“雙減”政策下班主任管理工作創(chuàng)新芻探學(xué)生大部分時間都在學(xué)校里度過，與班主任接觸時間比較長。作為班級的管理者，班主任在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和思想行為方面起著重要的引導(dǎo)作用，如果缺少正確的引導(dǎo)，就會影響學(xué)生的健康發(fā)展。隨著教育體制改革和“雙減”政策的實施，班主任管理工作壓力越來越大。小學(xué)階段是幫助學(xué)生奠定文化基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此，班主任要加強對學(xué)生的思想管理和班級文化建設(shè)，把創(chuàng)新型教學(xué)理念融入班級日常管理工作中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，規(guī)范學(xué)生的思想行為，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮班級管理作用。1．班主任的管理工作與學(xué)生的發(fā)展密不可分班主任的言行舉止對于班級教育和學(xué)習(xí)有深刻影響，且與學(xué)生思想道德水平的提高有直接關(guān)系。在班級管理工作中，班主任與其他任課教師相比，其個人魅力更加明顯，對學(xué)生的管理也更有權(quán)威，因而在班級管理工作中具有獨特的優(yōu)越性。與此同時，班主任管理工作的開展，與各學(xué)科任課教師的溝通密切相關(guān)。班級除了班主任之外，還其他任課教師，這些教師在班級的管理中起著重要作用。由于學(xué)生年齡和閱歷等原因，其交流與溝通能力較弱，較難與其他任課教師建立起良好的關(guān)系。對此，班主任應(yīng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，了解學(xué)生需求，尊重學(xué)生想法，為學(xué)生和各科教師搭建和諧溝通的橋梁。2．班主任管理工作成功與否關(guān)系到學(xué)生能否主動參加班級集體活動小學(xué)階段是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的初級階段，作為班主任應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，讓他們將學(xué)習(xí)視為一件愉快的事情。因此，在班級管理工作中，班主任不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)和心理問題。班主任要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生積極參與到班級管理工作中，多傾聽他們的建議和意見，以提高班級管理效率和管理質(zhì)量。班主任管理工作的有效開展，不僅可以使學(xué)生更好地參與班級集體活動，還可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，增強學(xué)生榮譽感，提高班級凝聚力。3．班主任管理工作能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，班主任往往采用嚴(yán)厲的方法要求學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動。學(xué)生長期處于被動的狀態(tài)下，容易產(chǎn)生抵觸情緒，往往會不配合班主任的管理工作。因此，在班級管理工作中，班主任要多關(guān)注學(xué)生的情感，對他們的個性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等進(jìn)行了解，從而采取合適的教育方法。班主任在班級管理的過程中要多關(guān)心學(xué)生，多幫助學(xué)生，不斷增進(jìn)師生感情，建立和諧融洽的師生關(guān)系。只有這樣，才能提高管理工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康。小學(xué)生的心理和生理發(fā)育正處在非常重要的時期，在班級管理工作中，班主任要注重對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)，注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為此，在日常的管理工作中，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這種溝通交流對促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展具有非常重要的意義。在新時代，社會對于人才的要求不再局限于理論層面，還包括實踐能力、創(chuàng)新能力以及心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等。因此，只有提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，才能讓學(xué)生有更加美好的未來，才能為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。1．要樹立新的班級管理理念隨著時代的發(fā)展，班級管理觀念也在改變。長期以來，人們都認(rèn)為班級管理重在維護(hù)教學(xué)秩序、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。管理方式也都基本相同，以嚴(yán)為主，這不僅束縛了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的想象力，還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。新課程改革強調(diào)“以人為本”，倡導(dǎo)利用科學(xué)的方式開展班級管理工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。班主任要樹立新的班級管理理念，落實新課程改革要求，使班級管理工作邁上新臺階。2．要創(chuàng)新班級管理方式其一，班主任要放開手腳，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)造，為學(xué)生搭建展示特長的平臺，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，使學(xué)生成長為創(chuàng)新人才。