第45頁共45頁中小學高效課堂與有效教學策略有感中小學高效課堂與有效教學策略有感。xx年11月1日有幸能有時機參加工作室組織參加“深圳全國中小學高效課堂與有效教學策略論壇”，幾天的培訓中，能面對面坐在教育專家、教育大家的面前，聆聽他們精彩的講座、感受他們的風采、感悟他們的教育思想，每天雖然緊張勞累，但有很多收獲和感悟。專家那些精彩的教育理念和思想或許會漸漸淡去，但點燃的考慮卻留下深深的印記，或許會成為我職業(yè)成長過程中一筆財富。同一個事物，不同的人，從不同的角度，往往會有不同的看法，談不上總結(jié)，現(xiàn)從個人的悟性和視角，將這次學習培訓的一些收獲或者說感悟和工作室的各位教師做如下分享。一、培訓學習的價值——點燃考慮，引發(fā)頓悟教育理論是人們在長期的教育理論過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認識。教師的職業(yè)成長過程中，很多時候，教育教學理論的學習大多是被動的，以我自己為例，教育教學理論的學習，更多的是應付空洞的培訓，為寫教育教學論文搜集論點、論據(jù)。在工作室培訓期間的耳濡目染，聽教育專家的精彩講座，不知不覺中對教育理論學習和培訓有了重新的認識。學習教育教學理論能讓我們從本質(zhì)上正確認識和理解教育教學，有助于教師認清、解釋、解決教育工作中碰到的問題，指導我們的教育理論行為。教育培訓，能認我們接觸最新、最前沿的教育教學理念和案例?！氨鹊皖^做事更重要的是抬頭看路”，“眼界決定境界”。這次的深圳學習，專家們對于教學改革的解讀，尤其是對高效課堂與有效教學的理論視角，從本質(zhì)上讓我對有效教學高效課堂理念下的課程觀，學生觀，教師定位，課堂教學評價標準，教學設計等方面有種“原來如此”的感悟或者說頓悟?？傊?，教育職業(yè)成長過程中，觀念和態(tài)度的改變比技能的習得更有價值，學習培訓的價值就在于它能成為點燃考慮，引發(fā)頓悟的火花。二、收獲點滴——共鳴，回味回憶學習筆記，每位專家的教育教學觀點和理念，印象深化共鳴之處，點點滴滴，明晰閃亮。這些教育思想或者說理念足夠在今后的教育教學之路上長時間指引并啟迪我們不斷考慮、咀嚼、嘗試……1、上海師范大學謝利民教授：“有效課堂教學的標準：三維目的有效達成，教師教得精、活、實，學生學得樂、活；什么叫好課？——學生喜歡你的課；好課學生的外顯特征——真正的參與是思維的參與；教師要對教材進展活化”2、深圳教育科學研究院的賓華教師，抽絲剝繭，從平常的教研問題引發(fā)深度考慮，一位集理論深度與教育理論一體的樸實無華的教研專家：“從關(guān)注教學方式到關(guān)注，教學活動的本質(zhì)是學生的學習活動，教師是這一活動的組織者與指揮者；教學的成敗歸根結(jié)底是要看學生做了些什么，而不是單純看教師做了些什么；對學生學習效果影響最大的是師生關(guān)系”3、上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀，教材觀，從教學的各個環(huán)節(jié)分析^p了高效課堂策略：“美國大學生的調(diào)研說明：影響學生時間最長的依次是原理，思維，人際關(guān)系，審美——教學生的僅僅是知識嗎？”4、洋思中學劉金玉副校長，一位個性張揚的課程改革理論者“只有從學生的學開始，才能保證學生的主體地位；導學案——明確學習目的，學習方法；后教——在課堂上先學的根底上，在教師的引導下，同學們進展的互相理論，互相探究，互相學習；教師教：共性，規(guī)律性，典型性，容易無視的問題；怎樣使后教有效？教師的作用很關(guān)鍵——導教，導思維，導結(jié)論；訓練必須圍繞目的，題目來最好來于教材”5、山東杜郎口中學崔其升校長，杜郎口中學的魂：杜郎口中學自發(fā)課堂教學改革的歷程；杜郎口中學六三三課堂教學形式精華——“相信學生，讓學生展示?！?、東廬中學講學稿的由來；“不是所有知識都由學生自己探究得到，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學生探究。探究的價值主要不是獲得知識，而是感受根本思想，獲得根本活動經(jīng)歷?！比?、學習金字塔——什么樣的學習方式高效對于高效課堂策略與有效教學策略深圳教育科學研究院的賓華教師和上海市教委教研室趙才欣教師都不約而同地提到“學習金字塔”，讓我震動很大，并查閱整理了一些資料，確實可以看作是高效課堂策略與有效教學策略最正確的教育教學理論研究根底，至少它能解釋很多關(guān)于高效課堂策略與有效教學策略的疑問。學習金字塔最早是由美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。它是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容〔平均學習保持率〕的多少。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。.F132.高效課堂教學策略

有效教學培訓體會高效課堂教學策略有效教學培訓體會xx年9月13日至9月15日三天,在xx副校長的帶著下,我們一行四人,帶著沖動,帶著神秘,帶著忠誠,奔向?qū)W習目的地懷化湖天實驗中學.多年前，就聽說過洋思，杜郎口等學校的先進辦學形式，也在網(wǎng)絡上專門觀看過他們的一些新聞。尤其是近年來，我校下決心深化教育教學改革，作出了走出去，請進來，學先進，打造我校教育等諸多戰(zhàn)略決策。繼暑期“河北衡水二中學習”后，又一次外派學習，一次請進來“家門口”的學習，時機難得，我很珍惜之。三天的學習，我們一共聽了四場報告，其中一場教學觀摩課。在更新教學理念，加強教育管理方面頗有收獲。我個人最感興趣的有二：一是導學案課堂教學形式；二是在教學中如何既能高效課堂，又能減輕師生負擔的學校教育管理形式。事實上，我們學校早幾年前就已經(jīng)開始過類似的課學教學探究活動，也積累了一些經(jīng)歷，比方說：數(shù)學導學案教學形式，物理導學案教學形式，其他如歷史，化學，英語等學科均有這方面的嘗試。在課學教學效果上有一定成功，尤其是對扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于種種原因，未能堅持下去，其中最主要的原因我認為：一是缺乏學校管理配套跟進制度作保障所造成的，二是真正缺少一支強有力的科教教師團隊。因此，我個人認為，《導學案教學形式》值得推廣，應該堅持。只是一定要有強有力的管理制度跟進保障之?！秾W案式教學形式》要把高效課堂放在第一位，不能走形式，要務實，要研究學情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下載資料，要精研究，精選例題，精選習題。這就要真正把“集體備課制”落到實處。在高效課堂教學，大面積進步教育教學質(zhì)量后，就要真正解決減輕學生作業(yè)負擔，同時也要把教師從繁重的備課中，修改作業(yè)中解脫出來，讓教師們快樂工作，讓學生快樂學習，讓教師們與學生多有時間“打成一片”，讓教師們真有時間研究學情，讓教師真正有時間與學生，家長溝通，而不是“疲于奔命”式的應付學校的教育教學工作。這就是我最感興趣之二了。學情在變，學案也要變，教學保障制度更要跟進與時俱進，故加強有效的課堂管理勢在必行。