新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為的反思與重建河南省基礎(chǔ)教研室劉富森關(guān)鍵詞一：教學(xué)行為五種關(guān)鍵行為：1.清晰授課；2.多樣化教學(xué)；3.任務(wù)導(dǎo)向；4.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程；5.確保學(xué)生成功率。關(guān)鍵詞二：教學(xué)反思錄像課幫我的教學(xué)“照鏡子”“跳出自己看自己”是教學(xué)反思的好方法。反思我們的教學(xué)行為，當(dāng)下的課堂教學(xué)，特別是一些有關(guān)評優(yōu)的課，可以說走入了新課程改革的時尚誤區(qū)，如：●基礎(chǔ)忽視，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確●當(dāng)講不講，知識升華不到位●課件替代板書，導(dǎo)致為多媒體而多媒體●合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏獨(dú)立思考的空間●片面追求算法多樣化，忽視算法優(yōu)化過程●廉價的表揚(yáng)泛濫，課堂評價形式化……

反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。反思性教學(xué)的特點(diǎn)：1.以解決問題為基本點(diǎn)；2.以“兩個學(xué)會”為目標(biāo)；3.以增強(qiáng)教師的“道德感”為突破口。反思性教學(xué)的內(nèi)容1.教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)；2.教學(xué)方法是否切合實際；3.課堂結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)設(shè)計、時間安排是否恰當(dāng)；4.對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是否到位；5.板書設(shè)計是否合理，課件、教具使用是否恰當(dāng)；6.教學(xué)過程是否關(guān)注生成性資源的利用……在反思中自主發(fā)展——教師專業(yè)成長1.在積淀中反思；2.在研討中反思；3.在交流中反思；4.在合作中反思；5.在日志中反思；6.在展示中反思；7.在研究中反思……教學(xué)設(shè)計：突出重點(diǎn)

教學(xué)表達(dá)：準(zhǔn)確到位

教學(xué)方法：靈活運(yùn)用

音像運(yùn)用：適逢其時

關(guān)鍵詞三：課例反思與研討課例一：片段回放（羅增儒.課例反思時時有教師發(fā)展步步高）在一節(jié)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”課上，老師用多媒體演示切西瓜，一刀平均切成兩半，每一半記為這個西瓜的，待學(xué)生都掌握之后，老師說：“把兩半西瓜合成一個西瓜，即加等于多少？”學(xué)生異口同聲說“”。老師感到意外，請學(xué)生說明理由。生1：你從兩份“半個西瓜”中取出一份，我也從兩份“半個西瓜”中取出一份，合起來就是從四份“半個西瓜”中取出兩份。學(xué)生還畫出圖示來作說明：

＋＝師：應(yīng)從同一個西瓜中各取一半，不能從兩個西瓜中分別去取，并且每個人所取的都是半個西瓜，兩半合起來就是一個西瓜，應(yīng)是＋＝1。生2：我們小組有一半男生，另一小組也有一半男生，合成一大組，男生還是占一半呀。生3：萬一有一半取自大西瓜，有一半取自小西瓜，合起來也得不出一個西瓜呀。本課例的研討與反思：

請你根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和有關(guān)知識對這個課例片段作出分析。

教學(xué)“一分為二”的知識尚且如此繁復(fù)，教師又怎樣才能把復(fù)雜的數(shù)學(xué)變得“孩子們都容易理解”呢？人教版二上北師大版二年級上冊鏈接“倍的認(rèn)識”錄像課例三：圓錐的體積鏈接5

一個“圓錐的體積”說課鏈接6

設(shè)計成不同次數(shù)的倒水反思性教學(xué)行為不僅要作為一種手段用來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，也應(yīng)作為一種文化滲透于所有教學(xué)行為之中，使教學(xué)活動處于理性的關(guān)照之下。反思性教學(xué)行為要力求在教學(xué)實踐中通過如下方式予