《發(fā)現(xiàn)與發(fā)明》教學設(shè)計一、教學目標知識與技能明白發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的意義，理解科學對社會的影響，學習用辯證的觀點看待某些發(fā)明創(chuàng)造；過程與方法通過周邊的生活現(xiàn)象、古今對比等教學方式，明白發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的意義，理解科學對社會的影響；情感態(tài)度與價值觀為我是中國人而自豪，體會科學發(fā)展對社會的深遠影響，用辯證法看待某些發(fā)明的利弊。二、教學重難點重難點:科學對社會的影響。三、教學課時數(shù)：1課時四、教學準備學生課前查閱資料、整理“我國古代四大發(fā)明及其發(fā)展”。教師收集資料，制作教學課件。五、教學流程導入教師展示圖片：地球不同時期人類眼中的地球是怎樣的？學生交流回答。（地心說、日心說）教師：人類對地球的認識經(jīng)歷了漫長的過程，科學家們不斷地去偽存真，才有了現(xiàn)在比較全面的認識。這是科學研究的成果。1.發(fā)現(xiàn)與發(fā)明教師：在我們生活中隨處可見各種“科學成果”，你們能舉例說明嗎？（引導學生分類：）學生交流回答。教師板書1、科學與我們的生活息息相關(guān)。這些成果有些是理論、有些是工具或技術(shù)。我們把“科學家經(jīng)探索而找到前人沒有察覺的事物或原理”稱為發(fā)現(xiàn)；而“由科學家開發(fā)出前所未有的新工具或新技術(shù)”稱為發(fā)明。學生歸納：發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的定義教師板書：2、發(fā)現(xiàn)與發(fā)明；引導思考：發(fā)現(xiàn)與發(fā)明之間的關(guān)系。舉例：光的反射→潛望鏡→……（發(fā)現(xiàn)→發(fā)明→發(fā)現(xiàn)）學生分析：發(fā)現(xiàn)與發(fā)明之間的關(guān)系（發(fā)現(xiàn)是發(fā)明的基礎(chǔ)，發(fā)明是發(fā)現(xiàn)的技術(shù)應用，技術(shù)不斷革新又推動了科學的發(fā)現(xiàn)。）學生分享交流。（體會科學發(fā)展對社會的深遠影響）教師：你還知道哪些發(fā)現(xiàn)或發(fā)明？小練習：（連線匹配）一些在生物、物理、化學研究方面比較重要的人物與他們的科學發(fā)現(xiàn)相。學生完成匹配連線。2.我國古代的四大發(fā)明及其發(fā)展教師圖示資料：我國是歷史悠久的文明古國，有引以自傲的“四大發(fā)明”。你是否知道？學生回答。教師板書3、我國古代四大發(fā)明及其發(fā)展學生交流“我國古代四大發(fā)明及其發(fā)展”（課前準備）。教師補充“四大發(fā)明”在中外發(fā)明的時間差。學生感悟作為中國人的驕傲。3.科學對社會的影響教師：這些發(fā)明創(chuàng)造極大地改變了我們的生活，無論是生活方式、生活的質(zhì)量甚至是生活的理念都受到了極大的影響。學生重點分析：火藥的發(fā)展（利弊共存）教師板書4、科學對社會的影響發(fā)現(xiàn)、發(fā)明本身沒有過錯，關(guān)鍵在于我們?nèi)祟惖氖褂茫鐟糜诟纳迫嗣裆?、國家建設(shè)、社會發(fā)展的，則是“益”的；而若應用于戰(zhàn)爭等