第頁初中英語教學(xué)反思通用15篇初中英語教學(xué)反思1

在初中英語課堂教學(xué)中，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)語言學(xué)問記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子運(yùn)用和漢語有肯定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用精確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句完整的英語句子。緣由何在?大多學(xué)生都認(rèn)為英語語法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語的愛好，同時更制約著他們英語成果的提高。

在過去的英語語法課堂教學(xué)中，老師的一般做法是先細(xì)致講解語法學(xué)問的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最終設(shè)計很多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過程和模式。老師是課堂的主體，學(xué)生通過被動的聽、記、練來接受學(xué)問。好像“一學(xué)就會”，在實(shí)際語言情境中學(xué)生還是不能正確運(yùn)用所學(xué)的語法學(xué)問去解決實(shí)際問題。

究其緣由是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z法學(xué)問的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和思維的主動性，導(dǎo)致學(xué)生只會簡潔仿照，死記規(guī)則，缺乏在語境中實(shí)際運(yùn)用英語的實(shí)力。新課標(biāo)新提倡的體驗(yàn)(感知)、實(shí)踐、參加合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語法教學(xué)的`不適。

我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語法教學(xué)應(yīng)留意以下三點(diǎn)。

1.注意實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動參加和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，老師可設(shè)計對話互動，做嬉戲等不同的語言實(shí)踐活動，設(shè)計支配一些任務(wù)讓同學(xué)們通過聽、說、讀、寫不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思維大膽參加，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語境中駕馭語法學(xué)問。通過親身體驗(yàn)，由學(xué)生來總結(jié)語法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和效率，增加他們參加課堂教學(xué)，主動互動的主動性和主動性。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語境，讓語法教學(xué)自然有效。在條件允許的狀況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語法教學(xué)，利用課件供應(yīng)大量的圖片和動畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清楚的語法概論。還可以利用課件供應(yīng)針對性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的運(yùn)用，可以使語法教學(xué)變得愛好盎然。

3.講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中，對所學(xué)學(xué)問加以消化汲取。這樣才能剛好鞏固，強(qiáng)化記憶。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求老師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將語法教學(xué)與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來，將語法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫實(shí)力。

俗話說，“親其師，信其道”，筆者通過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要想成為學(xué)生喜愛老師，讓學(xué)生喜愛你所上的課，必需做到以下幾個方面：

一、有扎實(shí)的基本功和嚴(yán)緊的治學(xué)看法。

老師對地理的無比酷愛、勤于鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學(xué)激情，可激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱忱；老師以自己對事業(yè)的一絲不茍的看法感染和影響學(xué)生，可達(dá)到師生的情感共鳴。老師為人師表，學(xué)生才能“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，學(xué)生上自己親近的老師的課時，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗(yàn)，會在安靜、親切而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生對自己親近，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴(yán)緊的治學(xué)精神自覺地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，化著無窮的力氣。要使學(xué)生“親其師”，老師首先要在學(xué)生中樹立起崇高的威信，這種威信來自于老師對學(xué)生的酷愛、高尚的思想和良好的道德品質(zhì)、淵博的學(xué)問學(xué)問和超群的教化教學(xué)藝術(shù)。歷史上有不少名人就是因?yàn)樾湃魏途粗啬澄焕蠋煟蜻@位老師的一句話或某一件事而確定了他終身為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻(xiàn)。

二、建立同等、融洽的師生關(guān)系，產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。

良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主同等的基礎(chǔ)上的。在沒有輩份、沒有權(quán)力障礙的因素下，師生之間能以摯友的身份或以同伴的關(guān)系以誠相待，相互信任，進(jìn)行開誠布公的交談，是難能珍貴的。教學(xué)中老師應(yīng)主動地去接近學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心摯友，培育親和的師生情感，并以自己豐富的地理學(xué)問、風(fēng)趣幽默的地理語言、形象生動的比方和多彩的地理探討方法展示地理的魅力。地理學(xué)問中不乏抽象的、難以理解內(nèi)容，如地球運(yùn)動的地理意義部分等，是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破須要肯定時間、適當(dāng)?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。同等的師生關(guān)系，有利于營造輕松開心的課堂教學(xué)氛圍，有利于師生的情感溝通和心靈溝通，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)問、探究地理問題創(chuàng)建良好的時空條件和心理環(huán)境，學(xué)生在課堂上沒有包袱，心理放松，則必定會活躍思維、富于想象、樂于探究，學(xué)習(xí)地理也就成了特別歡樂的事情和為之追求的目標(biāo)。

