關(guān)于推進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的

一些思考黃達(dá)人2014.08杭州浙江省的高職院校我訪問過杭職院、寧職院、溫職院。也曾受邀到湖職院、金華職院講過課。與浙江金融職院的周建松書記也有過多次交流。今天，很高興有機(jī)會(huì)再與家鄉(xiāng)高職院校的同仁們一起探討。隨著全國職業(yè)教育工作會(huì)議的召開，一時(shí)間，職業(yè)教育成了熱門詞匯，引起了全社會(huì)的關(guān)注和討論。我也注意到，假期里，部里有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)議精神到各地進(jìn)行了宣講。我很贊成國家通過建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，銜接中高職，打通了職業(yè)教育斷頭路，提高了職業(yè)教育辦學(xué)層次，增強(qiáng)了職業(yè)教育吸引力。從這個(gè)意義上來講，職教大會(huì)體現(xiàn)了自上而下對(duì)于職業(yè)教育的重視。因此，有人斷言，職業(yè)教育的春天來了。但是，在我看來，由于這次大會(huì)更多地關(guān)注于中職學(xué)校和地方本科高校的轉(zhuǎn)型問題，對(duì)于高職院校而言，春天似乎還沒有到來。而且，我所遇到高職人的普遍看法，就是高職院校的春天是示范校、骨干校建設(shè)時(shí)期，已經(jīng)過去了。當(dāng)關(guān)注點(diǎn)不再是高職院校時(shí)，高職院校又陷入了混沌期和迷茫期，現(xiàn)在是秋天。在這種背景下，高職院校應(yīng)該何去何從？對(duì)于高職院校的關(guān)注，我在中山大學(xué)任校長期間就已經(jīng)開始了。真正開始深入了解，是卸任以后，自2011年下半年，走訪了國內(nèi)十五個(gè)省市的二十幾所高等職業(yè)教育示范（骨干）校、民辦學(xué)校以及新加坡南洋理工學(xué)院，希望以微弱的聲音，號(hào)召大家都來關(guān)注高職院校的發(fā)展。出版了一本訪談錄，書名就叫《高職的前程》。這段時(shí)間，因?yàn)楸黄笧閼?yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟的顧問，就地方高校本科應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展問題走訪了一些地方本科高校。但是對(duì)于高職院校的關(guān)注絲毫沒有減弱，也不斷地在與高職圈里的人進(jìn)行交流。我本是高職的一個(gè)圈外人，但在交流過程中，高職人卻坦誠如多年老友，將辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)娓娓道來，使得我對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不斷加深。這段經(jīng)歷不僅加深了我對(duì)高等職業(yè)教育，而且在調(diào)研地方高校應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的過程中，我會(huì)把這些學(xué)校與高職院校去比。我認(rèn)為，產(chǎn)教融合、校企合作的提法是從高職院校借鑒過來的。高職院校的示范校、骨干校建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等探索，為職業(yè)教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)實(shí)的根基。我甚至向教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)建議，在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中應(yīng)該充分肯定高職院校對(duì)于我國職業(yè)教育的貢獻(xiàn)，未來走應(yīng)用型道路的本科高?？梢耘c高職院校開展更加緊密的合作。此外，在我訪問過的“985”大學(xué)、“211”大學(xué)、地方本科以及高職院校中，高職人面對(duì)艱辛所表現(xiàn)出來的精神最可貴，深深打動(dòng)了我。事實(shí)上，很多高職院校在面對(duì)困難時(shí)有著自己的努力。我認(rèn)為，越是在迷茫和困難的時(shí)候，自己的努力就越顯得重要。在我看來，目前有四件事值得努力，供在座諸位參考：一是真正落實(shí)生均撥款。前不久，《中國教育報(bào)》刊登了我關(guān)于大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)的一篇評(píng)論，我說，我訪問過很多學(xué)校，深深了解高職院校辦學(xué)的艱辛，我認(rèn)為，落實(shí)生均撥款是落實(shí)大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)最起碼的要求，也是推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的重要基礎(chǔ)。為此，我在多個(gè)場合向各省教育行政主管部門進(jìn)行呼吁，落實(shí)高職院校的生均撥款是重視職業(yè)教育的首要表現(xiàn)。作為高職教育的親歷者，北京城市大學(xué)劉林校長告訴我，高職教育今天的尷尬處境不僅僅是中國文化傳統(tǒng)造成的，也有我們教育行政主管部門定位的原因。高職1500個(gè)指標(biāo)的故事。