比方說教學常規(guī)評價制度，捆綁一個備課團隊評價，不能口說，要用制度固定下來，不過我個人認為，既然有集體備課的集體智慧，就可象工廠消費線一樣集體使用同一備課上課，條件成熟時，可一個學期每名教師發(fā)一本本校“教學案集”，教師只要在上課前根據(jù)學情適當增減，修訂，更新相關(guān)教學內(nèi)容即可，不用抄襲別人的教案，這樣輕松上課，輕松進步質(zhì)量〔讓教師把精力投入到培優(yōu)扶弱，師生交流中去，反過來，學生與教師感情深了，學生愛屋及鳥，也會更加喜歡教師這門學科〕，這是我一直以來的一個夢想教師們使用本校統(tǒng)一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛，蠟燭成灰淚始干”了。學生作業(yè)也在課堂完成，或由學習小組批閱完成，真正解放教師和學生，師生可在校園內(nèi)有更多的時間、培養(yǎng)各方面的才能，使廣闊師生真正生活在快樂中。這樣實現(xiàn)高效課堂教學，教師樂教，學生樂學，才會直正大面積進步教育教學質(zhì)量。在學習過程中，最令我欣賞的是南京市東廬中學的史正紅教師。不是他的教學形式新，也不是他的教學程度高，而是他擅長學習，不斷創(chuàng)新，敢于批判，敢于反思，個性鮮明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同時，好象自己也曾經(jīng)用過，或正在使用他的教學理念和方法，真有點想見恨晚的感覺，只是總覺得自己的理論程度跟不上，想說又說不好，不成條理。因此，就以史教師的經(jīng)典教育教學名言作為我今后工作的理念吧。〔我個人認為的，僅供參考，缺乏之處，敬請同仁批評指正，謝謝！〕真正意義上的好學校，一般的教師，出不一般的成績；集體備課“標兵”作用，人盡其才；善戰(zhàn)者，改心戰(zhàn)術(shù)；這個時代要懂得合作；以人為本，教學合一；一人備課，多人使用；〔著力點，改備課形式，改預習形式，改課堂形式，改評價形式〕講學稿形式，減輕教師負擔，讓教師真正合作，合享，合群；通過一種會學，讓教師走出重復的機械勞動，快樂起來；通過一種載體，讓學生有效地，高效地動起來；評價一人，變?yōu)樵u價一個團隊，校內(nèi)設立“團隊獎”；好學生，好教師，好校長，是夸出來的；“其實教師很簡單，不說不寫還想玩；誰來替你把活干，寫好劇本學生玩”附；本次授課的專家教師有：◆崔海軍：杜郎口中學教導主任，全國優(yōu)秀教師。主講《“強勢管理”下的“強勢推進”》；《如何建立高效課堂與課前導學案》；主持杜郎口中學觀摩課〔軸對稱〕◆趙素芹：昌樂二中首席高級教師，濰坊市歷史學科教學能手；主講《高效課堂—素質(zhì)教育的打破》〔271課堂教學形式介紹〕◆史正紅：南京市溧水區(qū)東廬中學科教導主任，全國“講學稿“研究會學科主任，創(chuàng)始人，中學化學高級教師。主講《有一種學問叫尺度》◆另外，相關(guān)聽課影像和課件已上傳至本校“班主任qq群”中〔群號為：2xx9，供全校師生共享)。淺談初中數(shù)學高效課堂教學策略高效課堂是指以盡可能少的時間、精力和物力投入，獲得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目的，高效教學追求社會化、人性化教育，強調(diào)有效果、有效率、有效益。高效課堂教學的表現(xiàn)：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如：要動能動要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，沒有睡覺、開小差等游離于課堂之外的現(xiàn)象，課后每個學生都有學習的收獲，都有學習的快樂。要進步課堂教學的高效性，我認為可以從以下幾方面著手：一、建立和諧的師生關(guān)系1、和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學的前提，教師好心的批評、提醒能被學生承受和理解，甚至感謝，假設不和諧的師生關(guān)系，好心的批評、提醒那么不被學生承受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。2、建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時間，主要利用課間或課余等學生休息時間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動〔打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等〕，同時在活動中不忘適當?shù)慕ㄗh和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。二、備課要以本為本，以人為本為本，備教材〔要教什么內(nèi)容，教學重點是什么〕，而且還要以人為本，重點是要備學生，〔教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教〕，要讓每個學生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學數(shù)學，學了數(shù)學的哪些知識。假設教師一味地追求難度、深度、廣度，而一局部學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到初中各年級課件教案習題匯總與上課無關(guān)的事中去〔開小差〕，就好比是營養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？可見備學生是進步有效課堂教學的一個重要方面。三、營造輕松愉快的課堂氣氛教師要營造一個輕松愉快的課堂氣氛，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念打破正統(tǒng)的教學方式，有人甚至是專家認為數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關(guān)的字，我卻不認同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持40分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。一個好的課堂，就好似一個廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，寫作網(wǎng)站佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學課堂也是如此，總得讓學生感覺味道好，愛聽，所以就得放點作料〔笑話幽默〕，但不能太多，因為笑話幽默多了，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒內(nèi)容，學生學不到知識。所以課堂里只要有一兩句幽默的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。四、采取適當?shù)慕虒W方法教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否那么任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點，才能進步教學效果。