三、因“才”施教，發(fā)揮學(xué)生各自的特“長”。

老師應(yīng)充分發(fā)揮情感所具有的與人溝通、相互感染的特性。依據(jù)學(xué)生的不同特性、特點(diǎn)和基礎(chǔ)，提出不同的正面的學(xué)習(xí)期盼，并盡量被學(xué)生所洞悉，使學(xué)生產(chǎn)生主動的心理定勢。每個學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有上進(jìn)心?！皵?shù)子十過，不如贊子一功”。尤其是對地理學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或者是認(rèn)知實(shí)力相對較弱，使之地理成果不甚志向，這些學(xué)生對學(xué)好地理原來就缺乏信念，再加上始終受到老師的冷淡、指責(zé)甚至訕笑，對老師缺乏情感溝通，對地理缺乏學(xué)習(xí)勝利的情感體驗(yàn)，使得地理成果每況愈下。作為老師應(yīng)充分相識這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，感受因?qū)W不好地理而給他們帶來的焦慮和苦痛。在教學(xué)過程中用“放大鏡”來找尋這些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和思維過程中出現(xiàn)的點(diǎn)滴火花，并加以確定和激勵，使學(xué)生充分感受到老師是對自己信任的，是對自己充溢著期盼的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中既有平安感、尊嚴(yán)感，又有主動性、進(jìn)取心，給學(xué)生創(chuàng)建勝利的學(xué)習(xí)機(jī)會。青少年的可塑性很大，老師應(yīng)以動態(tài)的和發(fā)展的觀點(diǎn)來相識和衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步程度，力求使每個學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)地理，在原有基礎(chǔ)上有提高有進(jìn)步。對理解實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生要以富有挑戰(zhàn)性的問題，對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也要能讓其答對一些相對簡單的問題，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，相識自身的價值，品嘗學(xué)習(xí)勝利的喜悅?！笆∈莿倮浮保瑥亩黾訉W(xué)生學(xué)好地理的信念和學(xué)習(xí)過程中的愉悅感。

四、教法敏捷多樣。

俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，敏捷多樣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)覺和體驗(yàn)，能使學(xué)生始終處于思維的興奮狀態(tài)。能夠激起學(xué)生情感的地理事物往往能夠在學(xué)生大腦中形成興奮中心，產(chǎn)生活躍的神經(jīng)聯(lián)系，從而使學(xué)生思維靈敏、浮想聯(lián)翩，提高記憶效果。首先老師在地理教學(xué)過程中，通過專業(yè)的語言藝術(shù)的魅力，化深邃為淺顯，化抽象為詳細(xì)，化平淡為奇妙，使學(xué)生在輕松開心的過程中接受地理學(xué)問。其次要擅長在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生歸納總結(jié)地理事物的規(guī)律，教會學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的方法，如講地球上晝夜長短改變規(guī)律時，可通過讀圖分析歸納得出：太陽直射點(diǎn)向所在半球的回來線接近時，晝變長夜變短；反之晝變短夜變長。再次借用詩詞歌賦、故事諺語來制造懸念，既陶冶了學(xué)生的情操，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如：講到氣候垂直改變時，背誦白居易登廬山的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”先把學(xué)生的新奇心調(diào)動起來，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。

總之，搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵之一，是做學(xué)生喜愛的老師，做學(xué)生的知心摯友。

初中英語教學(xué)反思2

本學(xué)期開展小組合作學(xué)習(xí)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好有了很大的提高。特殊是一些學(xué)習(xí)成果差點(diǎn)的同學(xué)，明顯的看出來他們在努力的嘗試學(xué)習(xí)了。

四班的袁兆偉以前是個淘氣鬼從來沒仔細(xì)的聽過課沒按時完成過作業(yè)，我也跟他談過話也訓(xùn)斥過他，可是他總是一副滿不在乎的樣子，表面一套背后另一套。他的數(shù)學(xué)成果還不錯，說明他并不笨，而是沒有仔細(xì)學(xué)英語。這學(xué)期我們用了PPT上課，學(xué)生的愛好大增，他們在玩中學(xué)，在探討中解決問題。最近袁兆偉也變了，他起先和同桌探討了起先問我單詞讀法了，起先跟組長核對答案了起先舉手回答問題了。我也適時的表揚(yáng)了他，他看起來很興奮，也很有自信的樣子。通過他的例子我思索到愛好真是最好的老師，合作才是最好的方法。

初中英語教學(xué)反思3

1、初中英語教學(xué)反思應(yīng)從教學(xué)勝利之處、存在不足、作為英語老師在施教過程中務(wù)必要做的事情這三個方面寫。

2、透過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)反思：面對全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)各種情景，激勵學(xué)生大膽地運(yùn)用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤實(shí)行寬容的看法。在教學(xué)過程中，每個須要駕馭的學(xué)問點(diǎn)，我都從差生入手，使他們駕馭最基本的學(xué)問的同時，留意拓寬學(xué)問面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機(jī)會。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氣氛。敬重每個學(xué)生，專心激勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和專心性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)建各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)建語言的機(jī)會。

4、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到專心創(chuàng)建條件，讓學(xué)生參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

