《蘆花蕩》人教八上《蘆花蕩》人教八上（精選16篇）

《蘆花蕩》人教八上篇1

《蘆花蕩》執(zhí)教：劉春來一、導(dǎo)入新課1、提問：小說的三要素？結(jié)合同學(xué)回答，板書：人物、情節(jié)、環(huán)境。2、結(jié)合預(yù)習(xí)說說本文的故事情節(jié)。同學(xué)考慮20秒，回答。二、課文學(xué)習(xí)1、在書上找到能證明老頭子性格的語句。生：老頭子過于自尊和自信。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一句。生齊讀。師：“過于”是什么意思？生：過頭，過分。師：自信和自尊過頭會(huì)是什么現(xiàn)象？生1：自信過頭就會(huì)傲慢，自負(fù)，易出錯(cuò)。生2：自尊過頭就會(huì)特殊要面子，虛榮。2、讀14-46段。師：我們?cè)趺醋x呢？生：分角色。師：分角色簡(jiǎn)單打破文章原有的內(nèi)容，我們還是找?guī)酌瑢W(xué)來讀吧！這樣一人扮演多個(gè)角色，更具有挑戰(zhàn)性。請(qǐng)四名同學(xué)分別讀文章的14-25、26-27、28-34、35-46段。師：在他們讀課文的過程中勾畫老頭子過于自信和自尊的內(nèi)容；思索這四位同學(xué)讀的怎么樣；有錯(cuò)字登記來。同學(xué)讀課文，活動(dòng)。3、讀后反饋。（1）、正字音：血（2）、同學(xué)作評(píng)價(jià)，品析探究語句，做細(xì)致的推敲閱讀。同學(xué)重點(diǎn)品嘗了以下的句子：不怕！洗洗吧！多俊的姑娘?。〔慌?！小鬼子他照不見咱們！探照燈突然照向他們，不動(dòng)了。她掛花了。......誰？......她掛了花。我不能送你們進(jìn)去了。我沒臉見人了。4、正由于老頭子過于自信、自尊，所以才導(dǎo)致他的任務(wù)沒有完成。你是怎么看待這個(gè)人物的？說出理由。老師提示分析人物的時(shí)候要聯(lián)系上下文（板書）同學(xué)再分析。老頭子的功過得失都在他的性格上，“過于自信和自尊”，用一分鐘的時(shí)間總結(jié)寫在書上：老頭子是一個(gè)......的人。5、這樣的一個(gè)老頭子，或者我們應(yīng)當(dāng)叫他老英雄。為什么不給他起個(gè)名字呢？生1：表現(xiàn)老頭子無私奉獻(xiàn)的精神。生2：他只是一個(gè)代表，像老頭子一樣的人還有千千萬萬。6、孫犁的《黃鸝》中說：“任何事物都有他們的極致，只有在肯定的狀況下才會(huì)表現(xiàn)出來?！蓖ㄟ^對(duì)白洋淀環(huán)境的描寫點(diǎn)染了刀光劍影的大背景。這在文學(xué)上自成一派，被稱為“荷花淀派”。（板書）下面請(qǐng)同學(xué)們找出文中的環(huán)境描寫，品嘗。在互動(dòng)中質(zhì)疑釋難，了解環(huán)境描寫的作用。即：渲染氣氛，示意.背景，推動(dòng)故事情節(jié)進(jìn)展，寫心情，增加抒情韻味。7、在殘酷的戰(zhàn)斗年月，為什么用這樣的作品來反映？這是由的性格和文風(fēng)所打算的，同時(shí)，通過這篇文章我們也應(yīng)當(dāng)牢記：當(dāng)生活中能遇到不如意的時(shí)候也能做到笑談從容。（板書）三、五分鐘時(shí)間自由質(zhì)疑發(fā)言。四、布置作業(yè)1、課下連續(xù)讀文章，連續(xù)品嘗。2、課下查閱孫犁簡(jiǎn)介，搜集“荷花淀派”的作品閱讀。結(jié)束語：讀書去吧！你們將會(huì)成為精神的富翁！板書設(shè)計(jì)：主板書：蘆花蕩孫犁（環(huán)境）聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵詞（情節(jié)）（人物）探究語句輔板書：過于勾畫“大道低回，大味必淡?！薄饵S鸝》“荷花淀派”笑談從容