1、創(chuàng)設問題情境的教學1〕如教學《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設問題情境法，首先用多媒體展示搜集的商場打折銷售情景，讓學生談參加市場調(diào)查所理解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家一定會專本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？引導學生得到：利潤=賣價－本錢價?！?〕列函數(shù)式：在宜賓市坐出租車2、利用實物教學，可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西顯化，從而抑制學生的思維障礙，這樣有助于進步學生學習數(shù)學的興趣。如在教學《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具，引導學生大膽猜測，然后再變動教具，讓他們比照自己的猜測與實際的區(qū)別，從而加深他們對知識的理解。這樣直觀設計，由感性認識逐步上升到理性認識，學生學得輕松愉快。3、運用電教手段教學〔1〕一堂課只有40分鐘，各種日常寫作指導,教您怎樣有些課涉及到概念、定理、本卷須知多，它的產(chǎn)生和形成過程相當復雜和抽象。假設憑教師邊講邊寫，一堂課很難按時完成任務，學生學起來非常吃力，結(jié)果事倍功半。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的表達講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。如講“垂直于弦的直徑”時，由于這節(jié)課的難度較大，我就在屏幕上打出了一組強化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣?！?〕對于要由一個運動的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學教學軟件制作的課件來找到解題的打破口和激發(fā)學生的興趣。如函數(shù)的教學；例如要理解“圓柱看成是一個矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是由一個直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”，也可以利用“z+z”制作一個運動著的課件，通過課件的演示，可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來?！?〕網(wǎng)絡教學：如初一第一章：走進數(shù)學中的幻方、七巧板，搜索勾股定理的證明方法等4、寫作網(wǎng),教您怎樣重生活應用，讓學生理論數(shù)學。數(shù)學于生活又效勞于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在理論數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的目光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。如用數(shù)學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等?？傊?jīng)營好一個課堂，做一道既營養(yǎng)價值高又口味好使學生們都愛吃的“菜”，我們教師特別是數(shù)學教師就得想盡方法讓枯燥的數(shù)學妙趣起來，讓抽象的數(shù)學形象起來，讓深奧的數(shù)學粗淺起來，讓機械的數(shù)學練習生動起來，讓怕數(shù)學的學生自信起來，讓怕數(shù)學教師的學生喜歡起你來，這樣你的課堂教學一定是有效的，而且是高效的。小學語文教學策略《智慧課堂》學習心得構(gòu)建生成性課堂教學，讓數(shù)學課堂充滿智慧的閃光隨著新一輪課程改革的不斷推進，生成性教學作為一種更加呵護學生的好奇心、培養(yǎng)學生的興趣、開展學生的情感和體驗、滿足學生的各方面需求的一種新的教學方式，越來越受到廣泛的關(guān)注。生成性教學主張教師要有靈敏的教學機智，在課堂教學中要隨時關(guān)注學生的愛好和興趣，根據(jù)學生的興趣和教學中突發(fā)的、有教育意義的事件及時調(diào)整教學方案，以滿足學生的需要。目前，許多學校都在進展生成性教學方式的嘗試和探究，下面，我談談自己對生成性教學的一些認識。1.教師應樹立整體目的意識生成性教學最直接地表達出教育的復雜性和多變性，這是一種彈性化的教學方式，但絕不是雜亂無章、毫無目的的教學。生成性課堂教學不是學生想到哪兒教師就跟到哪兒，學生想學什么教師就教什么的教學。沒有目的的教學是不可能的，假設那樣的話，我們很難保證兒童能學習到系統(tǒng)的知識。實際上，生成性課堂教學并不是說不要目的，或目的隨著教學的進展而隨意生成。而是在生成性教學背后隱藏著一個絕對的目的，這個目的是按照學生身心開展的需要預先設定的，它指引著學生的學習方向。因此，生成性課堂教學要求教師應當樹立整體目的意識，對教學目的有個全盤的把握，根據(jù)總的目的來判斷學生感興趣的問題是否有教育的價值來靈敏調(diào)整教學內(nèi)容，使教學中新生成的內(nèi)容圍繞這個總目的進展。2.教師應隨時關(guān)注學生在生成性課堂教學中，生成的動力來自師生之間的交往和互動，教師只有通過師生、生生之間的信息反響才能及時捕捉課堂上的有價值的信息;教師只有通過反響，清楚地掌握了學生的學習情況以后，才能根據(jù)學生的需要來及時調(diào)整教學內(nèi)容。因此，在生成性課堂教學中，教師應更加關(guān)注學生，通過師生、生生之間的反響給學生的、情感生成等方面以積極的指導。3、教師主導與兒童主體應嚴密結(jié)合生成性課堂教學極大地尊重了兒童的興趣、需要。但是，在教學中，教師的主導性是必不可少的，它是兒童主體性作用得以發(fā)揮和實現(xiàn)的有力保障。在尊重學生主體性的前提下，在平等互動的交往中，教師應根據(jù)學生的興趣和需要，有意識地引導學生，對學生的學習提供必要的幫助，解決他們在學習中遇到的問題和困惑，引導他們?nèi)パ芯亢吞骄?，最終建構(gòu)自己的新經(jīng)歷，獲得積極主動的開展。最后，我想引用這樣一句話與在座的領(lǐng)導和教師們共勉：課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是向未知方向挺進的旅程，只要我們主動構(gòu)建生成性課堂教學，把自己的心靈與學生的心靈相融，數(shù)學課堂就一定會充滿學生智慧的閃光。王建玲有效教學策略學習心得體會通過這幾個月的有效教學策略學習，我受益匪淺。引發(fā)了我對教學新一輪的考慮，考慮如下：一、教師的快樂，來自學生古代著名教育家孔子以教學相長、誨人不倦為樂，終于讓他的仁政思想得以傳承;韓愈以業(yè)精于勤、師意不師辭為宗旨，著《師說》，駁道統(tǒng)還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些經(jīng)歷的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜報時，或者看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的欣慰。