三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教課方案三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教課方案學(xué)習(xí)目標(biāo)2、寫(xiě)一篇習(xí)作，介紹自己熟習(xí)的人的一件事。3、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同樣形式。4、讀讀背背，采集累積名人名言。5、讀成語(yǔ)故事，認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備采集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。第一課時(shí)口語(yǔ)社交講名人故事發(fā)言導(dǎo)入近來(lái)在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等好多名人，課外大家也在讀名人故事、搜尋名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。分組舉行1、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。2、各人先在組內(nèi)展現(xiàn)自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。3、交代講故事、聽(tīng)故事的要求：講的同學(xué)要講清楚，讓他人聽(tīng)理解；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，能夠發(fā)問(wèn)，也能夠增補(bǔ)；講完后評(píng)選本組故事大王12名。4、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。全班交流1、各組報(bào)告本組評(píng)選出的故事大王名單，教師頒獎(jiǎng)。2、榮獲故事大王稱呼的同學(xué)特別有幸，故事大王們必然愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的優(yōu)秀故事。哪位故事大王給全班同學(xué)講？精選一、二名故事大王講故事。共同評(píng)論表達(dá)狀況。如儀態(tài)可否自然大方、語(yǔ)言可否流利、有板有眼等等。暢談感想1、聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、故事大王講的名人故事，大家有些什么想法？能夠談?wù)剬?duì)名人行為、品德的評(píng)論，能夠聯(lián)系自己和現(xiàn)真相況發(fā)布感想。2、學(xué)生暢談感想。3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇敬思想與品德就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲取力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。第二課時(shí)習(xí)作·指導(dǎo)交代任務(wù)學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平和可親，或擅長(zhǎng)思慮，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，呼之欲出。我們大家也有好多熟習(xí)的人，在他們身上有好多值得寫(xiě)的事，此次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。選材構(gòu)思1、你最熟習(xí)的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫(xiě)下表。人物該人物給自己的印象李四光遇事愛(ài)思慮，擅長(zhǎng)提出問(wèn)題宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)他人的事堅(jiān)決做到2、該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫(xiě)的事？指引學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的'人睜開(kāi)回憶，提示要介紹值得寫(xiě)的事──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。3、我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的前因結(jié)果是怎樣的？把以下幾個(gè)重點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。事情發(fā)生的時(shí)間事情發(fā)生的地址事情中的主要人物事情的來(lái)由事情的經(jīng)過(guò)事情的結(jié)果動(dòng)筆草擬1、下邊就請(qǐng)大家動(dòng)筆打稿本，把自己熟習(xí)的人身上值得寫(xiě)的事寫(xiě)下來(lái)，注意重視寫(xiě)清楚該人在這件事中的行為、表現(xiàn)。2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)稿本，教師巡視。更正抄錄1、大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。2、師生共同評(píng)論。3、針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題更正自己的習(xí)作。4、抄錄習(xí)作。提示格式及書(shū)寫(xiě)筆跡要求。5、寫(xiě)完后找時(shí)機(jī)把自己寫(xiě)的文章讀給描述的那個(gè)人聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫(xiě)得怎樣。第三課時(shí)習(xí)作·講評(píng)讀文猜人1、教師精選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。對(duì)被同學(xué)猜出了，且公以為描述正確的小作者加以表彰。2、議一議，為何該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫(xiě)的是誰(shuí)？3、請(qǐng)作者介紹為何能把同學(xué)介紹得這樣正確、生動(dòng)？指引學(xué)生明確，要認(rèn)識(shí)一個(gè)人平常要多關(guān)注他，做個(gè)有意人；寫(xiě)作時(shí)要專心回憶。再讀賞識(shí)1、請(qǐng)以其余人物為寫(xiě)作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。大家聽(tīng)后議議評(píng)評(píng)。2、教師朗讀其余同學(xué)習(xí)作中的一些優(yōu)秀句段。第四課時(shí)日新月異我的發(fā)現(xiàn)1、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，互相比較，這些句子有何異同。2、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。a。指名讀句子。b。學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師指引總結(jié)。這三句句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，平時(shí)要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的地址能夠有所不同樣，能夠放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，能夠放在后邊，也能夠放在中間。1、齊讀句子、領(lǐng)悟。2、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。讀讀背背1、我們讀了很多的名人故事，認(rèn)識(shí)了名人崇敬的品德，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃爍著思想的光芒，多累積一些名人名言，經(jīng)常回味一下，能夠使自己獲取啟迪，從中吸取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。2、請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上供給的名人名言，把此中的生字拼讀正確，把句子讀通暢。