初中英語教學(xué)反思4

當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)幾點(diǎn)反思

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語不僅是人類思維的工具，更是相識世界的工具。英語又是一門語言實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其須要達(dá)到的語言技能是要靠學(xué)生個人的主動參加和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到嫻熟的境界。英語老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而學(xué)生要具有肯定的英語聽、說、讀、寫實(shí)力，除了要仔細(xì)學(xué)習(xí)英語的有關(guān)學(xué)問外，更重要的是要親自實(shí)踐。

結(jié)合日常英語教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我總結(jié)如下幾點(diǎn)反思：

一、英語教學(xué)要重視培育學(xué)生長久的愛好

英國聞名語言家?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。但單唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過多種手段語言學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能培育語言技能，從而形成長久的愛好。

二、英語應(yīng)用實(shí)力須要相應(yīng)的詞匯

英語教學(xué)活動中，不讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不駕馭相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用實(shí)力就是空中樓閣。《新目標(biāo)英語》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓學(xué)生駕馭，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該實(shí)行什么方式來教學(xué)單詞？實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練駕馭詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注意培育學(xué)生自學(xué)的實(shí)力。我認(rèn)為老師在詞匯教學(xué)中，自己要示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行，沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。另外，在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”和注意詞匯趣味教學(xué)與運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使學(xué)生猶如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然運(yùn)用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中駕馭單詞與句型。這樣，不斷擴(kuò)大詞匯量的同時提高了英語的運(yùn)用實(shí)力。

三、英語老師應(yīng)有跨文化意識和發(fā)展意識

在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多英語老師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培育，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的精確理解，和對語言環(huán)境的相識和創(chuàng)設(shè)和把握，須要對文化的比較深刻的理解。主要是通過讀原版英語經(jīng)典著作，對該族文化歷史的探討和學(xué)習(xí)，對該族語言文學(xué)作品的研讀和對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。以獲得更多的外族文化學(xué)問。

目前，我們農(nóng)村中學(xué)英語老師的語言學(xué)問實(shí)力不很高，時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地改變著。假如我們的英語老師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言學(xué)問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

四、英語老師更應(yīng)有情感意識

學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感限制。英語老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、愛好、心情等方面的培育和限制？我認(rèn)為這是現(xiàn)代教化思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。我們老師要注意情感意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參加到教學(xué)活動中去，才可能做到因材施教。

在英語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語老師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)留意對英語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和限制。尤其是在低年級階段，英語老師要培育對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語老師要非常敬重學(xué)生，留意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語老師尤其要留意視察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益

事實(shí)證明，在英語教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，老師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。老師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或促進(jìn)者。英語教學(xué)中要重視培育學(xué)生長久的愛好，須要不斷擴(kuò)大相應(yīng)的詞匯以英語應(yīng)用實(shí)力，英語老師更應(yīng)有跨文化意識，發(fā)展意識和情感意識，從而不斷適應(yīng)新時代的英語教學(xué)。

初中英語教學(xué)反思5

今日上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于用英語問候他人。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的支配：

1、學(xué)生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)覺學(xué)生特別的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。

針對這種狀況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采納了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動?？凑l能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的主動性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參與“找摯友并問候你的摯友”的活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好達(dá)到了高潮。他們拍著手，興趣盎然的去交摯友，用英語問候摯友。這種活動的設(shè)計也正是《新課標(biāo)》中所提倡的：老師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們主動參加。這樣學(xué)生可以通過思索、溝通和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然了在采納“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有很多環(huán)節(jié)還須要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)延長到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，激勵學(xué)生平日里多說英語，讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性

初中英語教學(xué)反思6

一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、敬重每個學(xué)生，主動激勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和主動性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)建各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)建語言的機(jī)會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，相互激勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

二、面對全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵學(xué)生大膽地運(yùn)用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤實(shí)行寬容的看法。

2、為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、激勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實(shí)力。

4、創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：

1、主動創(chuàng)建條件，讓學(xué)生參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并依據(jù)須要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。

評價可以使學(xué)生相識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采納測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式，平常重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績，及反映的情感、看法、策略某方面進(jìn)行剛好的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間相互評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，激勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲得信息，實(shí)力削減客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成果和不足，明確努力方向。

初中英語教學(xué)反思7

每一位老師的教化教學(xué)（此文來自）行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此，沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時代的發(fā)展和相識的深化而不斷改變。過去先進(jìn)的教學(xué)理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語老師都應(yīng)比照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吐故納新，仔細(xì)反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有許多方面值得我們?nèi)シ此?，如新課程突出“以學(xué)生為主體”的思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)行為，就必需具備以學(xué)生為中心的主體觀和以實(shí)力為中心的質(zhì)量觀。

初中英語教學(xué)反思8

期中成果已經(jīng)揭曉，拿著成果單，看著學(xué)生們參次不齊的成果，我思索了很長時間，也想了許多。學(xué)生成果考得不志向，緣由許多。有的因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)不好，有的因?yàn)榭荚嚽皼]有仔細(xì)復(fù)習(xí)，等等。但我認(rèn)為老師也應(yīng)當(dāng)靜下心，來仔細(xì)反思一下以前的教學(xué)方法是否適應(yīng)大部分學(xué)生，或者教學(xué)看法是否端正、主動。針對我所教的班級狀況，總結(jié)上學(xué)期的失利緣由如下:

一、在實(shí)際教學(xué)中沒能充分重視詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)方法偏于機(jī)械、簡潔，形成了一種只重視詞匯簡潔拼讀記憶，輕視詞匯情境應(yīng)用的詞匯教學(xué)方法。導(dǎo)致一些學(xué)生會寫單詞，但不注意單詞的形式詞匯的敏捷運(yùn)用實(shí)力較差。

二、由于畢業(yè)班新授課時間緊、任務(wù)重，疲于趕課，對一些題型訓(xùn)練少。

1、對英語聽力未能賜予足夠重視，聽力材料少、聽力磁帶不能剛好更新。部分學(xué)生缺乏聽力題中應(yīng)有的答題技巧。

2、在實(shí)際教學(xué)中，老師所設(shè)計的訓(xùn)練活動很少有閱讀內(nèi)容，閱讀實(shí)力的培育在很大程度上依靠于考試前的突擊訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)考試對閱讀實(shí)力的要求。

3、寫作訓(xùn)練少，忽視學(xué)生的翻譯實(shí)力，致使許多學(xué)生的寫作是中式英語，平常語法規(guī)則背得井井有條，寫出來言不成句，錯漏百出。表達(dá)句子的實(shí)力較差。

依據(jù)質(zhì)量分析中存在的問題，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成果，本人認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)堅持做到以下幾點(diǎn):

一、依托詞匯教學(xué)，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，突出語言運(yùn)用。

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培育學(xué)生綜合運(yùn)用語言的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是扎實(shí)的雙基訓(xùn)練，雙基訓(xùn)練的效果主要有詞匯教學(xué)的效果來體現(xiàn)。因此，應(yīng)細(xì)心設(shè)計詞匯教學(xué)的方法，要通過詞匯教學(xué)，完成雙基訓(xùn)練的目標(biāo)。

二、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，努力培育語感。

老師要有意識地增加學(xué)生閱讀實(shí)力的訓(xùn)練與培育，要多選用內(nèi)容健康、時代感、思想性、學(xué)問性、趣味性較強(qiáng)的短文，通過大量閱讀來培育學(xué)生的語感及通過上下文捕獲信息的實(shí)力，還要留意文化背景學(xué)問的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)問面，開闊學(xué)生的視野。另一方面，應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把發(fā)展學(xué)生的閱讀實(shí)力作為閱讀教學(xué)中的重中之重。充分發(fā)揮語篇教學(xué)的作用，變更那種只重視學(xué)問講解和訓(xùn)練，忽視閱讀實(shí)力培育的做法。

三、加大書面表達(dá)訓(xùn)練力度，提高寫作技能。

近年來中考英語中的書面表達(dá)題對初中學(xué)生提出了越來越高的寫作要求，因此，在復(fù)習(xí)中要加大寫作訓(xùn)練的力度。寫作訓(xùn)練應(yīng)由易到難、按部就班。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓(xùn)練程序，通過訓(xùn)練仿寫、背誦課文、看圖說話、記日記等不同形式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作。同時要加強(qiáng)答題方法與技巧的指導(dǎo)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，主動創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)口語溝通。

1、老師要細(xì)心設(shè)計每一堂課，備教材、備教法、備學(xué)生，教學(xué)中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。

2、課堂中貫徹交際性原則。

3、盡量在課堂教學(xué)中運(yùn)用英語，限制運(yùn)用母語。

五、注意實(shí)效，加強(qiáng)業(yè)務(wù)探討，設(shè)法解除教學(xué)干擾因素。

1、處理好時間緊任務(wù)重的沖突:將聽力、閱讀、寫作實(shí)力的強(qiáng)化訓(xùn)練分散在復(fù)習(xí)階段，實(shí)行有效的方法指導(dǎo)學(xué)生課余時間完成，可作為常規(guī)作業(yè)，定期布置、指導(dǎo)、檢查。

2、處理好新的教學(xué)要求與舊的教學(xué)行為之間的沖突:樹立起崇高的敬業(yè)精神，建立扎實(shí)的英語教化技能，更新教學(xué)觀念，不斷迎接新的挑戰(zhàn)，自覺熬煉成手。

3、處理好新舊學(xué)問的連接問題:初三英語教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的語言應(yīng)用實(shí)力和綜合實(shí)力，老師首先應(yīng)對初中三年的全部內(nèi)容做到心中有數(shù)，且對三年所教的內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納、分析和整理。在教學(xué)過程中，用以點(diǎn)帶面的方式，點(diǎn)線面結(jié)合，使學(xué)生對所學(xué)學(xué)問初步系統(tǒng)化，駕馭其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個學(xué)問點(diǎn)聯(lián)系到某條線且駕馭所學(xué)學(xué)問的全部，使學(xué)生的語言功能沿著少而常常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進(jìn)。