特別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學生的典范。比方我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的間隔。雖然如今的我還如此渺小，沒有陶行知先生那種拼命的工作熱情，更沒有孔子的聰明心智，做到有的放矢。作為一名教師我們要擅長反省。這話說起來有些老生常談，因為平時我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的長處和短處，但真正領(lǐng)悟到其精華的，感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢?所以要想真正進步，我們還要不斷地終身地去學習、去反思、去換位考慮。這是一個不斷的自我監(jiān)視、自我調(diào)節(jié)、自我鼓勵、自我強化的過程。學習《新課程背景下的有效課堂教學策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中漸漸退去，為什么作者會這樣寫呢?原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師啊?我覺得應該有以下幾方面的原因：1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不應有的干預，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有到達預期目的而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和____的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作那么，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為標準，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就成心進步嗓門，將其一軍：某某同學，請你重復一遍剛剛教師講的話。或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是主角，好學生成了配角中的主角，而大多數(shù)學生只是不起眼的群眾演員，很多時候是觀眾或聽眾。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否認評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進展攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài);在課堂上要建立民主與標準，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活潑，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為標準必需要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容，教學應該堅持以學生開展為本的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的開展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的開展。即以學定教、以學施教和以學論教，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有疑心、沒有想象空間，進展目中無人的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必需要抓住學生的有意注意時間，把詳細任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比方：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換腔調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。從如今開始，我要樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在反思、自查中進步自己的育人才能和教學程度。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思：課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生?哪一局部是教學中的亮點?哪一局部教學效率高?下節(jié)課如何改進主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中。常聽學生家長說我家的孩子只聽教師的，教師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。由此看來，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純潔的美妙的品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學習了魏書生教師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下規(guī)矩：但凡教師或?qū)W生在教與學的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當場表演一個節(jié)目(唱歌，小品，響聲等)，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活潑。也許，這正表達了教育的民主，在學生眼里，教師可以與他們平起平坐，他們的也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，每一次學生在向我表達著他們對我的感謝和敬意是，我的心情都莫名的沖動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。三、教師的成功，來自學生從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在求真。只有真才是美，只有真才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)歷為借鑒，堅持以認真負責處世，以嚴于律己，寬于待人為原那么，去要求自己。結(jié)合自己的教育教學實際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如蜀道之難。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經(jīng)歷，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新把戲?