楓葉像郵票與紅紅的楓葉像一枚枚郵票進行比較,孩子們就能自我說出,這樣寫使比喻句形象生動起來。然后讓孩子們練習什么的白云像什么的棉花。秋天的雨教學反思(八) :《秋天的雨》反思上這課之前,我自我的定位是:扎實讓學生學有所獲,盡量提高一次教學的實效。根據以往第一教時的教學安排,我擔心教學時間不夠。但在教學流程安排時,為了教學的完整性與理想化,我還是安排了拓展資料。感覺效果不錯之處:一、重視學生語言感悟與訓練.揭題后,要求學生說說秋天的雨給你留下的印象。從秋天的雨的涼爽(秋天的雨很涼爽,落在身上涼絲絲的。 )、秋天的聲音(秋天的雨滴答滴答,好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲。)、秋天的雨給大地帶來的變化(秋天的雨像是位魔術師,把萬物變得絢麗多彩)等方面進行引導,并幫忙學生把語言說得美一些。.在讀中感悟文章資料第一自然段的教學透過師生的讀來層層展示。教師的配樂朗讀力求把學生帶入那秋雨來臨的情境,也給學生有滋有味地讀帶給借鑒。在讀誰不斷交流朗讀感悟秋天的雨來到人間是悄無聲息的;秋天的雨來到人間是不知不覺的;秋天的雨趁人沒留意來到人間;秋雨這把鑰匙真神奇。在這過程中根據生活經驗體會九月的炎熱與十月的涼爽,體會一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。的韻味。第二自然段的學習是為了讓學生感受秋的五彩繽紛,課文從五個方面來寫。本打算以秋雨姐姐把漂亮的()色給了()的方式逐句學習。之后思----WORD格式-可編輯--考到這樣的學習方式會顯得呆板、枯燥,所以變了種形式大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們。你最喜歡的是什么呢?自我讀讀有關的句子,說說喜----WORD格式-可編輯--歡的理由。透過自主學習與交流引導的方式感悟語言的魅力,學習方式更為靈活。在交流中,學生讀出了扇哪扇哪中國銀杏葉不停地扇的功勞,感受到小銀杏葉的可愛;讀出了飄哇飄哇中紅楓葉的體貼與辛勞。應對金色的海洋,想象著農民眉開眼笑地說:今年又是個豐收年的喜悅。陳李依同學更是說出了我想說的話應對果樹上的橘子與柿子你擠我碰,果子似乎在說快把我摘下來吧,要不我就要掉下來了!由此激起學生想象的空間我已經成熟了, 快來嘗嘗我香甜的果肉吧! 把我摘下來,挑到集市上去賣吧,能夠換很多錢喲!二、字詞教學注重細節(jié)與趣味本堂課的字詞教學我是分兩組出示的,一組是要求會認的字。我很反對讀幾遍就過場的形式主義,那完全把學生當作知識的容器。由此,我著眼于音、形、義,重點指導了4個詞語鑰匙:(出示鑰匙)金屬做的,所以鑰是金字旁。形狀像匕首,所以注意匙里邊是匕,不是七。喇叭:這個詞語中什么個性多?(嘴巴,紅筆寫出三個口)用了喇叭,相當于增強了嘴巴的功能。衣裳:(說發(fā)現(xiàn))衣裳衣裳,有衣也有尚。郎舒涵說得更有意思:尚先生穿新衣,還把頭發(fā)剪短了呢?銜樹枝:說說銜意思用嘴含,用嘴叼。關于這個字的來歷也很有意思。銜行馬者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒,都有一根金屬做的東西勒在馬的口中,便于人們駕馭。所以銜能夠這樣記:行走的馬兒,金屬條兒嘴里含。陳可欣的媽媽認為這樣的教學,孩子永遠不會忘記字了。另一組是難讀的詞語,重點是扇的讀音,我透過比較教給學生據詞定音的方法。不足之處:一、教學設計中安排的資料還是多了些,不得不把拓展資料秋雨姐姐還會把哪些顏色送給誰?放到第二課時。生字雖然強調了字形,但后面的寫字指導卻沒了時間。二、因為是家長開放日,把學生發(fā)言面廣作為首要需求,平時會發(fā)言、發(fā)言精彩的學生的表達受到限制,所以學生課堂精彩的語言未能得到呈現(xiàn)。三、多媒體效果不夠理想,雖已經把底色調至理想狀態(tài),但圖片的效果尤其----WORD格式-可編輯--是菊花仙子的豐姿與艷麗沒能得到應有的展現(xiàn)。不能不說是個小小的遺憾!秋天的雨教學反思(九) :《秋天的雨》反思《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,這篇課文選自人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元,是一篇精讀課文,這篇名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、準備過冬的情景,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時,主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時的教學目標方面是這樣預設的: 1、隨文識字,認讀輕聲詞語,理解頻頻點頭五彩繽紛等詞語,能仿照課文第二段的句子,說幾句話。 