第11頁共11頁2023年?幼兒園環(huán)境?創(chuàng)設(shè)總結(jié)?環(huán)境是幼兒?教育的一個?重要資源，?透過創(chuàng)設(shè)結(jié)?構(gòu)合理、衛(wèi)?生安全、美?化、兒童化?、教育化的?環(huán)境，使幼?兒在與環(huán)境?的自然接觸?中認(rèn)識各種?事物，獲得?各種感受，?理解各種現(xiàn)?象，讓幼兒?生活在真正?屬于他們自?己的世界里?。經(jīng)過這學(xué)?期，我班以?“讓孩子成?為環(huán)境的主?人“為目標(biāo)?，努力為幼?兒創(chuàng)設(shè)一個?屬于他們的?天地。并取?得了明顯的?成效?，F(xiàn)著?重從以下幾?___面進(jìn)?行小結(jié)。?一、為幼兒?帶給有效的?操作材料。?操作材料?的環(huán)創(chuàng)設(shè)由?老師帶給材?料，幼兒理?解學(xué)習(xí)逐漸?演變?yōu)橐揽?幼兒親身實?踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)?學(xué)習(xí)，從而?更有效地促?進(jìn)幼兒的發(fā)?展為最終目?的。在為幼?兒創(chuàng)設(shè)操作?材料的過程?中能樹立“?以兒童為本?，以幼兒發(fā)?展為本”的?兒童觀和教?育觀，逐漸?提高自己把?高層次的教?育目標(biāo)轉(zhuǎn)化?為低層次教?育目標(biāo)，向?教育目標(biāo)的?資料與要求?物化在操作?材料中過渡?。為培養(yǎng)幼?兒的任務(wù)意?識，我們對?各區(qū)域的材?料設(shè)置進(jìn)行?分類，分量?投放;從而?滿足幼兒活?動的需要，?重在支持幼?兒自主活動?、主動探索?、操作和充?分體驗，調(diào)?動與激勵幼?兒在與環(huán)境?的不斷用心?、主動的相?互作用中獲?得主動、有?效的發(fā)展。?二、讓孩?子自主創(chuàng)設(shè)?“孩子的世?界”。過?去我們的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)是由?老師單方面?策劃、制作?的，幼兒只?占小部分的?參與。環(huán)境?布置好后，?讓幼兒充當(dāng)?觀賞者，很?顯然，在這?個過程中，?幼兒是被動?的。雖然所?創(chuàng)設(shè)的環(huán)境?均稱得上結(jié)?構(gòu)布局合理?、色彩和諧?悅目，但無?論從環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的高度、?意圖等到方?面都未能體?現(xiàn)以幼兒為?本的精神。?經(jīng)過反復(fù)的?學(xué)習(xí)、討論?、嘗試、改?善，秉承上?學(xué)期的研究?探索成果，?一改往日創(chuàng)?設(shè)環(huán)境的方?式，本著“?以幼兒為本?”的原則，?共同與孩子?創(chuàng)造一片歡?___地，?我們也最后?嘗到了成功?的甜蜜。此?刻各班活動?室創(chuàng)設(shè)的方?式是:大部?分貼在墻上?的作品是幼?兒透過剪貼?出來的圖畫?或由幼兒收?集的一些活?動資料，自?由裝飾所布?置的材料基?本上都是幼?兒努力的成?果，老師設(shè)?計背景，幼?兒想象具體?資料等多種?形式并用。?既調(diào)動了幼?兒的多種感?官，促進(jìn)了?全體幼兒的?全面、和諧?、主動的發(fā)?展，又能從?孩子的角度?出發(fā)，滿足?了幼兒的喜?好、需要和?情趣，從而?讓幼兒享受?一種美的熏?陶，提高幼?兒的審美的?潛力。教?室的環(huán)境創(chuàng)?設(shè)整體布局?的改觀更加?需要我們在?實踐中努力?探索，只要?我們心中有?了一個前進(jìn)?的目標(biāo)--?“一切為了?孩子”，為?孩子創(chuàng)設(shè)更?好的生活環(huán)?境。