初中作文教案目錄第一篇：初中作文教案第二篇：初中作文教案寫(xiě)景第三篇：初中作文教案第四篇：初中作文教案第五篇：初中作文指導(dǎo)教案更多相關(guān)范文正文第一篇：初中作文教案作文訓(xùn)練（四）《木蘭詩(shī)》敘述了木蘭女扮男裝替父從軍的故事，塑造了木蘭這個(gè)女英雄形象。千百年來(lái)，木蘭的故事在民間廣為流傳，并被藝術(shù)家改編成戲曲、動(dòng)畫(huà)片，搬上了舞臺(tái)和銀幕。訓(xùn)練要求1、《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成一篇故事，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。寫(xiě)作時(shí)注意下列幾點(diǎn)：2、故事和人物形象基本符合原作。3、有些情節(jié)，如木蘭的軍旅生活，可以依據(jù)原作想象發(fā)揮，寫(xiě)得更詳細(xì)具體一些。4、語(yǔ)言盡可能明快、生動(dòng)。寫(xiě)作指導(dǎo)：根據(jù)題目的要求，“故事和人物形象基本符合原作”。這就要求我們首先要理解原作的內(nèi)容，把握原詩(shī)的人物形象、主題思想和主要情節(jié)。在行文上，要以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思故事，緊緊圍繞木蘭的形象特點(diǎn)逐層展開(kāi)。在情節(jié)安排上，要做到詳略得當(dāng)。木蘭代父由征、旅途思親、獲勝辭賞、歸家團(tuán)聚要詳寫(xiě)，由征前的準(zhǔn)備、十年征戰(zhàn)可略寫(xiě)，以免沖淡原作的主題。這樣處理詳略，不僅是為了求得行文蔬密有致的變化，更是為了刻畫(huà)人物的需要。這是一篇寫(xiě)人的記敘文，要在原作提供的基礎(chǔ)上，在刻畫(huà)人物上多下些工夫。原作著墨較多的是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，在表現(xiàn)這些內(nèi)容的時(shí)候，可在原作的基礎(chǔ)上，借助想象合理發(fā)揮，適當(dāng)補(bǔ)充細(xì)節(jié)充實(shí)內(nèi)容，讓所寫(xiě)的內(nèi)容充滿(mǎn)生活氣息。由于改寫(xiě)是一種藝術(shù)的再加工，所以允許增加若干細(xì)節(jié)，如木蘭的軍旅生活，木蘭還鄉(xiāng)的生活場(chǎng)景，可依據(jù)原作大膽發(fā)揮想象，也可參考有關(guān)戲曲、動(dòng)畫(huà)片等改編作品,寫(xiě)得更詳細(xì)具體些。這些細(xì)節(jié)沒(méi)有脫離原作，卻是對(duì)原作的必要補(bǔ)充，這樣，木蘭的形象就會(huì)更豐滿(mǎn)，木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的崇高精神境界也會(huì)更加鮮明。一篇拘謹(jǐn)?shù)母膶?xiě)固然不失為一篇好文章，而增加細(xì)節(jié)閃由光華的文章當(dāng)然更是一篇好文章。最后需要注意的是，改寫(xiě)一定要用自己的語(yǔ)言，切忌對(duì)照原文直譯，要求用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述和描寫(xiě)，語(yǔ)言盡可能明快、生動(dòng)。范文：木蘭從軍記冬日的陽(yáng)光在它退去最后一抹余暉的時(shí)候，整個(gè)村莊便漸漸籠罩在沉沉暮色里。不久，勞累了一天的人們就過(guò)早地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。只有一戶(hù)人家，屋里還亮著燈，有個(gè)十七歲的女孩正對(duì)著門(mén)織布，這個(gè)女孩名叫花木蘭。突然，唧唧的織布聲戛然而止，木蘭無(wú)心織布，連聲嘆息。原來(lái)因?yàn)樘熳油蝗徽鞅虼蛘特?fù)傷一只腿至今還行動(dòng)不便的父親也在被征之列，家中又無(wú)長(zhǎng)男，幾天來(lái)木蘭一直憂(yōu)心忡忡。第二天一大早，父母正在為今生將無(wú)緣再見(jiàn)而愁眉不展時(shí),忽然開(kāi)門(mén)聲響起，一位身穿戰(zhàn)袍的英姿少年走進(jìn)老人的視線。在老人還未及嗔怪女兒時(shí)，木蘭已開(kāi)了口：“我要替爹充軍去打仗！”于是木蘭就匆忙地到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。第二天木蘭就辭別父母踏上征途。夕陽(yáng)西下，暮色沉沉，木蘭獨(dú)自露宿在黃河之畔，耳聽(tīng)黃河流水嘩嘩作響，心中卻時(shí)時(shí)回響著父母的聲聲呼喚，漸行漸遠(yuǎn)，父母呼喚女兒的聲音早已聽(tīng)不見(jiàn)了，但這聲音卻時(shí)時(shí)回蕩在女兒的耳畔心頭，征程漫漫，何時(shí)能再聽(tīng)到那溫暖女兒內(nèi)心的爺娘親切的呼喚呢？木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬(wàn)里迢迢，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。越向北走，水越難弄到，時(shí)常連臉都洗不上，灰塵滿(mǎn)面令人難以忍受，不過(guò)，就讓灰塵掩蓋女性柔嫩的皮膚倒是件好事。戰(zhàn)斗打響了，對(duì)木蘭來(lái)說(shuō)，猶如做了場(chǎng)惡夢(mèng)。到處是血腥味，交戰(zhàn)的白刃鏗鏘作響,廝殺聲、馬蹄聲、風(fēng)聲交織在一起。在戰(zhàn)斗中，木蘭奮勇拼殺，多次立功。凱旋歸來(lái)，天子在廳堂上接見(jiàn)了木蘭。因?yàn)閼?zhàn)功赫赫，天子要重賞木蘭，可是，木蘭既不要做官，也不要巨額賞賜。最后她只借了一匹千里馬，義無(wú)返顧地回到了她朝思暮想的故鄉(xiāng)。木蘭衣錦還鄉(xiāng)了，村民們臉上洋溢著從未有過(guò)的喜慶，木蘭的家人更是喜上眉梢。木蘭的姐姐妝扮一新地迎由來(lái)，望著眼前這位威風(fēng)凜凜的木蘭妹妹，真是又驚又喜。小弟弟為了給姐姐洗塵慶功，正在忙豬殺豬宰羊。木蘭激動(dòng)地打開(kāi)她少女時(shí)代的閨房，屋里還保持著原來(lái)的擺設(shè)，角落里那臺(tái)熟悉的織布機(jī)仿佛在述說(shuō)著往日的故事。木蘭脫下戰(zhàn)袍，換上美麗的紅裝,滿(mǎn)懷柔情地端坐在鏡前，細(xì)心地妝扮起來(lái)。梳妝完畢，木蘭嬌羞地走到堂前。大伙簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，原來(lái)與他們朝夕相處十余年的木蘭竟是一個(gè)妙齡女郎。簡(jiǎn)評(píng)這篇改寫(xiě)非常成功，有三點(diǎn)值得借鑒：一、故事和人物形象在基本符合原作的原則下，又有所創(chuàng)新。