2、正確流利有感情地想象朗讀課文,讀出對秋天的喜愛、贊美之情。 3、能用自我的話說說看到的秋天。理解課文資料,感受秋天的美。教學重點:品讀課文第二段,理解五彩繽紛。教學難點:透過學習體會秋天的完美,感受課文的語言美。下方來和大家交流一下執(zhí)教后個人的感受和反思:一、把握整體,局部突破。開課時透過聽課文,讓學生在不知不覺中走進文本整體感知資料,為本節(jié)課的教學做鋪墊。緊之后讓學生說說聽后的感受,激發(fā)學生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后,以課文是從哪幾個方面寫秋天的雨為題,引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,在音樂的陪襯下,讓孩子進行朗讀。在下方的教學中,讓孩子自主選取最想去哪個地方看看景色,從而帶著學生細細欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色,各個擊破,也充分調動了孩子們學習的用心性。二、想象閱讀,方法引領三年級的孩子很難僅僅透過閱讀而體會、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風景。所以在閱讀中指導中,當學到它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。這個版塊時,記得當時有個學生把飄哇飄哇讀得個性慢,我便向他詢問這樣讀的原因,并讓其他同學也像他一樣,一邊想象畫面一邊讀。再一聽,學生都能把飄哇飄哇的樣貌讀出來了。再加上,之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關秋天的圖片,在班里讓孩子們欣賞了一番,在學習這篇課文的時候,相信孩子們在美美地朗讀課文時,腦海中將會出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。三、內化知識,讀寫結合《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的,所以在教學中要----WORD格式-可編輯--注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句, 并在有意無意的過程中進行內化。 例如:----WORD格式-可編輯--在讓學生感受秋天色彩美、多的時候,說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了五彩繽紛的意思,并及時豐富學生的語言庫,又順勢積累了其他表示顏色多的詞語,如:五彩斑斕、絢麗多彩等。引導學生一遍遍地朗讀、感悟中,學生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外,我還結合本文的重點句式它把什么顏色送給誰,像什么進行了說話的遷移訓練,以到達內化語言知識、運用語言的目的。四、質疑發(fā)難,咬文嚼字為了讓學生體會到紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽中郵用詞的準確性,我在課堂上把郵換成了帶,之后向學生質疑發(fā)難:如果老師把這個郵換成帶好不好?學生能夠體會到帶不及郵好,可惜的是,學生在分析郵為什么比帶好的時候,分析得不夠到位,也在反思老師是不是引導得不夠到位,感悟得不夠深刻。也看到了和水老師班級學生的差距。反思語文課堂, 老師還沒有很好地對學生進行年級定位, 也許第一次帶中段,教學方法還沒來得及進行變更。說實話,和其他老師同上一節(jié)課的壓力也不小,同一篇課文,班級學生不一樣的聽講習慣、朗讀水平、認知潛力、語言發(fā)展水平的演繹,之間的差距一目了然。在本班的教學中,發(fā)現(xiàn)學生朗讀方面的確存在進步,但是和其他班級相比,發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多,學習的榜樣比較匱乏,朗讀方面的指導還須落實在平時的每一節(jié)課,每一篇課文中。