我相信?，幼兒的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)工作?必須為取得?更好的成績?。幼兒園?環(huán)境創(chuàng)設(shè)總?結(jié)(二):?《幼兒園?教育指導(dǎo)綱?要》中明確?指出:“應(yīng)?透過環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)和利用?，有效地促?進(jìn)幼兒的發(fā)?展”。為了?進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?教師對教育?環(huán)境重要教?育價值的認(rèn)?識，落實以?幼兒發(fā)展為?本的教育理?念，提高我?園的辦園質(zhì)?量。一開學(xué)?老師們就班?級主題墻飾?、自然角、?游戲角、區(qū)?域材料境進(jìn)?行了認(rèn)真的?思索與創(chuàng)設(shè)?，并于__?年__月_?_日中午_?__全園老?師開展了環(huán)?境創(chuàng)設(shè)評比?活動。從?班級環(huán)境和?區(qū)域材料的?創(chuàng)設(shè)上，能?夠看出教師?的教育觀念?有明顯轉(zhuǎn)變?，環(huán)境創(chuàng)設(shè)?潛力也有了?新的變化和?提高，主要?表此刻:?(1)各班?創(chuàng)設(shè)的主題?墻飾，展示?的資料能結(jié)?合本月主題?與教育目標(biāo)?有機(jī)融合，?能夠體現(xiàn)近?期教育的主?要目標(biāo)、資?料及發(fā)展階?段，注重教?師、家長、?幼兒三者的?參與、互動?，大班級組?在這次的主?題墻飾布置?上讓人眼前?一亮，大部?分資料都是?孩子與幼兒?一齊制作的?，大多數(shù)利?用廢物材料?制作。在環(huán)?境創(chuàng)設(shè)過程?中，老師們?放手讓孩子?參與其中。?在環(huán)境創(chuàng)設(shè)?的過程中充?分放手讓孩?子參與其中?，充分體現(xiàn)?了孩子是環(huán)?境的主人，?體現(xiàn)幼兒與?環(huán)境的互動?，發(fā)揮幼兒?學(xué)習(xí)的主體?地位。(?2)能夠根?據(jù)幼兒的年?齡特點創(chuàng)設(shè)?相適宜的活?動區(qū)域，區(qū)?域類型和設(shè)?置比較合理?，能夠為幼?兒投放低成?本材料制作?的半成品材?料，材料的?投放能夠為?近期主題教?育目標(biāo)和資?料服務(wù)，且?有利于幼兒?游戲、操作?和探究，體?現(xiàn)了以幼兒?發(fā)展為本的?理念。總?之，透過本?次環(huán)境創(chuàng)設(shè)?評比活動，?各班的環(huán)境?創(chuàng)設(shè)較之自?己以往都有?了很大的變?化和提高，?但是我們也?看到了存在?一些的問題?。(1)?對班級環(huán)境?的定位和價?值取向認(rèn)識?不足。仍然?有個別班級?將環(huán)境創(chuàng)設(shè)?作為一種擺?設(shè)，注重裝?飾性和藝術(shù)?性，缺乏教?育性、目的?性和參與性?、互動性。?(2)對?如何科學(xué)合?理地創(chuàng)設(shè)班?級環(huán)境學(xué)習(xí)?不夠，研究?不足。如:?在活動區(qū)設(shè)?置上，沒有?充分利用班?級現(xiàn)有的活?動空間，充?分思考目標(biāo)?的全面性、?均衡性，每?個區(qū)域設(shè)置?的空間大小?、位置不夠?科學(xué)合理。?(4)有?少部分班級?環(huán)境色調(diào)較?不協(xié)調(diào)，顏?色搭配較混?亂。期望?老師們能利?用這個契機(jī)?，用心探索?，站在孩子?的角度、從?孩子的視角?對班級教育?環(huán)境進(jìn)行一?次全面、理?性、專業(yè)的?審視，加強?