比如文章開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)，木蘭的軍旅生活，木蘭還鄉(xiāng)的喜慶氣氛等，都是在原作的基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮想象，進(jìn)行合理補(bǔ)充，充實(shí)了文章內(nèi)容。二、多處生活場(chǎng)景和木蘭的兒女情態(tài)，在原作的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充細(xì)節(jié)，使木蘭的形象更加豐滿(mǎn)，特別是木蘭還鄉(xiāng)中“女兒妝”一節(jié)，木蘭的女兒情態(tài)簡(jiǎn)直呼之欲出。三、語(yǔ)言明快、生動(dòng)，文彩飛揚(yáng)。第二篇：初中作文教案寫(xiě)景初中作文教案：寫(xiě)景作文教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞，寫(xiě)出景物特點(diǎn)學(xué)會(huì)按一定的觀察順序，條理清晰地寫(xiě)景3了解修辭手法、表現(xiàn)手法等在寫(xiě)景狀物的文章中的運(yùn)用教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞、條理清晰的寫(xiě)景狀物的方法教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入方法：我們已學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》。其中第二自然段的景物描寫(xiě)非常精彩，我們現(xiàn)在來(lái)回顧一下。一起來(lái)背誦，好嗎?（二）歸納方法：過(guò)渡：同學(xué)們背的非常好!1、歸納第一個(gè)方法：學(xué)生思考并回答以下問(wèn)題：（指名回答）TOC\o"1-5"\h\za、整體部分寫(xiě)了哪些景物 ？b、作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)修飾這些景物 ？c、這些詞按詞性課分為幾類(lèi) ?d、這些詞語(yǔ)的運(yùn)用有何作用 ？由此歸納出第一個(gè)方法并板書(shū)：用詞準(zhǔn)確2、歸納第二個(gè)方法：學(xué)生思考并回答以下問(wèn)題：（指名回答）a、整體部分的景物可分為兩類(lèi)：植物，動(dòng)物。作者是怎樣安排的?b、這樣安排的好處是？由此得由第二個(gè)方法并板書(shū)：條理清晰c、過(guò)渡：寫(xiě)景時(shí)要是文章條理清晰可采用許多描寫(xiě)順序。請(qǐng)找出第二自然段中所用到的描寫(xiě)順序。d、能不能想到一些其他的描寫(xiě)順序 ？小結(jié)：要想寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，就需要用詞準(zhǔn)確，而要讓文章的條理清晰，就需要按一定的描寫(xiě)順序?qū)懢?，?xiě)景順序有。（教師一邊總結(jié)一邊指示黑板上歸納的方法 ）（三）運(yùn)用方法：過(guò)渡：今天我們就運(yùn)用這些方法寫(xiě)景狀物，讓自然之美，盡展筆下。板書(shū)：自然之美，盡展筆下1、教師創(chuàng)設(shè)情景：此時(shí)正是陽(yáng)春三月，春歷來(lái)是文人學(xué)者贊頌最多的季節(jié)，因?yàn)樗宀拾邤?、生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)希望、到了春天，我們周?chē)錆M(mǎn)了美：小草蓬蓬勃發(fā)，這里那里鋪滿(mǎn)了;鮮花競(jìng)相綻放，紅的白的爭(zhēng)奇斗艷;小河歡快流暢，叮叮咚咚奔流不息;小鳥(niǎo)歡快歌唱，東蹦西跳賣(mài)弄嗓子，而天空，湛藍(lán)清亮，溫和地俯視著大地上的一切……2、學(xué)生口頭練習(xí)：相信同學(xué)們眼中一定也有美麗的春景，能不能用到歸納的方法向大家介紹一下?3、學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)：同學(xué)們說(shuō)得很不錯(cuò)，能不能再用到歸納的方法將心 （請(qǐng)你支持）中的美景寫(xiě)下來(lái)呢?4、學(xué)生合作學(xué)習(xí)：4人一組交流習(xí)作，以所歸納方法為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出本組最好的習(xí)作，準(zhǔn)備向全班展示5、學(xué)生展示習(xí)作，全班共評(píng)（四）拓展方法：過(guò)渡：同學(xué)們的習(xí)作不僅很好地運(yùn)用了所歸納的方法，還用了修辭手法等，寫(xiě)景狀物往往不是單一地運(yùn)用某一種方法，而是綜合運(yùn)用多種方法，盡可能準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)地將景物的美展現(xiàn)出來(lái)1、出示教具 （兩幅桃花，一幅為整體，一幅為局部），要求學(xué)生以桃花為題材練寫(xiě)，要求：1不僅要用到本堂課歸納的方法，還要用到其他方法，如修辭手法。2、學(xué)生展示習(xí)作，全班共評(píng)（五）課堂總結(jié)：我們這堂課學(xué)習(xí)了準(zhǔn)確用詞、條理清晰的寫(xiě)景狀物的方法，希望同學(xué)們能掌握好，并在以后的習(xí)作中體現(xiàn)，讓自然之美，盡展筆下第三篇：初中作文教案單元寫(xiě)作目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)聯(lián)想對(duì)于作文的重要性。運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。學(xué)會(huì)選取某種事物，描繪它們的形態(tài)特征，并寄寓自己的感情從中發(fā)現(xiàn)一定的象征意義，借此抒發(fā)自己的思想感情教學(xué)重點(diǎn)明確寫(xiě)詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用聯(lián)想，由物及人，說(shuō)生物的象征意義或寄寓的情感教學(xué)方法誘思探究法、小組討論法、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入：本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇詠物抒懷的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，“詠物抒懷”是指通過(guò)描寫(xiě)客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的莫種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在莫個(gè)具體之“物”上。