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功!希望通過讀書不斷反省自我、提升自我，使自己成為一個有修養(yǎng)的人，讓書一直陪伴我的成長?？傊?，做一個有效的教師，施行有效的教學，是所有教師應有的追求。薛雯《課堂教學策略與反思》的學習心得體會我主要從新課程背景下的有效課堂策略與方面，淺談兩點學習心得體會：一、從教學目的入手：重視課前的備課。的有效性首先取決于目的制定的有效性，課堂教學目的制約著課堂的進程與開展。新課程理念的核心是促進全體全面開展，因此新課程下的教學目的應該是多元的，它不僅要關(guān)注根底知識、根本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身開展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的本質(zhì)即學生獲得開展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面開展的真正內(nèi)涵。二、重視課后的課后反思，即在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深化進展，要進步課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進展課后反思呢?我們認為可以從以下兩個方面著手進展。一方面是反思的教。它包括：(1)總結(jié)本課亮點、積累成功經(jīng)歷。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進展分析^p，總結(jié)經(jīng)歷，這樣會使自身的教法越來越活，教師程度大大進步;(2)查找缺乏的病因，探究對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課(即課堂教學效益低下的課)，更應該及時查找失敗原因，找準缺乏之處，并進展分析^p，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的學。我們的教學始終是為學生效勞的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的進步。農(nóng)村初中高效課堂策略研究之教學反思農(nóng)村初中高效課堂策略研究之作者/鄢永玲我校地處西部較偏僻的農(nóng)村，但高效課堂研究已進入結(jié)題階段。我們的課堂就是高效課堂了嗎？答案只能是：“我們正在高效課堂的路上?！奔僭O我們都能在理論中反思，在反思中進步，在進步中再思索，再理論，再反思……我們一定會更好、更快地走向高效課堂。教學反思，是指教師對教育教學理論的再認識、再考慮，并以此來總結(jié)經(jīng)歷教訓，進一步進步教育教學程度。美國學者波斯納說：“即使是有20年的教學經(jīng)歷，也許只是一年工作的20次重復；除非他擅長課堂反思并從中汲取教益，否那么就不可能有什么改進。”他提出教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)歷+反思。我國著名家、北師大教授林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。葉瀾教授也說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假設一個教師寫三年反思可能成為名師?！笨梢?，教學反思是“教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素”。結(jié)合我校在農(nóng)村初中高效課堂策略研究中的理論，我談談教學反思策略。一、明確教學中值得反思的地方1.教學中的困惑和缺乏之處有人說：課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)。預設與生成是課堂教學的一對永久的矛盾，教師預設的可能情況和生成的不確定性，總是在課堂這個理論的平臺上演繹著一幕幕“前不斷、理還亂，才下眉頭、卻上心頭”的交響曲。即使是成功的課堂教學也難免有困惑之處，改進和優(yōu)化之處。對課堂進展系統(tǒng)的回憶、梳理、反思，有利于消除困惑，汲取教訓，少留一些遺憾，讓我們的課堂逐步走向高效課堂。2.教學中的亮點和成功之處課堂教學雖是“一門遺憾的藝術(shù)”，但總有亮點和成功之處。如：充滿吸引力的導入；達成教學目的的方法；因偶發(fā)事件產(chǎn)生的瞬間靈感，臨時應變得當?shù)拇胧华毜蕉刑厣男嶒?；富有?chuàng)造性的板書；學生的一些獨特的見解等。將這些詳細得當?shù)赜涗浵聛?，會增強我們的信心，幫助我們更快地發(fā)現(xiàn)教學的規(guī)律和真諦，并可在此根底上不斷地改進、完善、推陳出新，讓我們的課堂更快地走向高效課堂。3.教學中的環(huán)節(jié)和細節(jié)之處教學環(huán)節(jié)時間安排是否合理、過渡自然；講解、提問、討論是否切合學生實際；課堂是否外表熱鬧，華而不實；媒體使用是否實在，有助進步課堂效率……教學中的各個環(huán)節(jié)和一些細節(jié)，往往對整個課堂是否流暢，是否高效有著舉足輕重的作用。反思教學中的環(huán)節(jié)和細節(jié)之處，讓我們的課堂真正地走向高效課堂。二、懂得教學反思的方法1.縱向反思和行動研究法縱向反思和行動研究就是把自己的教學理論作為一個認識對象放在歷史過程中進展考慮和梳理。同時不斷地獲取學生的反響意見，并把它作為另一個認識對象進展分析^p，再把兩個詳細的認識對象揉在一塊兒整合考慮。教學反思貫穿于自己的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。2.橫向反思和比較法教學反思需要跳出自我。跳出自我就是經(jīng)常地開展觀課交流，研究別人的教學長處，尤其要研究專家的教學思想。近年來我校提供時機讓各學科教師“走出去”，參加全國的教學研討會?！昂蔑L憑借力，送我上青天”，這是教師走近名家的時機，也是教師學習、反思、超越自己的時機。3.個體反思和總結(jié)法一節(jié)課下來就總結(jié)考慮，寫好課后一得或教學；一周課下來或一個單元講完后反思，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；對于自己一個月的教學活動進展梳理，如：月考后質(zhì)量分析^p，召開學生座談會，聽取意見；也可以以一個學年或一屆教學的宏觀反思。還可以觀看自己的教學錄像，分析^p自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏與缺點。4.集體反思和對話法集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學理論，就理論問題進展對話、討論，是一種互動式的活動。俗話說：“當局者迷，旁觀者清”，在教師個體反思的根底上，引入“集體反思”非常必要?！皞€人智慧不過是草間露珠，集體智慧才是長河流水”?！