秋天的雨教學反思(十) :《秋天的雨》教學反思聽說家長會要上課,我就把第三單元的課文翻了又翻。第三單元的課都是和秋有關?;蚴敲枋銮锾斓幕顒?,或是描述秋的景色,體裁也是各種各樣,記敘文、散文、詩歌最終,我選取了第 11課《秋天的雨》 。接下來就是備課。因為顏老師、張老師也是上這一課,所以我們提前備了課,并進行了交流。一看張老師的教案,心中由衷地佩服:不愧是骨干教師,備課的思路就是不一樣?;剡^頭來,看自我的教案,為了追求形式上的花哨,我安排教學二、三自然段。雖然看上去資料充實了,但其實每個環(huán)節(jié)都只是蜻蜓點水。而張老師她設計的每一環(huán)節(jié)都是實實在在,不折不扣。比如教學生字,她采取了各種形式:銜字的教學從典故入手,讓學生既增長了見識,又牢固地掌握了這個字的字形;扇字的教學引入了另外一個讀音,還讓學生組詞、找規(guī)律,其實也為課文的朗讀打下基礎;爽字的筆順很容易搞錯,于是張老師還特意強調了它的寫法。在最后一個環(huán)節(jié)中,張老師還安排了會寫字的教學,找規(guī)律,區(qū)別木在一個字中不一樣位置的寫法有什么不一樣等等。其實對三年級的孩子來說,字詞是教學的重點,平時我們也在抓,但是由于是公開課,所以就總是盡量縮減生字教學的時間,因為字詞教學實在很枯燥。而張老師的課給了我一個啟發(fā),原先字詞也能夠上得有滋有味,也能夠讓人聽著這么入迷。----WORD格式-可編輯--張老師比較重視句式訓練。如請孩子通讀課文后,讓他們說說透過這扇窗,我,這個句式訓練,不但給學生的說話設置了一個扶手,更重要的是透過這一環(huán)節(jié),很巧妙地讓學生理清了文章的層次。在學習文本結束,張老師先出示了秋天的雨把紫色給了葡萄,一串串葡萄像,又出示了秋天的雨把()色給了() ,()像()。的訓練。張老師一步步放手,讓孩子們覺得其實寫出那么詩意的句子也并不難,我也能行!這不是我們所追求的嗎?另外,張老師每一句串聯(lián)詞設計得都是那么精妙,還注意跟學生的實際生活聯(lián)系起來,一下子拉近了學生與文本之間的距離。這需要自我具有深厚的文學功底。她每設計一個環(huán)節(jié)都會先思考學生會怎樣回答,接下來我該怎樣應對,真正做到了備學生。我不由敬佩張老師對教學的認真。透過此,我也看到自我和優(yōu)秀教師之間的差距?;叵胱晕移綍r總給自我找各種理由懶得看書,教學上也是停滯不前、難以突破,真是羞愧!總之一句話:向張老師學習!珍惜眼前的學習機會,當你現(xiàn)在有
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025年吉安市廬陵產業(yè)運營服務有限公司公開招聘物業(yè)經理模擬試卷及參考答案詳解1套
- 2025年河北承德醫(yī)學院附屬醫(yī)院招聘技師崗工作人員7名考前自測高頻考點模擬試題及1套完整答案詳解
- 2025年菏澤市牡丹區(qū)公開招聘教師(110人)考前自測高頻考點模擬試題及答案詳解一套
- 2025公司標準勞動合同模板
- 冬季防觸電安全知識培訓課件
- 2025年中國環(huán)氧磷酸鋅底漆行業(yè)市場分析及投資價值評估前景預測報告
- 2025年4月重慶市婦幼保健院部分崗位招聘模擬試卷附答案詳解(黃金題型)
- 2025年馬鞍山花山區(qū)社區(qū)工作者招聘40人模擬試卷及答案詳解(各地真題)
- 2025年4月廣東深圳市福田區(qū)區(qū)屬公辦高中面向全國遴選校長1人模擬試卷及答案詳解(奪冠系列)
- 2025福建三明市教育局華東師范大學附屬三明中學招聘緊缺急需專業(yè)工作人員18人考前自測高頻考點模擬試題含答案詳解
- 北京市大興區(qū)2024-2025學年高二上學期期中檢測數學試題(解析版)
- 礦業(yè)權評估全參數確定指導意見
- 2025貴州民航產業(yè)集團有限公司招聘120人考試參考試題及答案解析
- XJJ 077-2017 高性能混凝土應用技術規(guī)程
- 員工股權激勵分紅協(xié)議
- 2025年化學檢驗工(高級技師)職業(yè)技能鑒定真題試卷(附答案)
- 農村夜晚昆蟲課件
- (2025年標準)投資清退結清協(xié)議書
- 《鋼筋桁架樓承板應用技術規(guī)程》TCECS 1069-2022
- 焊接電極管理辦法
- 電焊工職業(yè)健康安全培訓
評論
0/150
提交評論