邏輯與思維思維的含義與特征第一單元第一課1.1聿見(jiàn)思政統(tǒng)編新教材教學(xué)網(wǎng)原創(chuàng)作品子議題一如何實(shí)現(xiàn)從猴子撈月到神州飛月的跨越？航天工程的發(fā)展體現(xiàn)思維的哪三大特征？登月作為一種社會(huì)實(shí)踐與思維有何關(guān)系？二三聿見(jiàn)思政統(tǒng)編新教材教學(xué)網(wǎng)原創(chuàng)作品導(dǎo)入新課猴子撈月6月5日神舟十四號(hào)發(fā)射圓滿成功，成功對(duì)接于天和核心艙徑向端口，與空間站組合體成功實(shí)現(xiàn)自主快速交會(huì)對(duì)接。航天員陳冬、蔡旭哲、劉洋進(jìn)入核心艙，并于次日順利進(jìn)入天舟四號(hào)貨運(yùn)飛船。神州十四號(hào)發(fā)射中國(guó)空間站思考：結(jié)合材料，談?wù)勅伺c動(dòng)物有什么主要區(qū)別？聿見(jiàn)思政統(tǒng)編新教材教學(xué)網(wǎng)原創(chuàng)作品思維的參與，通過(guò)有思維參與其中的人類社會(huì)實(shí)踐，看似生靈中弱者的人卻成了萬(wàn)物之靈!思維，就像陽(yáng)光、空氣和食物一樣，是我們不可或缺的。只要我們?cè)凇跋搿?、在“考慮”，就能切身地體會(huì)到我們?cè)谒季S。一、思維的含義P3思維是人的特有屬性。人的思維存在具有普遍性。聿見(jiàn)思政統(tǒng)編新教材教學(xué)網(wǎng)原創(chuàng)作品1、思維的含義P3思維有廣義和狹義之分。廣義的思維與意識(shí)同義，狹義的思維與理性認(rèn)識(shí)同義。感性認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的反映，是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段?！斑壿嬇c思維”中所說(shuō)的“思維”主要是從狹義角度來(lái)講的，指認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，是對(duì)事物的本質(zhì)及其規(guī)律的反映。2、思維的類型P3戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維等。一、思維的含義聿見(jiàn)思政統(tǒng)編新教材教學(xué)網(wǎng)原創(chuàng)作品聿見(jiàn)思政統(tǒng)編新教材教學(xué)網(wǎng)原創(chuàng)作品現(xiàn)象所謂的南海航行自由；對(duì)臺(tái)軍售；對(duì)華制裁；韓加入北約網(wǎng)絡(luò)防御中心；美巡洋艦過(guò)臺(tái)灣海峽……本質(zhì)冷戰(zhàn)思維；霸權(quán)主義；強(qiáng)權(quán)政治；國(guó)家利益；單極世界……北約合作網(wǎng)絡(luò)防御卓越中心（CCDCOE）舉行網(wǎng)絡(luò)沖突國(guó)際會(huì)議感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)人腦對(duì)客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的反映。認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段。人腦對(duì)對(duì)事物的本質(zhì)及其規(guī)律的反映。認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。二、思維的特征P3人人都會(huì)思維，不同的人有不同的思維風(fēng)格。不同風(fēng)格的思維在速度、方式、質(zhì)量乃至結(jié)果上有很大的差異。但不論哪一種風(fēng)格的思維，都包含著思維的共同特征。思維既有差異性也有共同性。聿見(jiàn)思政統(tǒng)編新教材教學(xué)網(wǎng)原創(chuàng)作品《月中人》被視作第一本英文科幻小說(shuō)，以匿名的方式出版。普爾（W.Pool）認(rèn)為書中非常綜合地討論了當(dāng)時(shí)宇宙論和天文學(xué)的各種最先進(jìn)的觀點(diǎn)——磁引力、周日運(yùn)動(dòng)、行星間旅行和地外生命存在的可能性。