六、關(guān)注不同層次學(xué)生，做好催邊促優(yōu)工作。

1、狠抓尖子生，樹立榜樣作用

尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍，在班上起著不行估量的帶頭作用。為此，我安排還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避開上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時，在班上大力表揚(yáng)他們，既促進(jìn)主動性，又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的楷模。

2、重視中游學(xué)生，促進(jìn)全面豐收

中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，調(diào)動他們的主動性，不僅教會他們學(xué)問，更要提高他們的實(shí)力。

3、帶動下游學(xué)生，削減落腳生

要面對全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學(xué)生不卑視，又耐性，有信念，擅長發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)，增加其自信念，激勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。平常走到他們跟前，多停停，多問問，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱忱，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺自愿的努力學(xué)習(xí)，而且，最至少也保證了課堂秩序。

七、樹立信念，明確目標(biāo)，實(shí)行敏捷多變的教學(xué)方法。

信念是動力，目標(biāo)是方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到很多困難，因此，信念十足，目標(biāo)明確是勝利地進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要因素。首先，老師要上好課。其次，老師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采納敏捷多變的教學(xué)方法。

制定一個切實(shí)可行、周密有效的安排。同時老師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)措施來保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意思想教化與學(xué)問教學(xué)相互滲透，寓思想素養(yǎng)教化于學(xué)問教化之中，讓學(xué)生相識到學(xué)英語的重要性，激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，努力學(xué)好英語。

八、關(guān)注自身發(fā)展。

新課程為老師的發(fā)展供應(yīng)了良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此老師要在成就學(xué)生的同時成就自己。

總之，我會拿出三個月的時間、拿出非常的力氣磨練自己，細(xì)心備課，細(xì)心上課，仔細(xì)總結(jié)。爭取在中考中取得優(yōu)良的成果，在競爭中立于不敗之地，為學(xué)校爭光添彩。

初中英語教學(xué)反思9

我們都知道，詞匯量駕馭的多少干脆影響到聽、說、讀、寫實(shí)力的全面提高。平常教學(xué)中我們也經(jīng)常教化學(xué)生要留意積累單詞，擴(kuò)大詞匯量，然而真正有了大量學(xué)習(xí)單詞的機(jī)會時，師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前，習(xí)慣了從A、B、C、起先的教學(xué)模式，習(xí)慣了多年來起伏改變不大的教材，更習(xí)慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑戰(zhàn)卻顯得懦弱無力。尤其在詞匯方面，可以說某種程度低估了學(xué)生的實(shí)力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎(chǔ)看待新教材。導(dǎo)致嘗試還沒有起先，驚慌的空氣已充滿了整個校內(nèi)。十幾歲的學(xué)生雖然不是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，但接受的實(shí)力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的詞匯量大大增加，聽、說、讀、寫的實(shí)力也不同程度超過原教材同一年級的學(xué)生。學(xué)習(xí)《牛津英語》初見成效。

下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞匯教學(xué)。

一、講解《牛津英語》具有顯明的時代特征。內(nèi)容既貼近現(xiàn)實(shí)生活，又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點(diǎn)是既好用又新奇敏捷。教材模塊的劃分使同類詞匯特別集中，很易于課堂教學(xué)。《牛津英語》詞匯的好用性使得教學(xué)中很簡單找到實(shí)物、圖片、學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但愛好盎然，而且通過實(shí)物、圖片的詞匯教學(xué)使學(xué)生記憶深刻，許多學(xué)生甚至饒有興致地參加到老師的教學(xué)中來。他們自己搞課前小制作，制作畫片，幫助老師打算詞匯教學(xué)的教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞匯教學(xué)的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動使得原本枯燥的詞匯教學(xué)變得生氣勃勃。

二、操練。操練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最能反映出學(xué)生存在問題的環(huán)節(jié)?！杜＝蛴⒄Z》詞匯的操練過程干脆體現(xiàn)了學(xué)生對《牛津英語》的駕馭過程。最初做Reading.InpairsIngroups練習(xí)時，老師口干舌燥，學(xué)生心情急躁。操練過程中，學(xué)生在生詞簡潔的發(fā)音、詞義方面還存在肯定的問題。但一段時間的訓(xùn)練之后，詞匯基礎(chǔ)方面的問題明顯削減。學(xué)生漸漸適應(yīng)了《牛津英語》每節(jié)課的生詞量，不再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內(nèi)容過渡到了詞匯的運(yùn)用上，即運(yùn)用TommyTarget的句型進(jìn)行口語交際。操練內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移使得我們老師如釋重負(fù)。因?yàn)檫@表明詞匯教學(xué)已度過了最艱難的時期。

回首看《牛津英語》教學(xué)，學(xué)生為他們的收獲而感到驚異，老師為他們的付出而感到傲慢。換個角度看《牛津》，豐富新奇的詞匯為學(xué)生供應(yīng)了學(xué)習(xí)英語的廣袤空間。在這廣袤的空間里老師因材施教，學(xué)生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風(fēng)雨過后的彩虹。