《蘆花蕩》人教八上篇2

[教學(xué)設(shè)計(jì)]步步感受

創(chuàng)意說明:“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，在敬重同學(xué)情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

[教學(xué)步驟]

導(dǎo)入：歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上勇敢殺敵的鐵道游擊隊(duì)員等等。今日我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說《蘆花蕩》，去熟悉一位無名老英雄。

一、整體感知故事情節(jié)

1.粗略感知

漂亮的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，預(yù)備復(fù)述故事。

2、口述：小說敘述了一個(gè)什么樣的故事？用“這是。。。。。。?！睆?fù)述

這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)斗時(shí)期的一個(gè)故事

這是敘述一個(gè)老英雄的故事

這是敘述一個(gè)老英雄護(hù)送兩個(gè)小女孩的故事

這是敘述一個(gè)老英雄為受傷的女孩報(bào)仇，痛打幾十個(gè)鬼子的故事。。。。。

3、分小組總述：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)斗，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里很多次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本事，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了連續(xù)前進(jìn)的力氣；但他宣誓要為女孩子報(bào)仇，其次天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地整理了他們，為女孩子報(bào)了仇。

4、依據(jù)故事梗概理清寫作思路:

l交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。

l一天夜里老頭護(hù)送兩女孩，一女孩受傷

l其次天老頭設(shè)計(jì)斗鬼子，為女孩報(bào)仇。

二、探究人物的性格內(nèi)涵

小說通過對(duì)老頭的外貌和大事描寫，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)？請(qǐng)用：“他是————人”的形式說話，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。

1、他是一個(gè)自信又自尊的人。課文描寫他為部隊(duì)運(yùn)輸糧食、護(hù)送干部，從沒有出現(xiàn)過意外。當(dāng)他這一次送兩女孩時(shí)，一女孩受傷，就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱報(bào)仇。這是他自信又自尊的表現(xiàn)。

2、他是一個(gè)智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)靈的表現(xiàn)。特殊是他單身一人，設(shè)下計(jì)謀，痛打十多個(gè)鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。

3、他是一個(gè)愛憎分明的人。他與小女孩無親無故，在護(hù)送中他與盡了力，但對(duì)小女孩的負(fù)傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對(duì)小女孩、對(duì)自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對(duì)敵人的憎恨。。。。。。。

表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意？

1、他沒有姓名，由于他代表著千千萬萬個(gè)與他一樣的一般的抗日英雄，像他這樣的英雄許多許多。

2、在他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì)，正是喻為中國人民是不行戰(zhàn)勝的，中華民族是頑強(qiáng)不屈的民族。

三、感受蘆花蕩的美景，體會(huì)景物描寫的作用

1、劃出全文景物描寫的語句，結(jié)合課文前的圖片，綻開想象，用“這是一片的蘆花蕩”說出來

2、這些景物描寫有什么作用？

使全文布滿了詩情畫意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強(qiáng)了抒情韻味的作用，藝術(shù)上是融情入景。

四、課外作業(yè)

閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。

《蘆花蕩》人教八上篇3

課文出處：人教版八班級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：1、分析仆人公老頭子的性格特點(diǎn)

2、品嘗美麗的語言

案例：

課前，同學(xué)充分的預(yù)習(xí)。把自己的理解都批在書上或?qū)懺诰毩?xí)本上。

一開課，趙老師用布滿.與感染力的導(dǎo)語把大家引入了對(duì)〈蘆花蕩〉的人物形象分析上。

師：小說塑造人物通常從那些方面來寫呢？

生：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

師：下邊大家就從這些方面看看老頭子是個(gè)什么樣的人？

3、各學(xué)習(xí)小組自主溝通預(yù)習(xí)成果，各小組成員各抒己見，老師巡回指導(dǎo)。

4、各小組代表及小組成員發(fā)言，說出自己對(duì)“老頭子”這一主要人物的熟悉，師加以評(píng)點(diǎn)。

生：由第4自然段的外貌描寫，可以看出老頭子非常機(jī)敏、干練。

生：47自然段的心理描寫突出了老頭子的愧疚和自責(zé)。

……

師對(duì)同學(xué)發(fā)言加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，歸納出老頭子的主要性格特點(diǎn)，板書在黑板上。