本單元的作文訓(xùn)練就是要求大家，運(yùn)用聯(lián)想寫(xiě)一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對(duì)寫(xiě)詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下聯(lián)想的有關(guān)知識(shí)。（二）、關(guān)于聯(lián)想：聯(lián)想是一種心理活動(dòng)的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是：從莫一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物。注意，有兩個(gè)要素：1,“有一定聯(lián)系”；2,“別的事物”。其實(shí)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，例如人們一提到藍(lán)天，就往往想到白云。一提到秋天，就往往想到累累的果實(shí)。人們?yōu)槭裁磿?huì)把它們聯(lián)系在一起呢？因?yàn)樗鼈冊(cè)跁r(shí)空上往往相伴由現(xiàn)，于是我們就不由自主地把它們聯(lián)系在一起了，這就是相關(guān)聯(lián)想。再比如說(shuō)，我們往往把小朋友比喻成祖國(guó)的花朵，為什么會(huì)想到祖國(guó)的花朵，而不會(huì)想到棉花、荷葉、南瓜呢？因?yàn)榛ǘ淠敲歹r艷、那么嬌嫩，那么充滿(mǎn)生機(jī)，惹人喜愛(ài)，和小朋友一樣，這就是相似聯(lián)想。另外還有對(duì)比聯(lián)想、相近聯(lián)想等。（三）、小訓(xùn)練：綠，是我們熟悉的一種顏色，請(qǐng)你展開(kāi)“綠的聯(lián)想”，說(shuō)說(shuō)你從“綠”，想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物？提示：會(huì)想到水、植物、春天，也許會(huì)想到軍人、生命、和平。也許還會(huì)想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”，想到了收獲。也可能你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩(shī)，例如“春風(fēng)又綠江南岸”等等。我們的聯(lián)想，往往是有目的性和方向性的，也就是說(shuō)為了表達(dá)一定的思想感情。所以，我們要有目的地把聯(lián)想與表達(dá)一定的思想感情聯(lián)系在一起，為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)。如：“綠的聯(lián)想”，我們可以想到“祖國(guó)永遠(yuǎn)是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開(kāi)辟生命的綠洲”等等。（四）、明確題目及要求：合自己的生活積累，選取材料，寫(xiě)出新意。不要面面俱到，要突出中心，建議選取其中某一點(diǎn)加以生發(fā)。事要完整，描寫(xiě)要具體。習(xí)運(yùn)用議論、抒情，表達(dá)自己的感受、感情。（五）、訓(xùn)練指導(dǎo)：題目要求選擇“熟悉的事物”寫(xiě)，提供參考的事物有“樹(shù)根”“小草”“海潮”“橋”。不要受提供的事物的拘泥，要寫(xiě)自己熟悉的，寫(xiě)便于自己展開(kāi)聯(lián)想的。題目要求寫(xiě)“詠物抒情”的作文，對(duì)所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對(duì)于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情?！罢归_(kāi)聯(lián)想”，要求學(xué)生由眼前的“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象感情?！皹?shù)根”：可以由樹(shù)根深埋于地下，為樹(shù)干的挺直，樹(shù)葉的繁茂，所作出的默默的奉獻(xiàn)，聯(lián)想到為祖國(guó)建設(shè)作基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識(shí)分子?！靶〔荨保嚎梢詮摹皼](méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高”聯(lián)想到小草的優(yōu)勢(shì)不多，可以從“草不知名隨意生”和“無(wú)人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“草從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不汲汲于個(gè)人得失；可以從“小草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)?？梢杂尚〔菹氲綐?shù)木或人類(lèi)?！昂３薄保嚎梢詮摹鞍遵R千群浪涌，銀山萬(wàn)疊天高”，“聲如千騎疾，氣卷萬(wàn)山來(lái)”，“八月十五潮，壯觀天下無(wú)”聯(lián)想到海潮的大氣磅礴；可以從“早潮才落晚潮生，一月周流六十回”，“春去花無(wú)跡，潮歸岸有痕”，“若知潮有汛，嫁與弄潮兒”，聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義；從海潮奔騰、波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負(fù)，博大胸懷?！皹颉保簭臋M空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無(wú)怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神；從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。（六）、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（七）、交流互改互評(píng)：1、對(duì)照要求各小組交流，互改互評(píng)。1）、指出病句、錯(cuò)別字。2）、對(duì)照要求，評(píng)析其優(yōu)點(diǎn)。3）、推薦好的文章，準(zhǔn)備全班交流。（4）、指出要改正的某一方面，提出自己的修改意見(jiàn)。2、全班交流點(diǎn)評(píng)。（八）、學(xué)生自改善用聯(lián)想詠物抒懷聯(lián)想的含義及其特點(diǎn)聯(lián)想：是由一事物想到另一個(gè)事物或人的心理活動(dòng)。特點(diǎn):1、兩者之間要有一定的聯(lián)系（有相似點(diǎn)）；2、別的事物或人（客觀存在的）。