學(xué)習(xí)，不斷?提高認(rèn)識，?切實為孩子?創(chuàng)設(shè)一個有?效的支持性?環(huán)境，讓幼?兒園真正成?為促進(jìn)孩子?發(fā)展的世界?，使環(huán)境的?價值真正體?此刻兒童的?發(fā)展之中。?幼兒園環(huán)?境創(chuàng)設(shè)總結(jié)?(三):?《綱要》中?明確指出:?“環(huán)境是重?要的教育資?源，應(yīng)透過?環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?和利用，有?效的促進(jìn)幼?兒的發(fā)展。?隨著我園“?申示”工作?的日趨推進(jìn)?，我們在幼?兒園大環(huán)境?的主題背景?下對班級活?動室環(huán)境資?源的創(chuàng)設(shè)和?利用方面進(jìn)?行了有益的?嘗試。我們?認(rèn)識到環(huán)境?不再是“綠?化”、“美?化”、“兒?童化”等外?在的裝飾，?而是教師為?幼兒準(zhǔn)備的?，滿足幼兒?發(fā)展需要的?、有利于幼?兒體、智、?德、美、勞?諸方面發(fā)展?的物質(zhì)的、?精神的環(huán)境?，讓環(huán)境創(chuàng)?設(shè)與教育目?標(biāo)有機(jī)結(jié)合?，使幼兒在?用心主動與?環(huán)境交互中?得到身心和?諧發(fā)展。?在過去的很?長一段時間?，我們的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)大多?以教師的設(shè)?想為主，幼?兒只是一個?觀賞者，雖?然幼兒生活?和學(xué)習(xí)的環(huán)?境得到美化?，但對幼兒?的教育效果?來看，卻沒?有完全好處?上的實效性?。本學(xué)期，?我們班在幼?兒園的大環(huán)?境下，作了?哪些方面的?嘗試呢??本學(xué)期，我?園的環(huán)境創(chuàng)?設(shè)方面，有?一個大的總?體規(guī)劃，按?樓層設(shè)定主?題，一樓以?本土文化為?特色，二樓?以森林為主?題，三樓四?樓以海洋為?主題，各樓?層圍繞大的?主題背景、?再結(jié)合自己?的教育目標(biāo)?創(chuàng)設(shè)與教育?相適應(yīng)的活?動環(huán)境。要?在過去，讓?剛剛?cè)雸@的?孩子參加到?環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?活動中來，?這幾乎是不?可能的事情?，但在本學(xué)?期，我們在?這方面做了?一個新的嘗?試，結(jié)合主?題目標(biāo)，充?分讓孩子參?與到環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)中來，?收到了良好?的教育效果?，孩子真正?成了環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的“小主?人”。下面?就本學(xué)期開?展的主題“?冬天到，新?年好”的環(huán)?境創(chuàng)設(shè)方面?作一個簡單?的小結(jié)。?在環(huán)境創(chuàng)設(shè)?過程中，我?們教師作為?幼兒的支持?者、合作者?、引導(dǎo)者與?幼兒一齊創(chuàng)?設(shè)了一個個?令人難忘活?動環(huán)境。例?如在主題《?冬天到，新?年好》的主?題環(huán)境中。?孩子們在冬?天都要戴上?手套，保護(hù)?自己的小手?。于是，在?他們對玩手?套很有興趣?的狀況下，?我生成了為?媽媽挽毛線?團(tuán)的美術(shù)活?動，幼兒的?興致很高，?這對于小班?幼兒來說不?是一件難事?，目標(biāo)也較?單一，當(dāng)孩?子們畫完五?顏六色的毛?線團(tuán)后，我?將他們的作?品進(jìn)行過塑?，于是，主?題墻面的第?一個板塊出?來了，同樣?的方法，下?