……

反思：

對(duì)于小說分析人物形象，我們始終采納的就是這種方法，我也沒覺出有什么問題。尤其是趙老師的課，我一向覺得無可挑剔，老師素養(yǎng)良好，教學(xué)語言有魅力。比如這節(jié)課，奇妙的過渡語，才智的點(diǎn)撥，同學(xué)也時(shí)有精彩的回答?？墒墙袢?，在陳大偉教授指導(dǎo)下，我們觀課主要觀同學(xué)的行為、學(xué)習(xí)的效果，我卻驚異的發(fā)覺原本一堂勝利的課現(xiàn)在竟也有了不少問題。

首先，同學(xué)對(duì)人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的。我說是自信自尊，你說是智勇雙全，他說是老當(dāng)益壯。同學(xué)的困難在如何全面熟悉、客觀評(píng)價(jià)小說中的人物，而我們恰恰在這一點(diǎn)上處理得略而在前一階段處理得詳。

其次，同學(xué)的回答是他課前已分析出來的，那么這堂課的這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)于是展現(xiàn)自己的思索成果。而且也只是少部分人的成果展現(xiàn)。由于課堂有限，那么大部分的同學(xué)在這堂課中充當(dāng)了什么角色呢？那就是傾聽。傾聽同學(xué)的發(fā)言，傾聽老師的總結(jié)。幾非常鐘始終在傾聽。他們又能入耳入心多少呢？難怪課上看到有的同學(xué)走了神，有的同學(xué)做了小動(dòng)作。

第三，這堂課的前提是同學(xué)課前自己充分的預(yù)習(xí)、思索。那么有沒有人沒充分預(yù)習(xí)呢？從觀看來看，答案是確定的。為什么呢？由于上課老師總要說，總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言，也無須思索，只要聽就行了。長此以往，不愿預(yù)習(xí)、不愿思索、不愿舉手的人就多了。從課堂來看，同學(xué)發(fā)言的面并不大。

第四，還有個(gè)資料的問題?，F(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)都有資料。我們上課研討的問題資料上都有，同學(xué)看了就行了，為什么要聽老師總結(jié)重復(fù)呢？難怪課上不聽的同學(xué)也不少，都在自己看資料。我們還是沒真正關(guān)注同學(xué)啊。

總之，從本節(jié)課看來，當(dāng)我們真正關(guān)注同學(xué)的時(shí)候，才發(fā)覺一堂課的目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定都不應(yīng)只是老師依據(jù)教材來定，而應(yīng)依據(jù)同學(xué)認(rèn)知教材的狀況來定。一種教學(xué)方法的采納，也不要只是老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容從自己的眼光來定，而應(yīng)從同學(xué)的心理動(dòng)身從同學(xué)的需要?jiǎng)由?，讓每個(gè)同學(xué)都能樂觀的參加到學(xué)習(xí)中去為好。由此得來的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答，而應(yīng)看不同層次的同學(xué)在他們?cè)械幕A(chǔ)上最終有了多少新的收獲。

看來，真正做到關(guān)注同學(xué)并不簡(jiǎn)單。

《蘆花蕩》人教八上篇4

【教材分析】

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說。小說在飄逸精致的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激。小說的仆人公是“老頭子”。分析這位老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對(duì)他的“過于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。依據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說的傳奇顏色是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。

2、綻開想像，體驗(yàn)人物心理。

3、體會(huì)景物描寫的作用，提高描寫的力量。

4、熟悉英雄的中國人民是不行戰(zhàn)勝的，培育同學(xué)愛國主義情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、復(fù)述故事，總體把握情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)富有特色的人物描寫和環(huán)境描寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)老英雄性格的核心的理解。

【課時(shí)支配】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入、同學(xué)簡(jiǎn)介背景，老師適當(dāng)補(bǔ)充