雖然，現(xiàn)在公辦高職院校在這些方面與公辦本科已經(jīng)一致，但我認(rèn)為，既然提出高等職業(yè)教育是民生工程，在收費(fèi)方面，就應(yīng)該比公辦本科還要優(yōu)惠，讓更多來自困難家庭的孩子讀得起。現(xiàn)在的情況是，一方面，高職院校的辦學(xué)成本高，而全國大部分地區(qū)尚未實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校的生均撥款。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院丁金昌院長證實(shí)，“跟普通本科院校的差距還比較遠(yuǎn)。全國生均撥款真正達(dá)到本科水平的，找不出幾所”。另一方面，高職院校中有很大比例的學(xué)生來自農(nóng)村和城市貧困家庭，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為一項(xiàng)民生工程。但是如果生均撥款不實(shí)現(xiàn)，學(xué)費(fèi)就降不下來，對(duì)于家庭困難學(xué)生的吸引力就無法提高。在這種形勢下，高職人的努力很重要。向省人大提案的例子。利用好人大代表的身份，在各級(jí)人大提出提案，配合教育行政主管部門，為爭取生均撥款營造輿論環(huán)境。既不要把人大代表這個(gè)身份看得太重，也不要覺得發(fā)揮不了作用。二是努力推動(dòng)校企合作。在與高職院校的院長們接觸的過程中，他們也普遍認(rèn)同“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展道路。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳建新院長就說，“對(duì)于高職院校而言，傳統(tǒng)的協(xié)同創(chuàng)新，都不如跟校企協(xié)同來得直接、有效”。對(duì)此，天津職業(yè)大學(xué)董剛校長認(rèn)為，推動(dòng)校企合作的當(dāng)務(wù)之急是制定出一部“管用”的職業(yè)教育校企合作促進(jìn)法。他認(rèn)為，如果沒有一部“管用”的職業(yè)教育校企合作促進(jìn)法，全國職業(yè)教育工作會(huì)議確立的職業(yè)教育發(fā)展的宏偉目標(biāo)和重大任務(wù)措施難以全面實(shí)現(xiàn)、難以很好落實(shí)。在這方面，寧波等幾個(gè)地方已率先出臺(tái)相關(guān)的校企合作促進(jìn)法，我也曾委托寧職院代為起草人大提案。上個(gè)月，我應(yīng)邀到黑龍江為全省高校書記、校長暑假讀書班上課時(shí)了解到，哈爾濱市就出臺(tái)了一項(xiàng)規(guī)定，全市達(dá)到一定規(guī)模的企業(yè)，其員工必須持證上崗。這就使得當(dāng)?shù)仄髽I(yè)愿意把員工送到高職院校進(jìn)行培訓(xùn)，從而取得職業(yè)證書。三是積極探索長學(xué)制專業(yè)建設(shè)。積極在政策中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇。在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，提到“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，其中第四點(diǎn)講中職學(xué)校，第六點(diǎn)講引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。我們可以理解為，第五點(diǎn)主要針對(duì)高職院校。提出“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度”。高職人一直的期待是，通過現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，打通職業(yè)教育的斷頭路，捅破辦學(xué)層次的天花板，提高高職院校的吸引力。我在2012年兩會(huì)期間以及職教體系建設(shè)規(guī)劃的座談會(huì)上，幾次提出建議，從產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求出發(fā)，探索高職院校長學(xué)制專業(yè)人才培養(yǎng)的道路。哈爾濱鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的例子。學(xué)校提出“圍繞中鐵集團(tuán)發(fā)展加快學(xué)院改革，探索建立現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)位體系，將哈鐵職院發(fā)本科證，授予學(xué)士學(xué)位列入黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)中”。四是設(shè)法擴(kuò)大招生來源。對(duì)于高職院校而言，目前面臨最緊迫的問題之一就是招生人數(shù)的下降。隨著人口拐點(diǎn)到來，高考生源逐年下降，由于高職院校的高考招生錄取處于第三批次及第三批次之后，在與普通高校包括獨(dú)立學(xué)院的生源競爭中明顯處于劣勢。有好幾個(gè)省份已經(jīng)出現(xiàn)高職院校招生不足的現(xiàn)象，大大擠壓高職的生存空間。在這種情況下，高職院校也可以做出自己的努力。我了解到，浙江金融職業(yè)學(xué)院連續(xù)幾年招收退伍士兵，這些士兵通過高等職業(yè)教育，加上軍人獨(dú)特的素質(zhì)，受到用人單位的歡迎，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。