對(duì)外漢語(yǔ)的課堂教學(xué)分析第一頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日第一章課堂教學(xué)的一般性問(wèn)題課堂教學(xué)語(yǔ)言測(cè)試總體設(shè)計(jì)教材編寫(xiě)課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，其他各環(huán)節(jié)為之服務(wù)。第二頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日Q:什么樣的語(yǔ)言課堂會(huì)吸引你？一、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的原則（一）針對(duì)性——教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性——教學(xué)進(jìn)度的針對(duì)性——教學(xué)方法的針對(duì)性——教學(xué)技巧的針對(duì)性——教師言語(yǔ)表達(dá)的針對(duì)性第三頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）精講多練（三）交際性——內(nèi)容交際化——形式交際化（四）趣味性教學(xué)方式多變；教學(xué)內(nèi)容鮮活；教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)；教學(xué)態(tài)度熱情語(yǔ)料真實(shí)情景真實(shí)訓(xùn)練真實(shí)過(guò)程真實(shí)第四頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日二、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)教學(xué)單位教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)步驟第五頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日三、教學(xué)環(huán)節(jié)以教學(xué)過(guò)程的感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)階段為基礎(chǔ)?？偟沫h(huán)節(jié)是：開(kāi)始——展開(kāi)——結(jié)束。具體步驟是：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)檢查——導(dǎo)入新課——講練新課——復(fù)習(xí)鞏固——總結(jié)歸納——布置作業(yè)。第六頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日（一）組織教學(xué)——穩(wěn)定情緒，集中注意力，進(jìn)入狀態(tài)（二）復(fù)習(xí)檢查——復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容最好跟新課的內(nèi)容有關(guān)；——

預(yù)習(xí)的檢查便于確認(rèn)學(xué)生的難點(diǎn)。1，提問(wèn)/聽(tīng)寫(xiě)；2，（任務(wù)型）檢查作業(yè)；3，小測(cè)驗(yàn)；4，完形填空；5，改錯(cuò)；

6，認(rèn)知小游戲（同義詞連連看、生詞拍拍、看圖說(shuō)話(huà)等）第七頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日（三）導(dǎo)入新課插圖導(dǎo)入法；閱讀導(dǎo)入法；背景導(dǎo)入法；討論導(dǎo)入法（四）講練新課靈活運(yùn)用所學(xué)的各種第二語(yǔ)言教學(xué)法；適當(dāng)利用板書(shū)和圖片等引導(dǎo)學(xué)生思考；留意學(xué)生狀態(tài)，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛；先講后練：演繹法。/先練后講：歸納法。邊講邊練or邊練邊講：多用于較為復(fù)雜，分量較重的新內(nèi)容教學(xué)。第八頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日（五）復(fù)習(xí)鞏固——有意義的練習(xí)；交際性的練習(xí)（六）總結(jié)歸納——知識(shí)系統(tǒng)化一般語(yǔ)法點(diǎn)歸納應(yīng)包含：形式特點(diǎn)、語(yǔ)義特點(diǎn)、語(yǔ)用特點(diǎn)、已學(xué)相近語(yǔ)法點(diǎn)對(duì)比、常見(jiàn)錯(cuò)誤及修正。（七）布置課外作業(yè)第九頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日四、教學(xué)步驟視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、問(wèn)、說(shuō)、練、講視：視讀（默讀），看錄像/幻燈/圖片聽(tīng)：正音，聽(tīng)詞語(yǔ)，聽(tīng)句子，聽(tīng)片段讀：領(lǐng)讀，認(rèn)讀，齊讀，分角色朗讀寫(xiě)：寫(xiě)漢字，寫(xiě)片段/短文問(wèn)：師生問(wèn)，生生問(wèn)說(shuō)：獨(dú)白，對(duì)話(huà)，復(fù)述練：精講多練，講練結(jié)合講第十頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日參考書(shū)目：《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)概論》彭增安陳光磊世界圖書(shū)出版公司2006版參考書(shū)目：《實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法》徐子亮吳仁北京大學(xué)出版社