聯(lián)想與想象的區(qū)別想到聯(lián)想：甲事物乙事物（相似關(guān)系）存在存在創(chuàng)造出想象：甲事物乙事物存在不存在聯(lián)想的技法指導(dǎo)1、相近聯(lián)想是指由某一事物想到在時(shí)間上或空間上與之接近的另一事物2、相似聯(lián)想是指由甲事物想到與之相似的乙事物3、對(duì)比聯(lián)想是指由甲事物想到與之性質(zhì)不同的乙事物,或由事物的某一方面想到與之相對(duì)的另一方面 .在寫(xiě)詠物抒懷文章時(shí)運(yùn)用聯(lián)想要注意什么？1、聯(lián)想一定抓住事物的相似點(diǎn)（聯(lián)想點(diǎn)），根據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)聯(lián)想；2、聯(lián)想要為我們?cè)趯?xiě)作中所要表達(dá)的情感服務(wù)。2、按下列層次劃分，說(shuō)出本單元中《白楊禮贊》的段意。（1、）（ 1）點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬。（2、）（ 2-4）寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境—黃土高原（3、）（ 5-6）具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的形象和性格（4、）（ 7-8）揭示白楊樹(shù)的象征意義。（5、）（ 9）再次直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。3、按下列層次劃分，說(shuō)出本單元中《石榴》的段意。（1、）（1、）點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。（2、）（ 2-6）具體描寫(xiě)石榴的特征。（3、）（ 7-9）抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。從以上兩課的層次段意中你探究出詠物抒懷文章的寫(xiě)作思路是什么？1、對(duì)物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。2、運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒發(fā)情感（真正的寫(xiě)作意圖）。托物言志——將物的特征人格化，體現(xiàn)質(zhì)的特征；借物抒情——由物的特征引發(fā)情思，側(cè)重情感的抒發(fā)。怎樣寫(xiě)好詠物抒懷的文章寫(xiě)景或狀物，一定要讓物成為情和意的載體，寓情于物，托物言志，不僅使所狀之物生動(dòng)形象，富有靈性，而且所表之情深厚雋永，意味深長(zhǎng)?？闪艚o讀者無(wú)限的遐想，促使讀者去深深思索，受到啟迪。那么，如何托物言志呢？第四篇：初中作文教案初中作文教案 --記敘文一、記敘文基本知識(shí)什么是記敘文？以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文分類(lèi)（對(duì)象）：1．寫(xiě)人的記敘文；2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?3．寫(xiě)景的記敘文 （ 即散文 ）；4．狀物的記敘文。六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果記敘順序：順敘、倒敘、插敘。（見(jiàn)資料）記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊等。記敘文寫(xiě)作技巧：方法：敘述、議論、抒情、說(shuō)明。描寫(xiě)主要是肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)（塑造人物形象）。肖像描寫(xiě)：描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫(xiě)的目的是以“形”傳“神”，刻畫(huà)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。通過(guò)肖像描寫(xiě)達(dá)到突出人物形象、性格、氣質(zhì)等。例：林黛玉：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（多愁善感、柔弱嫻靜）王熙鳳：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉掉梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（強(qiáng)悍、潑辣）猜猜這是誰(shuí) :?有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)。?????不知道。?又有這樣一個(gè)人，一雙小耗子眉配一雙小耗子眼，三七開(kāi)的發(fā)型和女士的打扮，尤其是他那身穿偏了的蘇格蘭裙子。。小沈陽(yáng)總結(jié)肖像描寫(xiě)的特點(diǎn)：a:有序：寫(xiě)時(shí)應(yīng)按一定的順序來(lái)寫(xiě)，或從上到下或從下到上都行。如果寫(xiě)了眼睛，接著寫(xiě)頭發(fā)，又寫(xiě)嘴巴，再寫(xiě)眉毛，而后寫(xiě)鼻子——這種描寫(xiě)不管寫(xiě)得多好，它給人的感覺(jué)是一片混亂。b:研究性格：分析人物性格特征：第一位好動(dòng)任性，看問(wèn)題簡(jiǎn)單片面；第二位文靜懂規(guī)矩，能全面地看問(wèn)題。分析出人物性格特征，描寫(xiě)外貌時(shí)就顯現(xiàn)這些性格特征。c:抓住關(guān)鍵：要求抓住最能揭示人物內(nèi)心世界、反映時(shí)代特點(diǎn)或者能區(qū)別與其他人物的獨(dú)有的外貌特征。d:細(xì)節(jié)突生：通過(guò)對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，突由人物的性格、展示故事情節(jié)、造典型的環(huán)境，渲染人物心情。語(yǔ)言描寫(xiě)：語(yǔ)言描寫(xiě)包括人物的獨(dú)白和對(duì)話(huà)。獨(dú)白是反映人物心理活動(dòng)的重要手段。對(duì)話(huà)可以是兩個(gè)人的對(duì)話(huà)，也可以是幾個(gè)人的相互交談。描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，不但要求作到個(gè)性化，而且還要體現(xiàn)出人物說(shuō)話(huà)的藝術(shù)性。語(yǔ)言描寫(xiě)注意事項(xiàng)：a:語(yǔ)言要能顯示人物的身份，職業(yè)，地位，經(jīng)歷。