我想，高職院校不應(yīng)該眼睛只盯著普通高中，而是要?jiǎng)幽X筋，從工人、軍人等群體中擴(kuò)大生源。以上這四件事，既辦不成，也辦得成。辦不成是因?yàn)闊o論哪件事都困難重重，需要政府、企業(yè)的大力支持；辦得成是因?yàn)榭偸怯锌梢耘Φ霓k法和路徑。與其等靠要，不如換一個(gè)心態(tài)，做我們自己的努力。最近，我在中青職教的微信群里看到兩個(gè)故事，也分享給諸位。毛竹4年長3厘米，5年后，每天長30厘米的故事。諾基亞喊了7年轉(zhuǎn)型，終失良機(jī)的故事。正反兩個(gè)例子，說明越是困難的時(shí)候越要堅(jiān)持；越是看上去遙遙無期越不能等待。因此，省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)要我來講，愿意貢獻(xiàn)自己的力量。下面就結(jié)合工作和訪問的體會(huì)，談一談高職院校推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的一些思考。一、推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，要強(qiáng)調(diào)特色、找準(zhǔn)定位目前，綜合改革和內(nèi)涵建設(shè)是國內(nèi)高校建設(shè)的主要目標(biāo)。我認(rèn)為，推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，最后也不應(yīng)該成為同一個(gè)模式，所有的學(xué)校在同一個(gè)指標(biāo)體系中競爭。越是強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)，越要關(guān)注學(xué)校的特色和定位。2006年，教育部啟動(dòng)了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”以來，中國的高等職業(yè)教育在內(nèi)涵建設(shè)方面取得了長足發(fā)展。但同時(shí)，我也聽到很多院長反思，整體而言，高職院校的辦學(xué)特色還不夠鮮明。在結(jié)束國內(nèi)高職院校的調(diào)研之后，專程到新加坡南洋理工學(xué)院訪問林靖東前院長。訪問的最后，請(qǐng)他提幾點(diǎn)對(duì)國內(nèi)高職院校的建議。林院長直言不諱地說，來他這里學(xué)習(xí)的國內(nèi)高職院長有很多，但大多數(shù)會(huì)比較關(guān)注操作層面的做法。他認(rèn)為，借鑒和引入外國辦學(xué)理念和模式或辦學(xué)特色，最重要的不是模仿它們的外形，而是學(xué)習(xí)它們的內(nèi)涵，然后發(fā)展出自己學(xué)院的模式，創(chuàng)造自己的特色。學(xué)校辦學(xué)有特色的一個(gè)重要前提是學(xué)校辦學(xué)要有明確定位。而且，我認(rèn)為，不光高職院校，各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)該有自己的定位。就我走訪的國內(nèi)23所高職示范校、骨干校以及民辦學(xué)校來看。走下來的感受是，高等職業(yè)教育就像一座百花園：有面向小微企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的，也有為國家級(jí)新區(qū)提供人力支持的；有立足本地產(chǎn)業(yè)園區(qū)的，也有面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的；有瞄準(zhǔn)國家和地方支柱產(chǎn)業(yè)的，也有定位在生活美上的；有打造城市高職的，也有立志成為區(qū)域農(nóng)業(yè)科技龍頭的。這些高職院校的定位非常清晰，每一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)案例。作為高職院校的領(lǐng)導(dǎo)，重要的是找準(zhǔn)定位，然后把自己的定位做到最好。我特別認(rèn)同清華大學(xué)謝維和副校長曾經(jīng)說過的，大學(xué)在培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)上可能定位各不相同，但不應(yīng)以定位來判斷大學(xué)的水平。大學(xué)的辦學(xué)水平不是體現(xiàn)在辦學(xué)定位上而是體現(xiàn)服務(wù)于定位的水平上。香港城市大學(xué)程星副校長則套用了一句名言：平庸的大學(xué)都是一樣的，而優(yōu)秀的大學(xué)則各有各的優(yōu)秀。二、推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，要明確努力的方向從我參加討論《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的具體內(nèi)容來看，主要體現(xiàn)了教育部對(duì)于職業(yè)教育的布局。這里，我不想說規(guī)劃的具體內(nèi)容，也不想說量化的建設(shè)指標(biāo)。而是想讓大家看看教育部在關(guān)注什么？從中我們能夠知道，對(duì)于高職院校而言，我們可以做什么和我們未來需要努力的方向。從這個(gè)意義上來講，這些就是高職的前程?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)量化目標(biāo)目標(biāo)單位2012年2015年2020年中等職業(yè)教育在校生數(shù)萬人211422502350?