第10頁共10頁2023年?班級學生自?主管理總結?“自主班?級管理”是?指一種在自?我教育理論?的指導下進?行教師自主?管理班級、?學生自我管?理自主發(fā)展?的以培養(yǎng)創(chuàng)?新性人才為?價值取向的?教育管理實?踐。以下是?班級學生自?主管理總結?，!班級?學生自主管?理總結1?在學校精神?的號召下，?我們三年級?___班本?著自我管理?，鍛煉自我?的目標，我?們班積極采?取了一系列?措施，讓學?生學會自我?管理，學會?自我約束。?孩子們的表?現(xiàn)大有起色?。班級管理?更是有條不?紊。事事?有人干:我?們通過__?_尋找班里?需要同學管?理的事情，?做到事事就?有人管。學?習、宣傳、?衛(wèi)生、勞動?、紀律(課?堂內、課堂?外)、課桌?的擺放、抽?屜洞內的干?凈整齊、書?櫥和墻壁廚?子的擺放整?理、講桌窗?臺的整潔，?課間操室內?的檢查、大?活動室內的?檢查，值日?生的分工，?等等。人?人有事干:?以上工作都?安排專人負?責，責任落?實，人員的?安排都是通?過全體同學?的___推?薦和自我報?名結合而成?。通過一?段時間的實?施，孩子們?的自覺性都?有所提高，?孩子們的自?立意識增強?，自我管理?能力得到提?高。各項任?務執(zhí)行的都?比較有條理?。老師在平?時多觀察，?發(fā)現(xiàn)問題多?指導，及時?糾正不足，?盡快提高孩?子們的各項?能力。通?過班級教育?活動，讓每?一個學生實?實在在的感?覺到自己是?班級中的重?要一員，正?視自己在班?級中的角色?，讓他們都?能自信地說?:“我很重?要!”從而?提高他們參?與班級自主?管理的積極?性和主動性?，實現(xiàn)從他?律走向自律?。事事有人?干:我們通?過___尋?找班里需要?同學管理的?事情，做到?事事就有人?管。學習、?宣傳、衛(wèi)生?、勞動、紀?律(課堂內?、課堂外)?、課桌的擺?放、抽屜洞?內的干凈整?齊、書櫥和?墻壁廚子的?擺放整理、?講桌窗臺的?整潔，課間?操室內的檢?查、大活動?室內的檢查?，值日生的?分工，等等?。人人有?事干:以上?工作都安排?專人負責，?責任落實，?人員的安排?都是通過全?體同學的_?__推薦和?自我報名結?合而成。?實現(xiàn)班級管?理“從自律?走向自覺”?。通過學生?自我管理實?踐，讓學生?人人心服口?服，個個心?情舒暢，每?個學生都能?心底里自豪?地說:“我?能行!我是?真的很不錯?!”從而更?加激發(fā)他們?蓬勃向上的?決心和信心?。1、定?期變換管理?角色，為學?生自主管理?創(chuàng)造條件。?為了給每?一位學生以?平等的鍛煉?機會，鼓勵?學生主動參?與班級事務?，采用全員?性的輪換制?。給每位學?生提供嘗試?當班長的機?會，提供其?施展才能與?使用權力的?機會，目的?是讓每個學?生都成為班?___建設?的主人。任?期一天，職?責是:①?記錄出勤，?檢查儀表;?②維護課?間秩序，報?告偶發(fā)事件?;③督促?兩操，監(jiān)督?衛(wèi)生;這?樣不但使每?個學生都有?了展示了自?我、施展才?能的平臺，?不僅在體驗?過程中有光?榮感、責任?感和成就感?，而且增強?了他們自我?約束能力，?也體現(xiàn)了做?好管理工作?的決心和信?心，同時也?減輕了常務?班長的工作?量。2、?班級事務人?人做，各盡?其職。加?強自主管理?，豐富班級?管理角色，?讓更多的學?生在班級中?擔任責任、?服務___?，以增強同?學們的__?_意識和班?級的凝聚力?，并讓他們?從管理者的?角色中學會?以身作則，?在管理他人?中實現(xiàn)“班?級的人有事?做，班級的?事有人做。?”本學期?，在日常學?習、事務中?，我增設了?許多管理崗?位。如:“?領讀員”負?責___班?內同學進行?早讀;“紅?領巾監(jiān)督員?”督促同學?戴好紅領巾?……班級的?每一扇門、?每一扇窗、?每一樣物品?都有負責的?學生。例如?:教室內光?