b:語(yǔ)言描寫(xiě)要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。c：語(yǔ)言描寫(xiě)要性格化 ,符合人物的身份。d:語(yǔ)言描寫(xiě)還應(yīng)用來(lái)預(yù)示和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來(lái)龍去脈，或通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)1)1介紹環(huán)境或時(shí)代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語(yǔ)言描寫(xiě)成為作品的有機(jī)組成部分。動(dòng)作描寫(xiě)：描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫(xiě)。物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫(xiě)某一人物在莫一情況下所作曲的反應(yīng)——主要是動(dòng)作反應(yīng)。就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。例1.迅筆下的阿 q在《阿q正傳》中最引人注目的莫過(guò)于在法庭畫(huà)圈，“阿q伏下去，使盡了平生的力畫(huà)圓圈。他生怕被人笑話(huà)，立志要畫(huà)得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽(tīng)話(huà)，剛剛一抖一抖的幾乎要合縫，卻又向外一聳，畫(huà)成瓜子模樣了?！卑?q就在這“畫(huà)圈”中稀里糊涂結(jié)束了自己生命 ??小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動(dòng)著，左腳輕輕地抬起一點(diǎn)，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時(shí)，她停下腳步，不再東張西望，對(duì)著右邊的一個(gè)地方目不轉(zhuǎn)睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚(yú)捧在手中了。 動(dòng)作描寫(xiě)的作用：①交代人物的身份、地位②反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，③表現(xiàn)人物的性格特征，④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。動(dòng)作描寫(xiě)注意事項(xiàng)：人物性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動(dòng)里流露出來(lái)人物的行動(dòng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)選擇，足以表現(xiàn)人物的性格。因此描寫(xiě)人物行動(dòng)的目的就應(yīng)十分明確要注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫(xiě)出人物在做什么，而且要寫(xiě)出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫(xiě)出人物為什么這樣做，而不那樣做。心理描寫(xiě)：對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物思想性格的重要手段之一。心理描寫(xiě)可以是直接描寫(xiě)、抒情獨(dú)白式、夢(mèng)境描繪式、心理分析式等。例：“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？??這時(shí)，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽(tīng)著他的喘氣聲，驀地想出了一個(gè)法子?？墒钱?dāng)我這樣想著的時(shí)候，我自己不由得渾身都顫抖了起來(lái)：兒子，多好的兒子 ??這叫我怎么跟他媽交代呢。??可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！ ??”——王愿堅(jiān)《糧食的故事》心理描寫(xiě)注意事項(xiàng)：1心理描寫(xiě)要成為塑造人物形象的有效手段，首先要求抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫(xiě)符合人物性格發(fā)展的邏輯，成為多方面展現(xiàn)人物性格并完成人物形象塑造的有機(jī)組成部分。不要興之所至，信筆寫(xiě)去，游離了人物而空發(fā)議論、徒作感嘆，使心理描寫(xiě)成為累贅。心理描寫(xiě)要實(shí)事求是，恰如其分。不可主觀臆造，不可無(wú)限制擴(kuò)大。二、開(kāi)頭技巧⑴欲揚(yáng)先抑，開(kāi)發(fā)胃口例：唉，老師怎么讓我和他坐一個(gè)桌呢？她可是我班最兇的女生啦！就因?yàn)檫@，大伙都叫她 "虎妞"。--《同桌》⑵開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)例：我和阿敏的交情可不一般 --初中三年的同桌。對(duì)她，我有一肚子的話(huà)要說(shuō)。--《同桌》⑶描形繪神，印象逼真例：她，長(zhǎng)得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見(jiàn)的眉毛下，一雙細(xì)瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃色 ??唉！甭提了，她的外表真不符合這么動(dòng)聽(tīng)的名字--祝麗麗。--《同桌》⑷自然交代，平引下文例：新學(xué)期一開(kāi)始，我就注意到一個(gè)問(wèn)題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現(xiàn)一個(gè)男生和一個(gè)女生同坐一桌的危機(jī)?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這個(gè)危機(jī)會(huì)降臨到我的頭上。--《同桌》⑸歌詞開(kāi)頭，響徹云際例："明天你是否會(huì)想起/昨天你寫(xiě)的日記/明天你是否會(huì)惦起 /曾經(jīng)最?lèi)?ài)哭的你 ??"一曲悠揚(yáng)的《同桌的你》從路邊音像書(shū)店傳了出來(lái)，那帶著綿綿情思的樂(lè)曲，把我的思緒帶回了三年前的時(shí)光 ??--《同桌》⑹排比反復(fù)，創(chuàng)造旋律例：朋友，就是我可以為他獻(xiàn)由真摯情感的人；朋友，就是我可以對(duì)他付出全部信任的人；朋友，歡樂(lè)時(shí)與我分享，危難時(shí)與我同行。