凹w反思”可以有效彌補教師個人反思的缺乏，共同激活每一位教師的教學智慧。我校開展了集體備課，分學科分年級上展評課，集體觀課、評課等教學研究活動來促進教師之間的合作與對話，在交流中取長補短、共同進步。學會教學反思，會使我們超越自我，到達“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。我們要牢記法國著名哲學家笛卡爾的一句話：“反思故我在！”讓教學反思伴我們成長，讓我們在教學反思中打造高效課堂。〔作者單位：613100四川省井研縣研城中學〕《初中古代散文解讀與教學策略》學習心得本人擔任初中語文多年，對于初中古代散文的教學，雖然認真探究，努力學習過，但是教學效果不佳。如何進展古代散文的教學，進而弘揚中華傳統(tǒng)文化、進步學生的語文素養(yǎng)，是語文教師迫切需要深化考慮和研究的問題。我經(jīng)常與同事之間經(jīng)常在一起討論，一些在教學上的問題，可是未能形成完好有效的知識體系，通過這次國培活動，初中古代散文解讀與教學策略的講解，讓我找到了教學的捷進。首先教學策略就是一個泛化概念。是指教師在課堂上為到達課程目的而采取的一套特定的方式或方法。我認為在教學目確實定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學方案。其次可以在明白教學目的的根底上，教師可以通過多種渠道搜集相關(guān)的知識背景，比方在講解諸葛亮的《出師表》，可以通過書籍或者網(wǎng)絡理解寫作背景，公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興隆景象。為了實現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上書后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此興復漢室;同時也表達自己以身許國，忠貞不二的思想。這就是《出師表》。然后學生在學習課文過程中更可以感受諸葛亮，為興復漢室良苦用心。古代散文是民族文化的瑰寶，可以從不同的層面折射出古代文人墨客治國齊身平天下的政治抱負，以及小橋流水的浪漫情懷，當代好多文豪都對古代散文情有獨鐘，從中汲取知識的精華。從而是古散文得以代代流傳。如今通過國培，掌握了古散文解讀與教學策略，我將利用這一策略讓學生吸納古散文中蘊藏著豐富的營養(yǎng)，并且不斷探究散文教學的有效途徑。古代散文是初中語文教學內(nèi)容中的一個大塊，也是其中的一個難點。如何讓學生深化淺出地理解古代散文?學習了《初中古代散文解讀與教學策略》后，收獲甚多，找到了更多古代散文教學的方法。(一)引發(fā)興趣，確立信心。文言文作為古代書面語言，記載著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古人表達思想感情的技巧。如何激發(fā)中學生學習文言文的興趣，是中學語文教師首先要解決的問題。著名語文特級教師于漪說：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。一個精彩的課堂導入語，能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，讓學生以學為樂，且樂此不疲。(二)文言文教學的根本方略1.朗讀自讀通大意誦讀理文脈悟讀重積累所謂讀書破萬卷，下筆如有神，熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟這些流傳千古的名言，散文的筆法變化無窮，無拘無束;閱讀散文令我們愉悅，令我們沉思，令我們扼腕長嘆。然而一旦被選為教材，散文卻仿佛被套上了枷鎖，遠離了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析^p，研究精巧的文章成了碎片，可口的美味卻嚼蠟般難咽。聽了這個課程，我感受頗深。切入點，是分析^p理解課文內(nèi)容的入手處。即一篇課文最敏感，最關(guān)鍵的部位，它可以是一個詞，一個句子，一個過渡段，一幅插圖等。這些關(guān)鍵處或者提醒了文章的中心，或者點明了文章的情感，或者概括了文章的主要內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。好的切入點，應是文章思想內(nèi)容，人物特點，故事情節(jié)，篇章構(gòu)造的聚散點，它常常會起到牽一發(fā)而動全身的作用。好的切入點，不是主觀臆斷的，切入點的選擇是靈敏的，可以因教材而異，因教學對象而異，因教師而異，看起來似乎無方法可以參照，然而卻有原那么與規(guī)律可循，那就是以少勝多，以點帶面，可以牽一發(fā)而動全身，可以以此指引思維方向，激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習。文章構(gòu)造的恰當美。一篇散文所寫的內(nèi)容，盡管可以是上下五千年，縱橫八萬里，但絕不會是一盤散沙，尤其是優(yōu)秀散文，其內(nèi)容應該是一個整體，是一個和諧統(tǒng)一的有機構(gòu)造，應該是形散而神不散。內(nèi)容的整體性要求能帶來內(nèi)在構(gòu)造的恰到好處的張力和運動方式，使文章的篇章構(gòu)造更嚴密地附著于內(nèi)容之上，甚至與之血肉相連，息息相關(guān)。因此，在教學中就要注意引導學生仔細研讀課文，認真揣摩作者的思路，理解脈絡，從構(gòu)造入手，詳細分析^p，切忌籠統(tǒng)評論和抽象肯定，要使學生真正感悟到作品的行文之理，構(gòu)造之妙，增強欣賞散文形式美的才能。語言表達的外飾美。在欣賞散文語言時，自然離不開聯(lián)想和想象，在承受語言信息時展開聯(lián)想和想象，才能深化領(lǐng)悟語言美的神韻。深化文本，發(fā)揮想象，換位考慮，是實現(xiàn)欣賞散文情感美的有效途徑。在具備了審美情境，有了審美欲望之后，就要放手讓學生認真地通讀文章。學生自主去感知語言材料，伴隨著活動和情感投入，情緒會被深深感染，而感情會隨著誦讀的節(jié)奏和韻律起伏跌宕，就如朱光潛先生說的從字句抓住節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中捉住情趣，氣勢，神韻。特別是那些抒情性極濃的散文，教師還可以借助音樂作為朗讀背景，指導學生配樂朗讀。學習有效課堂教學施行策略心得體會篇一：學習有效課堂教學施行策略心得體會學習有效課堂教學施行策略心得體會9月18日聽了李校長的講座《如何施行高效課堂教學策略》后,深有感觸。有以下體會：一、通過培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的根底，只有“過程與方法”才是作為我們教師需要：二、在教學中，從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并抑制無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的開展。三、重視課前有效預習：做好課前預習，既是順利地進展課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，進步他們的自學才能。