中班數(shù)學(xué)教案《拼圖形》中班數(shù)學(xué)教案《比拼圖形》

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：比拼圖形

活動(dòng)背景

在一次廢話(huà)拼畫(huà)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我給孩子提供更多了圖樣，建議孩子照樣回去積木。由于就是操作方式活動(dòng)，孩子們都很感興趣，也都能夠按建議回去比拼，拼好后我懇請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，就是怎么比拼的，每種圖形片都用了幾個(gè)，然后再記錄下來(lái)。這時(shí)班上一位叫做王志鵬的小朋友問(wèn)：“老師，我比拼的小人和圖上的不能一樣，泡果呀？”原來(lái)他比拼的小人的腳用的就是長(zhǎng)方形，而圖樣上就是用三角形比拼的。當(dāng)時(shí)我想要：就是呀，為什么一定必須用三角形呢？于是我就存有了下面的活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作

各種圖形片，記錄紙、筆。

活動(dòng)過(guò)程

1、打聽(tīng)圖形（把各種顏色、形狀相同、大小相同的圖形片放到一起）

（1）一組拎紅色正方形，第二組拎綠色長(zhǎng)方形，第三組徐

色三角形，第四組藍(lán)色圓形，第五組紅色梯形，第六組綠半圓形，看一看哪組與拿得又對(duì)又慢？

（2）懇請(qǐng)每組幼兒分別拎5個(gè)白圓，6個(gè)黃正方形，8個(gè)綠梯

形、7個(gè)綠三角、4個(gè)白半圓。每組一個(gè)幼兒在按建議拎的時(shí)候，其他幼兒在該幼兒拎不好后必須幫忙他數(shù)一數(shù)，看看他數(shù)得對(duì)不對(duì)？（幼兒積極性很高，動(dòng)作較慢，也存有一個(gè)組總是在最后，可組里的成員都在幫，幫忙著打聽(tīng)圖片，幫忙著數(shù)圖片。）

（這樣的精心安排主要就是考量本班存有這學(xué)期上哈瓦區(qū)的幼兒，有的幼兒照著圖形可以找到同樣的圖形去，但如果老師叫做他自己拎一個(gè)圖形去，可能將必須打聽(tīng)半天，特別就是長(zhǎng)方形和正方形可以搭洧，梯形也無(wú)法很快打聽(tīng)出。通過(guò)這兩個(gè)操作方式活動(dòng)，一就是協(xié)助幼兒備考圖形，二就是協(xié)助幼兒備考正確地?cái)?shù)實(shí)物。）

2、比拼一比拼，說(shuō)一說(shuō)，記一記。

教師為幼兒提供更多圖形片，老師說(shuō)道一個(gè)東西，使幼兒去比拼，拼好后說(shuō)一說(shuō)你就是怎么比拼的？每種圖形用了幾個(gè)，記錄下來(lái)。

（1）懇請(qǐng)幼兒比拼一個(gè)小人

我在巡查的時(shí)候，有個(gè)叫做王志鵬的孩子對(duì)我說(shuō)道：“老師我比拼

了一個(gè)女的?！蔽耶?dāng)時(shí)只是看看了一下，隨口說(shuō)道了一聲“極好”，但心想：為什么就是女的？隨后又回去看看其他幼兒比拼的情況，這時(shí)由于受到王志鵬小朋友的鼓舞，我特別注意看看其他孩子的，辨認(rèn)出了孩子們比拼的小人各有不同，全班只有幾個(gè)孩子和別人拼的就是一樣的，其他都不相同。

拼好后，我就先懇請(qǐng)王志鵬說(shuō)一說(shuō)，他就是怎么比拼的？王志鵬說(shuō)道：

“我用圓形比拼了這個(gè)女孩子的頭，用正方形比拼了她的身體，用長(zhǎng)方形比拼了她的手，用梯形比拼了她的裙子……”張潔說(shuō)道：“我也比拼了一個(gè)女孩子，就是圓形比拼了她的頭，三角形比拼了她的手和身體，梯形比拼了她的裙子，腿被裙子堵住了?！币泊嬗泻枚嗑褪潜绕吹呐⒆?，但他們不是彰顯在裙子上，而是彰顯在頭上，例如趙磊用兩個(gè)半圓比拼女孩子的辮子，并列曄就是用兩個(gè)圓比拼了辮子……

（就比拼一個(gè)小人，幼兒就用相同的圖形造出了相同的女孩子而且每個(gè)孩子都能夠把自己比拼的過(guò)程，用自己的語(yǔ)言定義出。如果孩子不說(shuō)給你聽(tīng)到，你可能將細(xì)看看一下還無(wú)法明白，但經(jīng)孩子這么一傳授，當(dāng)時(shí)真是恍然大悟，正像瑞吉?dú)W所說(shuō)：孩子存有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)念頭，一百種思索、游戲、罵人的方式。）

（2）比拼一個(gè)房子

幼兒有的比拼了三角形的房頂，有的比拼了梯形的房頂，有的比拼了長(zhǎng)方形存有房頂……存有一個(gè)窗子的，存有兩個(gè)的窗子的；瑞維尼扇門(mén)的，存有兩扇門(mén)的……各式各樣的房子呈現(xiàn)出在你眼前。

（這時(shí)我并沒(méi)說(shuō)幼兒比拼房子該用什么圖形去比拼，而隨幼兒用什么去比拼，正因?yàn)檫@樣，才可以存有這樣的結(jié)果，幼兒都似的就是建筑師，打造出了各式各樣很美的房子，幼兒的想像力、創(chuàng)造力獲得了充份的充分發(fā)揮）

延展活動(dòng)

小組合作比拼一個(gè)“我們的幼兒園”，拼好后各小組可以展開(kāi)交流。

活動(dòng)后的思考：

1、我真正體會(huì)至瑞吉?dú)W的《其實(shí)存有一百》，兒童存有一百種

語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)念頭……我們必須給幼兒足夠多時(shí)間和空間，給幼兒充份展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，

2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)多給幼兒相處合作的機(jī)會(huì)。以小組為

單位展開(kāi)操作方式活動(dòng)，為幼兒締造了合作的機(jī)會(huì)，能力較強(qiáng)的幼兒可以協(xié)助能力極差的幼兒，例如第六組的殷濤小朋友就是本學(xué)期去的，各方面的能力都極差，不能數(shù)數(shù)，各種圖形的名稱(chēng)也搞不清，通過(guò)小組活動(dòng)，其他小朋友幫忙他數(shù)數(shù)、認(rèn)得圖形。

3、數(shù)學(xué)活動(dòng)中也著重幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培育。比拼完讓

幼兒說(shuō)一說(shuō)自己比拼的過(guò)程，因?yàn)榫褪怯變赫嬲H手操作方式的，孩子都會(huì)說(shuō)道，而且都搶奪著要說(shuō)，說(shuō)道得都非常不好，很有條理。

4、通過(guò)幼兒動(dòng)手操作方式，可以培育幼兒的想像力和創(chuàng)造力。

比拼一個(gè)小人，有