3、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。4、想一想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5、指名再讀，師生評(píng)論。6、齊讀牢固。7、交流各自課前采集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。成語(yǔ)故事1、我們漢語(yǔ)中有好多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包括著一個(gè)故事，認(rèn)識(shí)這樣的一些故事會(huì)使你獲取悉識(shí)，獲取教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通暢。3、指名朗讀，師生共同正音正句。4、各自再讀。5、同桌間試講。三年級(jí)語(yǔ)文花鐘教課方案【教課目的】學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力?！窘陶n重點(diǎn)和難點(diǎn)】讀懂課文內(nèi)容，初步培育學(xué)生留神察看四周事物認(rèn)真察看和思慮的習(xí)慣。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)同一個(gè)意思。?！窘陶n準(zhǔn)備】采集有關(guān)各種花開(kāi)放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。教課過(guò)程：一、初讀課文，整體感知1、由鐘導(dǎo)入引出花鐘。生活中間我們見(jiàn)過(guò)好多鐘(出示鐘圖)，那你們見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)花鐘。齊讀課題2、你想知道什么?3、打開(kāi)書(shū)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。4、檢查詞語(yǔ)二、識(shí)花名1、默讀課文，找一找課文向我們介紹的花鐘是什么樣的?指名說(shuō)一說(shuō)?生預(yù)設(shè)：把不同樣時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花園修建得像鐘面相同，組成花的“時(shí)鐘”。4、這么多花競(jìng)相開(kāi)放，真能夠稱的上是——鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。(引讀后邊的詞語(yǔ))5、這一段主要圍繞哪句話寫(xiě)的，在書(shū)上劃下來(lái)。三、賞花開(kāi)比較讀，你感覺(jué)哪段寫(xiě)得美?(議論后指名談自己對(duì)這兩組句子的感覺(jué)。)生預(yù)設(shè)：第一段單調(diào)、不美。(指引學(xué)生感覺(jué)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同內(nèi)容的好處。)2、小結(jié)：同一個(gè)詞用多了，就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美，而是簡(jiǎn)單的重復(fù)，那么，寫(xiě)花開(kāi)，不能夠都用“開(kāi)了、開(kāi)了”，該怎么寫(xiě)呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。[屏幕出示牽?；▓D片及句子：“清早四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?。]3、小喇叭是孩子玩的，牽?；ㄔ趺磿?huì)吹小喇叭呢?(牽?；ǖ耐庑蜗裥±取?4、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。5、牽?；ㄩ_(kāi)了，作者卻不說(shuō)“開(kāi)了”，而是說(shuō)“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫(xiě)，把牽?；▽?xiě)得像個(gè)調(diào)皮的孩子，幽默多了。6、[出示薔薇花的圖片]要寫(xiě)得生動(dòng)，不能夠說(shuō)“薔薇花開(kāi)了”，那我這樣說(shuō)行不能夠：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。(不能夠這樣說(shuō)，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。)7、寫(xiě)花開(kāi)，要寫(xiě)得生動(dòng)，但不能夠亂寫(xiě)，要依據(jù)花的特色來(lái)寫(xiě)。8、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?笑臉是怎樣的?笑給老師看一下。你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪呢?(那紅紅的花瓣就是它的笑臉。)9、多美的笑臉啊!作者把薔薇看作人來(lái)寫(xiě)啦!誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?10、你們發(fā)現(xiàn)了嗎?薔薇在笑，還有什么花在笑?指名說(shuō)(曇花卻在九點(diǎn)左右微笑一現(xiàn)。)11、左右是什么意思?為何要用上左右這個(gè)詞語(yǔ)呢?怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見(jiàn)什么花方才開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用法是相同的。(大概)小結(jié)：寫(xiě)作中，用詞不單豐富，還要正確。12、你們認(rèn)識(shí)曇花嗎?預(yù)設(shè)A它開(kāi)花的時(shí)間只有3、4個(gè)小時(shí)?花期真短呀!(預(yù)設(shè)B我也知道一個(gè)資料，曇花開(kāi)花的時(shí)間極短，只在夜晚開(kāi)3、4個(gè)小時(shí)，立刻就謝掉了。)所以課文中有個(gè)詞--(微笑一現(xiàn))對(duì)，曇花多像害羞的小姑娘呀!我請(qǐng)羞答答的女孩子來(lái)讀—13、(薔薇綻開(kāi)笑臉，曇花微笑一現(xiàn))還有什么花也在笑呢?指名說(shuō)(下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然綻開(kāi)。)[出示萬(wàn)壽菊的圖片]14、這有個(gè)詞比較難讀，你讀—讀：欣然綻開(kāi)15、你們讀這個(gè)詞的時(shí)候心情怎么樣?(高興)16、看來(lái)你們已經(jīng)讀懂“欣然”的意思了，欣然就是—(快樂(lè)的樣子。)“怒”又是什么意思呢?誰(shuí)來(lái)猜一猜。(在不理解字的意思的時(shí)候，我們能夠查字典)小結(jié)：這些花真有意思，笑臉也各不相同?；ú粏螘?huì)笑，還會(huì)吹喇叭、會(huì)睡覺(jué)、醒來(lái)、還會(huì)跳舞呢!你們找到有關(guān)句子了嗎?大聲讀—讀17、檢查你學(xué)會(huì)了嗎?出示：連線練習(xí)18、讓我們也來(lái)過(guò)把作家癮，讓我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)什么花在什么時(shí)間開(kāi)的。出示蒲公英、太陽(yáng)花圖片，將花名增補(bǔ)進(jìn)去，蒲公英—清早六點(diǎn)左右;太陽(yáng)花正午十二點(diǎn)。)四、尋花因1.過(guò)渡語(yǔ)：不同樣的花開(kāi)花的時(shí)間是不同樣的，這是為何呢?出示：默讀課文第2自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同樣的原由的句子。交流并出示朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與有著親密的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)流傳花粉，”等句子。出示：用自己的話談?wù)剷一ê蜖颗；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。出示概括內(nèi)容經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了這些花不單開(kāi)花的樣子不同樣，并且時(shí)間也不同樣，也知道了它們不同樣時(shí)間開(kāi)放的原由。