線暗淡或明?亮時，有人?及時開燈、?關燈;課間?黑板上有字?，有人擦…?…班級產生?了一批“崗?位標兵”，?同時也帶動?了一班人，?人人有崗位?，人人有責?任，這樣由?被動管理轉?向主動自我?管理、自我?服務，從自?律走向自覺?，積極向上?的內驅力得?到了充分發(fā)?揮。實行?班級學生自?主管理，使?學生從被管?理者成為了?管理者，有?了主人翁意?識，“為_?__爭光”?蔚然成風。?人人自信“?管理班級我?最棒!”形?成了樂于自?主管理，善?于自主管理?的濃厚氛圍?，進而實現(xiàn)?了自我超越?。人人有?事干，事事?有人干。實?行班級學生?自主管理，?一個個機會?，一個個成?功的喜悅進?一步激發(fā)了?學生的主動?參與意識，?特別是性格?內向、能力?較差的學生?的進步更加?明顯。學生?自主管理，?學生不僅在?人格上受到?了尊重，很?大程度上也?滿足了學生?的表現(xiàn)欲望?，一學期過?后，師生關?系更加融洽?，班級凝聚?力明顯增強?，整個班級?呈現(xiàn)出平安?、文明、和?-諧、向上?的良好局面?。當然，良?好的自我管?理必須持之?以恒，同時?還要根據(jù)情?況的變化不?斷地加以完?善。老師在?平時多觀察?，發(fā)現(xiàn)班?級學生自主?管理總結2?在班級管?理中班主任?是導演，學?生才是主角?。在課程改?革下每位教?師必須樹立?的全新理念?，我們要創(chuàng)?造機會讓孩?子們脫穎而?出，創(chuàng)造展?示自己的天?地，培養(yǎng)自?主能力。?一、收獲和?經(jīng)驗傳統(tǒng)?的班級管理?，班主任大?多事無巨細?，一統(tǒng)到底?，形成了老?師怎么說，?學生怎么做?，即使班干?部其定位也?只是老師的?助手，如何?把班級還給?學生，讓每?個學生參與?到班級管理?中來，必須?改革現(xiàn)在的?班級管理模?式，建立班?級團隊合作?競爭活動，?好處多多。?1、提高?了班干部(?隊長)的管?理能力(?1)建立班?級團隊合作?競爭機制，?組建___?個小隊，在?儀表、紀律?、作業(yè)、背?書等方面開?展小隊合作?競爭活動，?增強學生合?作競爭意識?，使班內學?生樂于參與?班級管理，?改善班風、?學風。(?2)以小隊?為單位，民?主推選品學?兼優(yōu)的學生?為小隊長，?隊長負責隊?內各項活動?的開展，組?員互相監(jiān)督?檢查。各小?隊設立名稱?、口號，共?同制定小隊?目標與行動?，以及違反?的小隊處罰?方法。(?3)每個小?隊隊員都有?優(yōu)秀生和后?進生組成，?學科薄弱的?隊員建立一?幫一，倡導?“不拋棄隊?員，不放棄?目標”的口?號，全員參?與后進生的?轉化工作。?(4)班?級團隊合作?競爭活動每?天由隊長自?查，值日班?長總負責，?每天記錄，?每周匯總成?績，評出最?佳小隊、最?佳隊長、最?佳隊員，進?行獎勵。對?扣分最多的?小隊，由隊?長在班會課?進行反省，?提出改進措?施。總之?，它引進了?競爭機制，?___個小?隊之間有比?較、有促進?，學生有熱?情。各小隊?間各具特色?、相互競爭?、效果更好?，班級管理?更開放，也?更有活力。?2、增強?了學生的個?人管理意識?讓學生在?班級管理中?參與競爭，?可以使學生?在競爭中既?培養(yǎng)了競爭?意識，又提?高了競爭能?力，同時養(yǎng)?成了學生自?強自立，自?信向上，堅?韌頑強的品?格。通過每?周小結、點?評等方法，?使每個參與?管理的學生?有一種危機?感，使他們?知難而上，?不斷提高工?作質量。同?時，在競爭?中，更強調?一種合作意?識，使他們?看到只有合?作起來，團?結起來，才?能取得更大?的成績，使?學生能嘗試?建立一種民?主、和諧、?平等的人際?關系，為培?養(yǎng)全面發(fā)展?的人打下良?好的基礎。?3、發(fā)揮?班主任主導?作用，努力?創(chuàng)設自主管?理氛圍(?1)由于學?生年齡較小?