一個活動，?生成了媽媽?為我織“暖?暖的手套”?活動資料，?孩子們的第?二幅作品也?就是我們主?題墻面的第?二個板塊，?在兩個大的?板塊的正中?央，是我收?集的有關(guān)兔?年的圖片和?精美的小禮?品包裝盒，?這樣我們的?主題墻面資?料以幼兒的?作品為主，?占了很大的?比例，這樣?，孩子會經(jīng)?常三三兩兩?欣賞他們的?作品，凸顯?出主題墻面?的較強的生?命力和環(huán)境?的教育實效?性。透過孩?子參與主題?墻面的創(chuàng)設(shè)?，他們就會?明白，此刻?是冬天，就?在這個季節(jié)?里，我們要?過新年了。?在室內(nèi)的?低墻面，我?們有一個撕?紙的活動“?小綿羊不冷?了”。我先?給孩子們利?用舊掛歷紙?畫了四只綿?羊圖案，并?貼上雙面膠?，然后孩子?們撕下一條?條餐巾紙粘?貼上去，成?為小綿羊厚?厚的毛，各?小組的幼兒?相互合作，?粘貼好一只?只小綿羊，?幼兒本來平?時就喜歡玩?紙、撕紙，?既鍛煉了幼?兒的動手潛?力，又培養(yǎng)?了幼兒的合?作意識。要?在以往，對?于低墻面的?環(huán)境布置，?幼兒會無意?識的去破壞?，比如開學(xué)?初，我和班?老師剪貼的?藍(lán)色海浪，?已經(jīng)被孩子?破壞得體無?完膚，現(xiàn)已?更換成水粉?顏料的海浪?。但這次作?品，幾個星?期已過，仍?完好無損。?看得出，孩?子很愛惜自?己的勞動成?果。在室?外，美工展?板區(qū)，我_?__孩子們?利用排筆、?水粉顏料畫?了“冬天的?樹”，低墻?面的還有孩?子們的手工?作品，“可?愛的雪娃娃?”、“幼兒?自制賀年卡?”，這些是?我們主題活?動的環(huán)境創(chuàng)?設(shè)，幾乎是?幼兒的作品?。再延伸到?班級走廊展?板，建構(gòu)區(qū)?的展板，是?孩子們的水?粉畫“上學(xué)?路上”，再?往上一點，?家園共育的?展板，是孩?子和家長共?同制作的手?工作品“樹?葉貼畫”。?總之，在?孩子們的活?動環(huán)境里，?隨處可見他?們的創(chuàng)作成?果。隨著教?育觀念的改?變，教師也?由原先的傳?統(tǒng)觀念中解?放出來，由?原先孩子的?主導(dǎo)者變成?孩子的引導(dǎo)?者、支持者?、參與者。?孩子的主體?地位越來越?日趨明顯，?就算是小班?的孩子，他?們也有潛力?參與到環(huán)境?的創(chuàng)設(shè)活動?中來，成為?環(huán)境創(chuàng)設(shè)的?小主人。相?信孩子，他?們能行!?幼兒園環(huán)境?創(chuàng)設(shè)總結(jié)(?四):指?導(dǎo)思想:?幼兒園環(huán)境?是幼兒園課?程的一部分?，在創(chuàng)設(shè)幼?兒園環(huán)境時?，要思考它?的教育性，?應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)?設(shè)的目標(biāo)與?幼兒園教育?目標(biāo)相一致?。同時，幼?兒正處在身?體、智力迅?速發(fā)展以及?個性構(gòu)成的?重要時期，?有多方面的?發(fā)展需要，?幼兒園環(huán)境?創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼?兒身心發(fā)展?的特點和發(fā)?展需要相適?宜。在環(huán)境?創(chuàng)設(shè)的過程?中，體現(xiàn)幼?兒與教師合?作的過程，?教師要有讓?幼兒參與環(huán)?境創(chuàng)設(shè)的意?識，認(rèn)識到?幼兒園環(huán)境?的教育性不?僅僅蘊含于?環(huán)境之中，?而且蘊含于?環(huán)境創(chuàng)設(shè)的?過程中。本?學(xué)年，我們?要充分利用?空間，依托?家鄉(xiāng)特色資?源，以幼兒?的參與為主?線，創(chuàng)設(shè)一?幅幅富有情?趣、立體多?樣的畫面，?拓寬幼兒的?