二、整體感知

1、快速默讀課文，整體感知文章并思索：小說敘述了一個(gè)什么樣的故事。

2、用簡(jiǎn)明的語言概括小說的主要。

三、粗略探究

1、復(fù)述故事情節(jié)，可以根據(jù)課文的挨次復(fù)述，也可以打亂課文挨次有制造性地復(fù)述。但要留意交代清晰六要素。由兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

2、溝通對(duì)文章的初步感受：

要求同學(xué)用“我喜愛這篇小說的＿＿＿＿＿，由于＿＿＿＿＿＿?！边@樣的句式說話。暢談閱讀這篇小說的感受。

老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

四、布置作業(yè)

1、進(jìn)一步思索這篇小說的情節(jié)美、人物美、景物美。

（由同學(xué)任選一方面思索，預(yù)備其次課時(shí)溝通。）

2、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這洪亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

其次課時(shí)

一、引入

二、精細(xì)探究

（圍繞上節(jié)課布置的思索題：小說的情節(jié)美、人物美、景物美作進(jìn)一步探究。）

1、深層體會(huì)故事情節(jié)的傳奇顏色：

⑴要求同學(xué)就“這個(gè)故事的傳奇顏色表現(xiàn)在什么地方？”的問題分小組綻開爭(zhēng)論。

⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班溝通。老師參加。

（老師必需點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)把握學(xué)問要點(diǎn)。）

2、賞讀小說中的人物：

⑴同學(xué)在文中找出描寫老頭子的語段，并說出運(yùn)用哪些人物描寫方法。

⑵同學(xué)朗讀相關(guān)語段，老師引導(dǎo)同學(xué)分析“老頭子”的英雄性格。

（尤其是老頭子“過于自信和自尊”的性格。）

⑶同學(xué)齊讀表現(xiàn)“老頭子”的復(fù)雜心理的語段，在想像中再次感受人物的復(fù)雜心理及理解人物性格。

3、體會(huì)景物描寫的作用：

⑴讓同學(xué)在文中找出自己喜愛的描寫景物的句子，專心感受并揣摩其妙處，再在小組溝通。

⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班溝通。老師參加。

（老師必需點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)把握學(xué)問要點(diǎn)。）

三、拓展延長

補(bǔ)寫其次天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。

四、老師引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲

五、布置作業(yè)

1、摘抄這篇小說景物描寫的精彩語句，并仿寫家鄉(xiāng)的景物。

2、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。

《蘆花蕩》人教八上篇5

教學(xué)目的：

1、體會(huì)文章景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)綻開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

2、領(lǐng)會(huì)冀中抗日依據(jù)地人民喜愛生活、喜愛祖國的精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國當(dāng)代文學(xué)，有一個(gè)的文學(xué)流派，這就是“荷花淀”派。這個(gè)流派作品的內(nèi)容大都反映了我們河北白洋淀人民勇敢艱苦的斗爭(zhēng)生活。今日，我們就來學(xué)習(xí)“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所寫的一篇作品——《蘆花蕩》。

介紹：

孫犁(1913～20xx)現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名孫樹勛。河北安平人。保定育德中學(xué)畢業(yè)后流浪到北平，在圖書館讀書或去高校旁聽，當(dāng)過職員。1936年到安新縣的學(xué)校教書，了解到白洋淀一帶勞動(dòng)群眾的生活。后任教于冀中抗戰(zhàn)學(xué)院和華北聯(lián)大，在晉察冀通訊社、《晉察冀日?qǐng)?bào)》當(dāng)編輯。1944年赴延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作，發(fā)表了的《荷花淀》、《蘆花蕩》等短篇小說。1945年回冀中農(nóng)村，1949年起主編《天津日?qǐng)?bào)》的《文藝周刊》。曾任中國作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)天津分會(huì)副.等職。1956年起因病輟筆。1977年以后，又寫有不少散文和評(píng)論以及少量小說。

孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作，其中《荷花淀》、《叮囑》等短篇作為現(xiàn)代文學(xué)負(fù)有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說以抗日戰(zhàn)斗時(shí)期直至中華人民共和國成立初期冀中平原和冀西山區(qū)農(nóng)村為背景，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳詈蛻?zhàn)斗情景。

