《鉗工實(shí)訓(xùn)》大英中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校秦利——機(jī)械組三、學(xué)習(xí)情景的確定二、行動領(lǐng)域/學(xué)習(xí)領(lǐng)域四、學(xué)習(xí)情景的實(shí)施五、教學(xué)設(shè)想一、課程定位《鉗工實(shí)訓(xùn)》一、課程定位1.1、課程體系的開發(fā)調(diào)研分析歸納轉(zhuǎn)換學(xué)校教師企業(yè)技術(shù)專家學(xué)生就業(yè)崗位群崗位工作任務(wù)職業(yè)能力課程一、課程定位1.2、專業(yè)崗位分析職業(yè)崗位模具設(shè)計(jì)崗位模具CAD/CAM崗位鉗工裝配、機(jī)修和設(shè)備調(diào)試崗位模具制造崗位生產(chǎn)現(xiàn)場管理

裝配鉗工專業(yè)最為基礎(chǔ)的崗位，對于中職生來說容易能夠勝任的崗位。1.3、崗位主要工作任務(wù)一、課程定位機(jī)器設(shè)備結(jié)構(gòu)識圖與分析機(jī)器設(shè)備安裝、調(diào)試與制件的生產(chǎn)機(jī)器裝配以及磨損、損壞后的維修制件生產(chǎn)工藝方案的制定機(jī)器零件加工工藝方案編制1.4、能力分析與核心課程的確定一、課程定位機(jī)械制圖、基礎(chǔ)金屬材料、公差測量與配合、鉗工工藝學(xué)鉗工技能實(shí)訓(xùn)機(jī)修鉗工實(shí)訓(xùn)零件加工工藝編制課程鉗工裝配、機(jī)修和設(shè)備調(diào)試模塊鉗工基本操作能力機(jī)器結(jié)構(gòu)識圖與分析機(jī)器零件生產(chǎn)工藝編制能力職能/任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域1、識讀零件圖、裝配圖2、識讀產(chǎn)品圖圖樣識讀與繪制圖樣識讀與繪制公差配合與測量1、選擇和使用裝配工具、儀器2、組裝設(shè)備部件3、總裝整套機(jī)器4、機(jī)器修配機(jī)器設(shè)備的拆裝與調(diào)試鉗工實(shí)訓(xùn)及機(jī)修、裝配實(shí)訓(xùn)

二、行動領(lǐng)域/學(xué)習(xí)領(lǐng)域三、學(xué)習(xí)情景的確定教學(xué)總目標(biāo)：能分析、會計(jì)算、強(qiáng)操作。能分析：能分析設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成和動作原理，制定其生產(chǎn)工藝方案。會計(jì)算：了解進(jìn)行工藝尺寸鏈的計(jì)算。強(qiáng)操作：能夠獨(dú)立完成沖壓模具的安裝、調(diào)試。四、學(xué)習(xí)情景的實(shí)施教學(xué)組織步驟主要內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)時1.資訊階段教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的資料分發(fā)給學(xué)生;行為引法42.計(jì)劃階段教師將學(xué)生分小組，每個小組擬定好實(shí)施計(jì)劃，并按排好成員任務(wù)；小組討論法0.53.決策階段實(shí)施方案的確定以及實(shí)施前的準(zhǔn)備角色扮演法1教學(xué)組織步驟主要內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)時4.實(shí)施階段動手操作，完成任務(wù)，教師必須對整個過程實(shí)施監(jiān)督任務(wù)驅(qū)動法45.檢查階段對操作進(jìn)行檢查，教師幫助學(xué)生糾正錯誤，對需要指導(dǎo)的小組進(jìn)行指導(dǎo)。示范法16.評價階段小組自評，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師對小組完成質(zhì)量，學(xué)生能力進(jìn)行評估；0.5四、學(xué)習(xí)情景的實(shí)施五、教學(xué)設(shè)想鉗工實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思想與培養(yǎng)工作在生產(chǎn)第一線的“技能專業(yè)人才”的目標(biāo)相一致；與素質(zhì)教育相結(jié)合，根據(jù)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)技能和就業(yè)能力；以校企合作和工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，理論與實(shí)踐并重，注重基本技能訓(xùn)練；樹立以人為本的理念，以