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育在校生數(shù)萬人96413901480繼續(xù)教育參與人次萬人次210002900035000職業(yè)院校職業(yè)教育集團(tuán)參與率%7585100高職院校招收有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)者比例%51020職業(yè)院校培訓(xùn)在校生（折合數(shù)）相當(dāng)于在校生的比例%142030實(shí)訓(xùn)基地骨干專業(yè)覆蓋率%355080有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例%354560職業(yè)院校校園網(wǎng)覆蓋率%90100100現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)量化目標(biāo)目標(biāo)中等職業(yè)教育在校生數(shù)?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育在校生數(shù)繼續(xù)教育參與人次職業(yè)院校職業(yè)教育集團(tuán)參與率高職院校招收有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)者比例職業(yè)院校培訓(xùn)在校生（折合數(shù)）相當(dāng)于在校生的比例實(shí)訓(xùn)基地骨干專業(yè)覆蓋率有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例職業(yè)院校校園網(wǎng)覆蓋率第一，關(guān)注不同學(xué)生的成長需求。在學(xué)校里，究竟該對(duì)大學(xué)生實(shí)行補(bǔ)短教育還是揚(yáng)長教育？例如，有的學(xué)生英語不好，可能他大學(xué)這幾年都在補(bǔ)英語；有的人數(shù)學(xué)不好就拼命補(bǔ)數(shù)學(xué)，補(bǔ)得灰頭土臉。這其實(shí)是一種典型的補(bǔ)短教育。我在對(duì)高職院校的訪問中悟出來一個(gè)道理：教育不像做工業(yè)要遵循木桶原理，只要學(xué)生擅長的方面特別強(qiáng)，他就不僅能安身立命，而且能很好地為社會(huì)服務(wù)。作為大學(xué)，應(yīng)該有更多的模塊供學(xué)生選擇，學(xué)生既可以從這個(gè)模塊畢業(yè)，也可以從另一個(gè)模塊畢業(yè)。不同模塊的差異性比較大，學(xué)生可以選擇能發(fā)揚(yáng)他長處的模塊，找到適合自己的畢業(yè)通道。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳建新院長有一個(gè)說法，他認(rèn)為：按職業(yè)崗位來分，從低級(jí)到高級(jí)，一般來說，可以分為工、員、匠、師、家。第一個(gè)層次是工，指的是普通職工；第二個(gè)層次是員，是指有資質(zhì)的員工，比方說施工員、監(jiān)理員等等；再往上是匠，不僅有資質(zhì)，而且做得巧；然后是師，不僅有實(shí)踐，還有理論；最后是家，有自己思想的獨(dú)到之處。研究型大學(xué)，可能定位在“師”和“家”，進(jìn)行精英人才培養(yǎng)。應(yīng)用型本科學(xué)校，可能定位在“匠”和“師”，關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職院校，可能定位在“匠”和“員”。陳建新院長提供了一個(gè)很好的分類，層次清晰，同時(shí)也有交叉，可以作為不同學(xué)校人才培養(yǎng)定位的參考。此外，高職院校的學(xué)生和普通高校學(xué)生最大的不同是，他們會(huì)認(rèn)為自己是高考的失敗者。因此，樹立他們的信心就特別重要。我認(rèn)為，其中一個(gè)方式是信任學(xué)生。在這方面，內(nèi)地高校一般的做法是希望穩(wěn)定，但是包括臺(tái)灣高校在內(nèi)的境外大學(xué)校長告訴我，要信任學(xué)生。臺(tái)灣中正大學(xué)吳志揚(yáng)校長就說，他不認(rèn)為自己比讀大學(xué)的時(shí)候更加聰明，多的只是經(jīng)驗(yàn)。在他們學(xué)校，放手讓學(xué)生去組織大型的活動(dòng)、接待外賓。番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院放手讓學(xué)生組織電視臺(tái)的例子。第二，關(guān)注“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。1.職業(yè)教育的特征對(duì)教師提出了更高的要求。正如新加坡南洋理工學(xué)院林靖東院長所說，如果學(xué)生在世界技能競賽中偶爾得冠，表示學(xué)生聰明。但如果每一年都是冠軍，才說明老師的實(shí)力很強(qiáng)。所謂“雙師”，一般認(rèn)為要有企業(yè)的經(jīng)歷，對(duì)此，我并不反對(duì)。但是我認(rèn)為，更重要是強(qiáng)調(diào)能力，強(qiáng)調(diào)老師是否適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是否具備服務(wù)社會(huì)和企業(yè)的能力。我校有幾個(gè)突出例子，自身沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，但是有解決企業(yè)問題的能力，培養(yǎng)的學(xué)生也主要服務(wù)于企業(yè)。