這篇課文的體裁是小說，我們先來理清思路，再來品嘗語言。

二、研讀爭(zhēng)論：

1.快速閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)

1)這篇小說以“蘆花蕩”為題，實(shí)則講的是發(fā)生在蘆花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開頭的，它前面的幾段文字起什么作用。

2)本文講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)你給這則小故事的開端、進(jìn)展、*和結(jié)局四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

提示：

1)這則故事是從“一天夜里，……”開頭的。它前面的幾段文字交代了故事發(fā)生的背景、環(huán)境和仆人公，是小說的序幕部分。

2)隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將進(jìn)六十的老頭子，他特別自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)覺，其中一個(gè)女孩子受了傷，他宣誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的潛伏圈，用銳利的鉤子鉤住鬼子，用竹篙痛打鬼子。

2.下面我們著重來品嘗這篇小說的語言

提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩?

下面我們來品嘗這篇小說的景物描寫。

(1).“夜晚……目標(biāo)好象就是天上”

借敵人的視角，寫出了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落入“人民戰(zhàn)斗的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐驚，卻又無可奈何的呆望著，為故事情節(jié)的結(jié)局埋下了伏筆。

提問：將“呆望著”改為“望著”好不好?為什么?

特別生動(dòng)地寫出了鬼子兵非常留意地看卻有無法看清的那種無可奈何的神情。

下面我們?cè)賮砥穱L一段景物描寫。

(2).“這是冀中區(qū)的女孩子……她們長大成人了”

借女孩子的視角，寫冀中農(nóng)村的夏秋之景，抒寫了人民忍受苦難的艱辛，對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)成功的渴望。

同學(xué)大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀出其中的意境。

提問：這兩段景物描寫的作用是什麼?

為人物活動(dòng)供應(yīng)背景，烘托人物形象，增加了小說的詩意。(“詩體小說”)

下面我們來品嘗人物的對(duì)話。

1、提問：這一段寫的是老頭子護(hù)送女孩的過程中的一段對(duì)話，表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子的什么感情?

這段對(duì)話表現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)女孩子無限的喜愛和憐愛。

2、提問：將“多么俊的一個(gè)女孩子呀!”改為“好一個(gè)靚女呀!”效果有什么不同?

“俊”字含有樸實(shí)清爽的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術(shù)風(fēng)格。

同學(xué)認(rèn)真揣摩，同桌分角色朗讀。

3、提問：在老頭子護(hù)送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找。

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!”

“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！?/p>

“不怕。他打不著我們!”

4、提問：這三個(gè)“不怕”的意思是否一樣?

第一個(gè)“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個(gè)是“不要可怕”的意思。

5、提問：三個(gè)“不怕”各應(yīng)用怎樣的語氣讀?

前一個(gè)應(yīng)當(dāng)帶著寵愛的語氣，后兩個(gè)“不怕”應(yīng)當(dāng)帶著鎮(zhèn)靜、自信、樂觀的語氣。

6、提問：當(dāng)小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話?表現(xiàn)了老頭子什麼性格特征?

“我不能送你們進(jìn)去了?！?/p>

“我沒臉見人?！?/p>

表現(xiàn)了老艄公對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，為不能完成任務(wù)而感到深深的自責(zé)、內(nèi)疚。

6、提問：朗讀這兩句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

垂頭喪氣，自責(zé)，內(nèi)疚。

7、提問：老頭子是不是就這樣始終自責(zé)、內(nèi)疚下去?他又說了哪些話?

“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人*!”

8、提問：朗讀這句話，重音應(yīng)當(dāng)落在哪里?

重音應(yīng)落在“十個(gè)人”上。

同學(xué)反復(fù)朗讀，品嘗。

9、提問：兩個(gè)孩子并沒有答言，老頭子覺得受到輕視，他又說了一句什么話?這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”

應(yīng)當(dāng)突出“你們看吧”四個(gè)字。

同學(xué)朗讀，揣摩。

10、提問：當(dāng)小女孩子表示懷疑的時(shí)候，老頭子又怎麼樣?