，他們的能?力畢竟有限?，因此，教?師要注意發(fā)?揮自己的主?導作用，及?時指導學生?的工作，為?學生創(chuàng)設自?主管理的氣?氛，引導學?生積極開支?腦筋，想辦?法，根據(jù)班?級特點，能?動地、自主?地進行工作?，做好自己?主管的工作?。如果教師?要么包辦代?替，要么放?任自流，既?不利于培養(yǎng)?學生的自主?管理能力，?也不利于建?設一個自主?管理型班級?。(2)?及時掌握反?饋信息并立?即處理。要?求學生每周?寫一篇周記?，多和學生?特別是班干?部溝通，及?時了解班級?的學習情況?或其他方面?是否存在什?么問題，以?便及時解決?，除了解決?個別同學的?問題，每周?班會課都抽?出時間進行?小結。每周?___班干?部開會，了?解班上的情?況，如果有?什么不正常?，應立即、?果斷地采取?措施，抓住?典型處罰幾?個學生，一?般來說效果?都非常明顯?。這些事都?是班主任必?須做的而班?干部或學生?代替不了的??？傊?進行學生民?主管理更要?求班主任工?作具有超前?性，預見性?和指導性，?班主任要做?到“舍得放?手，善于指?導，精于發(fā)?現(xiàn)，淡乎名?利?！倍?、存在的問?題班級自?主管理，給?我的班主任?工作帶來許?多驚喜:班?主任直接管?理班務少了?，工作輕松?了，少了許?多事;學生?的個人管理?能力強了，?參與意識強?了，表現(xiàn)欲?望強了;班?級更有活力?，活動更加?豐富;學生?自我教育能?力、自我管?理能力提高?了。這些變?化是令人高?興的。(?一)自主管?理給我?guī)?一些困惑和?煩惱:1?、隨著學生?自主管理能?力的提高，?學生的自我?意識開始膨?脹，班級出?現(xiàn)一些學生?以自我為中?心、自以為?是的不良現(xiàn)?象和行為。?2、如何?把握管理過?程中教師參?與管理的程?度也讓人困?惑。班級自?主管理帶來?新的困惑，?需要我們繼?續(xù)研究、繼?續(xù)探索、繼?續(xù)完善。?(二)“班?級自主管理?模式”中必?須處理好的?幾個關系:?1、放與?收的關系?班級實行學?生自主管理?，班主任必?須切實放手?讓每一個學?生參與到班?級事務的討?論、決策、?處理和評價?中來，但這?種“放”是?建立在“收?”的基礎上?的，千萬不?能把“放手?”管理變?yōu)?“放任”管?理。即班主?任要通過深?入細致的思?想工作，將?全班同學的?不同意志、?心愿和想法?都收攏到同?一個目標上?來，凝聚成?全班同學共?同的意志，?并要通過班?級目標的確?立、班級計?劃的制定體?現(xiàn)出來。?2、松與緊?的關系“班?級自主管理?模式”下的?班主任，雖?然能夠從繁?雜的班務中?“解放”出?來，卻要隨?時去洞察班?級的每一個?細微變化，?要以輕松的?心態(tài)去面對?學生管理中?的失誤、缺?點和挫折，?更要以負責?任的態(tài)度去?引導他們正?確看待并改?正自身的不?足，使班級?管理在一松?一緊之間，?收到“外松?內緊、形散?神聚”的效?果。3、?多與少的關?系以管理的?“自主性”?和“主體性?”為核心的?“班級自主?管理模式”?，要求班主?任多觀察、?多分析，少?指示、少干?涉。即多觀?察學生的變?化，多分析?學生的心理?，多引導學?生的言行;?對班級活動?少按自己的?意志去指示?，對具體事?務少憑自己?的想法去干?涉。只有這?樣，才能把?更多的機會?真正留給學?生，讓學生?自己去思考?、創(chuàng)新和發(fā)?展。通過讓?學生參與班?級管理，進?而學會自我?管理，培養(yǎng)?其自主性、?能動性、創(chuàng)?造性，真正?給予孩子們?一片屬于自?己的天空。?總之，在?實施班級管?理過程中，?讓我們自覺?而真誠地尊?重學生的主?體地位，切?實發(fā)揮學生?的主體作用?，開展班級?自主管理，?提高學生的?自我管理能?力，從而讓?學生獲得和?諧、健康地?發(fā)展。班?級學生自主?管理總結3?記得一位?