人教課標(biāo)版第六冊(cè)《貴重的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)人教課標(biāo)版第六冊(cè)《貴重的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容及教材分析】

《貴重的沉默》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情關(guān)愛(ài)他人”。這篇課文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，它是一篇“愛(ài)”的教育，愛(ài)有很多方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，可以說(shuō)貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。課文表達(dá)的是：教師在上課時(shí)，覺(jué)察幾乎全部的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，教師引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，回報(bào)父母的愛(ài)。課文以一課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話溝通為線索，一孩子們的心情變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容。課文抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)展細(xì)致生動(dòng)的描述，精彩的語(yǔ)段很多。

【設(shè)計(jì)理念】

課堂教學(xué)的有效性在于讓孩子通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得進(jìn)展，這種進(jìn)展進(jìn)展就其內(nèi)涵而言，指的是學(xué)問(wèn)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合；這種進(jìn)展要求我們要在孩子現(xiàn)有進(jìn)展水平上，針對(duì)孩子的“最近進(jìn)展區(qū)”進(jìn)展預(yù)設(shè)、生成，讓孩子在預(yù)設(shè)中把未知轉(zhuǎn)化為、把不會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)、把不能轉(zhuǎn)化為能，并讓孩子在課堂中產(chǎn)生心靈的共鳴和思維的共振。

【課時(shí)目標(biāo)】

1、孩子通過(guò)讀注音、辨字形、在語(yǔ)境中讀等方法自主學(xué)習(xí)本文的11個(gè)生字詞，并在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用結(jié)合上下文、查字典、想象情景等方法理解“隱蔽、赦免、稚拙、霎時(shí)、幾乎、沉默”等詞語(yǔ)。

2、結(jié)合課文的插圖，在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的根底上把握課文的主要內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的根底上入情入境地朗讀課文，在對(duì)孩子神態(tài)動(dòng)作的品讀中體會(huì)孩子的心情變化。

3、在品嘗關(guān)鍵語(yǔ)句的根底上體會(huì)父母的愛(ài)和理解這沉默的貴重，并在此根底上引發(fā)關(guān)于“愛(ài)”的主題籌劃活動(dòng)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、體會(huì)孩子們心情的變化，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

2、孩子們的沉默意味著什么?

【教學(xué)預(yù)備】

兩幅課文插圖

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、運(yùn)用插圖引入“沉默”

1、師出示課文中的兩幅插圖，請(qǐng)孩子分別用一個(gè)二字詞來(lái)概括這兩幅圖?！渤臭[、安靜\沉默〕

2、由孩子的答復(fù)導(dǎo)入課題貴重的沉默，并質(zhì)疑課題為什么說(shuō)著沉默是貴重的?

二、借助插圖讀文學(xué)詞

1、初讀課文自主學(xué)詞：

a.自由朗讀課文，遇到不生疏的字可以拼讀注音，有不懂的字詞可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典、想象情景等方法解決，把課文讀準(zhǔn)讀順。

b.讀到你覺(jué)得特別好的詞語(yǔ)用紅筆標(biāo)記，特別好的句子用紅色波浪線標(biāo)記，不懂的詞語(yǔ)和句子打上問(wèn)號(hào)。

c.學(xué)生自由朗讀課文，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2、借助插圖檢查自學(xué)

a.出示“隱蔽、赦免”等詞語(yǔ)，認(rèn)讀并在教師的引導(dǎo)下用聯(lián)系

下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法重點(diǎn)理解“隱蔽、赦免”。

b.運(yùn)用好詞：當(dāng)教室里很吵鬧時(shí)，你能用上哪些好詞來(lái)形容孩子們的表現(xiàn)，當(dāng)大家很沉默時(shí)又可以用哪些詞來(lái)表現(xiàn)呢?請(qǐng)把詞語(yǔ)寫(xiě)在相應(yīng)的配圖下面。并結(jié)合這些詞語(yǔ)引導(dǎo)自學(xué)詞語(yǔ)的一些方法。

〔課堂教學(xué)的有效性在于讓孩子通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得進(jìn)展，這種進(jìn)展就其層次而言包括“現(xiàn)有進(jìn)展區(qū)”和“就近進(jìn)展區(qū)”，就其時(shí)間而言包括眼前進(jìn)展和終身進(jìn)展。三年級(jí)的孩子正是自學(xué)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，這時(shí)一些好的自學(xué)方法和閱讀習(xí)慣不單可以讓孩子很好的把握現(xiàn)有進(jìn)展區(qū)的學(xué)問(wèn)、提高課堂實(shí)效，并對(duì)其將來(lái)的獨(dú)立閱讀有深遠(yuǎn)意義?！?/p>