老頭子狠狠地說：“為什么不能……有喧鬧哩!”

11、提問：去掉“狠狠地”可以嗎?

不行以，去掉就不能寫出老頭子對(duì)敵人的痛恨，也不能表現(xiàn)老頭子過于自尊、自信的性格

“為什麼不能?”是一個(gè)什麼句式?改為陳述句好不好?

不好，用反問句語氣更加劇烈。

認(rèn)真品嘗朗讀這一段對(duì)話。

12、提問：通過我們剛才品嘗人物的對(duì)話，誰能給老頭子下一個(gè)鑒定?

機(jī)靈，英勇，自信，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，富有愛心。

老師小結(jié)：通過我們剛才的理清情節(jié)，品嘗語言，我們明白了孫犁小說的藝術(shù)特色有兩個(gè)：一個(gè)是如詩如畫的景物描寫，烘托了人物形象。另一個(gè)是簡(jiǎn)潔樸實(shí)的人物對(duì)話，展現(xiàn)了人物鮮亮的性格特征。

中心思想：

通過寫仆人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和其次天狠狠懲處敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的劇烈感情，勇敢機(jī)靈的革命精神。表現(xiàn)了依據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下勇敢抗敵的愛國主義精神。

同學(xué)們課后熟讀課文，連續(xù)品嘗文中景物描寫、對(duì)話描寫的精妙，可與《荷花淀》比較閱讀，專心體會(huì)其中那樸實(shí)清爽的泥土氣息!

《蘆花蕩》人教八上篇6

一、教材分析

1、教材環(huán)境（單元說明）

《蘆花蕩》是八班級(jí)上冊(cè)第一單元其次課。

第一單元是以戰(zhàn)斗為主題。有的記敘正義戰(zhàn)斗的成功，有的責(zé)備非正義戰(zhàn)斗的殘酷，而在血與火的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)。結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)“世界何時(shí)鑄劍為犁”，我認(rèn)為本單元的情感與態(tài)度目標(biāo)是：讓同學(xué)獲得對(duì)戰(zhàn)斗（戰(zhàn)斗的根源、戰(zhàn)斗的歷史、戰(zhàn)斗的性質(zhì)以及戰(zhàn)斗對(duì)人類.所產(chǎn)生的影響）的正確熟悉，培育同學(xué)喜愛和平的情感和.責(zé)任感，熟悉到中國革命的成功來之不易，培育同學(xué)的愛國主義情感。

選文以敘事作品為主。聯(lián)系七班級(jí)教材，不難發(fā)覺，從八班級(jí)開頭，教材在七班級(jí)著重培育同學(xué)一般的閱讀力量的基礎(chǔ)上，開頭著重培育同學(xué)閱讀各類文章的力量。本冊(cè)一、二單元支配的均是敘事性作品，旨在培育同學(xué)閱讀記敘文的力量。而閱讀敘事性作品（記敘文）的基礎(chǔ)，就是能清晰地把握記敘的要素。因此，從學(xué)問與力量目標(biāo)來說，本單元就是要復(fù)習(xí)、把握記敘六要素的學(xué)問，通過抓六要素來把握課文內(nèi)容，從而把握敘事性作品的人物和大事，獲得自己對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語言的獨(dú)特的領(lǐng)悟。

從過程與方法目標(biāo)上來說，單元要求通過反復(fù)練習(xí)學(xué)會(huì)在初讀過程中能快速抓住記敘的要素；引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中專心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思索課文中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語言；培育默讀技能，提高默讀的速度和質(zhì)量。

2、教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇顏色的小說。講的是抗日戰(zhàn)斗時(shí)期，在布滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個(gè)年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言是課文的主要藝術(shù)特色。

作為第一個(gè)敘事性作品單元的其次課，我認(rèn)為它是第一課《新聞兩則》教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)和提升：《新聞兩則》側(cè)重從結(jié)果的角度來表現(xiàn)人民解放軍的勇敢善戰(zhàn)，《蘆花蕩》則是從過程的角度來表現(xiàn)我們民族的英雄性格；《新聞兩則》敘述簡(jiǎn)明，側(cè)重教會(huì)同學(xué)六要素的學(xué)問，本文開頭訓(xùn)練同學(xué)從比較復(fù)雜的敘述中來把握記敘的要素。同時(shí)，敘述相對(duì)新聞詳盡、生動(dòng)，也就為提高同學(xué)的語文素養(yǎng)供應(yīng)了更多的路徑。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮學(xué)問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：