2006版第十一頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日第二章

對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)之

語(yǔ)言要素教學(xué)第十二頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)語(yǔ)音教學(xué)Q:現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音有哪些特點(diǎn)？1,漢語(yǔ)音節(jié)結(jié)構(gòu)元音占優(yōu)勢(shì)。2，音節(jié)由聲母、韻母、聲調(diào)構(gòu)成。聲調(diào)有區(qū)別意義的作用。3，輕聲和兒化有區(qū)別意義和詞性的作用。4，以偶數(shù)音節(jié)為基本節(jié)奏單位。5，語(yǔ)流音變：同化、異化、弱化、脫落第十三頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)和漢語(yǔ)普通話(huà)正確、流利的發(fā)音，為口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。Q:成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的語(yǔ)音有哪些特點(diǎn)？母語(yǔ)語(yǔ)音的遷移理性思維能力和認(rèn)知能力的運(yùn)用第十四頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日一、語(yǔ)音教學(xué)的原則單音教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合通過(guò)語(yǔ)音對(duì)比突出語(yǔ)音重點(diǎn)、難點(diǎn)先易后難，循序漸進(jìn)理解基礎(chǔ)上的模仿機(jī)械訓(xùn)練與有意義訓(xùn)練結(jié)合會(huì)話(huà)入手，音素在會(huì)話(huà)中糾正1，分散練習(xí)優(yōu)于集中練習(xí)。2，采取連續(xù)強(qiáng)化、固定時(shí)間間隔強(qiáng)化、可變時(shí)間間隔強(qiáng)化、低反應(yīng)率的分化強(qiáng)化和高反應(yīng)率的分化強(qiáng)化等方式。第十五頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日相關(guān)知識(shí)：語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)一般為：難發(fā)、易混的聲母；難發(fā)、易混的韻母；聲調(diào)、變調(diào)；輕聲、兒化。f:日—h，咬音；韓—p，摩擦與爆破j/q/x：日—j不送氣韓—i帶入l：n—捏鼻r—舌尖碰上齒齦類(lèi)推法：以“你好”類(lèi)推三聲+三聲你好—老虎、本領(lǐng)、展覽以“北京”類(lèi)推三聲+一聲北京—打針、女生、簡(jiǎn)單以“姐姐”類(lèi)推三聲+輕聲姐姐—耳朵、本子、奶奶以“等等”類(lèi)推三聲+輕聲等等—講講、省省心第十六頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日1，單音教學(xué)法/音素教學(xué)法2，語(yǔ)流教學(xué)法3，單音語(yǔ)流綜合法