我認(rèn)為，能力重于經(jīng)歷。2.高職院校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀是，很多是學(xué)科教育的背景。在這種情況下，我認(rèn)為，老師在職培養(yǎng)是建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍的主要渠道。在企業(yè)沒有足夠的動(dòng)力和熱情的情況下，老師們要主動(dòng)增加自己在企業(yè)的工作經(jīng)歷，進(jìn)行半年以上的掛職，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題。我也贊同受訪高校很多老師的經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為，學(xué)校與企業(yè)共建合作科研平臺(tái)，共同完成科研項(xiàng)目，并盡量吸收學(xué)生參與。既是產(chǎn)學(xué)研合作最好形式，也是培養(yǎng)雙師型教師最好的途徑。第三，關(guān)注科研的重要性?！兑?guī)劃》中提到，建設(shè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體。在關(guān)系國家競爭力的重要產(chǎn)業(yè)部門，建立一批企業(yè)—職業(yè)院校技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體，作為國家技術(shù)技能積累重要平臺(tái)，促進(jìn)新技術(shù)、新材料、新工藝、新裝備的應(yīng)用，加快先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐。推動(dòng)企業(yè)將職業(yè)院校納入技術(shù)創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造與勞動(dòng)者素質(zhì)提高同步，新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化與新技術(shù)應(yīng)用人才儲(chǔ)備同步。推動(dòng)企業(yè)將職業(yè)院校納入技術(shù)創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造與勞動(dòng)者素質(zhì)提高同步，新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化與新技術(shù)應(yīng)用人才儲(chǔ)備同步。推動(dòng)職業(yè)院校主動(dòng)參與技術(shù)創(chuàng)新、推動(dòng)技能傳承，通過人才培養(yǎng)、應(yīng)用創(chuàng)新、國際合作以及中高職銜接的多層次人才培養(yǎng)體系和技術(shù)推廣體系，加快產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步成果傳導(dǎo)、擴(kuò)散和轉(zhuǎn)化，完善科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)的人才、科技支撐體系。我認(rèn)為，對(duì)高職院校的科研指明了方向。此外，社會(huì)上始終有一種看法，把教學(xué)與科研對(duì)立。不明白科研是為了出成果還是培養(yǎng)學(xué)生。新加坡南洋理工學(xué)院把科研作為對(duì)老師的基本要求，每個(gè)教師每個(gè)學(xué)期都要有創(chuàng)新項(xiàng)目帶著學(xué)生做。美國自然科學(xué)基金的例子。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院丁金昌院長：他們學(xué)校針對(duì)小微企業(yè)成立了很多研發(fā)平臺(tái)，把企業(yè)引進(jìn)來。所有的研發(fā)平臺(tái)里頭，老師、學(xué)生的崗位全都是有的。如果沒有學(xué)生崗位的話，就變成企業(yè)自己的研發(fā)中心了。溫職院丁金昌院長曾從國家層面，對(duì)科研政策進(jìn)行過梳理。他認(rèn)為，教育部最近十年對(duì)高職教育的定位表述不一。2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，把“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”作為高職高專教育的六條基本特征之一，明確產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路；2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，指出高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。2011年《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中，指出高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針。教育部近十年對(duì)高職教育辦學(xué)走什么道路搖擺不定，表明一方面“研”是很重要的；另一方面，“研”是不好做的。很多高職院校的院長們也一直在糾結(jié)。對(duì)此，溫職院明確提出基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高職教育辦學(xué)模式。