內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題第PAGE第PAGE1717頁(yè)義烏2021-2022案解析1這種觀點(diǎn)給當(dāng)今教育的啟示是（。單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)相長(zhǎng)。相互尊重B、樂(lè)教善教，講究教法C、嚴(yán)于律己，為人師表D、有教無(wú)類(lèi)，教書(shū)育人2：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是 單項(xiàng)選擇題ABCD（）單項(xiàng)選擇題A、達(dá)伽馬B、哥倫布C、麥哲倫D、迪亞士4判斷題對(duì)錯(cuò)：衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（單項(xiàng)選擇題A、教材B、情境C、生存D、學(xué)生合模式就是（。單項(xiàng)選擇題ABCD7：冉阿讓是下列哪一部小說(shuō)中的主人公單項(xiàng)選擇題ABCD、《悲慘世界》：課外活動(dòng)要防止為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，應(yīng)要求（單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生主動(dòng)性、積極性與教師指導(dǎo)相結(jié)合B、有明確目的C、注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神D、活動(dòng)內(nèi)容精彩，形式多樣（。單項(xiàng)選擇題A、廉潔從教，勤懇敬業(yè)B、因材施教，樂(lè)于奉獻(xiàn)C、團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯D、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新10：提出“智商”概念的是（）單項(xiàng)選擇題A、高爾頓B、推孟C、比奈D、韋克斯11判斷題對(duì)錯(cuò)12判斷題對(duì)錯(cuò)13：班杜拉的觀點(diǎn)和行為主義的基本論調(diào)是：未來(lái)行為的出現(xiàn)并非直接取決于果的推測(cè)。判斷題對(duì)錯(cuò)14：系統(tǒng)脫敏法由（）2020單項(xiàng)選擇題A、沃爾樸B、福勒CD15：資源管理策略包括時(shí)間監(jiān)管、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、其他人的支持和單項(xiàng)選擇題ABC、努力管理D、精力管理16：班級(jí)常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，包括以下檢查監(jiān)督方式多項(xiàng)選擇題A、自檢B、互檢C、班主任抽檢D、班干部和班集體檢查1（章算術(shù)》③指南針④《石氏星表》A、①②B、①③C、①②③D、①②③④1單項(xiàng)選擇題ABCD、差異性19：把人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是單項(xiàng)選擇題ABCD20Word單項(xiàng)選擇題A、每次保存時(shí)都要選擇保存的文件名B、保存時(shí)既可以保存在硬盤(pán)上也可以保存到軟盤(pán)中C擊“確定”可實(shí)現(xiàn)保存D、第一次保存時(shí)會(huì)彈出“另存為”對(duì)話框21：人的一生中在睡眠中度過(guò)的時(shí)間大概有（）單項(xiàng)選擇題A、1／2B、1／3C、1／4D、1／522：未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予（）保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。單項(xiàng)選擇題A、特殊、優(yōu)先B、特殊、重點(diǎn)C、重點(diǎn)、優(yōu)先D、額外、優(yōu)先23這種失眠屬于（。單項(xiàng)選擇題AB、情境性失眠C、失律性失眠D、藥物性失眠2：被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是（單項(xiàng)選擇題A、自陳量表法B、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)C、羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)D、句子完成法25：我國(guó)義務(wù)教育可分為（）單項(xiàng)選擇題A、學(xué)前教育和初等教育兩個(gè)階段B、初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段C、初級(jí)中等教育和高級(jí)中等教育兩個(gè)階段D、學(xué)前教育、初等教育和初級(jí)中等教育三個(gè)階段26：教育學(xué)的研究對(duì)象是（）單項(xiàng)選擇題AB、教育規(guī)律CD互不相讓。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)氖牵ā雾?xiàng)選擇題A、馬上制止，讓兩位同學(xué)到班主任辦公室解決B、不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C、批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生D28單項(xiàng)選擇題ABCD、選修課程2（）單項(xiàng)選擇題ABCD3：在教育史上，兩種不同的師生關(guān)系模式是（單項(xiàng)選擇題A、教師中心與兒童中心B、內(nèi)發(fā)論與外鑠論C、社會(huì)本位論與個(gè)人本位論D、形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論31：愛(ài)國(guó)主義教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚感情和深切的愛(ài)，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。（）判斷題對(duì)錯(cuò)32：以下表述不符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是()單項(xiàng)選擇題A、某種能力獲得的最佳時(shí)期B、錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，個(gè)體較難獲得某種發(fā)展C、較難逆轉(zhuǎn)的時(shí)期D、0～3歲的時(shí)期33：教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法是單項(xiàng)選擇題A、觀察法BC、調(diào)查法D、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法34：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）單項(xiàng)選擇題A、內(nèi)容和形式的關(guān)系B、本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C、普遍和特殊的關(guān)系D、量變和質(zhì)變的關(guān)系35：有ABCDA+CB。