近２０年來(lái)，教育技術(shù)與高等教育同步迅速發(fā)展，為高校教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)模式的更新帶來(lái)了生機(jī)，促進(jìn)了全球化的教育進(jìn)步和教學(xué)改革。多媒體教育技術(shù)的問世，沖擊了粉筆加黑板的課堂授課方法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)資源和學(xué)校教育的范疇。近幾年來(lái)，課堂交互反饋系統(tǒng)（ｃｌａｓｓｒｏｏｍｒｅｓｐｏｎｓｅｓｙｓｔｅｍｓ，ＣＲＳ）的使用，又為教學(xué)模式的改革和教育研究提供了新的思路、方法和工具。隨著在哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等美國(guó)著名高校的成功應(yīng)用，ＣＲＳ得到了教育界的肯定，已經(jīng)在國(guó)外高校中被廣泛推廣。ＣＲＳ的應(yīng)用才剛剛在我國(guó)高等教育中起步，隨著它的普及，也會(huì)促進(jìn)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展。２００３年ＴｉｍＳｔｅｌｚｅｒ教授領(lǐng)導(dǎo)的物理教學(xué)研究小組發(fā)明了一種電子化課堂用教學(xué)技術(shù)———課堂交互反饋教學(xué)系統(tǒng)ＣＲＳ，也被稱為Ｃｌｉｃｋｅｒｓ，ＣＲＳ利用無(wú)線電發(fā)射、接收系統(tǒng)以及配套軟件，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)生和教師的集體反饋和互動(dòng)，手機(jī)應(yīng)答發(fā)射器代替教師用CRS的管理端管理輸入題目開始運(yùn)行系統(tǒng)，教室啟動(dòng)教師端學(xué)生打開手機(jī)上的任意二維碼掃描程序掃碼登錄當(dāng)學(xué)生全部登錄完成，教室點(diǎn)擊開始應(yīng)答按鈕應(yīng)答系統(tǒng)跳轉(zhuǎn)至應(yīng)答界面，學(xué)生開始答題學(xué)生應(yīng)答器啟動(dòng)，教室端開始收集應(yīng)答數(shù)據(jù)學(xué)生全部應(yīng)答完成，或者教師提前終止應(yīng)答，顯示應(yīng)答結(jié)果，同時(shí)學(xué)生端顯示正確答案。

這款應(yīng)答系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)，只要學(xué)生拿起手機(jī)就能做應(yīng)答，效率高，使用方便，而且提高課堂的交互程度，讓學(xué)生更容易集中注意力去學(xué)習(xí)，還解決了學(xué)生上課玩手機(jī)不聽課的狀況！

ＣＲＳ給教學(xué)帶來(lái)的生機(jī)作為一種教學(xué)輔助系統(tǒng)，ＣＲＳ不僅可以提高教學(xué)效果，更重要的是它從技術(shù)上支持教學(xué)模式和方法的更新，實(shí)現(xiàn)了全班學(xué)生與教師的同時(shí)互動(dòng)，每一位學(xué)生都獲得了在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和與教師交流的機(jī)會(huì)，而教師實(shí)時(shí)地得到了學(xué)習(xí)效果的動(dòng)態(tài)反饋，使每一位學(xué)生都在課上最大限度地受益。透過集體反饋的力量在大班課堂上吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，消除學(xué)生在同學(xué)面前回答出錯(cuò)或表達(dá)不受歡迎看法時(shí)的恐懼感。ＣＲＳ是一種新的教育技術(shù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，從技術(shù)上支持了師生間的課堂互動(dòng)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。該技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)模式的發(fā)展，體現(xiàn)了以