小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)自主探究實(shí)踐研究課題階段性總結(jié)報(bào)告我校課題組關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課型教學(xué)中自主探究實(shí)踐研究這一課題自申報(bào)立項(xiàng)至今已走過了第一階段.在這一研究階段中,課題組成員依據(jù)制定的課題研究階段性計(jì)劃,大膽試驗(yàn),不斷探究,取得一些成果.現(xiàn)對本階段課題研究試驗(yàn)情況做以下小結(jié).一、課題研究進(jìn)展1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)獨(dú)立項(xiàng)以來,課題組以課程理論和先進(jìn)的研究閱歷為指導(dǎo),組織老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的、前沿的課改理論,以教育教學(xué)類專著為主要理論學(xué)習(xí)內(nèi)容,還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及其解讀、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料,特別是關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”中關(guān)于計(jì)算教學(xué)這部分的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和具體目標(biāo)的學(xué)習(xí),另還學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊.以學(xué)校每周的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托,強(qiáng)調(diào)集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則,要求全體課題組員堅(jiān)持每學(xué)期學(xué)習(xí)一本有關(guān)教育理論書籍或每月學(xué)習(xí)一本教育類雜志,以提升自身的理論水平.我們充分利用假期和集中研討的時(shí)間,采用書本學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式開展理論學(xué)習(xí).通過學(xué)習(xí)明確了現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí).老師的使命不是單單地教數(shù)學(xué),而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué),培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.有了這樣的共識,我們課題組更加理解了研究意義,明確了努力的方向,關(guān)注的重點(diǎn).2.認(rèn)真組織實(shí)施開展課題研究,吸取先進(jìn)閱歷,加強(qiáng)交流,不斷提高研究水平本階段課題實(shí)施分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:首先組織課題組成員采取集中探討、反復(fù)觀摩、評講評學(xué)等方式,重點(diǎn)研究7-8節(jié)課,邊教研,邊總結(jié),通過對計(jì)算教學(xué)課型中自主探究教學(xué)模式等進(jìn)行適當(dāng)研究總結(jié).其次,組織全體數(shù)學(xué)老師參與“數(shù)與計(jì)算”課型優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng),活動(dòng)采取“一課三議”的形式,每位老師都樂觀參與,精心備課,上課,評課,掀起了“數(shù)與計(jì)算”課型自主探究性學(xué)習(xí)研究的熱潮.最終,在此基礎(chǔ)上,組織進(jìn)行了計(jì)算類課型的優(yōu)秀教學(xué)案例評比,推動(dòng)工作,表彰先進(jìn),起到了以點(diǎn)帶面的促進(jìn)作用.通過一系列類似的調(diào)查問卷、隨機(jī)訪談、測查檢驗(yàn)、課堂記錄、數(shù)據(jù)整理,我們獵取了來自學(xué)生的第一手資料,為計(jì)算教學(xué)中自主探究模式實(shí)踐研究活動(dòng)供應(yīng)了實(shí)際依據(jù).例如:為了全面地、有目的地了解學(xué)生實(shí)際的計(jì)算能力水平,2011年3月,我們對所教班級學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算能力測試,針對學(xué)生計(jì)算能力以及計(jì)算習(xí)慣歸類分析,我們發(fā)覺了一些共性問題:學(xué)生的計(jì)算狀況不容樂觀,正確率偏低、計(jì)算速度慢是存在的兩個(gè)主要問題.反映出孩子們不擅長總結(jié)解題方法、學(xué)習(xí)方法.避開學(xué)生做錯(cuò)題應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和訓(xùn)練學(xué)生的專注力兩方面努力.為了全面地、有目的地了解學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,6月,課題組對學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、期望、能力、方法的學(xué)生調(diào)查問卷.通過對答卷情況的整理分析,可以看出大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有深厚的興趣,對自己的學(xué)習(xí)能力較有信念,但在學(xué)習(xí)方法上,大部分學(xué)生急需老師的指導(dǎo),盼望老師給予幫忙,自主探究的能力有所欠缺,從而推論我們這項(xiàng)實(shí)踐研究有肯定的實(shí)施基礎(chǔ),會(huì)得到學(xué)生的協(xié)作,也適合長期開展,具有長期實(shí)踐意義.