學(xué)問與力量

①理清記敘的要素，把握故事情節(jié)。

②感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

③揣摩景物描寫的妙處，品嘗課文的語言。

情感與態(tài)度

熟悉中國人民是不行戰(zhàn)勝的，培育愛國主義情感。

過程與方法

通過默讀快速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn)，揣摩景物描寫，品嘗語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

①通過分析情節(jié)感知人物形象。②景物描寫及其作用。

教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫及其作用。

二、教學(xué)方法

擬借助多媒體課件，采納聽讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法，采納“激發(fā)愛好→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式，感知、品讀中引導(dǎo)、組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

課前要求同學(xué)搜集的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。

說明：采納多媒體幫助教學(xué)，主要是讓同學(xué)對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境；采納聽讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法，既是由于國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，也是依據(jù)課文散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言又富有深厚的傳奇顏色的特點(diǎn)，試圖培育同學(xué)既能在有限的時(shí)間內(nèi)把握課文內(nèi)容，又能通過適當(dāng)?shù)睦首x品嘗、體驗(yàn)，培育語感；教學(xué)模式的制定則是依據(jù)情意原理和循序漸進(jìn)的原則。

依據(jù)學(xué)情，支配兩個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)：主要引導(dǎo)同學(xué)在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié)，感知人物形象。

其次課時(shí)：復(fù)述，引導(dǎo)同學(xué)探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫。

三、第一課時(shí)教學(xué)過程（.）：

㈠導(dǎo)入

多媒體展現(xiàn)相關(guān)圖片，老師有感情地說：

同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？

這里水光天色，四季競(jìng)秀：春光降落，這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。

但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！

自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民樂觀投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)斗之中。在漂亮的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟識(shí)的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在漂亮的白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》

說明：此導(dǎo)入，意在通過真實(shí)的圖片叩擊同學(xué)的心扉，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國漂亮山河的愛，對(duì)侵略者的恨的情感，油然而生對(duì)英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的愛好。

同學(xué)依據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介后，老師簡(jiǎn)介寫作背景

㈡聽讀課文，整體感知。要求邊聽邊想像邊概括（最好不看書）：

課文敘述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍脦拙湓捀爬ǔ鰜怼?/p>

說明：聽的力量是現(xiàn)代公民的必備力量，聽故事也是同學(xué)感愛好的事。同時(shí)，聽讀既給想像制造了條件，又是誘發(fā)同學(xué)閱讀的“有聲廣告”。因此此環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)通過聽來捕獲有效信息，在想像中整體感知課文內(nèi)容，并激發(fā)同學(xué)更大的閱讀愛好。

方法指導(dǎo)：聽的時(shí)候留意把記敘要素變成問題，以利于概括。

四人小組相互溝通、補(bǔ)充，老師小結(jié)并過渡：

詳細(xì)的進(jìn)展過程是怎樣的？老頭子又是怎樣的一個(gè)人呢？

㈢快速默讀課文。要求：

①分析情節(jié)的詳細(xì)進(jìn)展層次。

②說說老頭子給你的印象，并請(qǐng)找出相關(guān)語句。

方法指導(dǎo)：克服“唇動(dòng)”“手動(dòng)”式的默讀，養(yǎng)成依靠視覺運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的“眼動(dòng)”式的默讀習(xí)慣。

㈣在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師歸納總結(jié)，并引導(dǎo)合作，深化探究：

①小結(jié)情節(jié)層次：護(hù)送（開端）→受傷（進(jìn)展）→報(bào)仇（.和結(jié)局）

合作探究：

課文開頭的幾個(gè)自然段寫什么？有什么作用？

說明：情節(jié)是人物性格的進(jìn)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導(dǎo)同學(xué)全面把握文章的布局謀篇。