因此，對(duì)于高職院校而言，應(yīng)該高舉研究大旗。立足地方，從實(shí)踐出發(fā)，突出應(yīng)用研究。要讓當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、產(chǎn)業(yè)需要你。第四，要重視大學(xué)文化氛圍的營造。在進(jìn)行訪問時(shí)，我經(jīng)常提的一個(gè)問題是：與三十年前的教育相比，現(xiàn)在教育又什么新的變化？美國尤西紐斯文理學(xué)院黃伊侶校長告訴我，由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生獲得知識(shí)不再局限于課堂。因此，美國很多大學(xué)都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，但是為什么學(xué)生還要繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活？黃校長給出的答案是：他們學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)90%beyondtheclassroom，butinsidethecollege。強(qiáng)調(diào)大學(xué)文化氛圍對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要性。這也是為什么美國的大學(xué)努力去營造多元的校園文化，目的就是讓學(xué)生在校園有不同的學(xué)習(xí)、生活的體驗(yàn)。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院葉鑒銘院長：為什么我們學(xué)會(huì)開車以后不會(huì)再回駕?？唇叹殻覀兊膶W(xué)生畢業(yè)很多年后對(duì)母校始終懷有深厚的感情？關(guān)鍵在于高職不是培訓(xùn)中心，而是有大學(xué)文化和大學(xué)精神對(duì)學(xué)生的熏陶和引領(lǐng)。曾應(yīng)邀參加在深圳舉行的全國高職素質(zhì)教育協(xié)作會(huì)。在會(huì)上提出：素質(zhì)教育不在于上了多少門課，而主要是靠養(yǎng)成，通過大學(xué)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。楊叔子院士：素質(zhì)教育其實(shí)就是營造一個(gè)醬缸，把學(xué)生丟進(jìn)去就行了。天津職業(yè)大學(xué)董剛校長文化育人泡菜論。我也看到一些學(xué)校非常注重大學(xué)文化的建設(shè)，注重塑造學(xué)生良好的精神和氣質(zhì)。在這方面，我想推薦三所學(xué)校。兩所是高職院校。其中一所在成都龍泉驛，學(xué)校本身就是一個(gè)3A景區(qū)，叫四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院。閻紅董事長提出全員育人、全程育人。另外就是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院建志愿者之校的例子。我認(rèn)為，志愿者精神，從某種意義上講，應(yīng)該是與大學(xué)價(jià)值的終極追求相一致的。對(duì)于高職院校的文化建設(shè)，有多種形式，但我是特別欣賞用志愿者精神的建設(shè)作為大學(xué)文化建設(shè)的重要載體，也作為熏陶學(xué)生的重要價(jià)值體現(xiàn)。還有一所在重慶合川，剛剛?cè)ミ^，是重慶郵電大學(xué)的二級(jí)學(xué)院——移通學(xué)院。參考美國文理學(xué)院的模式，在學(xué)校里建了五、六個(gè)書院，進(jìn)行完滿教育。彭鴻斌董事長認(rèn)為，在MOOC時(shí)代到來之際，學(xué)生上大學(xué)主要不是為了上課，而是通過文化氛圍對(duì)學(xué)生的精神和氣質(zhì)進(jìn)行塑造。因此，在學(xué)校里特別重視體育和藝術(shù)。三、校領(lǐng)導(dǎo)在推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)時(shí)的核心作用整個(gè)訪談下來，一個(gè)重要感悟就是擔(dān)任學(xué)校正職的重要性。美國北卡州立大學(xué)李百煉副校長說：與當(dāng)教授相比，做校領(lǐng)導(dǎo)的影響更大，可以改變一所大學(xué)學(xué)生的整體水平，甚至影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。一位教授發(fā)表一篇好的文章，就算影響因子是5，只是5個(gè)人引用；即使是上課教學(xué)生也只是影響一個(gè)班級(jí)。但是作為大學(xué)的管理人員，任何一項(xiàng)決策，影響面就會(huì)大得多。美國工程院候任院長、馬里蘭大學(xué)前校長牟德博士在回顧自己治校經(jīng)歷時(shí)，認(rèn)為做校長很重要，他的使命是使大學(xué)里的每一個(gè)人都得到提升。擔(dān)任翻譯的是原來臺(tái)灣中央大學(xué)的校長，也是牟德的副校長劉全生教授。開玩笑說，這就是“己欲達(dá)而達(dá)人”。后來，劉校長與我在討論的過程中，談到中山先生“立志做大事，不要做大官”的名言。他還以美國第三任總統(tǒng)杰弗遜的故事作為佐證。杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一。在他的墓志銘上刻著三句話。弗吉尼亞大學(xué)之父以及《弗吉尼亞宗教自由法》、《美國獨(dú)立宣言》作者托馬斯·杰弗遜長眠于此。