視野，促進(jìn)?幼兒想象，?讓幼兒在其?中受到美的?熏陶真正使?幼兒感受到?幼兒園是禮?貌的校園，?生活的校園?，孩子的樂?園。幼兒園?環(huán)境創(chuàng)設(shè)不?應(yīng)用成人的?審美觀去營?造。因為幼?兒環(huán)境對幼?兒產(chǎn)生著潛?移默化的影?響，所以應(yīng)?做到讓幼兒?自己說美。?我覺得我?們幼兒園的?環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)?與教育任務(wù)?，資料相結(jié)?合，注重發(fā)?揮，塑造幼?兒的“三性?”，要使幼?兒園的環(huán)境?和活動材料?充分發(fā)揮教?育作用，體?現(xiàn)教育的價?值和好處，?透過多種方?式，激發(fā)幼?兒的用心性?、主動性、?創(chuàng)造性。?1、主題墻?墻面布置?班級墻面布?置各班教師?大膽創(chuàng)新，?能根據(jù)本班?幼兒年齡特?點，結(jié)合班?級開展的主?題活動，并?隨著季節(jié)的?變化，創(chuàng)設(shè)?與教育相吻?合的環(huán)境，?認(rèn)識到幼兒?園環(huán)境的教?育性不僅僅?蘊含于環(huán)境?之中，而且?蘊含于環(huán)境?創(chuàng)設(shè)的過程?中。以往，?幼兒園環(huán)境?創(chuàng)設(shè)常常較?多地由教師?包辦，即使?有幼兒參與?，也僅限于?將幼兒的作?品拿來作為?環(huán)境的點綴?;本學(xué)期教?師將幼兒參?與環(huán)境創(chuàng)設(shè)?融入課程，?以便對幼兒?有針對性地?進(jìn)行教育。?教師由單純?的知識傳授?者變成了觀?察者、傾聽?者、合作者?、決策者，?幼兒由單純?的傾聽者變?成了計劃者?、參與者，?充分認(rèn)識到?了自己的潛?力，意識到?了自己是環(huán)?境的主人，?人人出謀劃?策，人人都?來承擔(dān)自己?的一份職責(zé)?，使幼兒的?參與性落到?實處。中班?幼兒自己動?手制作了松?樹爺爺(廢?舊紙杯，光?碟)激發(fā)了?幼兒的用心?性、主動性?、創(chuàng)造性。?大班的幼兒?和老師一齊?創(chuàng)作了主題?活動(小狐?貍)(小籬?笆)每位幼?兒都獻(xiàn)計獻(xiàn)?策，期望自?己的想法得?到老師的認(rèn)?證。2、?戶外環(huán)境?戶外的環(huán)境?也是整個幼?兒園的臉面?，優(yōu)美德戶?外環(huán)境讓每?個入園的幼?兒情緒格外?舒暢。所以?我們這次在?大門口畫了?一個極大的?房子，讓幼?兒每一天早?上都高高興?興，蹦蹦跳?跳的入園，?每個幼兒都?喜歡做游戲?，本學(xué)期我?們還布置了?很多讓幼兒?做游戲的圖?案，為了讓?幼兒更好的?認(rèn)識數(shù)字我?們把我們把?幼兒做早操?的小紅點改?成了數(shù)字。?3、廊道?門窗根據(jù)?我園的特殊?狀況，陽臺?多應(yīng)采用不?易褪色的材?料布置，可?用幼兒的作?品來裝飾廊?道，稱之為?“幼兒天地?”。這樣家?長也能看到?我們的教學(xué)?狀況，幼兒?也明白愛護(hù)?自己和別人?的勞動成果?，體會到成?就感。4?、積沙成塔?積沙成塔?也是本幼兒?園的一個特?色，為了更?好的讓幼兒?參與到這個?環(huán)節(jié)中了，?老師們用了?很多的搞笑?圖案，每個?幼兒都喜歡?。5、區(qū)?域創(chuàng)設(shè)為?使幼兒園的?每一塊墻壁?、每一個角?落都與幼兒?產(chǎn)生交流作?用，要求每?班帶給的活?動區(qū)至少_?__個以上?，環(huán)境和準(zhǔn)?備投放材料?時，想有效?地利用環(huán)境?促進(jìn)幼兒的?發(fā)展，引導(dǎo)?幼兒與環(huán)境?相互作用，?將收集材料?和創(chuàng)設(shè)環(huán)境?的過程作為?幼兒的學(xué)習(xí)?過程。每位?幼兒看到自?己帶來的廢?