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了進步他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適宜于不同層次學生的預習工程；三要重視預習的課堂檢查。四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學過程中要實在作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：1、認真研究教材。吃透教材是教師進展有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸2、仔細推敲教學方法。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)一樣的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適宜自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。3、有針對性的設計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往非常重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結(jié)論。4、制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。到達有效教學。進步學習的效率。5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作那么，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。7、對學生的期望值不要太高。因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性?？傊n堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氣氛。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完好的教學步驟來施行素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。到達有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而進步學習效率。篇二：關(guān)于如何進步課堂有效教學學習心得體會關(guān)于如何進步課堂有效教學學習心得體會文昌華僑中學王妙婧新課程的教育理念和教學方式，使廣闊教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學煥發(fā)出勃勃活力。關(guān)注課堂實效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗,關(guān)注學生開展，讓課堂教學效果有了明顯的進步。然而,隨著課程改革的深化推進，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂，隨著課程改革的開展，人們對如何進步課堂教學有效性的考慮也在逐步加深。什么樣的教學才是有效教學？教學論專家余文森教授作過很通俗的講解：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有進步、有進步。詳細表如今：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！碧招兄壬赋觯骸敖逃卟皇莀___，不是造石像，不是造愛人，他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人?！碧招兄院啙嵉恼Z言說清了教育的目的。同時，我國相關(guān)部門也明確了根底教育的目的。而在目的實現(xiàn)過程中，教師肩負著學生成長重要、直接的教育作用。教師與學生朝夕相處，成為學生看得見、摸得著的精神領(lǐng)袖，成為學生安康成長的導師，成為學生每天生活和學習的幫助者，成為學生最初信念的喚醒者，成為學生潛能的開掘者，成為學生德智體全面開展的引導者，成為學生個性開展的設計者，成為學校德育的詳細施行者，成為學生人生安康開展的奠基人。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學生的心靈產(chǎn)生觸動，進而影響其一生，產(chǎn)生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會進步課堂效率的。1.除精心備課外，激情上課。試想當教師滿懷激情去上課時，給學生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了，有惰性了，也對學生和工作缺乏一種耐心。2.課前組織相當重要，通過各種有效手段把學生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。3.巧妙創(chuàng)設情境，設置疑問。最好結(jié)合生活實際，一下子就能抓住學生的心，讓學生一開始就有興趣想要跟你學，但要注意簡要，不能繞太遠，否那么會適得其反。4.上課不是自己講的很累，而是盯學生很累。我們?nèi)缃裆险n知識講解不是問題，關(guān)鍵是學生接沒承受。學生承受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氣氛，建立融洽師生關(guān)系〔特別是課堂上對違紀學生處理不當，會影響整個班級學生的學習情緒〕。其次，與學生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學生，提出問題后用目光掃視一眼，假設他在聽，及時給予贊許的目光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時提醒沒認真學習的學生。我們可以想一想：教師講的再怎么天花亂墜，學生走神了，哪有什么效率，簡直就是白搭，也就是幫學生抑制分心因素。通過反復理論，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào)，也能提醒學生進步注意力。這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就無視這個問題，這對進步課堂效率很重要。5.不放過任何一個后進生，后進生懶散的學習態(tài)度會影響別人。不放過他們，并可以用后進生都學會了來激發(fā)其別人的學習。我記得魏書生說過：“教室”應取為“學室”。怎么能讓學生愿意學，怎么監(jiān)視他們學好，這是有效課堂的核心。作為一名普通的中學教師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力考慮，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。篇三：學習有效課堂教學施行策略心得體會學習有效教學形式心得體會通過學習，我懂得了新課程理念的核心是促進全體學生全面開展，因此新課程下的教學目的應該是多元的，它不僅要關(guān)注學生根底知識、根本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身開展的情感、態(tài)度、價值觀。