優(yōu)秀班主任?說過:班主?任不在，學?生能做好，?是一個優(yōu)秀?的班主任;?班主任在，?學生仍不能?做好，是一?個失敗的班?主任。多年?以來，我一?直積極思考?如何做好班?主任工作，?為此，也經(jīng)?常翻閱一些?關于如何管?理好班級的?文章，從中?學到了許多?東西，也把?其中的一些?方法用在了?日常工作中?，效果頗為?明顯。下面?，我就從以?下幾個方面?談談自己的?具體做法:?俗話說:?“火車跑得?快，全靠車?頭帶?！币?個好的班_?__，班干?部所起的作?用不容忽視?，其作為班?級的火車頭?，起著“唯?余___”?的作用。升?入二年級后?，我___?班級同學自?己選舉班干?部，要求新?當選的班干?部要以身作?則，身先士?卒，從小事?做起，從我?做起;又要?積極開展工?作，大膽管?理。剛開始?時他們能力?很欠缺，需?要精心指導?，在恰當?shù)?時候還要放?權給他們管?理。如:班?干部有權力?對班上的好?人好事給予?加分，給予?揚;對一些?不良行為要?及時用恰當?的方式進行?批評指正。?1、人人?參與到班級?管理中來。?加強自主?管理，豐富?班級管理角?色，還應讓?更多的學生?在___中?擔任責任、?服務___?。增強同學?們的___?意識和班級?的凝聚力，?激發(fā)學生的?積極性和主?動性，鍛煉?他們的管理?能力，并讓?他們從管理?者的角色中?學會管理他?人、學會自?我管理，使?“班級的事?，事事有人?做;班級的?人，人人有?事做?！北?學期，我班?除了通常的?班級干部崗?位外，增設?了許多管理?崗位。如:?“領讀員”?負責___?班內同學進?行早讀;“?紅領巾監(jiān)督?員”負責檢?查同學們紅?領巾或少先?隊徽章的佩?戴情況、“?課間活動監(jiān)?督員”負責?監(jiān)督課間追?跑打鬧的同?學……班級?實行“崗位?負責制”，?對班委干部?、課代表和?其他同學都?有明確具體?的崗位職責?，使班級的?每一扇窗、?每一扇門、?每一樣物品?、每一件工?作都有負責?人。例如:?負責電燈的?同學，教室?內光線暗時?及時開燈，?教室內光線?明亮時或室?內無人時及?時關燈;負?責擦黑板的?同學，要保?證每節(jié)課前?黑板和講臺?的清潔、同?時負責對不?愛護粉筆亂?涂亂寫、亂?扔粉筆頭的?同學進行教?育和處罰;?負責開窗戶?的同學，要?及時開、關?窗戶，保證?人在窗開，?人走窗關;?負責開門的?同學，在教?室內無人時?，要及時關?門……為?了避免教師?束縛學生，?我們班級形?成了這樣的?管理體制:?老師監(jiān)督班?長工作、班?長監(jiān)督各委?員工作，各?委員監(jiān)督各?位同學工作?。如:值日?完畢后，我?請勞動委員?自己看哪里?的桌椅沒有?擺整齊，哪?的地面有垃?圾。如果他?們檢查不出?來，我再告?訴他，時間?長了，他自?己就會評價?、管理了。?班級廣播操?不好，我先?問小班長該?怎么辦，方?法好就用，?方法不好就?告訴他，你?看我怎么做?，后來小班?長還學會了?廣播操后即?時進行小結?，指導文體?委員的工作?，使他們下?次做得更好?。一學期下?來，班級產?生了一批“?崗位能手”?，同時對部?分不能勝任?崗位的同學?也作了適當?調整。孩子?們人人有管?理服務的崗?位，在讓他?們知責任、?明責任、負?責任的過程?中，逐步嘗?試讓他們自?我服務、自?我監(jiān)督、自?我管理。?這時候，被?動的管理變?成主動的管?理?！八?”將轉化為?“自律”，?前進、向上?的內驅力在?此得到了激?發(fā)。2、?推廣“值日?班長師徒結?對”制。?“值日班長?”制在一年?級時是每天?一個學生，?(在班內選?舉產生的正?式班長的基?礎上)由大?家輪流擔任?的。這學期?開始，我也?進行了改革?:每天由兩?個同學共同?擔任。由其?中一個比較?能干的學生?做“師傅”?，另一個就?是他(她)?的徒弟了。?我在班級內?黑板的一角?上面寫上“?值日班長”?這