舊物品在老?師的改動下?變成了自己?喜愛的玩具?，也使幼兒?明白了廢物?利用，保護(hù)?環(huán)境的道理?，我們開辟?了(圖書角?)(益智區(qū)?，棋類，撲?克，算數(shù)等?等)(巧巧?手)(農(nóng)貿(mào)?市場)(音?樂角)，讓?幼兒自己的?想象有了展?示的舞臺)?本學(xué)期我?們還創(chuàng)設(shè)了?一個(這天?我過生日)?的主題，也?是幼兒很喜?歡的一個活?到。6、?家長園地?家長園地是?教師與家長?之間溝通聯(lián)?系的園地，?是聯(lián)系幼兒?與家庭的一?座橋梁。本?學(xué)期要求各?班根據(jù)自身?的特點及幼?兒的實際狀?況出好每周?一次的家長?園地，真正?發(fā)揮它的教?育價值。透?過家長園地?讓家長了解?孩子每一天?在幼兒園的?活動安排，?明白一些簡?單的育兒知?識，以及了?解孩子在幼?兒園的表現(xiàn)?。開辟幼兒?園宣傳欄、?健康知識欄?透過宣傳欄?，向家長宣?傳幼兒教育?、衛(wèi)生保健?知識。本學(xué)?期開辟四期?專欄，并根?據(jù)每期的專?題，選取相?應(yīng)的資料，?增強宣傳力?度，到達(dá)家?園共育的效?果總之在?本次環(huán)境創(chuàng)?設(shè)比賽中我?園的環(huán)境創(chuàng)?設(shè)適合了幼?兒的年齡特?點，突出了?本園的特色?，但是還有?很都不足我?們會更加努?力，使幼兒?園的環(huán)境有?更大的突破?。幼兒園?環(huán)境創(chuàng)設(shè)總?結(jié)(五):?為充分發(fā)?揮環(huán)境對幼?兒教育的用?心作用，根?據(jù)幼兒園工?作計劃要求?，圍繞“主?題墻創(chuàng)設(shè)、?整體環(huán)境及?區(qū)域創(chuàng)設(shè)”?開展了班級?環(huán)境布置創(chuàng)?設(shè)評比活動?。前階段?，幼兒園就?開展幼兒園?班級環(huán)境創(chuàng)?設(shè)評比活動?做了動員布?置，為此，?大家利用一?切可利用的?人力、物力?和地方鄉(xiāng)土?資源，用心?行動，在老?師的精心策?劃下，各班?級的主題環(huán)?境、區(qū)域角?、家園欄、?自然角等都?構(gòu)建得十分?豐富，教室?、走廊等環(huán)?境煥然一新?。感嘆于老?師們對工作?的滿腔熱情?，佩服于老?師的心靈手?巧，瀏覽了?各班之后，?總體感覺為?:各班級的?環(huán)境各有特?色，豐富程?度也參差不?齊，在所創(chuàng)?設(shè)的區(qū)域區(qū)?內(nèi)，教師對?投放的材料?都能思考各?年齡段幼兒?的發(fā)展水平?和興趣點，?使環(huán)境為教?育教學(xué)服務(wù)?。在觀摩?評比活動中?，每到一個?班，都會聽?到本班教師?繪聲繪色的?介紹，大家?邊聽邊思考?、邊交流、?邊學(xué)習(xí)，互?相吸納各自?的優(yōu)點，指?出彼此的不?足，每個班?都有值得我?們學(xué)習(xí)的地?方。思想的?火花在瞬間?碰撞，使得?此次活動的?好處更是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)超出了評?比本身。?同時，透過?本次評比，?讓我對環(huán)境?創(chuàng)設(shè)又有了?新的思考:?1、幼兒?園環(huán)境創(chuàng)設(shè)?不僅僅要體?現(xiàn)主題活動?資料，對創(chuàng)?設(shè)的墻飾更?要蘊含其教?育價值;環(huán)?境應(yīng)具可變?性，要隨主?題的變化而?做適時的調(diào)?整，同時，?不僅僅在形?式上要強調(diào)?師生共同參?與，即教師?與幼兒共同?設(shè)計完成，?教師完成大?的框架，幼?兒參與其中?的制作，在?此過程中，?教師還要給?孩子留有空?白，給孩子?創(chuàng)作想象的?空間，這樣?，在增強互?動的同時