在教學方法的施行中教學策略的選定和設計是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它是為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。有針對性加以選擇和組合相關(guān)的教學方法、手段、形式和內(nèi)容，可以構(gòu)成有特色的教學。教師們的教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。假設教學的有效知識量為零，那么教學的效果也為零。當前，課堂教學的題目不是內(nèi)容不科學，數(shù)目太少或時間不夠，而是要大幅度進步教學的有效知識量，由知識為本的教學向以開展為本的教學轉(zhuǎn)化?！坝行дn堂”關(guān)注學生的進步或開展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時間的教學之后，學生所獲得的詳細的進步或開展，也就是說，學生有無進步或開展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好；假設學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無效課堂，同樣，假設學生學得很辛勞，但沒有得到應有的開展，也是無效或低效課堂?！陡捉逃n程改革》中明確指出，“有效的教學可以喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。有效的教學策略是教師施行有效教學的根本條件。因此，討論有效教學策略對完成教學目的，進步教學效益有重要意義?？傊?，通過學習，我知道了怎樣使自己的教學有效，使學生在有效教學中學習進步，這樣才能適應時代的要求。全國中小學課堂改革與課堂教學改進現(xiàn)場觀摩會培訓心得全國中小學課堂改革與課堂教學改進現(xiàn)場觀摩會培訓心得毛

盼在這次培訓中我深深體會到："走出去，總會有收獲的",作為一名教師，任何一次聽課或參加其他報告，都是學習的大好時機可以獲得不少的教學經(jīng)歷。各位教師及專家教授毫無保存的把自己在教學中的經(jīng)歷體會拿出來和大家分享交流，深化淺出，幽默幽默，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限，各位教師滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心里非常嘆服談們教學實在是高，教學方法實在是好知識是非常的淵博。聽了這些教師的課，是我們對新課程的理念，有了更進一步的理解，使我更深化的感受到各位專家教授的課堂教學的生活化和興趣化，藝術(shù)化。通過為期兩天的培訓我對髙效課堂有了更深化的理解：一、傳統(tǒng)課堂教學有很多缺乏，素質(zhì)教育是課堂教學的主陣地傳統(tǒng)課程教學缺乏為：傳統(tǒng)課程教學已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育教學的需要，在培養(yǎng)目的上，只重視傳授知識，不注重開展才能，按一個形式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新才能的創(chuàng)造型人材的成長，學習高效課堂教學心得體會。在教學內(nèi)容上，教材是學生的唯一學習內(nèi)容，是學生知識的主要來。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如"教",不重視學生如何"學",考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、形式化，無視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動的施教者，無視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動承受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的開展需要，也能讓學生適應時代開展的需要。二、高效課堂教學是一種全新的課堂教學〔一〕課堂因互動而精彩，學生因自主而開展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切效勞于教師的教學；教師是領(lǐng)隊，學生是隊員，教師帶路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學形式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目的的培養(yǎng)?？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反響都是以學生為主體。1、預習課中，我要學習什么、理解、掌握哪些知識點，每個人都各不一樣卻都心中有數(shù)。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或教師來解決。2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識構(gòu)造明晰，重點突出；講解時過渡自然，表達明晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識程度也充分地展示了他們的組織才能、表達才能、考慮才能。教師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然教師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。3、今天我有什么收獲？學到了什么？還存在哪些問題？下課后我還能做點什么？通過兩天的培訓，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。更深化理解到了高效課堂的豐富多彩和興趣化，是我們學習的標兵。作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以專家教師們?yōu)榈浞?，遵守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在今后的教育教學中，我會努力去工作，我將借這次活動，把優(yōu)秀教師當作追趕的目的，努力奮斗，嚴格要求不斷提升自己的教學程度，爭取早日成為一名合格的人民教師?！缎W語文知識的教學策略》的學習心得有關(guān)《小學的策略》的心得：課堂有效教學反思目前,語文課改正在向縱深開展。經(jīng)過多年的教學理論，教師的教學觀念、課堂教學流程和學生的學習方式發(fā)生了令人欣慰的____性變化。本人，一直以來，也全力推行課堂教學改革，盡可能的施行新的教育理念。今天,又很榮幸的聽了國培教育的首席專家，云南師范大學張承明教授的關(guān)于"有效教學理念"的講座,對照我在語文課堂教學中的事例，仔細想想，確實還存在著一