本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)美術(shù)繪畫說(shuō)課稿集合2022二年級(jí)美術(shù)繪畫說(shuō)課稿范文精選集合2022

教師可以在教學(xué)中提高學(xué)生德望審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。以下是我整理的二年級(jí)美術(shù)繪畫說(shuō)課稿，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

二年級(jí)美術(shù)繪畫說(shuō)課稿范文一：泥塑造型

教學(xué)目標(biāo)

1、了解有關(guān)造型設(shè)計(jì)的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)泥塑造型才能。

2、發(fā)揮想象力，用泥做一個(gè)有人臉的小罐或杯子。

3、提高學(xué)生德望審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)有人臉的器物。

教學(xué)難點(diǎn)

創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一個(gè)有特點(diǎn)的人臉器物。

課前打定

橡皮泥(紙黏土)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

你見過(guò)更加美麗或更加古怪的杯子嗎?有人臉的器物介紹給大家聽聽。學(xué)生回復(fù)(略)

二、新授：

1、老師書上有兩種更加的器物，一起來(lái)看一看。開啟書本，賞識(shí)“大禾人面銅方

鼎”(商)和新石器時(shí)代的“人頭形器口彩陶瓶?！?/p>

提問(wèn)：“這兩種古代器物有什么更加之處?”“大禾人面銅方鼎”以人臉為裝飾

圖案;“人頭形器口彩陶瓶?！闭w以人為造型。)

2、這樣的設(shè)計(jì)給你什么感覺?

學(xué)生回復(fù)(略)

3、古代人為什么要在設(shè)計(jì)中將人臉運(yùn)用進(jìn)去吧?學(xué)生回復(fù)有人臉的器物(略)

4、“同桌相互查看彼此的臉?！?/p>

“你看到同學(xué)的表情有什么變化?”

學(xué)生回復(fù)(笑)教師用簡(jiǎn)筆畫畫笑的表情。

“你還會(huì)表演其他表情嗎?”

學(xué)生表演，教師畫

5、“原來(lái)人臉這么有意思，我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)有人臉的杯子或罐吧!”

6、賞識(shí)范作。

“幾件范作有什么不同?”

(材料一致：紫沙泥。制作方法有所不同，造型不同，人臉表情不同。)

7、“你想做一個(gè)什么樣的人臉器物?”

學(xué)生回復(fù)(略)

三、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

四、展評(píng)：

1、介紹自己作品的獨(dú)特之處。

2、教師總結(jié)。

二年級(jí)美術(shù)繪畫說(shuō)課稿范文二：印的方法

重點(diǎn)：探索新的作畫方式，學(xué)習(xí)對(duì)印的根本學(xué)識(shí)和技法。

難點(diǎn)：利用對(duì)印的方法創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己熟諳和熱愛的景物。

教學(xué)流程示意

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

(二)、情境教學(xué)熟悉倒影。

(三)、賞識(shí)倒影畫作

(四)、講解倒影畫法

(五)、嘗試練習(xí)

(六)、自由作畫

(七)、作業(yè)講評(píng)、全課總結(jié)

(八)、課下創(chuàng)作一張倒影作品。

教學(xué)過(guò)程(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前讓我們放松一下，今天老師給大家?guī)?lái)了一首美好的歌曲想不想聽呀?

那好請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊斟酌歌曲中描繪了怎樣的畫面，請(qǐng)賞識(shí)歌曲。

美好的歌曲聽完了，同學(xué)們你們感受到了怎樣的畫面呀?說(shuō)給老師聽聽。

(出示圖片)旁白：這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山，我們要是乘上竹筏小舟，那可真是“人行碧波上，人在畫中游”。

2.方才的圖片里你看到了什么?(引出課題：倒影)板書

(二)、情境教學(xué)熟悉倒影。

1.找一致點(diǎn)

出示圖片，真實(shí)的橋和倒影它們有一致的地方嗎?

2.找不同點(diǎn)

(同一張圖片)留心查看那么它們之間有不同的地方嗎?(板書：波紋)

3.找分畛域

同學(xué)們有沒(méi)有察覺一個(gè)特點(diǎn)：真實(shí)的景物和倒影是連在一塊兒的?他們之間有一條線，那條線我們就叫作：分畛域(板書)。

下面我們就來(lái)找一找這些作品的分畛域。(出示多張圖片請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)找)

(三)、賞識(shí)倒影畫作

1.油畫

2.水彩畫

3.國(guó)畫

4.卡通畫

(四)、講解倒影畫法

1.(出示圖畫：《鵝》)

同學(xué)們，這張畫怎么畫出來(lái)的?