班主任要通過開展課上和課外的自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獲得深刻、豐富的體驗與感悟，并使其在實踐中不斷提高創(chuàng)造能力，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)新思維。其二，班主任要以制度為導(dǎo)向，推動班級文化建設(shè)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。其三，班主任要引導(dǎo)學(xué)生尋找人生的楷模，選擇自己仰慕的英雄，在楷模和英雄的激勵下，堅定地完成自己的人生計劃和目標(biāo)。當(dāng)前，班主任的管理工作既有成績，也存在一定的不足。隨著學(xué)生個性逐漸多樣化、興趣愛好更加廣泛、個別教育的大力開展，班主任的管理工作要面對的問題越來越多，管理難度也越來越大，問題也越來越突出。1．班主任地位過于中心化在以往教育過程中，班主任往往是教育的核心，在班級管理工作中也是一人獨大。在這種班級管理模式下，部分班主任往往高高在上，一旦學(xué)生不服從管理，就會采取嚴(yán)厲的手段，或命令，或懲罰，強迫學(xué)生服從。這容易挫傷學(xué)生的自尊心，給學(xué)生心理造成陰影，使得師生關(guān)系緊張。當(dāng)代學(xué)生知識面廣，思想活躍，個性特征更為突出，性格也變得更為多樣，更容易叛逆。因此，班主任這種強勢的管理方法往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，表面也許會順從，但內(nèi)心深處并不滿。長此以往，學(xué)生和班主任之間的矛盾會越來越多，甚至還會不斷激化，這不僅對班級管理工作的開展極為不利，還會影響學(xué)生的健康成長。2．忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)在以往的班級管理工作中，部分班主任過分強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的提高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識和探究欲望。在某些班主任看來，學(xué)習(xí)成績就能夠判定學(xué)生的“優(yōu)劣與高低”，這種思想是極其錯誤的，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)極為不利。3．沒有把道德教育納入班級管理學(xué)生道德教育應(yīng)該從小抓起，小學(xué)階段是對他們進(jìn)行道德教育的重要階段。然而在實踐中，部分班主任將道德教育局限于品德課中，并沒有把道德教育納入班級管理工作之中。事實上，與學(xué)科教師相比，以班主任為主導(dǎo)的德育工作更易于使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德，而忽視學(xué)生日常生活教育，則會使德育范圍縮小，難以發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用。在“雙減”政策下，班主任應(yīng)該以新的角度來審視班級管理工作，對目前存在的問題有效加以解決，使班級管理工作能夠緊跟時代步伐，培養(yǎng)具有新時代特征的優(yōu)秀學(xué)生。1．樹立新觀念，對教學(xué)思想進(jìn)行革新班主任管理工作中存在的問題大多是由傳統(tǒng)教育理念不能適應(yīng)新時代要求而引起的，因此，在改善班級管理工作之前，班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念。長期以來，班級管理始終以班主任為中心，并且過于重視學(xué)生成績，在制訂班級管理計劃時，也往往將提高學(xué)生成績作為重要目標(biāo)，致使班級管理工作效能低下。要改變這種落后的班級管理方式，班主任既要把自己定位為班級的“管理者”，又要把自己定位為學(xué)生身心發(fā)展的“引導(dǎo)者”。因此，班主任要做的不只是維持課堂秩序，還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，班主任要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。要以身作則，率先垂范，成為學(xué)生的榜樣。同時，班主任應(yīng)強化自身的引導(dǎo)作用。班主任管理工作的一項重要任務(wù)就是給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們通過參與課堂教學(xué)活動完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在平時的班會上，班主任可以圍繞愛國主題開展活動。在上課之前，班主任要在網(wǎng)上查找與中國科技發(fā)展相關(guān)的視頻，在課堂上利用多媒體播放，如自動駕駛、服務(wù)機器人、5G、云計算等。學(xué)生在觀看過程中，可以直觀地了解中國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果。在了解國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，暢談國家未來的科技發(fā)展。在此過程中，班主任要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提出如下問題：我國已經(jīng)研發(fā)出可以和人類進(jìn)行交流的智能機器人，你們認(rèn)為國家在未來還會研發(fā)哪些新科技產(chǎn)品呢？學(xué)生通過小組討論，積極回答?！按魃项^盔或者耳機，可以和小動物進(jìn)行交流。”“未來的房屋將不再用混凝土，能在計算機的控制下任意擺放。”在實踐活動中，班主任要采用更多有效的學(xué)習(xí)方式。例如，比較學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的核心是將所學(xué)的知識集中起來，通過對所學(xué)知識的綜合分析與比較，以實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；聽講學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式主要是耐心聽講，專心聽講，反復(fù)聽講；傳授學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。2．創(chuàng)新班級管理工作方式方法，促進(jìn)減負(fù)政策的有效落實在班級管理工作中，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，班主任應(yīng)拉近與學(xué)生的距離，并在與學(xué)生互動交流的過程中，制定合理、有效的管理策略，以提高班級管理效能，達(dá)到“雙減”政策要求。