二、課題研究具體實(shí)施(1)通過已有的影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法有效性的因素,在教學(xué)中樂觀尋求對策,有目的地把握和改進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,提高課堂教學(xué)效率.(2)依托教材,開展實(shí)踐和研究,區(qū)分不同內(nèi)容、不同課型的學(xué)習(xí)方法,能因人而異地幫忙學(xué)生構(gòu)建學(xué)問,正確運(yùn)用學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí),探究小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法多元化和有效性.(3)通過實(shí)踐和研究,促使老師在參與課題研究過程中規(guī)范老師課堂教學(xué)行為,提升自身專業(yè)素養(yǎng),形成平實(shí)有效的教學(xué)風(fēng)格,提高教科研能力.(4)準(zhǔn)時(shí)反思、交流、展示為課題研究形成結(jié)果.利用每周教研活動(dòng)時(shí)間,課題組老師準(zhǔn)時(shí)交流平常教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴,大家從中發(fā)覺問題,解決問題;每月課題組活動(dòng)時(shí)間,定期對課題的研究狀況進(jìn)行反思,交流研究心得;結(jié)合學(xué)校賽教活動(dòng)、開放日觀摩活動(dòng)、論文交流評比活動(dòng)、教研展示活動(dòng)等平臺,采取同課異構(gòu)、一課多磨方式,與全校的老師交流、研討中,對比、分析相關(guān)要素,提煉計(jì)算教學(xué)多元有效的學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略,并以論文、展示課、問題研討等多種方式總結(jié)閱歷,逐步形成成果.四、研究結(jié)果與成效1.研究結(jié)果:我們的課題研究力圖讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)將教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化學(xué)生的自我探究意識和自我體驗(yàn),變“要我算”、“教我算”為“我要算”、“我會(huì)算”,研究結(jié)果有以下幾點(diǎn):第一.進(jìn)行日常性的基本口算訓(xùn)練,培育了良好的速算習(xí)慣.口算是筆算的基礎(chǔ),口算能力決定了學(xué)生的計(jì)算水平.日常性口算訓(xùn)練具有費(fèi)時(shí)少,容量大、形式活、速度快、效果久、好操作的特點(diǎn).我們通過課前2分鐘口算、睡前2分鐘自測、階段性口算過關(guān)檢測等訓(xùn)練相結(jié)合,提高了學(xué)生口算的速度與準(zhǔn)確率,養(yǎng)成了學(xué)生口算的習(xí)慣和思維的機(jī)敏性.第二.優(yōu)化算理教學(xué),體現(xiàn)了自主、多元的學(xué)習(xí)方式.在計(jì)算教學(xué)中,較多消失四則運(yùn)算的啟蒙課,必需重視算理教學(xué).讓學(xué)生通過自主探究明白算理,不僅是為了完成本節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)――“學(xué)會(huì)怎么算”,也是為了給后續(xù)教學(xué)較簡單運(yùn)算學(xué)問打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)――“知道為什么這樣算”,更是為學(xué)生今后形成良好數(shù)理運(yùn)算的思維習(xí)慣確立方向――“如何查找運(yùn)算策略”.從而讓學(xué)生在自主探究實(shí)踐中形成正確的邏輯思維能力,系統(tǒng)地把握學(xué)問,形成數(shù)學(xué)能力.①學(xué)習(xí)方式上突出聯(lián)系:我們將自主探究算理教學(xué)作為研究的重點(diǎn),反復(fù)研討與實(shí)踐.通過同課異構(gòu)、一課多磨、觀課議課等方式的對比研究,我們一致認(rèn)為應(yīng)使用這樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)效果較好,形成計(jì)算教學(xué)自主探究的模式.“學(xué)生自主嘗試計(jì)算――討論各種方法的區(qū)別,理解算法多樣性――橫向比較多種算法的共同點(diǎn)――發(fā)覺數(shù)理關(guān)系的本質(zhì),得出算理――應(yīng)用算理,優(yōu)化算法.”例如:學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法時(shí),我們先讓學(xué)生自己試算,并展示、交流他們的不同算法,通過同學(xué)間互相提問、解答來闡述計(jì)算的過程,比較多種算法的不同之處,再將學(xué)生的不同計(jì)算方法(表格法、加法、口算、豎式計(jì)算等)綜合比較,通過其計(jì)算過程的相同之處,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺其算法共通之處是個(gè)位數(shù)的乘積加十位數(shù)的乘積,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)這類計(jì)算題的計(jì)算方法與挨次,只要將學(xué)生的語言稍加規(guī)范,就成為很有用的算理.這樣聯(lián)系學(xué)生實(shí)際算法得出的算理,使學(xué)生知其然,更知其所以然.再例如:誰能贏?第一次第二次第三次淘氣24分29分44分笑笑23分30分41分理解題意后,先讓學(xué)生獨(dú)立思考:你估量誰能贏?在估算的過程中,學(xué)生提出了許多算法,我們不急于給學(xué)生答案,鼓舞他們樂觀思考,在學(xué)生五花八門的想法釋放出來后,再引導(dǎo)他們:這么多方法,你覺得哪種合適?