a:語(yǔ)流切入，講語(yǔ)流中的單音；

b:句子——音素——相關(guān)音素4，速成教學(xué)法二、語(yǔ)音教學(xué)的方法第十七頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日三、語(yǔ)音教學(xué)的技巧1，發(fā)音示范法2，圖表展示法（拼音掛圖；發(fā)音器官示意圖；五度聲調(diào)圖等）3，口型夸張法4，手勢(shì)法（聲母、聲調(diào)）5，帶音法6，實(shí)物輔助法（送氣與不送氣音；卡片）7，對(duì)比法第十八頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日詞組、句子詞語(yǔ)素第二節(jié)詞匯教學(xué)第十九頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日Q:現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯有哪些特點(diǎn)？1，漢語(yǔ)語(yǔ)素以單音節(jié)為主。2，詞匯單位以雙音節(jié)為主體。3，構(gòu)詞法以詞根復(fù)合法為主。第二十頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日詞法：詞匯的構(gòu)形，如詞綴、重疊、詞根復(fù)合法句法：詞類(lèi)、句法成分、句法規(guī)則等第二十一頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日詞匯教學(xué)的原則分級(jí)處理，突出詞匯教學(xué)重點(diǎn)。直接聯(lián)系，掌握每個(gè)詞語(yǔ)的具體意義和用法。重視語(yǔ)素教學(xué)，利用詞的聚合和組合關(guān)系在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)。重視語(yǔ)境教學(xué)對(duì)比分析及近義詞比較循序漸進(jìn)，利用詞語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，建立詞語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)第二十二頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）解釋詞語(yǔ)的方法1，利用實(shí)物或圖片2，利用體態(tài)或動(dòng)作3，直接翻譯4，以舊詞釋義5，以同義詞、近義詞釋義二vs.兩都表示“2”，且（1）都可作系數(shù)。數(shù)數(shù)或表序數(shù)時(shí)用“二”，包括個(gè)位、分?jǐn)?shù)、小數(shù)?！笆鼻坝谩岸?，“百”前皆可，“千、萬(wàn)、億”前讀“兩”，“倍”前皆可，“半”前用“兩”。（2）數(shù)詞后帶一般量詞時(shí)用“兩”。（3）量詞為度量衡單位時(shí)，“二”、“兩”皆可。傳統(tǒng)度量衡前多用“二”，新法定計(jì)量單位前多用“兩”。（4）“二”可直接用于一些名詞前，表示“第二”，指具體的某個(gè)事物。如：二年二班（5）“兩”可表示概數(shù)，相當(dāng)于“幾”這兩天/過(guò)兩天/說(shuō)兩句/這么兩個(gè)人第二十三頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日6，以反義詞對(duì)比釋義7，語(yǔ)素分析法與構(gòu)詞法結(jié)合8，語(yǔ)境釋義9，歸類(lèi)法（詞義歸類(lèi)；用法歸類(lèi)）10，符號(hào)標(biāo)示法11，聯(lián)想法量詞“張”、“只”、“條”1，張:a.成片的、可以卷起或展開(kāi)的東西；b.人或動(dòng)物的臉面，和有平面的東西；c.用于張開(kāi)、收攏的東西。2，只：a.用于成對(duì)東西的一個(gè)；b.用于動(dòng)物，多指飛禽走獸；3，條：a.用于長(zhǎng)條形狀的物體；b.用于以固定數(shù)量合成的某些長(zhǎng)條形的東西；c.用于分項(xiàng)的，如新聞、辦法等。請(qǐng)用符號(hào)表示由重到輕的語(yǔ)氣：應(yīng)、該、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、得、必須、要十分、很、特別、非常、極第二十四頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日（三）生詞練習(xí)的方法1，問(wèn)答式：設(shè)定言語(yǔ)環(huán)境，將所學(xué)生詞融入對(duì)話(huà)，以問(wèn)答的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要練習(xí)的詞語(yǔ)。如：T:信寫(xiě)好了放在哪里？

S：放在信封里。

T：信封上要貼什么？

S：信封上要貼郵票。

T：去什么地方寄信？

S：去郵局寄信。第二十五頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日2，出示圖片、實(shí)物、體態(tài)、動(dòng)作說(shuō)出詞語(yǔ)或句子。（適用于初級(jí)階段）3，說(shuō)出同義詞或反義詞4，詞語(yǔ)搭配如：實(shí)現(xiàn)——

問(wèn)題——

實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決夢(mèng)想

第二十六頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日5，選詞填空根據(jù)詞義：見(jiàn)到分別多年的老友，她___得流下了眼淚。

A激動(dòng)B感動(dòng)C興奮D緊張根據(jù)語(yǔ)法功能：天陰沉沉的，____要下大雨。

A害怕B恐怕C懼怕D受怕6，改錯(cuò)/改寫(xiě)（替換）第二十七頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日7，詞語(yǔ)接龍/詞語(yǔ)聯(lián)想8，辨別詞語(yǔ)類(lèi)別（1）說(shuō)出一組詞的類(lèi)別。晴陰雨風(fēng)雪霧雷——

后果魯莽暴躁斤斤計(jì)較——

（2）找出不同類(lèi)的詞

A掏拍拿取踏

B白菜黃花稻草柳樹(shù)喬木9，……第二十八頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日Q：現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一樣嗎？Q：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之語(yǔ)法有何特點(diǎn)？A：1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法具有描述性、實(shí)用性，重實(shí)踐語(yǔ)法點(diǎn)項(xiàng)而缺乏系統(tǒng)性。2）其目的在于為培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能服務(wù)，因而不注重語(yǔ)法概念的闡釋。3）堅(jiān)持意義、用法、語(yǔ)用相結(jié)合的原則。4）一個(gè)一個(gè)地講虛詞。第三節(jié)語(yǔ)法教學(xué)第二十九頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日（一）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的內(nèi)容漢語(yǔ)中哪些語(yǔ)法點(diǎn)是必須而且最急需交給學(xué)生的；目的語(yǔ)和母語(yǔ)比照中，容易引起負(fù)遷移現(xiàn)象的語(yǔ)法因素；學(xué)生語(yǔ)法偏誤所在?！秾?shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法》陸慶和著北京大學(xué)出版社第三十頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日一點(diǎn)兒vs.