人生中沒(méi)有朋友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光。我就有著這樣的一個(gè)好朋友。 --《朋友》⑺設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，無(wú)沿?zé)o邊例：往事如煙，隨著時(shí)光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？ --《朋友》⑻名言指路，開(kāi)宗明義例：培根說(shuō)過(guò)： "無(wú)真實(shí)朋友之人,可以謂之真可憐而永陷于孤獨(dú)生活之人。"他的話(huà)道出了朋友的重要。是的，假如一個(gè)人喪失了友情，他簡(jiǎn)直無(wú)法生存在世界上。--《朋友》⑼對(duì)比映襯，突生重點(diǎn)例：隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個(gè)身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷。--《朋友》(10)倒敘開(kāi)頭，吸引讀者例：當(dāng)我們乘著離開(kāi)國(guó)防教育學(xué)校的時(shí)候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿(mǎn)活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠(chéng)親切的軍人，我們的教官？--《朋友》(11)撥亂反正，撥云見(jiàn)日例：有人說(shuō)，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認(rèn)為一切都是假的、虛偽的 ??這種看法是對(duì)淡泊的曲解。如果我們翻一下詞典就會(huì)明白， "淡泊 "是不追求名利的意思 ??--《淡泊》(12)聯(lián)想象征，奇妙無(wú)窮例：一個(gè)夢(mèng)，曾經(jīng)在西方強(qiáng)盜的炮艦下埋葬，留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見(jiàn)證。伴隨著流淚的長(zhǎng)江長(zhǎng)大的我們也就少年已嘗愁滋味，踩著前輩留下的印證期待，期待著有那么一天??--《期待》（13）環(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氛例：十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個(gè)人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書(shū)柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來(lái)。（14）題記為冠，哲理為先例：世間萬(wàn)物皆難逃自然辯證法，孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，孰喜孰憂(yōu)，豈可一言以蔽之？--《假如記憶可以移植》三、常用修辭手法1．比喻根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。比喻的三種類(lèi)型：明喻、暗喻和借喻。 明喻甲像乙 出現(xiàn)像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 如： 那小姑娘好像一朵花一樣暗喻甲是乙出現(xiàn)是、成為如：那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直就是一幅青山綠水畫(huà)借喻甲代乙不出現(xiàn)無(wú)如：地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房頂上落下萬(wàn)千條瀑布。2．?dāng)M人把物當(dāng)做人寫(xiě)，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。作用：把禽獸鳥(niǎo)蟲(chóng)花草樹(shù)木或其他無(wú)生命的事物當(dāng)成人寫(xiě)，使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。如：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)、你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。3．夸張對(duì)事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。4．排比把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣氛，加強(qiáng)表達(dá)效果。如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。6．反復(fù)為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)句子。反復(fù)的種類(lèi)：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，連續(xù)反復(fù)中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。如：山谷回音，他剛離去，他剛離去。（連續(xù)反復(fù)）好像失了三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰(shuí)也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。（間隔反復(fù)）7．設(shè)問(wèn)為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后自己回答。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容，讓讀者更加注意這個(gè)問(wèn)題所表達(dá)的效果。如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。8．反問(wèn)無(wú)疑無(wú)問(wèn)，用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問(wèn)表否定，用否定形式反問(wèn)表肯定。如：我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？9．引用現(xiàn)成的話(huà)來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。