1景物和倒影之間分得太開;2上面的景物不能完全印下來(lái)。

怎么提升一下他的方法呢?(生：先折，然后畫，再印。)

(教師演示講解：1將紙對(duì)折;2將紙開展來(lái)，沿著對(duì)折的這條線舉行畫畫，這條對(duì)折的線就是分畛域;3再對(duì)折，用手輕輕地按;4開啟來(lái)倒影就有了。)

2.(再一次出示圖畫：《鵝》)

我們?cè)賮?lái)看一看這張圖畫，真實(shí)的鵝和倒影的鵝還有哪里不一樣?(生：倒影上還有波紋)

好，我們也給這張倒影畫上波紋。(教師演示畫波紋)

(五)、嘗試練習(xí)

1.現(xiàn)在也請(qǐng)同學(xué)們畫一張和老師一樣的一幅畫。(學(xué)生嘗試練習(xí))

2.教師根據(jù)學(xué)生在畫畫中展現(xiàn)的幾個(gè)典型問(wèn)題舉行講解：

1)顏料加水太多，對(duì)折印后顏料涔開來(lái)。

2)畫好后很長(zhǎng)時(shí)間再印，顏料太干倒影印不出來(lái)了。

3)波紋畫好后不能再印，否那么要印到天上去的，就不對(duì)了。

4)波紋畫的時(shí)候盡量要畫得細(xì)些。

(六)、自由作畫

1.同學(xué)們，我們自己畫倒影圖畫的時(shí)候確定要解決方才碰見的4個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們創(chuàng)作一張最美的倒影圖，體驗(yàn)一下對(duì)印的奇異，開頭吧。

2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)

(七)、作業(yè)講評(píng)、全課總結(jié)

(八)、課下創(chuàng)作一張倒影作品。

二年級(jí)美術(shù)繪畫說(shuō)課稿范文三：寶蓮燈

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)回憶、聽賞等藝術(shù)的手段，學(xué)生初步了解《寶蓮燈》的劇情和歌曲，感悟母子情深，理解幸福的含義，激發(fā)其創(chuàng)作《寶蓮燈》的興趣。

2、通過(guò)演、評(píng)、繪、制等藝術(shù)的手段，學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、戲劇表演，學(xué)會(huì)利用身邊廢品制作，提高學(xué)生創(chuàng)新思維、合作才能和動(dòng)手才能。

教學(xué)策略：

藝術(shù)是一門以人文為主線、學(xué)識(shí)技能為隱線的綜合課程。從它誕生起，一線的藝術(shù)教師為如何教好藝術(shù)課在舉行著苦苦的摸索和強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)：已有閱歷與新思維的碰撞;音樂(lè)、美術(shù)單科教師如何舉行藝術(shù)教學(xué);已有學(xué)識(shí)的單一、不全和藝術(shù)教學(xué)綜合涉及面廣、要求高的沖突如何解決;在藝術(shù)課堂中如何讓學(xué)識(shí)技能有效的落實(shí)等等。在以上的諸多問(wèn)題中，最為突出的、核心的沖突就是藝術(shù)課堂中情景、嬉戲的創(chuàng)設(shè)和學(xué)識(shí)技能的有效落實(shí)的沖突。因此，我從美術(shù)教師的角度斟酌并嘗試解決：美術(shù)學(xué)識(shí)技能在藝術(shù)教學(xué)中的高明融入和有效落實(shí)。

本課取自教科版的《藝術(shù)義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教科書》二年級(jí)下冊(cè)第七單元中《神秘的寶蓮燈》。在本課的“創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，激勵(lì)參與”環(huán)節(jié)里，我嘗試通過(guò)激勵(lì)學(xué)生參與、在活動(dòng)中逐步激發(fā)孩子們的興趣、引發(fā)其創(chuàng)意思維。在“活用教法，落實(shí)雙基”環(huán)節(jié)里，我嘗試通過(guò)對(duì)話、賞識(shí)的方式，把學(xué)識(shí)技能滲透在活動(dòng)中，讓教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合。

案例描述

(一)引發(fā)共鳴，高明導(dǎo)入

我播放一段動(dòng)畫片集錦(由各種經(jīng)典動(dòng)畫片剪輯拼接而成的視頻)，精彩的畫面打動(dòng)了小摯友們的心。當(dāng)“寶蓮燈”這三個(gè)閃著金光的大字展現(xiàn)在畫面時(shí)，好多小摯友情不自禁地喊道：“寶蓮燈，我看過(guò)，我看過(guò)!”瞧著他們這股興奮勁，我笑著說(shuō)：“今天我們來(lái)了解《寶蓮燈》，《寶蓮燈》里有沒(méi)有最讓你難忘的故事片段呢?”

