《制衣的過程》教學案例Ⅰ：教案一、教學目標：1、通過觀察和交流，探究制衣的具體過程。2、通過給娃娃制新衣的過程，體驗設計與制作的樂趣。3、通過對服裝標簽的初步認識，初步養(yǎng)成愛護服裝的意識和良好的生活習慣。二、教學活動：活動一：探究制作新衣的過程（編織和縫制）。活動目標：了解探究制衣的具體過程?；顒悠鞑模喊氤善访?、毛衣針、毛線、皮尺、直尺、劃粉、布料、針、線、PPT工廠制衣圖片等?；顒佣航o娃娃制新衣?；顒幽繕耍撼醪綄W習用彩紙設計、制作新衣?；顒悠鞑模翰始?、記號筆、剪刀、紙模等?；顒尤赫J識常見洗滌符號?；顒幽繕耍赫J識常見洗滌符號，并初步了解如何正確運用。活動器材：學生身上的服裝洗滌標簽、標簽PPT圖片。三、教學過程：活動一：探究編織毛衣的過程。學生活動指導要點交流：毛衣的加工過程。觀察：成衣的基本結(jié)構(gòu)。欣賞：PPT圖片，了解工廠制衣的一般過程。出示正在編制的毛衣，一起學習興趣，引導學生交流編織毛衣的一般過程。教師還可以現(xiàn)場編織，提高學生對毛衣加工的認識。主要介紹成衣的基本結(jié)構(gòu)：領(lǐng)、袖、袋等，在交流時引導學生交流不同季節(jié)服裝的基本結(jié)構(gòu)的變化，為活動二作準備。欣賞圖片的目的是使學生體會技術(shù)給人類帶來的便利?；顒佣航o娃娃制新衣。學生活動指導要點設想：根據(jù)季節(jié)或場合的不同給娃娃設計日常生活服裝。制作：在改進設想的基礎上用剪貼的方法進行制作。展示：根據(jù)不同季節(jié)分別展示作業(yè)。交流評價：評選優(yōu)秀設計師。引導學生進行合理的設想，設計出適合日常穿著的服裝。學生制作以前，教師應進行完整的演示。特別是使用剪刀的方法和粘貼的方法，并提出制作的要求：設計合理、剪切光滑、粘貼平整、作業(yè)整潔。指導學生按季節(jié)分類展示。引導學生從結(jié)構(gòu)與制作技術(shù)方面，根據(jù)制作要求進行合理上評價?；顒尤赫J識常見洗滌符號。學生活動指導要點交流：日常洗衣的方法。觀察：認識常見洗滌標識。交流：了解洗滌標識的作用。引導學生交流日常的洗衣方法，最好能根據(jù)不同質(zhì)地的面料交流見過的或做過的洗衣方法。利用PPT指導學生認識常見洗滌標識，包括機洗、手洗、水溫等。在了解標識含義的基礎上，使學生認識到：小小一件衣服，里面蘊涵了很多的科學知識，我們要愛護自己的衣服，根據(jù)不同的面料科學地選擇合適的洗滌方法。Ⅱ：教案設計說明本課時比較充分的體現(xiàn)了科學與技術(shù)的整合。通過觀察和交流，探究制衣的具體過程；通過對服裝標簽的初步認識，初步養(yǎng)成愛護服裝的意識和良好的生活習慣；更重要的是通過給娃娃制新衣的過程，體驗設計與制作的樂趣。本課時設計為三個活動內(nèi)容，分別是探究制作新衣的過程（編織和縫制）、給娃娃制新衣、認識常見洗滌符號。在活動一中，教師通過實物和圖片，引導學生了解制衣的一般過程。在這個活動中，由于學生生活經(jīng)驗的局限，教師的課前準備是相當重要的。通過實物和圖片能夠使學生對所學知識有一個比較直觀的認識，同時，能夠激發(fā)學生對服裝制作的興趣，為下一個活動作好思想上的準備。在活動二中，主要以體現(xiàn)技術(shù)方法為主，通過設想、改進、制作、評價，指導學生根據(jù)不同的季節(jié)和場合設計制作不同的服裝。在制作的環(huán)節(jié)，教師要提示學生正確的剪切彩紙的和用膠水進行粘貼的方法，并加強巡視指導。在評價的環(huán)節(jié)，要求學生不但從制作上，更要從設計的科學性的角度進行評價，即設計的服裝是否符合季節(jié)的需要。在活動三中，主要是讓學生對一些常用的洗滌標識有初步的認識。教師先要引導學生觀察自己的衣服上的標簽引起學習興趣，然后通過放大的圖片引導學生認識機洗、手洗、水溫等常見標識。通過對洗滌標識的了解，使學生認識到：小小一件衣服，里面蘊涵了很多的科學知識，我們要愛護自己的衣服，根據(jù)不同的面料科學地選擇合適的洗滌方法。我們生活在一個越來越離不開科學與技術(shù)的世界。隨著科學與技術(shù)的日益發(fā)展，科學與技術(shù)之間的關(guān)系也越來越密切，科學發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為技術(shù)成果，而技術(shù)成果的應用又促進了科學的發(fā)展。沒有科學提供理論依據(jù)，技術(shù)就得不到發(fā)展；沒有技術(shù)作為科學研究的載體，科學也許就是紙上談兵。這個單元內(nèi)容正是體現(xiàn)了科學與技術(shù)的密切融合。在科學與技術(shù)課中，作為教師，我們也應當使“科學與技術(shù)”在單元內(nèi)容中得到較均衡的體現(xiàn)。這樣不僅有利于整合各種科學與技術(shù)的教育資源，提高教育效率，而且有利于學生整體認識自然界與人工世界，促進兒童對科學、技術(shù)、社會與環(huán)境關(guān)系的理解，培養(yǎng)學生綜合應用多種知識技能與方法解決實際問題的能力。Ⅲ：教學反思每當投入地備好一課的時候，總會為自己的精心設計而得意一番；而每當投入地上好一課的時候，總會為一些課堂上出現(xiàn)的問題而思考。所以，時常把“教學”理解為：邊教邊學。在教學設計中，我已經(jīng)改進了練習冊中僅僅請學生設計的方法，利用紙模和彩紙，用剪貼的方法請學生“制作”服裝，但總感覺這是在紙上談兵。但是，要是可行的話，其實還可以請學生用針線進行非常簡單的縫制工作，學生一定會非常感興趣的。只是這還需要更充分的教學時間，但我想有機會的話我會進行嘗試的。在指導學生根據(jù)自己的設計進行制作的時候，我發(fā)現(xiàn)學生剪紙的方法不夠規(guī)范、剪紙的能力有待提高。由此想到，雖然教材中沒有呈現(xiàn)如何加強對學生技術(shù)操作規(guī)范性方面的訓練，但作為任課教師，應當在平時的教學中有意識的培養(yǎng)學生，教他們一些規(guī)范的方法，使學習更有效。在指導學生認識洗滌標識的時候，要是能讓學生在課前對衣物的不同洗