植物學(xué)家據(jù)此制作了一個(gè)大花鐘。師小結(jié)：花鐘里的這些花，一天以內(nèi)就要陸續(xù)地開(kāi)放，你只要看看什么花方才開(kāi)放，就知道大概是幾點(diǎn)鐘。用花的開(kāi)放，就可以知道大概的時(shí)間，這才是真切的──(指課題—花鐘)學(xué)完了這篇課文，你有什么感覺(jué)呢?(提煉主要感覺(jué)：要察看大自然)鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。若是我們留神察看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天以內(nèi)，不同樣的花開(kāi)放的時(shí)間是不同樣的。清早四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右，明麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);正午十二點(diǎn)左右，正午花開(kāi)放了;下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然綻開(kāi);夜晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中清醒;月光花在七點(diǎn)左右舒睜開(kāi)自己的花瓣;夜來(lái)香在夜晚八點(diǎn)開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右微笑一現(xiàn)不同樣的植物為何開(kāi)花的時(shí)間不同樣呢?本來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著親密的關(guān)系。比方，曇花的花瓣又大又嬌貴，白日陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，若是在白日開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適合。長(zhǎng)久以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便靜靜綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展現(xiàn)漂亮的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)流傳花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間經(jīng)常跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。一位植物學(xué)家曾有意把不同樣時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花園修建得像鐘面相同，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)地續(xù)開(kāi)放。你只要看看什么花方才開(kāi)放，就知道大概是幾點(diǎn)鐘，這可否是很幽默?小學(xué)數(shù)學(xué)課程三年級(jí)下冊(cè)《年月日》的教課反思人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程三年級(jí)下冊(cè)《年月日》的教課反思學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指引者與合作者。那怎樣“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問(wèn)題，下邊就結(jié)合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业男┰S思慮。一、尊敬學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在平常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎每天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有必然的知識(shí)累積。但需要關(guān)注的是，不同樣的學(xué)生在這方面的累積是有差其他。并且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我第一安排時(shí)間讓學(xué)生自己察看年歷片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著讓同學(xué)們交流自己認(rèn)識(shí)的有關(guān)年、月、日的知識(shí)，激活學(xué)生已有的.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)確立基礎(chǔ)。二、尊敬學(xué)生的獨(dú)立思想，讓學(xué)生體驗(yàn)研究的樂(lè)趣。在教課怎樣記住大、小月的時(shí)候我不是把方法直接教給學(xué)生而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，經(jīng)過(guò)交流會(huì)的同學(xué)就教給不會(huì)的同學(xué)。這樣做，既尊敬了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又使知識(shí)豐富的學(xué)生感覺(jué)到成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生有互相交流中獲取了知識(shí)。我既讓學(xué)生自己搜尋熟記大小月的方法，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法；既為學(xué)生供給了思想發(fā)散的空間，又為學(xué)生供給了一致認(rèn)識(shí)的依據(jù)；既培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培育了學(xué)生尊敬科學(xué)的精神。老師要盡可能的為學(xué)生供給思慮、交流、實(shí)踐、研究的空間，指引學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，使教課充滿無(wú)量的可能性，洋溢生命的活力。三、給學(xué)生更大的研究空間。我在本課的教課方案中改變了這類指令式的教課，以指引學(xué)生自主研究作為教課的根本出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了擁有較大研究空間的問(wèn)題—”你發(fā)現(xiàn)了什么？“來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生察看年歷卡，依據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)暢所欲言，發(fā)現(xiàn)什么就說(shuō)什么。怎樣察看？發(fā)現(xiàn)什么？按怎樣的序次反響？還有什么問(wèn)題？這些教師都不越俎代庖、硬性規(guī)定，而是留給學(xué)生自主思慮的時(shí)間和空間，尊敬學(xué)生自主選擇的權(quán)利四、重視參透德育教育：而關(guān)于主題圖所企圖要浸透的思想教育我安排在了后邊的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機(jī)整合，把抽象的時(shí)間和詳盡事件聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生態(tài)度感情、價(jià)值觀的關(guān)注，又加深對(duì)年月日的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我結(jié)合教課內(nèi)容浸透了這方面的思想教育，力求做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。并且說(shuō)一說(shuō)生活中有意義或不平常的日子活動(dòng)環(huán)節(jié)，無(wú)不表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)思想教育和孝順父親母親等一些思想教育，這類思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學(xué)課中達(dá)到了很好的結(jié)合，仍是挺有成就感的。自然，本課還存在一些問(wèn)題。