則這四個(gè)球由重到輕的排列順序是()。A、DBACB、C、D、36：流程圖和模式圖屬于單項(xiàng)選擇題AB、組織策略CD3單項(xiàng)選擇題ABC、定勢(shì)D、變式38：行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)是（）單項(xiàng)選擇題A、經(jīng)典性條件作用B、操作性條件作用C、精神分析理論D、認(rèn)知理論39：教學(xué)是什么樣的統(tǒng)一活動(dòng)單項(xiàng)選擇題A、教師教、學(xué)生學(xué)B、運(yùn)用各種教育影響C、設(shè)計(jì)課程、實(shí)施教學(xué)D、輔導(dǎo)、自學(xué)40：真正使教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的人是（）單項(xiàng)選擇題ABC、馮特D、杜威41：共同要素說(shuō)僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過(guò)程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò)42也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是（。單項(xiàng)選擇題ABCD43判斷題對(duì)錯(cuò)4：下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（單項(xiàng)選擇題A、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音BCD、在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)45重重難關(guān)去奪取金牌。這體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（。A、心境BCD、道德感46：下列哪些教育家對(duì)分科課程做出了重大的貢獻(xiàn)多項(xiàng)選擇題A、培根BCD、斯賓塞E、贊可夫47：尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題策略的問(wèn)題解決階段是（）單項(xiàng)選擇題ABCD48：課的類(lèi)型（即課的分類(lèi)）的劃分根據(jù)是該節(jié)課的單項(xiàng)選擇題ABCD49Excel單項(xiàng)選擇題A、圖表的圖例可以移動(dòng)到圖表之外B、選中圖表后再鍵入文字，則文字會(huì)取代圖表C、圖表繪圖區(qū)可以顯示數(shù)據(jù)值D、一般只有選中了圖表才會(huì)出現(xiàn)“圖表”菜單50：陶冶包括（）單項(xiàng)選擇題ABCD、人格感化、藝術(shù)陶冶和情境陶冶5：好奇心屬于（單項(xiàng)選擇題A、美感BCD、心境5（單項(xiàng)選擇題A、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的管理B、中小學(xué)學(xué)生管理C、民辦學(xué)校教學(xué)管理D、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作的教師53：目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家夸美紐斯提出的，其目的是為了更好的調(diào)動(dòng)被管理者的積極性。（）判斷題對(duì)錯(cuò)54：課堂觀察法中目視法可以分為（）多項(xiàng)選擇題A、掃視法B、巡視法C、注視法D、凝視法55：中小學(xué)教育過(guò)程最基本的功能是單項(xiàng)選擇題ABCD56：課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)是單項(xiàng)選擇題A、了解學(xué)生的需要B、實(shí)施有效的教學(xué)措施C、建立教室常規(guī)D、建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系57：思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題A、將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C、將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德D、提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)58：作為基本的師生關(guān)系，其他師生關(guān)系皆服務(wù)于這一關(guān)系的是單項(xiàng)選擇題ABCD59家是（。A、陳鶴琴B、梁?jiǎn)⒊珻、蔡元培D、陶行知60濟(jì)，是一種較為完備的救濟(jì)途徑的是（。單項(xiàng)選擇題ABCD1解析2：C解析3：C151915224：解析5：D解析能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標(biāo)志。6：答案B（員提供）7：D解析【參考答案】DD。8：解析9：梯的精神。10：答案B解析11解析一起學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以是是初級(jí)的集體教學(xué)形式。(本解析由張恩凱提供)13：答案錯(cuò)誤14解析15解析16：答案A,B,C,D解析17進(jìn)程。18：答案B解析身心發(fā)展的順序性是指學(xué)生身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程身心發(fā)展的順序性。19D20AWordA21解析22解析《未成年人保護(hù)法》第三條規(guī)定，未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。23解析24量表通常也稱(chēng)為人格量表。25B26A27DD28：答案A解析在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段課程以分科課程為主。(本解析由何龍?zhí)峁?29：答案D解析學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。30：答案A解析31解析32：答案D解析33：答案A解析34C解析教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系。35：答案AA+B=C+DA+DB+CDB，AC，A+CB，AB，DBACA。36解析37解析38不愉快條件來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)概率。操作性條件作用是行為塑造和行為矯正的理論依B39B40A解析41解析略42：答案C解析43：答B(yǎng)不同，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個(gè)概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個(gè)層次。45：答案B是一種積極的激情狀態(tài)。46：答案B,C,D解析夸美紐斯、赫爾巴特和斯賓塞對(duì)分科課程做出了重大的貢獻(xiàn)。47：答案B（233）4