3、再讀課文理清脈絡(luò)

a.課文中幾次寫(xiě)到“吵鬧”，幾次寫(xiě)到“沉默”，找出相關(guān)的段落分別讀一讀，并思考分別由于什么“吵鬧”，又由于什么“沉默”。

b.在孩子答復(fù)的根底上逐步梳理課文的脈絡(luò)：吵鬧沉默吵鬧。

三、在“吵鬧”中感受愛(ài)在“沉默”中查找貴重

1、在第一次“吵鬧“中感受父母對(duì)孩子的愛(ài)

a.聚焦“吵鬧”：在課堂第一次消逝吵鬧的場(chǎng)面中，你感受到孩子們的心情怎樣?〔驕傲興奮幸福〕你是從哪些詞語(yǔ)那些句子體會(huì)出的呢?

b.找出文中對(duì)孩子神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的句子，讓孩子們帶著文中孩子的心情演一演、讀一讀。

c.師生共憐憫境演讀。〔在演讀中感受孩子心情的變化，體會(huì)“越越”〕

d.在孩子的驕傲、興奮中體會(huì)父母的愛(ài)。〔多幸福的孩子們哪！那僅僅只是一份禮物、一句祝福嗎?不，那是父母對(duì)孩子的愛(ài)！〕

2、在“沉默”中查找極為貴重的東西

a.聚焦“沉默”〔借助插圖〕：如此興奮、如此驕傲十足的他們，如此吵鬧的課堂為什么變得這樣清寂無(wú)聲?〔出示過(guò)渡段：孩子們會(huì)感受愛(ài)了，但這不夠。我想去查找隱蔽在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為貴重的東西?！尺@種極其貴重的東西到底是什么呢?孩子們?cè)谶@時(shí)的表現(xiàn)同前面有什么不同?找出相關(guān)的語(yǔ)句。〔安靜照舊安靜沉靜沒(méi)有人沒(méi)有人有的有的滿臉的神色像獲得赦免〕

b.在比照性閱讀中感受孩子心情的變化，走進(jìn)文本進(jìn)展進(jìn)展“由我及他”的想象。比照兩個(gè)場(chǎng)面中孩子的不同表現(xiàn)，想象孩子在這沉默中，他或許在想或許在想在這沉默中教師在想，這沉默讓孩子懂得了懂得了

c.從孩子的心情變化中查找“極為貴重的東西”：這極為貴重的東西你們找到了么?那就是，正是在這沉默中，孩子懂得了內(nèi)疚、自責(zé)，懂得了愛(ài)是付出，所以這沉默是〔貴重的〕。

3、在再一次的“吵鬧”中再感受這片“沉默”的貴重

a.聚焦沉默后的“吵鬧”：“這次的“吵鬧”和第一次一樣嗎?在這次的吵鬧中你感受到了孩子怎樣的心?

b.孩子們的心中永久記住了教師說(shuō)的話，那就是“只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得貴重?zé)o比的?！闭沁@貴重的沉默讓孩子深深地明白了愛(ài)是“被愛(ài)”也是付出！

〔課程在留意預(yù)設(shè)性進(jìn)展的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)生成性進(jìn)展。在教學(xué)中，我們針對(duì)孩子最近進(jìn)展區(qū)所做的預(yù)設(shè)幫助孩子收獲學(xué)問(wèn)、把握技能，但這只是預(yù)設(shè)性進(jìn)展，生成性進(jìn)展則表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振，表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮，這就要求我們的教學(xué)確定要觸及孩子的心靈深處?！?/p>

四、享受“沉默”籌劃愛(ài)的行動(dòng)

1、這貴重的沉默讓孩子學(xué)會(huì)了，這貴重的沉默給了教師！〔出示句子齊讀：啊，我真開(kāi)心！這一片沉默給了我多大的享受??！在沉默中，這些小家伙最終懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)了。〕

2、這貴重的沉默，讓你想起了；

這貴重的沉默，讓你想；

在這布滿愛(ài)的氣息的五