第1課時(shí)課題：16生態(tài)金字塔教學(xué)目的：1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“鏈、獅、蜘、蛛、恰、基、礎(chǔ)、賴、供、遵”10個(gè)生字。2．初步感知課文內(nèi)容。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：朗讀課文，了解生態(tài)金字塔的有關(guān)知識(shí)。教具字卡(一)激發(fā)興趣，了解內(nèi)容為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在上課伊始和學(xué)生交流有關(guān)生物世界食物鏈的相關(guān)資料，從而找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引入新課。初讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用輕聲讀、默讀、同桌合作讀等多種方式通讀課文，交流讀書收獲。力求通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，了解文章層次：文章先介紹什么是生態(tài)金字塔；然后介紹它的三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)；最后介紹生態(tài)金字塔給人類的啟示。(二)自學(xué)生字，點(diǎn)撥指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，能夠運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字?？梢髮W(xué)生選擇最簡(jiǎn)單的識(shí)字方法自主識(shí)字。對(duì)重點(diǎn)的字詞，教師仍需進(jìn)行點(diǎn)撥或重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生注意。字音上，“獅、蜘、蛛、礎(chǔ)”的聲母是翹舌音；“遵”的聲母是平舌音；“鏈、賴”的聲母是邊音。字形上，需要教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“鏈”和“遵”字的寫法?！版湣弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，形聲字，因?yàn)榕c金屬有關(guān)，是“金字旁”，筆順上特別要注意的是先寫兩邊后中間?！白瘛弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，首先是要注意不要丟掉中間的一小橫，其次就是要和“尊敬”的“尊”區(qū)別開來(lái)，可以通過(guò)組詞、理解詞義來(lái)區(qū)分這兩個(gè)字。字義上，教師應(yīng)把比較難理解的詞語(yǔ)板書出來(lái)，讓學(xué)生讀一讀，并聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)它們的意思。如：效率、承載、法則、懲罰。另外，課文中提到的動(dòng)植物名稱有的比較難讀，教師可以尋找相應(yīng)的圖片對(duì)照理解，反復(fù)讀熟，這是將課文讀通讀順讀好的前提。以下詞語(yǔ)的意思供參考：浮游生物：懸浮于水層中個(gè)體很小的生物，行動(dòng)能力微弱，全受水流支配，如水母、藻類食物鏈：乙吃甲，丙吃乙，丁吃丙……這種一連串的食與被食的關(guān)系，叫食物鏈。草食動(dòng)物吃綠色植物，肉食動(dòng)物吃草食動(dòng)物，是最基本的食物鏈?；A(chǔ)：事物發(fā)展的根本或起點(diǎn)。法則：即規(guī)律。事物之間的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn)，在一定條件下經(jīng)常起作用，并且決定著事物必然向著某種趨向發(fā)展。教后記

第2課時(shí)課題：16生態(tài)金字塔教學(xué)目的：了解打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。增強(qiáng)愛護(hù)大自然、維持自然界生態(tài)平衡的意識(shí)，激發(fā)探索生物世界的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的表達(dá)方法教具資料教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫本課的生字新詞概括課文的大意二．精讀課文，體會(huì)寫法《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。教師在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自讀自悟?？梢圆扇⌒〗M合作設(shè)計(jì)生態(tài)金字塔示意圖的形式，并通過(guò)比較各組所畫的生態(tài)金字塔，理解：什么是生物世界的食物鏈?生態(tài)金字塔是怎么回事?它有哪幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)?它們之間存在著什么關(guān)系?在對(duì)生態(tài)金字塔有了準(zhǔn)確了解后，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。1．畫出課文中介紹生物世界食物鏈、生態(tài)金字塔相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)詞句，認(rèn)真揣摩。說(shuō)一說(shuō)作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)這些說(shuō)明方法的作用。2．畫出自己覺(jué)得特別有意思的詞句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。教師可將課后練習(xí)第2題“讀一讀，比較帶點(diǎn)詞的異同”放到這個(gè)環(huán)節(jié)，起一個(gè)拋磚引玉的作用，啟發(fā)學(xué)生去尋找相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確。3．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀重點(diǎn)段落：第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上的共同特點(diǎn)，每段的最后一句起什么作用，它與前面句子有什么聯(lián)系，從而感悟作者在布局謀篇上的獨(dú)特。這也是更快更好地理解課文內(nèi)容的好辦法。三．暢談感受，發(fā)出倡議在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀結(jié)尾段，然后引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀后的感受，或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰，或談?wù)勅祟悜?yīng)該為保持生態(tài)金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班級(jí)的名義，向?qū)W校全體同學(xué)發(fā)出倡議，寫出倡議書，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)大自然、保持生態(tài)平衡的意識(shí)。板書設(shè)計(jì)：