《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。

過(guò)程與方法：

通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字，透過(guò)人物的言行去感悟人物形象。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)賈島仔細(xì)嚴(yán)厲的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。

2、學(xué)習(xí)賈島仔細(xì)嚴(yán)厲的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過(guò)程

(課前談話(huà))

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們的祖先又為我們制造了這好玩的漢字，使得我們中國(guó)的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳?！睗h字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，每個(gè)字、每個(gè)詞都有一個(gè)故事，那么“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的呢?關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)歷，還有一段典故呢。今日我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事。(板書(shū)課題)

二、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、“推敲”一詞什么意思?(指寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。)

2、故事的仆人公是誰(shuí)?(賈島)誰(shuí)能用一句話(huà)先簡(jiǎn)潔介紹一下賈島?(課文第一段)

3、文中哪些段落講了“推敲”的來(lái)歷?(2——7節(jié))

三、感悟賈島

師：讓我們抓緊走進(jìn)故事當(dāng)中去熟悉賈島吧!

1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門(mén)。生找出文中相應(yīng)的句子，配樂(lè)朗讀，感受風(fēng)光之幽靜、迷人。

(投影：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。)

2、自由閱讀其次節(jié)。

思索：賈島與李凝的友情如何?說(shuō)出理由。(由“訪(fǎng)問(wèn)”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會(huì)二人友情非同一般。)

3、賈島還給你留下了怎樣的印象?(才華橫溢)

師：月夜訪(fǎng)友，雖未相遇，但這迷人的風(fēng)光卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩(shī)誕生了(板書(shū)：題詩(shī))——(投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。)

四、走近賈島

1、學(xué)習(xí)第三節(jié)“斟酌”的局部。

投影其次幅圖：賈島騎驢進(jìn)城。

a、賈島騎驢進(jìn)城，途中又發(fā)生了什么事呢?他想到了什么?又是怎樣做的?

b、帶著問(wèn)題自讀第三節(jié)。

c、生溝通：賈島反復(fù)斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒。(板書(shū)：斟酌)

d、比擬句子：你喜愛(ài)哪個(gè)句子?為什么?

賈島單獨(dú)騎著毛驢返回長(zhǎng)安。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

e、請(qǐng)生表演，讓學(xué)生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。

f、談?wù)動(dòng)挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島?(用心致志、全神貫注)

2、學(xué)習(xí)4——6節(jié)，“撞駕”局部。

a.文中還有哪些地方寫(xiě)出了賈島的癡迷呢?生讀第四節(jié)。(板書(shū)：撞駕)

b.生談感悟。(比擬行人與賈島的行為)

c.分角色朗讀韓愈與賈島的對(duì)話(huà)，留意人物的語(yǔ)氣。(韓愈責(zé)問(wèn)，賈島懇切。)

3.學(xué)習(xí)第7節(jié)，“解疑”局部。

師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對(duì)詩(shī)句固然很感興趣，他還會(huì)連續(xù)責(zé)備賈島嗎?自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話(huà)溝通。

a、生讀，自由表演二人對(duì)話(huà)。

b、指名讀，評(píng)，再讀。

c、同學(xué)們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。(提示：結(jié)合整篇課文，前后聯(lián)系起來(lái)思索。)

d、出示韓愈的話(huà)，歸納理由。(板書(shū)：解疑)

(投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪(fǎng)友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)說(shuō)明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的安靜，讀起來(lái)也洪亮些?！?

e、由韓愈的解釋總結(jié)出“推敲”用詞的方法。

(投影：1、能否為表情達(dá)意效勞;2、聯(lián)系語(yǔ)境推斷用詞是否精確;3、用朗讀來(lái)推斷用詞是否精確。)

f、出示《題李凝幽居》，配樂(lè)朗讀。

五、走進(jìn)賈島

師：歷史上的賈島畢竟是個(gè)怎樣的人呢?

(投影：生平簡(jiǎn)介。賈島(779——843)字閬(浪)仙，范陽(yáng)(今河北涿州)人，中晚唐時(shí)期聞名詩(shī)人。曾因家境貧困，出家做過(guò)和尚，法名無(wú)本。后因韓愈很賞識(shí)他的詩(shī)才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)厲仔細(xì)，字字斟酌，句句推敲，其詩(shī)以苦吟聞名，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。)

師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。

(投影：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”)

生談你又對(duì)賈島有了怎樣進(jìn)一步的熟悉?(板書(shū)：精益求精、鍥而不舍)

六、拓展練習(xí)

師：同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事許多，請(qǐng)看——

投影：紅杏枝頭春意(鬧)

風(fēng)乍起，吹(皺)一池春水。

春風(fēng)又(綠)江南岸

練習(xí)：春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭，吹()了小草，吹()了河水，吹()了杏樹(shù)的花苞。