二、思維的特征：1、思維具有間接性P4人們不可能對(duì)所要認(rèn)識(shí)的每個(gè)事物都去直接感知，事物的本質(zhì)和規(guī)律也不可能被直接感知到，但思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，透過(guò)事物的現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)未知事物的認(rèn)識(shí)。二、思維的特征思考：航天工程的發(fā)展體現(xiàn)思維的哪三大特征？聿見(jiàn)思政統(tǒng)編新教材教學(xué)網(wǎng)原創(chuàng)作品探月工程和火星探測(cè)兩者都是對(duì)外天空未知領(lǐng)域的探測(cè)，可以把火星探測(cè)看成探月工程的升級(jí)版和加強(qiáng)版。所有在月球的探測(cè)，實(shí)際都是對(duì)火星探測(cè)的一個(gè)前期準(zhǔn)備，也就是通過(guò)月球工程來(lái)驗(yàn)證設(shè)備的可靠性和操作的便捷性。兩者的目的都是尋找適合人類居住的星球，保證人類未來(lái)的生存。2、思維具有概括性P4思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，抓住內(nèi)在的、共同的、本質(zhì)的屬性，把握一類事物的共同本質(zhì)。二、思維的特征思考：航天工程的發(fā)展體現(xiàn)思維的哪三大特征？聿見(jiàn)思政統(tǒng)編新教材教學(xué)網(wǎng)原創(chuàng)作品1、筆記：（閱讀、課堂學(xué)習(xí)、面試、演講、研討會(huì)、會(huì)議記錄等，需記錄要點(diǎn)時(shí)）接收訊息時(shí)，用思維導(dǎo)圖作記錄，將要點(diǎn)以詞語(yǔ)形式記下，把相關(guān)的想法用線連上加以組織，方便記憶。使用思維導(dǎo)圖的好處是無(wú)論信息表達(dá)的次序如何，都能放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希诋嬎季S導(dǎo)圖的過(guò)程中，還可以幫助了解和總結(jié)信息及想法。2、復(fù)習(xí)：（預(yù)備考試、預(yù)備演說(shuō)……需加深記憶時(shí)）將已知的資料或想法從記憶中以思維導(dǎo)圖畫出來(lái)，或?qū)⒁酝嫷乃季S導(dǎo)圖重復(fù)再畫出，能加深記憶，思維導(dǎo)圖也能幫助組織想法，令想法更清楚。3、小組學(xué)習(xí)：（頭腦風(fēng)暴、小組討論、家庭或小組計(jì)劃……需共同思考時(shí)）小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫出自己的想法，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并并討論，決定哪些較為重要，再加入新想法，最后重組成為一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)組員的意見(jiàn)都被考慮，提升了團(tuán)隊(duì)歸屬感及合作。共同思考時(shí)，也可產(chǎn)生更多創(chuàng)意和有用的想法，最后的思維導(dǎo)圖是小組共同的結(jié)晶，各組員有共同的方向和結(jié)論。4、創(chuàng)作：（寫作、學(xué)科研習(xí)、水平思維、新計(jì)劃……需創(chuàng)新時(shí)）首先將所有環(huán)繞主題的想法都寫下來(lái)，包括新的、不可能發(fā)生的，不用理會(huì)對(duì)或錯(cuò)。然后再將想法組織合并，重新畫出思維導(dǎo)圖，不要將不可能的劃去，讓大腦放松，這時(shí)候創(chuàng)意可能產(chǎn)生，然后將思維導(dǎo)圖改寫。在這個(gè)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖幫助我們將大量的想法聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生新的想法，而且中心目標(biāo)十分清楚。5、選擇：（決定個(gè)人行動(dòng)、團(tuán)體議決、設(shè)定先后次序、解決問(wèn)題……需做出決定時(shí)）當(dāng)有多個(gè)想法要求我們?nèi)ミx擇并做出決定時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助我們更全面更清晰地明白這個(gè)問(wèn)題。