結(jié)合實(shí)際情境1.學(xué)生使認(rèn)識(shí)初步小數(shù)，能正確讀寫初步小數(shù)，理解小數(shù)的意義。2.通過(guò)對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能3.使認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。1.借助主題圖，正確地不超過(guò)兩位的小數(shù)。讀、寫2.借助元與角之間的關(guān)系，之間的關(guān)系。3.借助“米尺模型”、通元為單位的小數(shù)，遷移、類推出以米為單位小數(shù)的含義。培力。學(xué)生活生活、教學(xué)目標(biāo)（舊的）學(xué)習(xí)目標(biāo)（新的）在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)與十分之幾過(guò)以能第一步：從課標(biāo)中找到行為表現(xiàn)行為條件表現(xiàn)程度核心概念行為動(dòng)詞

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)結(jié)合具體情境能“能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，能讀、寫小數(shù)?！毙袨楸憩F(xiàn)核心概念行為動(dòng)詞

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)不超過(guò)兩位小數(shù)的讀法讀寫遷移類推發(fā)現(xiàn)第二步：確定行為表現(xiàn)以米為單位小數(shù)的含義一位小數(shù)與十分之幾之間的關(guān)系不超過(guò)兩位小數(shù)的寫法行為表現(xiàn)行為條件核心概念行為動(dòng)詞

小數(shù)初步認(rèn)識(shí)

結(jié)合具體情境讀寫遷移類推發(fā)現(xiàn)借助主題圖借助元與角之間的關(guān)系借助“米尺模型”，通過(guò)以元為單位的小數(shù)第三步：確定行為條件不超過(guò)兩位小數(shù)的讀法以米為單位小數(shù)的含義一位小數(shù)與十分之幾之間的關(guān)系不超過(guò)兩位小數(shù)的寫法行為表現(xiàn)行為條件表現(xiàn)程度核心概念行為動(dòng)詞小數(shù)初步認(rèn)識(shí)結(jié)合具體情境能讀寫遷移類推發(fā)現(xiàn)借助主題圖借助元與角之間的關(guān)系借助“米尺模型”，通過(guò)以元為單位的小數(shù)正確地在教師的引導(dǎo)下能第四步：確定行為表現(xiàn)程度不超過(guò)兩位小數(shù)的讀法以米為單位小數(shù)的含義一位小數(shù)與十分之幾之間的關(guān)系不超過(guò)兩位小數(shù)的寫法“能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，能讀、寫小數(shù)。”

（《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段）第五步：綜合上述思考，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)注：敘寫時(shí)可省略“行為主體”最后確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.借助主題圖，正確地讀、寫不超過(guò)兩位的小數(shù)。2.借助元與角之間的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)一