網(wǎng)絡研修總結信息技術在幼兒教育教學中的運用I隨著信息技術的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術與課程整合已成為當今教育的一個熱點。在教學中運用信息技術是學前教育改革的一項重要內容，代表了當前學前教育發(fā)展的趨勢和方向。信息技術教學能把聲音、圖文有機的結合在一起，它能為幼兒創(chuàng)設情境，有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動，形成良好的人機互動，開拓幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此,從教育心理學角度看，信息技術教學對幼兒園教學大有裨益。近期，我們教研組以中班語言《睡覺》進行了信息化公開教學，針對本節(jié)活動中信息技術在教學中的運用進行反思。幼兒園語言教學的主要目標是培養(yǎng)幼兒對語言的理解能力和表達能力。在以往的幼兒園語言活動中，教師一般只能在理解作品內涵的基礎上，采用有聲有色的朗讀，把語言信息傳遞給幼兒，或借助圖片、錄音進行教學，而這些方法不能表現(xiàn)作品的全部內容，影響了幼兒對作品的理解和體驗。因此，以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學模式受到質疑，而代之以幼兒為中心，主動學習為中心的開放式現(xiàn)代教學模式。多媒體技術正是適合這種新的教學模式產生的。它將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣、操作靈活簡便等特點。通過這種多媒體手段，可以產生出生動逼真的動感形象。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、清晰標準的發(fā)音，豐富多彩的內容，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒的學習興趣，提高幼兒的專注力，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，對優(yōu)化幼兒園語言教學手段，提高語言教學效果有很大的促進作用。一、動畫激趣，引發(fā)幼兒的學習興趣興趣是求知欲的向導，是幼兒學習活動的基礎與動力。我國古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學”。多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學習興趣。如中班詩歌教學《睡覺》中，教師運用多媒體教學手段，把抽象的語言文字富于生動的屏幕畫面中一一夜靜悄悄，風不吹草不搖，天上的地下的都睡了，再配以優(yōu)美的音響效果，渲染活動氣氛，讓幼兒進入詩歌情景中，為幼兒提供了一個良好的學習環(huán)境，這種動畫效果，讓幼兒快速進入學習的情境與教師互動，產生學習詩歌的內驅力。大部分的幼兒始終保持濃厚的興趣一直處于積極的學習狀態(tài)，幼兒能積極發(fā)言。運用傳統(tǒng)的圖片進行教學，幼兒只能保持短暫的注意力。因為圖片雖然色彩也鮮艷，動態(tài)也形象，但畢竟是靜止的，教師呈現(xiàn)不出豐富的事物形象，幼兒注意的集中性不強，這種方式不符合幼兒的認知特點，因而在教學活動中的最初階段幼兒還感興趣，幼兒容易分散注意力了。教師邊管紀律邊教幼兒念兒歌，其結果是教師教得累，幼兒學得煩。由此可見，色彩艷麗、形象生動的畫面，富有情趣的解說，悅耳動聽的音樂，有助于幼兒保持高漲的學習情緒，這種學習情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學習的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調動，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學習上的成功。二、形象生動，激活幼兒創(chuàng)造性思維思維發(fā)展能促進語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發(fā)展。兒童時期是創(chuàng)造性思維形成的關鍵時期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。傳統(tǒng)的語言教學存在著某些局限性，如：教學資源的單調性，教學形式的封閉性，教學過程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩歌，看圖片提問總是會自己急得說出答案，提出一個發(fā)散性的問題總是得不到多個答案，幼兒被動地接受，機械地學說，盲目地想象。使用信息技術手段，能創(chuàng)造出生動形象的動畫畫面,創(chuàng)設真實的情境，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如在仿編環(huán)節(jié)還有哪些動物，他們是怎樣睡覺的。教師利用多媒體制作了有關小動物的生活習性的動感課件一一以此來擴充教材內容，加大幼兒信息量的獲取，開拓了幼兒學習的視野，為幼兒仿編詩歌做了很好的鋪墊。孩子看到生動的畫面,就能很自然地對詩歌進行仿編“馬兒是站著睡覺的”，“烏龜是縮在殼里睡覺的“，“小鳥是在鳥窩里睡覺的”等等。三、聲畫并茂，提高幼兒語言表達能力“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力J“鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或發(fā)展過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”是幼兒學習語言的過程，也是發(fā)展其理解能力的過程，幼兒理解能力的提高又能促進語言表達能力的發(fā)展。多媒體課件是由美術、影像、音樂、語言等多種效果結合在一起的綜合媒體，，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現(xiàn)象，還能將文學作品中抽象復雜的內容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學習特點和思維特點，從而更好地幫助幼兒理解作品內容。如詩歌《睡覺》中，學習動物的睡覺姿勢，用課件做成動態(tài)的，幼兒感到真實有趣，孩子會很容易理解，幫助幼兒掌握趴、鉆、睜等動詞信息技術的介入，將作品內容清晰、完整、生動、交錯地呈現(xiàn)給幼兒，豐富的想象、優(yōu)美的語言有助于幼兒形象地理解，激發(fā)他們表達、表現(xiàn)的欲望。幼兒在詩歌朗讀得有聲有色，在最后的情境表演中，幼兒十分投入。四、多方感受，激發(fā)幼兒的美好情感幼兒文學作品以其思想意境美、藝術形象美、語言結構美在語言教學中具有美育功能。如何使幼兒在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在浮想聯(lián)翩中感受意境美,幼兒園教學單靠掛圖是難以達到預期效果的。而電教多媒體，則以其直觀、形象、聲音優(yōu)美、色彩鮮艷等特點，多方位刺激幼兒的多種感官，成為實現(xiàn)語言教學的美育功能的最佳教育過程和手段，也符合幼兒的心理特征。為了讓孩子們更好的理解詩歌的內容，感受詩歌的美好意境，老師將一幅幅畫面展現(xiàn)、定格，孩子們用好聽的詞匯描述著自己所看到的一切。幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎上學習、記憶，在學習、記憶的過程中，用語言、動作去表現(xiàn)自己對詩歌美好意境、美好情感的感受，這種教學效果是其他教學手段無法比擬的?！敖虒W的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞:實踐證明，運用多媒體課件進行教學對幼兒語言能力的發(fā)展是非常有效的。因此，我們將繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學，運用信