任何事物都會(huì)有潛在的規(guī)律,人總會(huì)自覺不自覺地去琢磨其中的一些技巧,學(xué)生也不例外.學(xué)生通過自由的分析與比較,自然會(huì)對較簡潔有用的方法比較傾心.算法多樣化的本質(zhì)是讓學(xué)生從自己已有的學(xué)問與閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)新學(xué)問,鼓舞學(xué)生通過獨(dú)立思考而探尋解題的方法,追求算法的合理與機(jī)敏.所以,在學(xué)生自我篩選的過程中,就可以實(shí)現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化的轉(zhuǎn)換,感受數(shù)學(xué)學(xué)問的邏輯性與關(guān)聯(lián)性.這種學(xué)習(xí)方式便于將學(xué)生已有學(xué)問與新學(xué)問聯(lián)系起來;便于將不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果聯(lián)系起來;便于將算法多樣性與算法最優(yōu)化聯(lián)系起來;便于將排除非本質(zhì)屬性與探尋本質(zhì)屬性聯(lián)系起來;便于將多變的外在形式與不變的內(nèi)部算理聯(lián)系起來.通過反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證,這種學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生自主探究算理的樂觀性,有利于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合算理進(jìn)行機(jī)敏應(yīng)用、舉一反三,有利于學(xué)生深化理解數(shù)理運(yùn)算的本質(zhì),通過教學(xué),使學(xué)生的思維廣度與深度增加了,促使他們更簡潔體會(huì)到數(shù)學(xué)理性的魅力,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.②算法指導(dǎo)上突出有效指導(dǎo).努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)理念和有效指導(dǎo)方法.讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與計(jì)算,感悟計(jì)算的魅力,品嘗計(jì)算的樂趣,提高計(jì)算的能力.例如:在教學(xué)()+()=8時(shí),我們讓學(xué)生幫忙老師解決問題:“八個(gè)孩子一起去洗手,有兩個(gè)水龍頭,每個(gè)水龍頭旁邊會(huì)有幾個(gè)孩子?”通過現(xiàn)場表演、出謀劃策,讓孩子們在嬉戲一般的情境中充分討論各種可能的情況后,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺數(shù)量間的規(guī)律,學(xué)生始終興致勃勃地探究自己的方法,闡述自己的發(fā)覺,把“教的過程”轉(zhuǎn)化為“學(xué)的過程”,達(dá)到了教學(xué)過程優(yōu)化.我們的研究針對計(jì)算教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)這個(gè)“轉(zhuǎn)化”,運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略讓學(xué)生真正喜愛計(jì)算、理解計(jì)算上,做了許多類似的比較與探究.第三.練習(xí)的形式多樣化,進(jìn)展了學(xué)生的計(jì)算效率.計(jì)算能力的培育離不開適度的練習(xí),任何學(xué)問都需要在用的過程中漸漸被接受和內(nèi)化.我們樂觀在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下功夫,提高練習(xí)的操作性,寓學(xué)于做,教、學(xué)、做合一;增加練習(xí)的嬉戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性,寓學(xué)于樂.教學(xué)時(shí)應(yīng)采取多種方式進(jìn)行計(jì)算練習(xí),如:把練習(xí)過程變成學(xué)生的小組活動(dòng)任務(wù)、小競賽,小嬉戲、自編計(jì)算題、制作算式迷宮圖、算式過關(guān)嬉戲卡等方式都是很好的練習(xí)形式,既能吸引學(xué)生主動(dòng)參與,變“要我練”為“我要練”,又通過訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭意識,從而提高了計(jì)算教學(xué)的效率.第四.樂觀設(shè)置實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.“認(rèn)知發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動(dòng)之中.”我們通過組織形式多種的實(shí)踐活動(dòng),幫忙學(xué)生在活動(dòng)中積累了豐富的數(shù)學(xué)閱歷,促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想,并主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題,取得了很好的效果.例如:查找生活中的加減乘除法;用圖畫、語言、算式、實(shí)例等描述除法的不同應(yīng)用、講數(shù)學(xué)故事、當(dāng)錯(cuò)題醫(yī)生、每天與家長就一個(gè)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)談?wù)摗⒃O(shè)計(jì)購物與租車方案等等,通過參與各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生不由自主地對計(jì)算方法準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié),樂于將自己的觀點(diǎn)與發(fā)覺用各種形式表達(dá)出來.