我對(duì)中山先生這句話的理解是，關(guān)鍵在于立志，是要看立“做大事”的志向還是立“做大官”的志向。杰弗遜就認(rèn)為，重要的不是做了總統(tǒng)而是做了這三件事。因此，作為大學(xué)正職，除了黨對(duì)于我們的要求以外。我個(gè)人體會(huì)，還應(yīng)該具備以下品質(zhì)：要有理念，為人坦蕩，善于管理，敢于擔(dān)當(dāng)。第一，校領(lǐng)導(dǎo)要有理念。大學(xué)是一項(xiàng)千秋萬代的事業(yè)。大學(xué)的發(fā)展必須要立足長遠(yuǎn)、要面向未來。應(yīng)該有自己的核心理念。在訪談中，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)精神上的因素——理念的重要。這幾年，我到國家教育行政學(xué)院講課，行政學(xué)院的老師告訴我，現(xiàn)在講理念的校領(lǐng)導(dǎo)越來越多了。很多學(xué)校的書記、校長都會(huì)將“在校內(nèi)形成被大家所接受的理念”作為自己影響這個(gè)學(xué)校最重要的工作。臺(tái)灣中正大學(xué)吳志揚(yáng)校長有一句很形象的話：校長的作用就是選好背景音樂。我很贊成這句話，選擇什么樣的背景音樂，關(guān)鍵就要看校領(lǐng)導(dǎo)有什么樣的治校理念校領(lǐng)導(dǎo)都強(qiáng)調(diào)辦學(xué)理念。宏觀上，理念可以決定政策；微觀上，理念被大家接受，會(huì)成為人們自覺行動(dòng)的準(zhǔn)則。有了理念，決策者就不會(huì)被他人左右，覺得誰說都是對(duì)的。在辦學(xué)理念方面，我與林靖東院長進(jìn)行過深入地交流。林院長對(duì)高等職業(yè)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)讓我印象深刻：一是高等職業(yè)教育要緊扣經(jīng)濟(jì)發(fā)展。林院長總結(jié)出，“南洋理工學(xué)院的歷史就是新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史的縮影”。我認(rèn)為這一點(diǎn)是有普遍意義的。二是把創(chuàng)新作為學(xué)校的精神和文化，提出“人人創(chuàng)新，時(shí)時(shí)創(chuàng)新，處處創(chuàng)新”。三是對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍的要求，林院長說，高職院校需要專業(yè)能力強(qiáng)、有實(shí)際企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。因此，他們學(xué)校人才競爭對(duì)手不是大學(xué)，而是企業(yè)。第二，校領(lǐng)導(dǎo)要為人坦蕩。坦蕩的一個(gè)前提是心地正直，廉潔奉公。從不認(rèn)為大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成為公眾人物。但實(shí)際上，往往容易成為媒體和輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。言行易被不熟悉高等教育領(lǐng)域的人誤解。如果存在道德上的瑕疵，就更容易成為眾矢之的。必須嚴(yán)格自律，不給別人揣度你的空間。例如，在資源配置上，我在任時(shí)與學(xué)校分管財(cái)務(wù)的副校長約定，絕對(duì)不在資源使用上向自己的學(xué)科專業(yè)傾斜。在“985”、“211”這些大項(xiàng)目中，我們從沒有為自己以及自己所在的團(tuán)隊(duì)投過一分錢，所以我們說話就較有公信力。別人可能會(huì)認(rèn)為你分配不公，但絕不會(huì)說你以權(quán)謀私。坦蕩的另一個(gè)前提是要心胸開闊。要“坦蕩蕩”、不要“長戚戚”。首先的就是習(xí)慣于尊重別人、欣賞他人。人與人之間存在著差異，在工作生活中，應(yīng)該尊重和理解這種差異。提過一個(gè)概念：

一個(gè)和諧的整體是由每一個(gè)“互為外部環(huán)境”的個(gè)體共同營造的。有一種相互尊重、相互欣賞、相互理解的心態(tài)。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)、彌合彼此的分歧、寬容對(duì)方的過失、理解人性的弱點(diǎn)。在工作生活中應(yīng)學(xué)會(huì)先看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。提倡“當(dāng)面批評(píng)、背后表揚(yáng)”。彼此之間溝通才能融洽，心情才會(huì)愉悅。1.在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部特別是黨政一把手之間，相互尊重是彼此信任、彼此支持的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧與團(tuán)結(jié)可以影響整個(gè)大學(xué)的發(fā)展。我個(gè)人非常幸運(yùn)，遇到兩位黨委書記都是好人，合作得也非常融洽。我與李延保書記合作7年，可以說是相互欣賞，彼此默契。他對(duì)人客氣、對(duì)事尊重。他當(dāng)時(shí)對(duì)校黨委工作提出了十二字方針：“不搶事，不推事，做實(shí)事，抓大事”，“不說假話、不搞形式主義、絕不整人”。我與鄭德濤書記5年的合作也是無間的，彼此相互信任，互相尊重，他廉潔有加，支持行政工作。