同時，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，班主任應(yīng)不斷創(chuàng)新班級管理工作方式方法。首先，班主任在進(jìn)行班級管理時，要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的課后作業(yè)安排形式和強度，并與各科教師達(dá)成一致，按照“雙減”政策的要求，安排好課后活動內(nèi)容，做到既能讓學(xué)生記住課堂上的知識，又能讓學(xué)生有更多的時間來開展課外活動。同時，班主任還可以利用微信、釘釘、QQ等，與各學(xué)科教師開展線上聯(lián)合教育，通過與各學(xué)科教師溝通，在第一時間了解學(xué)生作業(yè)完成情況，并根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，班主任要構(gòu)建多元化、立體化管理體系。一方面，在班級管理工作中，班主任要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。要采取民主方式選擇班干部，要傳授班干部班級管理經(jīng)驗，對成績突出的班干部要進(jìn)行表揚，并給予一定的獎勵，使他們受到鼓舞，從而不斷提高班級管理能力。另一方面，班主任應(yīng)與任課教師聯(lián)手，借助他們的力量，加強對學(xué)生的教育和管理。班主任要和任課教師聯(lián)合起來，及時與他們溝通交流學(xué)生的實際情況，共同營造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)班級管理工作提質(zhì)增效。比如，對一些紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，班主任可以將他們交給任課教師，由任課教師對他們進(jìn)行一對一的教育和引導(dǎo)，幫助他們改正缺點和錯誤。最后，班主任要建立家校合作機制，形成教育合力。班主任要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，切實加強家庭教育力度，不能過于溺愛孩子。家長要向班主任及時反饋孩子課后作業(yè)完成情況以及復(fù)習(xí)功課的情況，為班主任的班級管理工作提供幫助和支持。3．提高班主任的管理能力，完善班級管理制度班主任要充分認(rèn)識到班級管理工作的重要性，明確自身的責(zé)任和義務(wù)，從根本上推動“減負(fù)”政策的有效落實。同時，班主任要不斷提高自身的班級管理工作能力，以不斷提高班級管理工作質(zhì)量，這是班級管理工作的重點。在班級管理工作中，班主任要明確班級管理工作目標(biāo)，完善班級管理制度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，積極配合班級管理工作。在日常教學(xué)管理中，班主任要充分尊重學(xué)生的主體性，并以此為依據(jù)進(jìn)行班級管理。班主任要重視師生情感的培養(yǎng)，與學(xué)生建立起心靈溝通的橋梁，通過積極交流，讓學(xué)生在內(nèi)心接受與認(rèn)可自己，從而消除學(xué)生的芥蒂心理。比如，某學(xué)生的期中考試成績不夠理想，學(xué)習(xí)情緒比較低落。這時，班主任要及時進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他克服內(nèi)心的不良情緒，給予他一些鼓勵：“一次失敗不能說明任何問題，我相信你一定會在下一次考試中有所突破。”這種教育方式能讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生親切感，拉近師生之間的距離，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系。班主任親切、激勵的話語，能激發(fā)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生走出低谷。此外，班主任應(yīng)建立科學(xué)的評價體系，充分發(fā)揮評價的作用，帶動班級管理工作水平的提升。在“雙減”政策背景下，班主任要遵循學(xué)生的身心特征、成長規(guī)律，科學(xué)合理地開展班級管理工作，不能把成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任要在日常生活中密切關(guān)注學(xué)生，既要了解學(xué)生存在的驕傲、自負(fù)等不足之處，也要了解學(xué)生動手能力強、熱愛勞動、樂于助人等長處，對學(xué)生進(jìn)行客觀評價。4．開展班級活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想認(rèn)識與行為習(xí)慣“雙減”政策的深入推進(jìn)，使學(xué)生課堂作業(yè)與課外作業(yè)大幅減少，有了更多自主支配的時間，學(xué)習(xí)和生活變得更加多元化。因此，班主任需要為學(xué)生設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動，并鼓勵學(xué)生積極參與，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提高班級管理工作質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。例如，在課余時間，班主任可以根據(jù)學(xué)生的喜好，組織學(xué)生參與各種形式的班級活動。在活動過程中，班主任要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神、競爭意識，使他們與同學(xué)、教師的關(guān)系更加緊密，從而形成一個團結(jié)、友愛的班集體。在這樣的班集體中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會更高，學(xué)習(xí)效果會更好，能有效落實“雙減”政策要求，提高班級管理工作效能。同時，班主任可利用班會對學(xué)生開展思想教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。班會要選取學(xué)生感興趣的主題，運用真實的事例。在班會上，班主任要鼓勵學(xué)生闡述自己的觀點，暢談自己的心得和體會。還可以開展講故事的競賽活動，讓學(xué)生收集與道德品質(zhì)相關(guān)的小故事在班會上與大家一起分享。例如，黃香溫席的故事、花木蘭替父從軍的故事、