尤其在2-4班級的試驗(yàn)班進(jìn)行了做“數(shù)學(xué)日記”的實(shí)踐活動(dòng)成效顯著,學(xué)生把“數(shù)學(xué)日記”作為自己感悟數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、表達(dá)觀點(diǎn)的平臺,將自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)問閱歷、情感體驗(yàn)、策略選擇盡情的呈現(xiàn)出來,從中我們發(fā)覺許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從表面的對已有學(xué)問的梳理,進(jìn)展到對所學(xué)學(xué)問內(nèi)化應(yīng)用,進(jìn)而引發(fā)為對規(guī)律的探究、對數(shù)學(xué)本質(zhì)的領(lǐng)悟,開拓了學(xué)生的制造性思維.(1)學(xué)生方面:通過課題研究,我們的學(xué)生從學(xué)問把握、能力進(jìn)展、情感體驗(yàn)等多方面有了較大提高,計(jì)算水平、學(xué)習(xí)能力都有較大提升.11月,我們對學(xué)生和家長分別做了問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下:對數(shù)學(xué)的興趣提高了降低了變化不大90.57%1.89%7.55%計(jì)算的能力增加了降低了變化不大86.5%5.8%7.7%練習(xí)的主動(dòng)性增加了較少不但完成要求的任務(wù),還主動(dòng)做額外練習(xí)63.5%15.4%21.2%進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)請況每天進(jìn)行從不進(jìn)行有時(shí)間就進(jìn)行56.6%0%43.4對孩子幫忙很大對孩子幫忙不大成了一種負(fù)擔(dān)96.1%3.9%0%(2)老師方面:在教學(xué)實(shí)踐和課題研究中,課題組老師飛快成長.老師們通過學(xué)習(xí)諸多閱歷,深化鉆研課標(biāo)、學(xué)情與教材,樂觀探究自主學(xué)習(xí)模式,駕馭計(jì)算課堂的能力大大提高,多節(jié)觀摩研討課受到本校老師的好評.老師們圍繞課題研究撰寫了多篇論文、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課件,這些成果雖不夠盡善盡美,但都是課題組老師在實(shí)踐、探究、思考、提煉的過程中形成的,是我們集體智慧的結(jié)晶,還望課題組專家指正.五、存在問題及改進(jìn)措施.目前的數(shù)學(xué)教學(xué)研究實(shí)際與抱負(fù)狀態(tài)還是存在著肯定距離,主要表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)展、理論水平、時(shí)間安排三方面上.對此,我們是這樣理解的:1.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)展是一個(gè)長期工程,需要多方面的協(xié)作,僅僅靠一次課題研究或一方面的訓(xùn)練是無法達(dá)到最終目標(biāo)的.在我們多方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中,不斷會(huì)發(fā)覺更多有待轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀,我們還需要不斷努力將研究向更深、更廣的層面展開,逐步發(fā)覺問題,樂觀尋求最佳解決策略.2.學(xué)無止境.課題研究的開展,使老師們倍感自身理論水平不足,研究方法缺欠,今后我們還應(yīng)在專家的指導(dǎo)下深化思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷提升自己的理論研究水平,使自己能在更高的層面上把握教學(xué)本質(zhì).3.作為數(shù)學(xué)老師,我們平常承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù),教學(xué)時(shí)間緊急,在處理日常教育、教學(xué)工作與做課題研究之間,很難做好平衡.我們面對各種任務(wù)總覺得應(yīng)接不暇,即使加班加點(diǎn),也無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo).老師們?yōu)榇撕芾_,既想深化研究,又難以從繁瑣的教學(xué)工作中脫身.今后我們將努力查找二者的平衡點(diǎn),將教學(xué)研究與實(shí)際工作更好的融合,樂觀探究行之有效的教學(xué)研究方式方法,將“互搶時(shí)間”變?yōu)椤盎ナr(shí)間”,相信這對我們的工作將具有現(xiàn)實(shí)意義.4.基于課題研究,關(guān)注學(xué)生進(jìn)展為檢查課題研究成果和推動(dòng)課題研究工作,以及進(jìn)一步落實(shí)雙基的把握,了解學(xué)生數(shù)學(xué)水平,及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,這一學(xué)期我們在學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培育方面還開展了這樣一些活動(dòng).在1―3班級開展了“口算小明星”評選活動(dòng),分班級推選和學(xué)校評比兩階段進(jìn)行;4―6班級開展了“速算高手”評選活動(dòng).活動(dòng)中,課題組成員樂觀承擔(dān)當(dāng)務(wù),確保了活動(dòng)的有序、有效地實(shí)施.通過這一階段的課題研究,學(xué)生充分感到計(jì)算源于生活,給學(xué)生供應(yīng)充分自主探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣,