本文格式為Word版，下載可任意編輯——音樂教師讀書心得體會音樂教師讀書心得體會

1音樂教師讀書心得體會

閑暇之余，我有幸閱讀了《中小學音樂教導(dǎo)》這本雜志，整本書既有理論深度，又是能指導(dǎo)教改實踐的教導(dǎo)刊物，對我在以后的教學實踐中具有積極的指導(dǎo)作用。通過閱讀《中小學音樂教導(dǎo)》，使我對新課程背景下音樂教學論的理論觀點又有了新的熟悉，同時結(jié)合自己的教學實際也明白了大量，下面談?wù)勛约鹤x后所想到的點滴感悟。

以學生為主體，讓學生生動活潑地、主動地得到進展，是素質(zhì)那么其人教導(dǎo)的靈魂。興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。興趣是參與的“向?qū)А?，參與是吹遍興趣之花的春風。在音樂課堂教學中，把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實質(zhì)就是要確立好學生在課堂學習中的“主體”地位。

一、激發(fā)孩子們的學習興趣，提防引導(dǎo)參與。

一節(jié)課的教學效果與孩子的心理狀態(tài)有著緊密的聯(lián)系。生動好玩，引人入勝的教學，既能激發(fā)孩子們的學習熱心和求知興趣，也能促進學生深入斟酌，使學生自始至終以積極、主動的態(tài)度和旺盛的精力參與活動。興趣能集中孩子的留神力，能推動學生不懈地學習。在音樂教學中，激發(fā)興趣的導(dǎo)入方法好多，故事法、嬉戲法、情境法、議論法、投影法等等，但根據(jù)所教的內(nèi)容做到別致別致，豐富多彩，運用得好會使學生產(chǎn)生獲取學識的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對音樂課就會產(chǎn)生濃重的興趣。

二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動參與

從目前音樂教學現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已留神課堂上培養(yǎng)學生的自主才能。但個別還存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，這樣學生處與機械采納理解的地位，體會不到參與之樂，思維之趣，告成之悅。視唱教學一向是音樂教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，在舉行視唱練習時，以往的做法是：教學生認清唱名，視唱前就做一些輔佐性的節(jié)奏練習等。如介紹歌譜的旋律特點，該留神的某些音樂符號，歌曲中重難點拎出來做預(yù)備視唱練習，反復(fù)練習直到“學會”。這樣做的優(yōu)點是學生對于歌譜的熟悉和音樂理論學識由目生和困難逐步了解學會，弊端是學生由于預(yù)先知道了教學中的重點，課堂氣氛很不活躍，甚至沒有興趣，建議教師在教學中嘗試引導(dǎo)學生提高察覺問題、解決問題的才能。

三、實時評價，積極參與

音樂教學中重視對學生學習的評價是鼓舞不同層次學生學習的催化劑。對素質(zhì)好的學生，由于它們的告成率對比高、自信仰對比強，評價他們的學習可以嚴格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素質(zhì)較差的學要抓獲他們的閃光點，如個別五音不全的學生，他歌詠得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂對比好，教師應(yīng)實時的評價“很不錯，以后還要多練。”激發(fā)了后進生的自信仰，促進了后進生的參與意識。在教師的扶助下，使學生們在不同的起跑線上自我完善。

總之，《中小學音樂教導(dǎo)》以豐富的課堂教學形式表達出來，很好地扶助了我們音樂教師整理教學思想，提升了教導(dǎo)理念，并積極探索與實踐的結(jié)合，更加提防把教學理論和研究成果運用于實際教學，指導(dǎo)教學工作，同時也提防將教學閱歷總結(jié)上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感想很深，留給我斟酌的也好多。2音樂教師讀書心得體會

教師讀書靠的是長期的積淀，堅持不懈的讀書，讀好書，耳濡目染，日積月累，才會儲蓄真知，才會受到文化的熏陶；才會不斷完善自我，提升教導(dǎo)教學藝術(shù)，在教學中得心應(yīng)手游刃有余；才能呈現(xiàn)個人魅力和為師者的風范。

讀書有甜。一本好的書，是一個足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)自由，興味十足。讀書有苦。讀書是一樁苦事，并非全體的書都是你所愛讀的。譬如有的工具書生澀而枯燥，但身為教師的你，不讀通工具書，鮮明是無法適應(yīng)你的工作；譬如有的哲學典籍抽象而高深，往往讓人敬而遠之，但假設(shè)你對于哲學一無所知，那么你的斟酌往往缺乏深度，你的生活往往缺少聰慧……讀書之甜，讓人心敬仰之；讀書之苦，又足以讓人望而卻步。讀書是一種生活，生活就該有酸甜與苦辣。親近生活，勤奮讀書。讀書，讓你眼目清亮、神清氣爽，讓你充實，讓你恬靜，讓你幸福。

好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基的學術(shù)著作《給教師的建議》是一本分外好的指導(dǎo)教導(dǎo)理論和實踐的書籍。

就拿音樂來說吧，音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教導(dǎo)是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對學生舉行情感教導(dǎo)。因此，在音樂教學中對學生舉行思想品德是深刻而有力的，也是特別必要的。一首歌（樂）曲中往往蘊含著豐富的思想情感，作為音樂教師，應(yīng)利用音樂學科的特殊性，深入挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教導(dǎo)因素，采用“輸液灌滴”、“潛移默化”的方法，把這些思想情感充分地透露給學生，讓他們更好地感受、體驗和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意志上受到熏陶、感染，達成“潤物細無聲”的德育境地。

在平日的教學中，難免會遇到一些勞績差、紀律差的同學，我們稱之為“后進生”。教師要實時察覺，切實把握每個后進生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華、特長得到進展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢”，從而正確地熟悉自己。教師還要擅長給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得告成，其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的夢想。對于那些尚未開放的花朵，我們就理應(yīng)傾注更多的細心，傾注更多的和暖，更加的愛給更加的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記?。焊娉傻目鞓肥且环N巨大的心緒氣力，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你留神，無論如何不要使這種內(nèi)在的氣力消散。缺少這種氣力，教導(dǎo)上的任何高明措施都是無濟于事的?！?/p>

當學生遇到困難時，當學生遭到失敗時，當學生不敢嘗試新事物，缺乏信仰時，當學生在做一件貌似不成能做好的事時，教師要賦予激勵。給學生一個微笑，報告他：“你能做好，老師相信你……”有了教師的激勵，學生會感到有一股強大的氣力在支撐著他，從而對自己彌漫信仰。而當學生產(chǎn)生什么事都來做的想法時，當學生學會熟悉簡譜時；當學生爭先恐后的勞動時；當學生有一次作業(yè)得“優(yōu)”時，哪怕是很小的告成，做老師的不要吝惜表揚，理應(yīng)由衷地斷定學生的行為。你可以豎起大拇指，發(fā)自內(nèi)心地報告他：“你做得很好，我為你的行為感到高傲……”。

《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠的表述著對教導(dǎo)事業(yè)的喜歡、忠誠與執(zhí)著。這本書彌漫了精氣神，使它彌漫了善意，彌漫了真誠，彌漫了生命的靈氣。值得我們細細地去品評，領(lǐng)悟它精華所在，指導(dǎo)我們的教導(dǎo)教學。3音樂教師讀書心得體會

前不久學習了陶行之先生的教學佳作《教學合一》一文，我覺得作為一名音樂教師，為了能使低年級小摯友越學越好玩，越學越聰明，越學越愛學，然而去把陶行知先生的“教學做合一”的思想，滲透到音樂教學中去。

一、“先生的責任不在教，而在教學生學?！?/p>

教師教學不理應(yīng)是教給小摯友死記硬背現(xiàn)成的學識，而是要在教學過程中充分培養(yǎng)小摯友的主動性和創(chuàng)造性，使小摯友學會學習。因此，在音樂教學中，教師要確立好小摯友在課堂中的“主體”地位，激發(fā)和把握小摯友的興趣，創(chuàng)造小摯友積極參與學習的機遇，讓小摯友在說一說，做一做，演一演，創(chuàng)一創(chuàng)中去感受、理解和表現(xiàn)音樂，并給小摯友一些自由空間，讓他們自由進展自己的天性。

二、“教的法子要根據(jù)學的法子來抉擇”，要把教法和學法精細相連。

陶行知先生認為人的智力有差異，因此，他積極提倡根據(jù)人的不同智力特點施以不同的教導(dǎo)。他還認為教師教的快、慢、多少，都要根據(jù)小摯友的實際處境，各方面的才能、興趣而定，要使不同的小摯友用不同的方法在“做中學，學中做”，才能有興趣，才能學得好。這樣，學生在學習的過程中，才會積極主動地學習。陶先生的理論充分表達了“因材施教”、“寓教于樂”的思想。人的智力有差異，小摯友音樂根基也有差異，所以我們教師要根據(jù)小摯友的差異性，采取不同的教學方法。這就要求我們教師在備課時，對每位小摯友的音樂根基有所了解，以便能在課中能有的放矢地舉行音樂的差異教導(dǎo)。因此，在音樂教學中，教師要能隨機應(yīng)變，讓不同層次的小摯友都能有“告成”的機遇。例如：在復(fù)習《養(yǎng)護小羊》這首歌曲用雙響筒和碰鈴來為歌曲伴奏時，我先叫那些音樂節(jié)奏不太好的小摯友，用××|××||節(jié)奏伴奏，待他們表演完后，我與學生一齊擊掌，表揚他們，然后我再叫那些節(jié)奏感好的小摯友，激勵他們用不同的節(jié)奏來伴奏，由于他們節(jié)奏感分外豐富，用了×××|×××||、×××|×××||等等不同的節(jié)奏來