七、總結(jié)

感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話(huà);是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島;是“推敲”讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇異和無(wú)窮魅力?！巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b，古往今來(lái)，人們念念不忘;茶余飯后，人們津津樂(lè)道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學(xué)習(xí)著詩(shī)人精益求精、鍥而不舍的精神。

板書(shū)設(shè)計(jì)

推敲

題詩(shī)斟酌撞駕解疑

精益求精鍥而不舍

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話(huà)導(dǎo)入，提醒課題

師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。

師板書(shū)這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？

生答。

師：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一詞的由來(lái)還隱藏著一個(gè)特別好玩的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書(shū)課題，齊讀課題。

二、檢查復(fù)習(xí)狀況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）

其次組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加解釋?zhuān)?/p>

第三組：門(mén)閂（附圖片）

第四組：分散、避讓、莽撞、寬恕

第五組：斟酌、推敲、穩(wěn)妥、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)覺(jué)前后兩詞是近義詞）

2、課文講了一件什么事？賈島寫(xiě)了一首詩(shī)，其次天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這局部很感興趣，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)溝通一下。

1、自主學(xué)習(xí)

2、合作探究

四、精講點(diǎn)撥

1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到非常好笑。

（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

（2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）

（3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？

（4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（用心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)厲仔細(xì)）

（5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。

2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“……讀起來(lái)也洪亮些?！?/p>

師：賈島想了一路還遲疑不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。用“推”：給人的感覺(jué)是：……

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。用“敲”：給人的感覺(jué)是：

生分別發(fā)表意見(jiàn)，小結(jié)：是??！還是用敲字更奇妙。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話(huà)

3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫助斟酌呢？

學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位聞名的詩(shī)人，便很有興致地思考起來(lái)。”弄明白緣由是韓愈作為一名聞名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。

4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

韓愈：韓愈也是唐朝的聞名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫(xiě)的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。擅長(zhǎng)使用前人詞語(yǔ)，又注意當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以制造出很多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。

賈島：聞名的苦吟詩(shī)人?？嗫嗟厮伎家髟?shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑茫灰麟p淚流”，他也因此錘煉出很多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫(huà)像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。

5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)覺(jué)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好——斟酌詞句。

共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話(huà)。正是由于這一段佳話(huà)，后來(lái)，人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。

古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的`人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話(huà)；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇異和無(wú)窮魅力。

6、啟發(fā)：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

——學(xué)習(xí)賈島仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書(shū)：嚴(yán)厲仔細(xì)

——我們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比擬，多加斟酌，使所用字詞更加精確、傳神。

——文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。

五、拓展提高

古今中外，很多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度仔細(xì)，文學(xué)作品追求完善。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？——春風(fēng)又綠江南岸

六、作業(yè)：

搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概登記來(lái)。

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教材簡(jiǎn)析：

《推敲》是蘇教版第九冊(cè)中的一課。課文的標(biāo)題“推敲”提醒了故事的中心，內(nèi)容敘述了關(guān)于“推敲”一詞由來(lái)的故事，故事情節(jié)動(dòng)人，人物形象鮮亮生動(dòng)，充分表達(dá)了賈島極為嚴(yán)厲仔細(xì)的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)表達(dá)“以情境為動(dòng)力，以對(duì)話(huà)為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主品嘗字詞、學(xué)習(xí)推敲，實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者的有效對(duì)話(huà)，讓彼此的情感在溝通中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而到達(dá)三維目標(biāo)的整合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的仔細(xì)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入推敲

1、廣告語(yǔ)導(dǎo)入

板書(shū)課題

2、

師：預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)讀過(guò)課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰(shuí)想站起來(lái)讀？請(qǐng)舉手。時(shí)間是珍貴的，課堂上舉手發(fā)言的時(shí)機(jī)是自己爭(zhēng)取，肯定要把握住每一次熬煉自己的時(shí)機(jī)。

請(qǐng)全部舉手的同學(xué)站起來(lái)讀第一段。沒(méi)舉手的同學(xué)什么時(shí)候想讀了就隨時(shí)站起來(lái)。

都站起來(lái)了，都想讀了，都敢讀了，教師還想挑戰(zhàn)大家，誰(shuí)特殊想在今日這個(gè)場(chǎng)合熬煉一下自己的士氣，請(qǐng)舉手。

誰(shuí)敢自信地說(shuō)我是班里讀書(shū)最好的。

讀得的確不錯(cuò)。他現(xiàn)在是咱們班的朗讀冠軍，誰(shuí)敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)。