話音剛落，一位小摯友連忙舉手回復(fù)：“《寶蓮燈》最讓我難忘的是媽媽為救沉香，自己被壓在五行山下，我覺得沉香的媽媽很好!”

另一位小摯友說(shuō)：“我最難忘的故事片斷是沉香救媽媽的那一段，很精彩。”

還有一位小摯友說(shuō)：“我最難忘的那一段是沉香劈山救母和大戰(zhàn)二郎神的時(shí)候?！?/p>

為了讓更多的小摯友回憶起這部動(dòng)畫片的劇情，我播放了寶蓮燈中歌曲《愛就一個(gè)字》率領(lǐng)小摯友們一塊跟唱著，讓愛隨著歌聲越唱越濃。

(二)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，激勵(lì)參與

歌曲《愛就一個(gè)字》歌詞里蘊(yùn)含著深深的人文關(guān)切。于是我以打分的形式激勵(lì)孩子們嘗試對(duì)這首歌舉行評(píng)價(jià)。

一位小摯友說(shuō)：“我打100分。由于它好聽、動(dòng)人，所以我打100分?！?/p>

另一位小女孩說(shuō)：“我也覺得要打100分，由于它除了動(dòng)人之外，而且還讓人很沖動(dòng)，聽了這首歌后就知道沉香是怎樣救母親，母親又是怎樣愛她!”這位小摯友說(shuō)得精彩極了，我情不自禁的拍起了手和其他小摯友一起用掌聲賦予了她強(qiáng)烈地表?yè)P(yáng)，課堂的氣氛逐步變得強(qiáng)烈起來(lái)了。

我緊接著表示了小沉香、大沉香、沉母、二郎神、孫悟空、土地爺?shù)戎T多角色的圖片，并模仿沉香的口氣：“瞧，這上面的每個(gè)人都擺了不同的表情和模樣，誰(shuí)能模仿他們的動(dòng)作，給他們配上聲音呢?“

一位熱愛大沉香的小摯友邊模仿邊配音：”哼!二郎神!我要跟你決一死戰(zhàn)，我要救我的母親?！?/p>

另一位選擇小沉香的小摯友的配音說(shuō)得更有意思：”啊!媽媽的寶物(寶蓮燈)我終究找到了，好險(xiǎn)啊!”

這是一段很有創(chuàng)意的創(chuàng)編臺(tái)詞，看來(lái)小摯友們的創(chuàng)新思維已開頭活躍并發(fā)散了;但缺乏的是小摯友們都選擇正面的角色來(lái)演，而反面的角色沒(méi)人演。對(duì)此，我實(shí)時(shí)的引導(dǎo)他們：“你們看，這里面除了沉香，還有其它分外有特點(diǎn)的人物，誰(shuí)能模仿他們的動(dòng)作，給他們配上聲音呢?“

我剛說(shuō)完話，就有一個(gè)很細(xì)小的聲音飄了出來(lái)：我想給沉香的媽媽配音。我尋聲看去，原來(lái)是班里一位平日很內(nèi)向的小女孩。我笑了笑，用眼神激勵(lì)她：“好的，你來(lái)試試吧?！?/p>

這位內(nèi)向的小女孩一語(yǔ)驚人，為沉香的媽媽配了一個(gè)經(jīng)典的臺(tái)詞：“沉香，我愛你!”短短的一句話，卻道出了母子情深的內(nèi)涵。一個(gè)簡(jiǎn)樸的角色表演能換來(lái)這般深刻的理解，是我始料不及的。過(guò)去好多教師總感覺戲劇表演難以在教學(xué)中實(shí)施，其實(shí)學(xué)生的表演往往就是由一句話、一個(gè)動(dòng)作培養(yǎng)出來(lái)的，關(guān)鍵是教師理應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表示的平臺(tái)，激勵(lì)他們多參與。

(三)資源巧用，以情促教

表演活動(dòng)讓課堂又添加了大量生氣。我接著播放了視頻《寶蓮燈》中沉香與媽媽的對(duì)話，美好的劇情把小摯友們帶進(jìn)了另一個(gè)情境，他們端正的坐著，目不轉(zhuǎn)睛的賞識(shí)著：媽媽帶著小沉香在一片盛開著荷花的湖中劃著船，小沉香對(duì)悄悄放在船頭上的寶蓮燈特別感興趣。沉香伏在船頭，閃爍著大眼睛奇怪地問(wèn)：媽媽，為什么寶蓮燈是一盞神燈呢?媽媽微笑的看著他說(shuō)：由于壞人都怕它，它能帶給人幸福。那什么是幸福?小沉香天真地追問(wèn)。