初中英語教學(xué)反思10

畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，應(yīng)對首次接觸的新教材，為了讓自我更快地適應(yīng)外校的教學(xué)工作，我在開學(xué)期間就爭取了較多的機(jī)會到科組內(nèi)前輩老師的課上聽課學(xué)習(xí)，盡量做到邊工作邊學(xué)習(xí)，給自我不斷充電，彌補(bǔ)自我在教學(xué)上的不足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之后，在開課一周前起先設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先思索到，仔細(xì)寫好教案，設(shè)計課件。盡量跟據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采納敏捷多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的專心性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，思索盡量使課堂的講解簡潔化，條理化，生動化；努力做到學(xué)問線索清楚，層次分明，教學(xué)言簡意賅。

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標(biāo)。本課是以一節(jié)“對話課”的模式設(shè)計的，此對話不存在太明顯的信息溝，除了四個重復(fù)性的問題，對話的資料好像能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能依據(jù)提示講解并描述北京四季的天氣狀況為主要的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想：愛好是最好的老師。依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)計我的教案，設(shè)計每個步驟時都思索著怎樣才能引起他們的愛好。這節(jié)課的設(shè)計比較多樣，既有多媒體圖片，又有競賽的形式，還有聽課文的訓(xùn)練，小組探討，表演復(fù)述課文，教學(xué)比較有層次，期望能長時間地激發(fā)學(xué)生的愛好；另外，在題型的設(shè)計也想盡量引起他們參加活動的欲望。大致步驟為：設(shè)置語境—資料理解—語言教學(xué)—鞏固練習(xí)。

學(xué)生的課堂活動以整體練classwork—>小組練groupwork—>同桌練pairwork—>大組合作teamwork的形式有機(jī)結(jié)合而綻開。導(dǎo)入和熱身以訓(xùn)練學(xué)生聽與說的語言微技能為主，活動以classwork全班整體練為主，目的是調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)注意指導(dǎo)預(yù)料的學(xué)習(xí)策略，活動以pairwork為主，體現(xiàn)對話的功能。聽取個體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學(xué)的對話有個整體的了解。初步熟識資料之后，進(jìn)入“細(xì)微環(huán)節(jié)理解”的環(huán)節(jié)，設(shè)計不一樣的問題和練習(xí)檢測學(xué)生對所學(xué)對話的認(rèn)知程度，起先的練習(xí)設(shè)計以“詞的活用”為主，之后考查對課文重要長句的結(jié)構(gòu)，此環(huán)節(jié)以學(xué)生pairwork為主，因?yàn)槭枪?jié)對話課，檢測時要體現(xiàn)話語的交際功能。之后的嬉戲環(huán)節(jié)—鞏固新知以Teamwork開展的，目的就是培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。最終的話題探討環(huán)節(jié)，以四人小組的形式開展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話語完成交際任務(wù)。

在語言教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，先考查學(xué)生對關(guān)鍵詞的駕馭，之后是課文的關(guān)鍵句，在已駕馭關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的狀況之下，最終以嬉戲的方式檢測學(xué)生對文中段落描述的再現(xiàn)。此對話課里長句較多，資料較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習(xí)之后完全復(fù)述出來，顯有難度，所以設(shè)計練習(xí)的時候做了超多的提示符號。從學(xué)生的整體反應(yīng)來看，過多的提示，有利有弊，“利”在于能激勵基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)開口熬煉的機(jī)會，“弊”于不利于發(fā)展?jié)摿?qiáng)的學(xué)生真正的表達(dá)潛力。以后我會多加留意調(diào)整和改善。

反思設(shè)計與課堂的不足之處：

1、時間駕馭的潛力不強(qiáng)，對學(xué)生的水平把握不足，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時間把握不到位。

2、學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。

3、設(shè)計的提問練習(xí)太多，沒有充分思索給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化的時間。

4、忽視設(shè)計學(xué)習(xí)資料與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)練習(xí)，缺乏體現(xiàn)語言的活用性，應(yīng)適當(dāng)增補(bǔ)特別的學(xué)問。

5、沒有做適當(dāng)?shù)募?，消退學(xué)生的驚慌感，假如能讓學(xué)生在更簡潔，自由的課堂氣氛下參加活動，或許效果能更好。

初中英語教學(xué)反思11

老師每上一堂課后，總會有得失、感想和體會，課后剛好地進(jìn)行教學(xué)反思，對自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學(xué)狀況的探討和小結(jié)，把這些得失、感想和體會剛好地加以總結(jié)，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進(jìn)，對不斷提高自身教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及撰寫閱歷文章等多有裨益。因此寫好課后反思不僅利于老師個人成長，也為老師集體備課、資源共享、溝通體會供應(yīng)了具有實(shí)際意義的信息平臺。那么如何寫好教學(xué)反思呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1、記錄反思勝利之舉