如："虛心使人進(jìn)步，驕傲使落后"，我們應(yīng)該記住這一真理。四、記敘文的結(jié)尾技巧如果把開(kāi)頭比作“爆竹”，那么結(jié)尾就有如“撞鐘”。古人說(shuō)過(guò)：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三?！迸c開(kāi)頭一樣，結(jié)尾也很重要。如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最后，卻被一個(gè)不妙的結(jié)尾掃了興，豈不可惜！結(jié)尾除了要服務(wù)于文章的內(nèi)容和中心外，還得受“開(kāi)頭”的制約，這樣說(shuō)來(lái)，結(jié)尾就更難寫(xiě)了。人們稱(chēng)好的文章的結(jié)尾為“豹尾”，從中考作文來(lái)看，雖然不一定要求篇篇文章的結(jié)尾都是“豹尾”，但也要求結(jié)尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。一般說(shuō)來(lái)，同學(xué)們的作文結(jié)尾易犯的毛病有：①畫(huà)蛇添足。即全文已結(jié)束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無(wú)需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語(yǔ)捅破。②空喊口號(hào)。在結(jié)尾處為表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，大喊著與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的口喊，這種結(jié)尾大煞題。③拖泥帶水。結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。結(jié)尾：1、自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束式。2、首尾呼應(yīng)式。結(jié)尾與開(kāi)頭要相呼應(yīng)，寫(xiě)出既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種結(jié)尾方式是各類(lèi) 文章極常見(jiàn)的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺(jué)。3、卒章顯志式。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱(chēng)“畫(huà)龍點(diǎn)晴式”。4、名言警句式。用名言、警名、詩(shī)句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。5、抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠（11）（11）反語(yǔ)（2）（2）借代讀者的共表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。讀者的共第五篇：初中作文指導(dǎo)教案初中作文指導(dǎo)教案黃學(xué)銀畫(huà)龍點(diǎn)睛精心擬題知識(shí)要點(diǎn)：1、標(biāo)題是作文的眼睛。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者對(duì)本文便會(huì)一見(jiàn)鐘情。2、“題好一半文”。3、從內(nèi)容上看，文章的題目要力求新穎脫俗，使人一見(jiàn)有為之一震的感覺(jué)。4、從立意上看，要“求真求細(xì)”“量體裁衣”，力求讓擬定的題目能概括文章的主要精神。考試說(shuō)明：近幾年來(lái)，無(wú)論是高考，還是中考，作文命題的思路發(fā)生了重大的變化，命題者為考生提供一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，提供了“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的寫(xiě)作自由。那么，話(huà)題作文如何為自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈現(xiàn)富有表現(xiàn)力的清新面孔呢?1、巧用修辭 修辭能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)。如：（1）比喻《我渴望老師的“陽(yáng)光”》（四川成都）以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類(lèi)，則索然無(wú)味。又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》（江蘇南通）、《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》（山西長(zhǎng)治），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě)，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》（安徽合肥），這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意。層遞《好讀書(shū) ??讀好書(shū) ?讀書(shū)好》（浙江溫州）讀書(shū)的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡(jiǎn)練生動(dòng)。比擬《小樹(shù)又快活了》（江蘇鹽城）《讀水千遍真有趣》（陜西西安）前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹(shù)具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。對(duì)偶《朋友最真，友情最貴》（吉林長(zhǎng)春）、《讀智慧之書(shū)，做有用之才》（浙江溫州）這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱(chēng)的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。對(duì)比《躺著讀書(shū)，站著做人》（浙江溫州）“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。雙關(guān)《我最需要一劑良藥》（安徽廬江）文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語(yǔ)雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。設(shè)問(wèn)《錯(cuò)?對(duì)!》（江蘇南京）先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。反問(wèn)《中國(guó)的教育家，您難道還沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎?》（河北唐山）反問(wèn)中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。頂真《讀書(shū)樂(lè)樂(lè)讀書(shū)》（浙江溫州）《活讀書(shū)書(shū)讀活》（同上）這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書(shū)之趣、讀書(shū)之樂(lè)和讀書(shū)之法。《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》（河北石家莊）家中幾次“失竊”，“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢(qián)的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。仿擬《我是服務(wù)的小行家》（湖北武漢）《讀書(shū)就是愛(ài)自己》（江蘇徐州）前者仿歌詞“我是賣(mài)報(bào)的小行家”，后者訪廣告語(yǔ)“愛(ài)你就是愛(ài)自己”，鮮活生動(dòng)，點(diǎn)明主題。引用《腹有詩(shī)書(shū)氣自華》（浙江溫州）、《風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量》（內(nèi)蒙古呼和浩特 ）前者形象地表現(xiàn)讀書(shū)的作用，后者揭示消除“代溝”的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積累和修養(yǎng)，給人耳目一新之感。反復(fù)《“我”為我服務(wù)》（湖北武漢）前面的“我”為克隆人，兩個(gè)“我”重復(fù)，設(shè)置懸念，新穎醒目。通感《綠色可聽(tīng)》（青海西寧）作者溝通視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，“聽(tīng)”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺(jué)獨(dú)特，別出心裁。2、善于引用引用詩(shī)詞古典詩(shī)詞有著豐富的象征意義和內(nèi)涵底蘊(yùn)，用它們來(lái)作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)，富有親切感。臺(tái)灣作家三毛的小說(shuō)《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案 ?元宵》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詞句又如魯光的《中國(guó)姑娘》中，有一段寫(xiě)袁偉民訓(xùn)練女排姑娘時(shí)近乎殘酷無(wú)情的內(nèi)容，小標(biāo)題為《道是無(wú)情卻有情》，就是活用唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)句。運(yùn)用古詩(shī)詞或成語(yǔ)典故來(lái)作標(biāo)題，還可以顯示出作者渾厚的文學(xué)素養(yǎng)和不同一般的寫(xiě)作功底因此，常用的一種擬題方法。引用歌詞現(xiàn)在的流行音樂(lè)中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們作文章的標(biāo)題，既顯得活潑風(fēng)趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。如一位同學(xué)在中考作文時(shí)自擬的題目是《因?yàn)閻?ài)你》，見(jiàn)到這個(gè)題目，讀者一定會(huì)驚訝不已，想不到考場(chǎng)里還有這樣大膽的學(xué)生!可當(dāng)你閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者記敘的原來(lái)是一段與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的故事，結(jié)尾時(shí)他又巧妙地引用歌曲里“因?yàn)閻?ài)你，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成 ;《女孩四重奏》講述的是女生寢室里令人啼笑皆非的故事;《晴天陰天雨天》講述的是自己一天的幾次誤會(huì)。3、借用符號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬無(wú)聲的語(yǔ)言，用之?dāng)M寫(xiě)文題，清新活潑 ,形象生動(dòng)，往往給人留下廣闊的思維空間。如2020年浙江一考生所擬文題為“人生，豐富多彩!”，作者以感嘆號(hào)為題，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力，形象地表明“人生沒(méi)有固定的格式”，并點(diǎn)出只要“把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。將數(shù)學(xué)符號(hào)引進(jìn)標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效。近年來(lái)正悄悄興起于全國(guó)各類(lèi)報(bào)刊，話(huà)題作文的擬題亦不妨借用之。2020年江蘇一考生以“10-1=……”為題，巧用數(shù)學(xué)符號(hào)組成等式，設(shè)置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對(duì)生活中的“10減1”現(xiàn)象作了多層次多角度的詮釋?zhuān)芍^言有盡而意無(wú)窮。4、其他形式 (1)轉(zhuǎn)換角度有時(shí)我們還可以從反面，或是從側(cè)面來(lái)擬題。如《下周我不回家》這個(gè)題目就很有吸引力，寫(xiě)的是作者和爸爸消除誤會(huì)之后，決心少回家，以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度回報(bào)父母的故事;《第四號(hào)戒令》從側(cè)面來(lái)寫(xiě)老師對(duì)學(xué)生的過(guò)分約束，讀時(shí)令人忍俊不禁，讀后發(fā)人深思。故設(shè)懸念文章的題目最忌“千人一面”。在標(biāo)題里設(shè)置懸念，把文章一波三折的情節(jié)含蓄地展現(xiàn)出來(lái)，才能緊