有點(diǎn)兒“一點(diǎn)兒”是數(shù)量詞組，“有點(diǎn)兒”是副詞。1，“一點(diǎn)兒”用于修飾人或事物，表示少而不定的量；“有點(diǎn)兒”表示稍微，程度不高，多用于不如意之事。2，一點(diǎn)兒+也不+形；一點(diǎn)兒+都沒(méi)+動(dòng)“一點(diǎn)兒”通常用于否定句式，常與“都”、“也”搭配，表示完全否定。3，與形容詞組合，位置不同：形+“一點(diǎn)兒”；“有點(diǎn)兒”+形第三十一頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日4，在比較句中，表示程度不高時(shí)，只能用“一點(diǎn)兒”，不能用“有點(diǎn)兒”。如：這本教材比那本難一點(diǎn)兒。5，“有點(diǎn)兒”對(duì)于形容詞或動(dòng)詞的色彩有選擇，通常為消極色彩。如：有點(diǎn)兒笨/難/吃力/緊張?zhí)芍娣稽c(diǎn)兒/輕松一點(diǎn)兒第三十二頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》1168個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)項(xiàng)，18類(lèi)語(yǔ)素；詞類(lèi)；詞的構(gòu)成；詞組；固定詞組固定格式；句子成分；句子分類(lèi)；特殊句型（“是”字句、“有”字句、“在”字句、名詞謂語(yǔ)句、動(dòng)詞謂語(yǔ)句、形容詞謂語(yǔ)句、主謂謂語(yǔ)句、連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、“是……的”1、“是……的”2、“把”字句、被動(dòng)句、比較句、存現(xiàn)句等）第三十三頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）教學(xué)原則教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有針對(duì)性堅(jiān)持句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用相結(jié)合的原則

示例1：語(yǔ)義指向分析，可適當(dāng)應(yīng)用于補(bǔ)語(yǔ)、副詞狀語(yǔ)教學(xué)。第三十四頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日（1）SVC了O老張喝醉了酒。

醉——老張小王穿好了衣服。

好——穿他摔斷了腿。

斷——腿第三十五頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日（2）a我只看過(guò)《紅樓夢(mèng)》。

b《紅樓夢(mèng)》我只看過(guò)?！爸弧币话阒赶騽?dòng)詞后的名詞或數(shù)量詞，b句中動(dòng)詞后面什么都沒(méi)有，所以不能說(shuō)。（3）a他一個(gè)月才掙三百來(lái)塊。

b他一個(gè)月就掙三百來(lái)塊?！熬汀鼻爸笗r(shí)，語(yǔ)義與“才”對(duì)立；后指時(shí)，“就”重讀，語(yǔ)義與“才”不對(duì)立?！恋谌?yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日（三）對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法1，演繹法2，歸納法3，類(lèi)比法4，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法第三十七頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)選擇任意一種或幾種方法講解：A“了1”句B離合詞C兼語(yǔ)句D狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)E主謂謂語(yǔ)句寫(xiě)出教學(xué)步驟即可。第三十八頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日（四）虛詞教學(xué)1，留學(xué)生在虛詞使用上存在的問(wèn)題？例：×你連忙去。

“連忙”與“趕忙”都是表示動(dòng)作急迫的副詞，二者都可用于陳述句，不同在于“趕忙”可用于祈使句中，而“連忙”不能?？匆?jiàn)王來(lái)了，大家連忙站了起來(lái)?？匆?jiàn)王來(lái)了，大家趕忙站了起來(lái)。

a.表尊敬；b.表敬畏或害怕第三十九頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日留學(xué)生在虛詞使用上存在的問(wèn)題？（1）語(yǔ)義層面，虛詞的細(xì)微差別把握不好；（2）句法層面，虛詞使用錯(cuò)誤常常表現(xiàn)為：位置；使用條件；結(jié)合規(guī)律×我把書(shū)沒(méi)看完。×阿里漢語(yǔ)說(shuō)得比我十分好?！聊闳ゲ蝗?？×我們吃了飯和喝了酒。（3）語(yǔ)用層面，虛詞的語(yǔ)氣、語(yǔ)體、輕重音把握不好。（4）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配第四十頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日2，虛詞的教學(xué)要求（1）應(yīng)該細(xì)致準(zhǔn)確的描寫(xiě)虛詞的意義，以便于學(xué)生準(zhǔn)確的把握。①我不去幫他，我又不是他女朋友。②

a.