我以為自己在辦理一些細(xì)節(jié)甚至在對(duì)學(xué)生“自主研究”時(shí)，有些地方放的不夠，如學(xué)生在教記大小月方法時(shí)，教師不該過(guò)多的指導(dǎo)，只要在學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)給于糾正就可以了。在今后教課中，還應(yīng)相信學(xué)生，勇敢松手，以適應(yīng)課改精神，獲得更好的課堂教課收效。上學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)教課計(jì)劃上學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)教課計(jì)劃一、學(xué)情解析這一屆三年級(jí)學(xué)生已使用了兩年的實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，生活中各處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提升學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)立了條件。二、教材解析這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于教課內(nèi)容的編排和辦理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)吻合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和少兒的年齡特色，表現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材相同的風(fēng)格與特色。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材依舊擁有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、表現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、激勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)開(kāi)放性的教課方法等特色。同時(shí)，因?yàn)榻陶n內(nèi)容的不同樣，本實(shí)驗(yàn)教材還擁有下邊幾個(gè)顯然的特色。1．改進(jìn)筆算教課的編排，表現(xiàn)計(jì)算教課改革的理念，重視培育學(xué)生的數(shù)感。計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教課中有湊近二分之一的內(nèi)容是計(jì)算的教課內(nèi)容（27課時(shí)），并且大批的是筆算的教課內(nèi)容。當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容，不單“降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度”，《標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：倡導(dǎo)算法多樣化、防備程式化地表達(dá)“算理”等改革理念。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材在辦理筆算教課內(nèi)容時(shí)，注意表現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算教課改革的理念，在內(nèi)容編排的序次、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都采納了新的舉措。2．量與計(jì)量的教課聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，重視學(xué)生的感覺(jué)和體驗(yàn)。量與計(jì)量的各種觀點(diǎn)，比方千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些觀點(diǎn)，如長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間，都比較抽象，但它所反響的內(nèi)容又是特別現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分親密的聯(lián)系。所以，這部分知識(shí)的教課，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感覺(jué)、理解這些觀點(diǎn)的含義，初步發(fā)展起長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提升應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力。所以，在有關(guān)量與計(jì)量?jī)?nèi)容的編排上，實(shí)驗(yàn)教材注意設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、擁有研究性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感覺(jué)和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷研究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。3．空間與圖形的教課，重申實(shí)質(zhì)操作與自主研究，增強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培育。在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中，關(guān)于空間與圖形的教課內(nèi)容，有四邊形和丈量的大多數(shù)內(nèi)容，這些內(nèi)容關(guān)于學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲取解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)都有重視要的作用。關(guān)于這些內(nèi)容的編排，教材一方面注意讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)質(zhì)操作獲取豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面則是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主研究獲取對(duì)知識(shí)的理解。幾何形象直觀的研究活動(dòng)不單為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)供給了更有益的條件，并且為發(fā)展學(xué)生的空間觀點(diǎn)確立了很好的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容安排另一個(gè)與過(guò)去不同樣的特色，是增強(qiáng)了估測(cè)意識(shí)和能力的培育。估測(cè)是丈量的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)質(zhì)生活中的應(yīng)用也十分廣泛，人們對(duì)一個(gè)量進(jìn)行估測(cè)的時(shí)機(jī)經(jīng)常比精確丈量更多。依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”的教課目的，在第一學(xué)段要修業(yè)生“能預(yù)計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行丈量。”所以，無(wú)論在“丈量”一章仍是在“四邊形”一章，實(shí)驗(yàn)教材都安排了有關(guān)估測(cè)長(zhǎng)度的內(nèi)容和練。三、教課目的這一冊(cè)教材的教課目的是，使學(xué)生：1．會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估量和驗(yàn)算。2．會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估量；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。3．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道