誰(shuí)敢說(shuō)我是我們班讀書(shū)聲音最嘹亮的？

你認(rèn)為誰(shuí)讀書(shū)比你還好？怎么好

二、鉆研文本、走進(jìn)推敲

1、人們常說(shuō)，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話(huà)嗎？

出示

（1）、這風(fēng)光多美啊！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。

（2）、指導(dǎo)朗讀這句話(huà)

誰(shuí)能讀出這份安靜，生讀：安靜奇妙的夜晚你也喜愛(ài)我也沉醉，教師也想抒發(fā)自己的情感，給教師這個(gè)時(shí)機(jī)嗎？師范讀。

詩(shī)歌創(chuàng)作靈感來(lái)自于生活

2、過(guò)渡：訪(fǎng)友而未遇，但賈島并未感到太多的圓滿(mǎn)，歸途中他仍舊沉醉在昨晚的詩(shī)中，特殊是“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推”字，讓他頗費(fèi)思考，用“推”好還是用“敲”好呢？于是消失了這樣一幕：

（1）、他在做什么？找出課本中的句子。

（2）、出示：我仿佛聽(tīng)到他在吟誦（），仿佛看到他在做著（）的動(dòng)作，仿佛看到他（）的神情。

（3）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人會(huì)說(shuō)些什么？

小結(jié)：全詩(shī)共40個(gè)字，為了一個(gè)字，他這樣癡迷，甚至被長(zhǎng)安街上的人當(dāng)作笑料，你認(rèn)為值得嗎？

調(diào)查誰(shuí)有寫(xiě)完作文主動(dòng)修改的習(xí)慣。

生溝通

過(guò)渡：對(duì)，優(yōu)秀的文學(xué)作品，每一個(gè)字都是反復(fù)斟酌、認(rèn)真推敲來(lái)的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽(yáng)樓》世代流傳，一個(gè)個(gè)故事都明白無(wú)誤地告知我們，經(jīng)典之所以會(huì)成為經(jīng)典，不都是這樣推敲來(lái)的嗎？

小結(jié)：讀一句話(huà)能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，教師都被一種精神感動(dòng)著，信任你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？

生溝通。

小結(jié)：哦，我明白了，這就是一種珍貴的鉆研精神，是一種追求完善的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒(méi)有我們做不到的事，沒(méi)有我們讀不好的書(shū)，沒(méi)有我們寫(xiě)不好的作文！

3、

（１）過(guò)渡：沉醉在詩(shī)歌的意境里，賈島渾然遺忘了四周的一切，就在這時(shí)——引讀第4自然段

（2）同桌分角色讀對(duì)話(huà)

指導(dǎo)朗讀：韓愈的話(huà)要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出懇切、懇求原諒的語(yǔ)氣。

（3）假如你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會(huì)想些什么？

（4）小結(jié)：教師被他嚴(yán)厲仔細(xì)的創(chuàng)作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠(chéng)意賠禮沒(méi)有絲毫懊悔，肯定要讓詩(shī)句最穩(wěn)妥、最恰當(dāng)，這是他執(zhí)著的追求！

4、走近韓愈

過(guò)渡：仔細(xì)創(chuàng)作反復(fù)推敲的只有賈島一人嗎？還有誰(shuí)？哪里看出他也在推敲？

（1）、出示：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。——韓愈

（2）、韓愈也肯定給你留下了很深的印象，你有什么話(huà)想對(duì)韓愈說(shuō)呢？

5、誦詩(shī)感知，細(xì)品“敲”字。

三、升華主題、感悟推敲

1、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個(gè)雅號(hào)，你知道嗎？——“苦吟詩(shī)人”

2、過(guò)渡：賈島一生為詩(shī)藝灑盡心血，在眾星燦爛的唐代詩(shī)壇為自己贏(yíng)得了一席之地，并留下很多佳作。談到他的創(chuàng)作體會(huì)，不能不讀一讀他寫(xiě)的這句詩(shī)——

“二句三年得，一吟雙淚流?！?/p>

3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

四、學(xué)以致用、實(shí)踐推敲

（1）、有一種態(tài)度叫推敲，有一種修養(yǎng)叫敬重，有一種境地叫挑戰(zhàn)，畢竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認(rèn)為“推”好，你認(rèn)為呢？

（2）、句子練習(xí)

教師節(jié)，我去教師家訪(fǎng)問(wèn)。

我要求媽媽給我買(mǎi)一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋。

今日在課堂上，XX同學(xué)即時(shí)表演了詩(shī)人賈島推敲的情景。

春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。

五、課堂總結(jié)、堅(jiān)決推敲

下課的鈴聲阻擋了我們課堂上的推敲，更堅(jiān)決了我們以后的推敲之路，寫(xiě)詩(shī)作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)將與我們終生相伴！