這幾天她總不來(lái)。

b.他總有一米七高吧？

c.我總不能守住父母身旁，總得一個(gè)人獨(dú)立面對(duì)世界。第四十一頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日（2）揭示虛詞的適用環(huán)境，以便于學(xué)生正確的運(yùn)用。①特定的語(yǔ)義環(huán)境如：“總”可以用來(lái)表示估計(jì)、推測(cè)、論斷等，常用語(yǔ)義環(huán)境：表達(dá)內(nèi)容被認(rèn)為估計(jì)過(guò)高或說(shuō)話(huà)人的要求得不到滿(mǎn)足時(shí)，說(shuō)話(huà)人退一步提出最低的估計(jì)和要求。減肥，你也總得吃早飯啊。減肥，你也總得多少吃點(diǎn)。第四十二頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日②特定的句法環(huán)境虛詞在句子中的位置較固定，但出現(xiàn)在什么樣的句類(lèi)中卻是復(fù)雜的?！了浅Ｆ亮?！×祝你非常順利。③特定的語(yǔ)篇環(huán)境a.他真不幸，父親去世，母親又病了。他真不幸，母親又病了。b.他經(jīng)常不上課，今天學(xué)校檢查，幸虧他來(lái)了?！疗缌x第四十三頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日第四節(jié)文字教學(xué)一、漢字教學(xué)的目標(biāo)：（一）認(rèn)——見(jiàn)形知義（二）讀——見(jiàn)形知音（三）寫(xiě)——聽(tīng)音寫(xiě)形、知義（四）推——類(lèi)推相關(guān)漢字的音、義（五）用——組詞、造句、寫(xiě)作、閱讀第四十四頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日1.門(mén)（1）象形字，古代表示對(duì)開(kāi)的兩扇門(mén)；（2）構(gòu)字能力極強(qiáng)

問(wèn)、聞、悶、們、閱、間、閑、閉、闖、閃

（3）“門(mén)”作為部件，除了在“們”字右邊表音，其他的字大多是“門(mén)”內(nèi)加上別的構(gòu)字部件，在“問(wèn)、聞、悶”等字中“門(mén)”表音，而在“閱、間、閑、閉、闖、閃”等字中“門(mén)”表意?！伴T(mén)”的位置多為半包圍結(jié)構(gòu)。第四十五頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日2.其（1）學(xué)生要掌握“其”的音、形、義；（2）掌握“其”的構(gòu)字能力

期、棋、旗、欺、基（3）“其”出現(xiàn)在一些字的部位不同，但大多數(shù)情況下都表示聲音。第四十六頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日二、漢字教學(xué)的難點(diǎn)1，字形上，基本筆畫(huà)少而筆畫(huà)組合形式多,部件間的結(jié)構(gòu)關(guān)系更為復(fù)雜（左右、上下、包圍、嵌插）。2，字音上，漢字系統(tǒng)中有大量的同音字；漢字在使用過(guò)程中由于意義的分化、演變，語(yǔ)音的演變，方言的影響，文白易讀等原因，造成聲旁與漢字實(shí)際讀音差異較大以及漢字系統(tǒng)的一字多音現(xiàn)象。3，字義上，漢字系統(tǒng)的一字多義現(xiàn)象非常普遍。4，漢字文化圈學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)負(fù)遷移。第四十七頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日三、漢字教學(xué)的原則字形、字義、字音相結(jié)合抓住字理教漢字

象形字、指事字、會(huì)意字教學(xué)突出形義關(guān)系；形聲字教學(xué)抓住形旁、聲旁的特點(diǎn)，延伸相關(guān)漢字教學(xué)。由易到難、由簡(jiǎn)到繁第四十八頁(yè)，共五十三頁(yè)，2022年，8月28日四、漢字教學(xué)技巧（一）字源法以漢字字形的本源來(lái)強(qiáng)化漢字形體、意義等方面的記憶比較適用于象形字、指事字、會(huì)意字教學(xué)

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