“對(duì)啊，什么是幸福呢?”我不解地看著小摯友們，他們也在深深的斟酌著。冷清只持續(xù)了片刻，一位小摯友站起來(lái)說(shuō)：“幸福就是媽媽與沉香在一起過(guò)

日子?！?/p>

另一位小摯友說(shuō)：“幸福就是擁有喜悅，擁有資產(chǎn)，擁有一切的人就有幸福?！?/p>

還有的小摯友說(shuō)：“幸福還要擁有健康，沒(méi)有健康的身體那也不行。”

小摯友對(duì)幸福的理解更加到位，我微笑著表?yè)P(yáng)他們并加以歸納：“是啊，幸福不僅僅是和媽媽在一起，除了親情，還會(huì)有友情;賦予別人喜悅，這就是幸福?！?/p>

(四)活用教法，落實(shí)雙基

我出示一張有好多生活廢棄物的圖片，故作神秘說(shuō)：“這是孫悟空送給我一個(gè)制作法寶。當(dāng)我開啟的時(shí)候，大吃一驚，這是什么法寶啊?全是生活垃圾!”

看到我滑稽的樣子，小摯友們都笑了，還有些小摯友在下面靜靜地探討：“老師真笨，連這都想不到?！?/p>

抓住這一機(jī)遇，我將計(jì)就計(jì)：“那你們說(shuō)，孫悟空送我這這個(gè)法寶有何用?”

一位小摯友自信地站起來(lái)說(shuō)：“孫悟空是讓我們?cè)诶锩嬲倚〇|西來(lái)做寶蓮燈;可以用手電筒當(dāng)燈柱，桔子皮做燈的燈瓣?！?/p>

“還可以用水瓶把手電筒套上或用自行車手柄套住小手電筒也可做寶蓮燈，再用彩紙裝飾一下就很美了。”另一位小摯友也站起來(lái)做補(bǔ)充說(shuō)明。

生活中還有好多種廢棄物品可以利用起來(lái)。為讓小摯友的思路更廣闊些，我指點(diǎn)說(shuō)：“你們?cè)倭粜目纯?，圖片上面還有好多物品呢，那些光盤、紙盒、酸奶瓶都沒(méi)用上啊!”

經(jīng)過(guò)我這一提示，小摯友們一下就醒悟了，高高舉起的小手更多了：

“我想用各色調(diào)紙做寶蓮燈發(fā)出的光?！?/p>

“我想用光碟做底座。”

“我想用酸奶瓶做寶蓮燈的主體片面……”

除了他們所說(shuō)的以外，為了讓他們更領(lǐng)會(huì)地了解生活中能用來(lái)做寶蓮燈的物品還有好多，同時(shí)從制作方法、材料選擇以及色調(diào)的搭配方面對(duì)他們有一個(gè)啟示，我表示了各種由不同材料制作成的寶蓮燈圖片給小摯友參觀并要求說(shuō)出熱愛它的理由。

一個(gè)小摯友搶著說(shuō)：“我熱愛其次排第一個(gè)，由于樣子獨(dú)特，花辨做得很精致，上面還挖了一些小洞，很美觀?！?/p>

“你查看得很留心，從寶蓮燈的造型方面說(shuō)出了它的美觀,”我斷定了他并引導(dǎo)說(shuō):“除了造型方面，誰(shuí)還能從材料選擇、色調(diào)搭配等其它方面說(shuō)說(shuō)你熱愛的寶蓮燈好在哪?”

經(jīng)過(guò)我的指點(diǎn)，一個(gè)小摯友從選材方面說(shuō)：“我熱愛第一排第三個(gè)，由于它很美麗，用了一些絲絨，很像寶蓮燈發(fā)光的時(shí)候。”

另一個(gè)小摯友那么從色調(diào)搭配上說(shuō)出了自己的見解：“我熱愛那幅繪畫的寶蓮燈，由于它的花瓣用了好幾種顏色，有綠色、紅色、紫色、藍(lán)色、橙色排在一起，很嬌艷。而且藍(lán)色的手柄上還配有紫色的花紋，很協(xié)調(diào)?！?/p>

還有的小摯友從創(chuàng)意方面表述了自己的看法：“我熱愛第一排第一個(gè)，由于這個(gè)不僅獨(dú)特、美麗、色調(diào)豐富，而且很有想像力，像一座燈塔?！薄拔覠釔鄣谌诺谌齻€(gè)，由于這個(gè)寶蓮燈是用整個(gè)柚子皮做的，里面還