老師可將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻逦?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教化學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考運(yùn)用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。例如課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)谋确健⑿缕婢实膶?dǎo)語、引人入勝的教學(xué)方法、直觀教具的合理運(yùn)用以及勝利的臨場發(fā)揮等均可以進(jìn)行具體地記錄和總結(jié)。

2、記錄反思“敗筆”之處

即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是特別有必要的。例如：問題清靜的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思索的空間？學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組學(xué)習(xí)有沒有流于形式？學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是否深厚？有沒有在課堂上講解不清活忽視的地方？學(xué)生作業(yè)中有無代表性的錯誤和普遍存在的問題？等等。通過剛好地反思，找到解決問題的方法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、反思記錄教學(xué)機(jī)靈

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開，師生的思維發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感，例如那個教學(xué)程序支配的富有科學(xué)性？哪個問題的提出促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識和創(chuàng)建才能是如何得以萌芽？什么時候出現(xiàn)課堂教學(xué)的高潮？等等。這些“才智的火花”經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不剛好利用課后反思去捕獲，便會因時過境遷而煙消云散，令人缺憾不已。因此，剛好地記錄并反思頗為重要。

4、反思并記錄學(xué)生見解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，課后剛好把學(xué)生獨(dú)到的見解、精彩的答語、學(xué)生的創(chuàng)新思維等記錄下來，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊許和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

5、反思記錄“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；學(xué)問點(diǎn)上有什么發(fā)覺；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。針對一節(jié)課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，反思今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意改進(jìn)和努力的方向，剛好登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)如何做，制定出切實(shí)可行的新的方案，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

總之，寫課后反思，貴在剛好，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，剛好登記，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，就能在反思中不斷成長，使自己真正成為一名科研型、學(xué)者型的新時代的合格教化工作者。

初中英語教學(xué)反思12

一、教學(xué)反思的定義：

老師的教學(xué)反思是對教化教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，它貫穿于教化教學(xué)活動的始終。詳細(xì)地說，教學(xué)反思是指老師為了實(shí)現(xiàn)有效的教化教學(xué)，在老師教學(xué)反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教化教學(xué)活動以及這些活動背后的理念和假設(shè)進(jìn)行主動、持續(xù)、周密、深化、自我調(diào)整性的思索，并且在思索中發(fā)覺、表征所遇到的問題，主動尋求多種方法來解決問題的過程。

簡而言之教學(xué)反思主要是在教學(xué)行為之后回過頭來分析和諦視自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的得失成敗，目的是校正與改進(jìn)今后的教學(xué)方法。

英語教學(xué)反思是指英語老師自覺地把自己的教化教學(xué)活動作為相識對象所進(jìn)行的全面深化的諦視、思索、分析和總結(jié)，從而不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，重構(gòu)自己對教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的基本看法。

二、教學(xué)反思的過程：

教學(xué)反思是一個自我完善的過程。它包括意識期、思索期、修正期，同時也意味著在老師的整個職業(yè)成長過程中必需經(jīng)過這樣的長期不悔的自我完善的過程：

其一，提出問題。老師在教學(xué)中發(fā)覺存在的問題，然后進(jìn)行梳理，選出特定問題賜予關(guān)注。

其二，分析問題。收集、分析和整理特定問題的相關(guān)資料，形成課題，進(jìn)一步對課題進(jìn)行評價和論證。

其三，解決問題。通過理論聯(lián)系實(shí)際，建立各種假設(shè)，加以實(shí)踐驗(yàn)證，從而優(yōu)化教化思想、改進(jìn)教學(xué)行為。當(dāng)這種行動帶來肯定的實(shí)效時，老師就起先了新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思鏈。經(jīng)過這樣的循環(huán)往復(fù)，老師會形成新的理解實(shí)力，更重要的是形成了一種穩(wěn)定的、習(xí)慣的反思狀態(tài)。

三、教學(xué)反思的特征：

教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思維，反思性教學(xué)也有別于傳統(tǒng)的閱歷型教學(xué)。反思性教學(xué)至少有如下特征：

1，實(shí)踐性：英語教學(xué)反思是在詳細(xì)的實(shí)踐操作中完成的，貫穿于整個教學(xué)過程的始終。教學(xué)反思的結(jié)果最終會提高老師的教學(xué)效能。實(shí)踐是教學(xué)反思的起點(diǎn)、基礎(chǔ)和歸宿。

2，針對性：英語教學(xué)反思是針對自已現(xiàn)行的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行的解剖分析。反對脫離實(shí)際，胡思亂想，好高騖遠(yuǎn)。

3，反省性：英語教學(xué)反思是否針對自身實(shí)踐方式和情境，立足于自我的多視角、多層次的視察思索，體現(xiàn)老師自覺意識和自控實(shí)力。

4，時效性：英語教學(xué)反思是糾偏矯正值今教化教學(xué)存在的非理性行為和陳舊的觀念，與時俱進(jìn)。這種時效性具有個人化、剛好化、自動化的特點(diǎn)，可以大大縮短老師成長的周期。