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

文本細(xì)讀：唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，到處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的推敲的故事，便是在這個(gè)年月。

課文講關(guān)于推敲的故事，內(nèi)容可以分為三段。

第一段（第1自然段）簡(jiǎn)潔介紹賈島早年因家境貧寒出家產(chǎn)了和尚。其次段（第2~7自然段）詳細(xì)介紹推敲的來(lái)歷。

故事又可以分成三層：

第一層寫(xiě)賈島訪(fǎng)問(wèn)朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；

其次層寫(xiě)賈島斟酌用推還是用敲時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；

第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告知賈島還是用敲字更好。

第三段（最終一個(gè)自然段）寫(xiě)后人把斟酌文字叫做推敲。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。

過(guò)程與方法：

1、連續(xù)進(jìn)展自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的力量，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀力量。

2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

知道推敲的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地?cái)⑹觥锻魄谩返墓适拢岣呖谡Z(yǔ)表達(dá)力量。

課前預(yù)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師預(yù)備生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜愛(ài)的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、穩(wěn)妥、斟酌等。

三、再讀課文，深入品嘗。

1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫(xiě)賈島訪(fǎng)問(wèn)朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；其次層寫(xiě)賈島斟酌用推還是用敲時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告知賈島還是用敲字更好。（為復(fù)述課文打好根底）

2、用自己的話(huà)描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要留意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。根據(jù)事情的進(jìn)展挨次來(lái)描述整個(gè)故事，運(yùn)用一般話(huà)，留意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門(mén)扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”遲疑不決的沉醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊急；投入到韓愈對(duì)賈島寬容與教導(dǎo)，以及賈島對(duì)韓愈的敬重與敬佩。）

3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

四、拓展延長(zhǎng)：

最終放開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期盼。采納多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定根底。培育學(xué)生根據(jù)肯定的挨次，有條理的進(jìn)展語(yǔ)言表達(dá)的力量，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫(xiě)文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教材簡(jiǎn)析：

這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)詞，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思索，并由韓愈敲定，從今“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。表現(xiàn)了賈島仔細(xì)嚴(yán)厲的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

設(shè)計(jì)理念：

是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)厲的創(chuàng)作態(tài)度，使他贏(yíng)得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”，讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話(huà)；也是“推敲”，啟發(fā)人們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比擬，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加精確、傳神。因此，我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生揣摩“推敲”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能簡(jiǎn)述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解本課新詞的意思。

3、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島仔細(xì)嚴(yán)厲的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

一、感知文本，了解“推敲”的故事

導(dǎo)入：

古人煉字不遺力，留得佳話(huà)傳古今。斟酌字詞、錘煉語(yǔ)言是我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，很多詩(shī)人深諳此道，樂(lè)此不疲，幾至忘我的境地。這則詩(shī)話(huà)敘述的推敲典故，將帶你進(jìn)入唐代詩(shī)人賈島的煉字境地。

（一）、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）

（二）、細(xì)讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌爭(zhēng)論以下填空題。

（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。

這是故事的發(fā)生：

（2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字遲疑不決，不知不覺(jué)（）。

這是故事的進(jìn)展：

（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商議了起來(lái)。

這是故事的高潮：

（4）韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。

這是故事的結(jié)局：

閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)受“整體——局部——整體”的過(guò)程。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)受第一個(gè)整體

二、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內(nèi)涵

（一）走近賈島：

1、文中哪句話(huà)讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f(shuō)明賈島早年沒(méi)有受到良好的教育?！俺黾耶a(chǎn)了和尚”是由于家境貧寒，“和尚”還可以說(shuō)成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門(mén)”的“僧”。

2、讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)知名，還俗后，屢次參與進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒(méi)有被錄用。賈島作詩(shī)，以苦思苦吟著稱(chēng)，擅長(zhǎng)反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。

3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的字詞的？

①比擬分析：

a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

（從“一邊……一邊……”體會(huì)到賈島思索時(shí)特別投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思索問(wèn)題很用心，他連進(jìn)城也沒(méi)有覺(jué)察。）

②大街上的人們對(duì)他的舉動(dòng)有怎樣的反響？（“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到非常好笑?！闭f(shuō)明賈島只顧思索，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）

③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

4、畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明白什么？

“行人車(chē)輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是竟然，出乎意料的意思。這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì)，賈島竟然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島仔細(xì)的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。”

（二）走近韓愈

1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人？

當(dāng)時(shí)韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長(zhǎng)）這樣的高官，但沒(méi)有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商議爭(zhēng)論并賜予教導(dǎo)，韓愈這樣敬重人才，疼惜人才的襟懷有必要讓學(xué)生了解一下。

2、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

3、映示：韓愈也是一位聞名的詩(shī)人，便很有興