首先將需要考慮的因素、目標(biāo)、限制、后果及其它可行性用思維導(dǎo)圖畫出來(lái)，再將所有因素以重要程度或喜惡加權(quán)，最后嘗試做出決定。6、展示：（演講、教學(xué)、推銷、解說(shuō)、報(bào)告書……需向別人說(shuō)出自己的想法時(shí)）當(dāng)我們需要向別人講解自己的想法時(shí)，思維導(dǎo)圖可以協(xié)助我們?cè)陬A(yù)備時(shí)清楚自己的構(gòu)思，令我們的演說(shuō)更具組織性，更容易記憶。在演說(shuō)時(shí)利用思維導(dǎo)圖可令聽(tīng)眾容易明白，不用閱讀長(zhǎng)篇大論的文字，演說(shuō)者也不用將預(yù)備好的句字讀出來(lái)，讓演說(shuō)更能配合聽(tīng)眾的需要，增加雙方的交流。如果有發(fā)問(wèn)時(shí)，演說(shuō)者可靈活地在思維導(dǎo)圖上擴(kuò)張?zhí)幚?，不?huì)迷失在其它思路上。7、計(jì)劃：（個(gè)人計(jì)劃、行動(dòng)計(jì)劃、研究計(jì)劃、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、寫作、預(yù)備會(huì)議……需行動(dòng)前思考時(shí)）

當(dāng)我們要進(jìn)行計(jì)劃時(shí)，思維導(dǎo)圖可幫助我們將所有要留意的想法寫出來(lái)，再組織成清楚、具目標(biāo)的計(jì)劃。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，是環(huán)繞主題進(jìn)行思考的，不會(huì)迷失方向，完成設(shè)計(jì)后很容易組織并寫出報(bào)告，別人閱讀計(jì)劃時(shí)也很容易了解計(jì)劃脈絡(luò)，容易跟進(jìn)。視頻《想象》思考：航天工程的發(fā)展體現(xiàn)思維的哪三大特征？3、思維具有能動(dòng)性P5任何思維都是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的反映，但又不是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的機(jī)械反映。思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實(shí)際的認(rèn)識(shí)。正確的思維如實(shí)地反映認(rèn)識(shí)對(duì)象，錯(cuò)誤的思維歪曲地反映認(rèn)識(shí)對(duì)象。聿見(jiàn)思政統(tǒng)編新教材教學(xué)網(wǎng)原創(chuàng)作品中國(guó)航天史是從1956年二月開始的，當(dāng)時(shí)著名科學(xué)家錢學(xué)森向中央提出《建立中國(guó)國(guó)防航空工業(yè)的意見(jiàn)》。1970年中國(guó)第一顆人造衛(wèi)星“東方紅1號(hào)”成功升空！2003年10月15日，中國(guó)神舟五號(hào)載人飛船升空，表明中國(guó)掌握載人航天技術(shù)。2007年10月24日，隨著嫦娥一號(hào)成功奔月，嫦娥工程順利完成了一期工程。此后，神舟九號(hào)與天宮一號(hào)相繼發(fā)射，并成功對(duì)接……到如今神州十二發(fā)射成功，空間站的發(fā)展，火星探測(cè)步伐的加快。中國(guó)航天科研人員通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，得出了正確的認(rèn)識(shí)形成高級(jí)的思維，而正確的科學(xué)理論為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。航天歷程三、思維與實(shí)踐的關(guān)系