初中英語教學(xué)反思13

七年級是整個初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的'進(jìn)步，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，作以下教學(xué)反思。

一、培育學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們學(xué)校的學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)過的單詞、對話，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他須要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來許多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是許多，落后生比較多。

針對以上狀況，要變更這種局面，我覺的要做的事許多。首先，要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中留意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后仔細(xì)完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成果好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間安排相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特殊是對英語學(xué)科，因?yàn)樗K歸不是語文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要敏捷駕馭學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫穿，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的學(xué)問串聯(lián)起來，不簡單遺忘。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來的。

二、多怪自己少怪學(xué)生

新課改語法教學(xué)易進(jìn)入誤區(qū)。七年級的英語課很難上，特殊是課文的語法多、講解味同嚼蠟，會把那些英語底子不好的學(xué)生拋下。特殊一節(jié)語法課，考試中不考，但因?yàn)樯狭酥袑W(xué)學(xué)生的反饋，初中的語法沒學(xué)好的話，在中學(xué)還是有困難的。假如一味著講語法，所以英語老師都怕自己的學(xué)生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點(diǎn)是淡化語法。淡化語法，并不是不學(xué)語法。只是不必過細(xì)，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學(xué)習(xí)語法。老師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

一堂勝利的英語課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點(diǎn)。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當(dāng)，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對于這些狀況，老師課后要冷靜思索，細(xì)致分析學(xué)生冷場、不能很好駕馭學(xué)問這方面的緣由。不要一看到學(xué)生的成果差就一味著怪學(xué)生，學(xué)生的的主動性是很重要，即使學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，應(yīng)當(dāng)多考慮厭學(xué)的緣由，對狀況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教化質(zhì)量的提高。假如融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會親其師而信其道，聽從老師的支配與提倡，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、愛好、看法產(chǎn)生消極影響，制約著教化質(zhì)量的提高。

和諧的師生關(guān)系還須要滿意學(xué)生各種的須要，如關(guān)切、敬重、自身價值。依據(jù)這些須要，我常常了解學(xué)生須要的結(jié)構(gòu)與層次，剛好解決學(xué)生的合理須要，而有些短暫解決不了的要創(chuàng)建條件逐步解決，并作好說明工作。在不斷的教與學(xué)的過程中，我真誠地酷愛每一個學(xué)生，關(guān)切、理解、愛護(hù)、敬重、信任他們，他們也就敬重、依靠、喜愛我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深化培育，才出現(xiàn)了樂教樂學(xué)的喜人局面。

總之，教學(xué)的方法許多，以上三點(diǎn)是我近一年來英語教學(xué)比較有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信念，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對性的訓(xùn)練，肯定會提高學(xué)習(xí)效果，取得較好的成果。

初中英語教學(xué)反思14

一、如何教學(xué)音標(biāo)

《新目標(biāo)英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生駕馭單詞，變更學(xué)生從一起先學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必需進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

我認(rèn)為可采納先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲；其次，用2－3周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自由拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，駕馭用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的實(shí)力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一起先就進(jìn)入主動主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即根據(jù)教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成嫻熟的拼讀實(shí)力，并進(jìn)一步對學(xué)習(xí)英語打下肯定的基礎(chǔ)。

二、如何教學(xué)詞匯

《新目標(biāo)英語》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓學(xué)生駕馭，否則難以適應(yīng)教材的要求。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練駕馭詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們應(yīng)注意培育學(xué)生自學(xué)的實(shí)力。我想應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時培育學(xué)生仔細(xì)聽，用心看，主動仿照的好習(xí)慣。確定學(xué)生大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”。這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如：

penpencilpencil-box,daytodayMondayTuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

4、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使學(xué)生猶如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然運(yùn)用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊Unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中駕馭單詞與句型。

三、如何設(shè)計好課堂任務(wù)

《新目標(biāo)英語》提倡以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成詳細(xì)的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)

驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生供應(yīng)明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會語言、駕馭語言的應(yīng)用。

1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際動身，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit5時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要實(shí)行一個晚會，邀請各位同學(xué)參與，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？

2、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深化，由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)跨入初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

3、要留意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必需依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都須要供應(yīng)自己所駕馭的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培育合作精神。

四、如何組織閱讀教學(xué)

《新目標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學(xué)問，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師究竟要不要講？原委應(yīng)當(dāng)怎樣講？

講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見而沒有老師精細(xì)的講授和適時的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不行能深化；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有老師開啟才智的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培育。因此老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必需從教化規(guī)律和學(xué)生實(shí)際動身，細(xì)心設(shè)計好自己的“講解點(diǎn)”。

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時老師要顯明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

五、語法教學(xué)也要引起重視

《新目標(biāo)英語》提倡和激勵任務(wù)型語言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、說明、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和駕馭語言。新教材圖文并茂、交際性強(qiáng)。如八年級（上）中的Unit6重點(diǎn)是