我們的辦公室在樓上樓下，我有事情，抬腿就上去找他，他有事拔腿就下來找我，有時(shí)一天要在一起討論不止一次。兩個(gè)一把手面對(duì)面溝通，不通過副職或其他同事帶話，這是一個(gè)好的工作習(xí)慣。對(duì)重要事情，第一時(shí)間通氣，可以相互理解、互相支持。也不會(huì)因?yàn)閮蓚€(gè)人意見不一致，而讓下面的同事為難。2.人與人相處，最大的動(dòng)力就是信任。尊重人性的弱點(diǎn)，首先看到別人好的一面。雖然閱歷有異，但智商都差不多。特別是第一線工作的同志總是會(huì)更加熟悉情況，對(duì)政策把握得也相對(duì)到位。在具體專業(yè)問題的處理上，只要沒有違反原則，總是會(huì)信任他們，尊重分管校領(lǐng)導(dǎo)以及職能部門的意見。千萬不要認(rèn)為上級(jí)一定比下屬聰明。很多工作的處理并非是唯一性。李延保：大的方向確定以后，任何方式都不過是一種選擇。關(guān)鍵是要找合適的人做合適的事。充分信任他們，讓他們形成一種主動(dòng)性，并保護(hù)這種主動(dòng)性。他們才會(huì)把學(xué)校的工作當(dāng)作自己的事業(yè)。眼科中心的例子、中山先生銅像的例子。我想特別講一點(diǎn)，就是我們在與人相處的過程中強(qiáng)調(diào)的是要謀事、不要去謀人。一方面，作為大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)去理解和尊重人性的弱點(diǎn)。但絕不應(yīng)該去利用人性的弱點(diǎn)。例如刻意對(duì)個(gè)別人實(shí)施非正常的“恩惠”。大家智商差不多，洞察力也差不多，千萬不要為此自損身價(jià)。另一方面，要警惕那些過分恭敬甚至恭維領(lǐng)導(dǎo)的人，。這種人很難是在“謀事”，多半是在“謀官位”。媚上者必欺下。對(duì)于副職而言，不要去揣摩正職的心意，也不要在校長、書記間找差異，擔(dān)心因?yàn)楹驼l走得近，就被認(rèn)為是誰的人。李延保書記：我與黃校長喜歡什么人、用什么人不一定一致，但沒關(guān)系，只要把事情辦好就可以了。但是，我們兩個(gè)人討厭什么人一定是一樣的。還有三句話：

團(tuán)結(jié)能人辦大事、

團(tuán)結(jié)好人做實(shí)事、

團(tuán)結(jié)小人不壞事。3.特別強(qiáng)調(diào)要尊重教授。時(shí)任教育部副部長的陳希同志曾對(duì)我說，我對(duì)待你就像對(duì)待清華大學(xué)的老院士一樣。后來有次聊天，談到這個(gè)疑問。陳希說，在清華的時(shí)候，處長是下級(jí)，教授不是。到教育部以后，司長是下級(jí)，校長、書記不是。對(duì)校長的尊重就是對(duì)教授的尊重、對(duì)學(xué)術(shù)的尊重。因?yàn)樾ｉL是教授的代表。我認(rèn)為這是對(duì)“去行政化”非常好的概括。以坦蕩的心態(tài)和方式與人溝通，并把“尊重他人、尊重歷史、相互欣賞”的秉性擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)校，成為大學(xué)共有的品質(zhì)，這對(duì)維系寬松、和諧的校園氛圍，會(huì)起到十分積極的作用。第三，不斷提高管理水平。前面提到，大學(xué)管理是校領(lǐng)導(dǎo)的崗位職責(zé)，那么校領(lǐng)導(dǎo)提高管理水平，就是題中之義。這里，我想專門講講“開會(huì)”的問題。開會(huì)是我們工作很重要的一個(gè)形式，對(duì)開會(huì)要予以特別的關(guān)注。開會(huì)有很多講究：要求校辦主任：可以開幾個(gè)處長的協(xié)調(diào)會(huì)，不能開院長會(huì)。要求校區(qū)管委會(huì)主任：可以校區(qū)職能部門的協(xié)調(diào)會(huì)，也不能開院長會(huì)。行政權(quán)力不要去干預(yù)學(xué)術(shù)權(quán)力，要尊重學(xué)術(shù)權(quán)力?？刂茣?huì)議時(shí)間事關(guān)執(zhí)政能力。能夠開短會(huì)，說明組織者思路清晰、善于解決問題，節(jié)省時(shí)間，是對(duì)他人的尊重。當(dāng)時(shí)中大的常委會(huì)、中心組學(xué)習(xí)、校長辦公會(huì)三會(huì)合一，一般在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)結(jié)束。

開短會(huì)的前提是溝通。經(jīng)常與書記溝通。與即將上會(huì)議題所涉及的相關(guān)人員充分溝通。開短會(huì)的關(guān)鍵：某些問題不上會(huì)。開校長辦公會(huì)有兩個(gè)原則：與教職工內(nèi)部利益相關(guān)的不上會(huì)。由專業(yè)委員會(huì)討論的也不上會(huì)。開會(huì)是解決問題的手段，不是目的，不能為了開會(huì)而開會(huì)。不要說放之四海而皆準(zhǔn)的話，也不要泛泛而談、面面俱到。而是集中一個(gè)或幾個(gè)問題，把它們講深講透。座談會(huì)僅“聽意見、整理意見”而不解決問題就會(huì)渙散軍心。如果開會(huì)解決不了問題，還不如不開。提前充分準(zhǔn)備會(huì)議報(bào)告，不斷修改和完善。盡量用自己的語言表達(dá)。不要求別人記筆記。自己沒有筆記本。常規(guī)性語言、放之四海而皆準(zhǔn)的話，做了筆記也沒用。即使是布置工作也可以不記，因?yàn)閳?bào)告和文件都會(huì)下發(fā)。報(bào)告記住一兩句就可以，記不住是我的問題?？傁Ｍ趫?bào)告里有些“警句”。既通俗易懂而又可以表明事