為什么中國(guó)的航天事業(yè)能夠不斷進(jìn)步？思考：登月作為一種社會(huì)實(shí)踐與思維有何關(guān)系？4、思維與實(shí)踐的關(guān)系：思維在實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)展，又反作用于實(shí)踐。正確的思維能夠幫助人們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。P4聿見(jiàn)思政統(tǒng)編新教材教學(xué)網(wǎng)原創(chuàng)作品1.1課外探究作業(yè)航天服的作用：可防護(hù)空間的真空、高低溫、太陽(yáng)輻射和微流星等環(huán)境因素對(duì)人體的危害。如果人不穿加壓氣密的航天服，就會(huì)因體內(nèi)外的壓差懸殊而發(fā)生生命危險(xiǎn)。航天服是在飛行員密閉服的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的多功能服裝?，F(xiàn)代新型的艙外用航天服有液冷降溫結(jié)構(gòu)，可供航天員出艙活動(dòng)或登月考察。一套航天服價(jià)值3000萬(wàn)。有人提出：航天服這么貴，為什么一定要進(jìn)行載人航天，用機(jī)器代替不是也可以嗎？你是否贊成以上觀點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們課后結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)載人航天的理解。聿見(jiàn)思政統(tǒng)編新教材教學(xué)網(wǎng)原創(chuàng)作品1．在一列火車的一個(gè)車廂里有3個(gè)人，他們分別是德國(guó)人、日本人和中國(guó)人。途中上來(lái)一位客人，這位客人將手里端著的魚缸放在空座上。德國(guó)人開始發(fā)問(wèn)：“您能告訴我這種魚的名稱嗎？它在生物學(xué)上的類別及有哪些特征？”日本人接著問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)這種魚我們國(guó)家能不能引進(jìn)？根據(jù)日本的氣候、水溫、水質(zhì)，這種魚能不能生長(zhǎng)？”輪到中國(guó)人來(lái)問(wèn)了：“這種魚是紅燒好吃，還是清蒸更好吃？”這表明()A．思維是人所特有的屬性B．不同的思維主體存在著思維方式的差別C．思維方式有優(yōu)劣之分D．德國(guó)人、日本人和中國(guó)人的思維風(fēng)格都包含著思維的共同特征課堂練習(xí)聿見(jiàn)思政統(tǒng)編新教材教學(xué)網(wǎng)原創(chuàng)作品B2．自然界中存在各種各樣的鳥，它們?cè)诖笮　⑿螒B(tài)、生活習(xí)性、叫聲、顏色、會(huì)不會(huì)飛等方面都有著很大的差異，但我們總能找出鳥的共同本質(zhì)特征。于是，我們給鳥下了這樣一個(gè)定義：鳥是有羽毛、會(huì)下蛋的動(dòng)物。這主要表明()A．思維是關(guān)于事物的本質(zhì)及其規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)B．人們可以直接感知事物的本質(zhì)和規(guī)律C．思維具有間接性D．思維具有概括性課堂練習(xí)聿見(jiàn)思政統(tǒng)編新教材教學(xué)網(wǎng)原創(chuàng)作品D3．鄭板橋曾提到他畫竹的過(guò)程：當(dāng)他晨起“看竹”時(shí)，產(chǎn)生了“眼中之竹”；然后，胸中涌起“畫意”，此乃“胸中之竹”；最后，“磨墨展紙，落筆倏作變相”，形成了“手中之竹”。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“眼中之竹”不同于“胸中之竹”，從科學(xué)思維角度看，這是因?yàn)?)①前者是感性的，后者是概括的②前者是直接反映，后者是間接能動(dòng)的反映③前者是局限性，后者是無(wú)限性④前者是膚淺的，后者是深刻的A．①②B．①④C．②③D．②④課堂練習(xí)聿見(jiàn)思政統(tǒng)編新教材教學(xué)網(wǎng)原創(chuàng)作品D3．鄭板橋曾提到他畫竹的過(guò)程：當(dāng)他晨起“看竹”時(shí)，產(chǎn)生了“眼中之竹”；然后，胸中涌起“畫意”，此乃“胸中之竹”；最后，“磨墨展紙，落筆倏作變相”，形成了“手中之竹”。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“眼中之竹”不同于“胸中之竹”，從科學(xué)思維角度看，這是因?yàn)?)①前者是感性的，后者是概括的②前者是直接反映，后者是間接能動(dòng)的反映③前者是局限