②歸納人物性格（相關(guān)語句要求繪聲繪色地讀出來）

愛國、愛憎分明、智勇雙全、自信自尊，核心是自信自尊

合作探究：

①你能說出這些性格之間的內(nèi)在聯(lián)系嗎？

②怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？這句話在全文中起什么作用？

③透過老頭子這一形象，你能看到些什么？

說明：小說就是通過人物形象來反映.生活的。人物形象的把握影響到對(duì)小說主題的理解。因此，應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)擅長扣住人物個(gè)性化的東西。

老頭子性格的突出特點(diǎn)也是同學(xué)最簡(jiǎn)單把握的就是他的自信自尊，可做重點(diǎn)分析。其他的有肯定的難度，應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺。要求同學(xué)把相關(guān)語句繪聲繪色讀出來可以檢測(cè)同學(xué)理解的程度。

探究的問題則是引導(dǎo)同學(xué)深化理解人物性格的突出特點(diǎn)、思想內(nèi)核及的寫作意圖。

㈤小結(jié)。

你能用一句話來表述你這節(jié)課的感受或收獲嗎？

說明：這是讓同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，留意敬重同學(xué)的個(gè)性化體驗(yàn)。

㈥布置家庭作業(yè)：

①請(qǐng)你用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語言把這個(gè)故事復(fù)述給你的家人聽，并請(qǐng)把你家人的評(píng)價(jià)帶回來。

②朗讀課文，歸納人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的妙處。

說明：設(shè)題目的，一是為下課時(shí)做預(yù)備，二是熬煉同學(xué)在生活中運(yùn)用語文的力量，同時(shí)可增進(jìn)與家人的溝通。

《蘆花蕩》人教八上篇7

一、基礎(chǔ)學(xué)問題

1、給下列畫線的字注音：

寒噤（）仄歪（）轉(zhuǎn)彎抹角（）提防（）

淀里（）竹篙（）颯颯（）躥了一躥（）

2、選擇運(yùn)用正確的詞語。

⑴假如是（）的夜晚，人們就可以觀察有一只小船從葦塘里撐出來。

a、月明風(fēng)清b、月明星稀

⑵遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一片（）的黃色的光。

a、昏暗b、陰慘

⑶那小船（）鉆入了葦塘的深處。

a、轉(zhuǎn)彎抹角b、七彎八拐

3、下列句子沒有用比方的一項(xiàng)是（）。

a、一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。

b、老頭子干瘦得像老了的魚鷹。

c、小船在淀里，像一片葦葉。

d、她像央告那老頭子。

4、指出下列句子的描寫方法：

⑴可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特殊精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特殊光明。（）

⑵老頭子直直地望著前面說：“我沒臉見人?！保ǎ?/p>

⑶老頭子站起來，撿起篙，撐了一下。那小船轉(zhuǎn)彎抹角鉆入葦塘深處。（）

⑷大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？（）

⑸月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。（）

二、課文語段閱讀題

閱讀語段，回答問題。

小船離鬼子還有一箭之地，似乎老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。

眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，或許人們遺忘這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風(fēng)一樣（）鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的芳香，在他們的鼻子尖上（）。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。

一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就（）到水里去。他被什么東西狠狠（）了一口，是一只銳利的鉤子（）了他的大腿。別的鬼子驚訝地往四下里一散，每個(gè)人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個(gè)，有的三個(gè)。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動(dòng)彈了。

老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。

1、依課文填充空缺的五個(gè)詞語。

2、認(rèn)真體會(huì)畫線句用的描寫手法，并指出作用。

3、結(jié)尾段和上文______________照應(yīng)，“女孩子”是______________，她看著這場(chǎng)英雄行為心里會(huì)怎么想？

4、上文表明老頭子是一個(gè)什么樣的人？

【參考答案】

一、基礎(chǔ)學(xué)問題

1、jìnzèmòdīdiànɡāosàcuān

2、⑴a

⑵b

⑶a

3、d

4、⑴外貌描寫

⑵語言描寫

⑶動(dòng)作描寫

⑷心理描寫

⑸景物描寫

二、課文語段閱讀題

1、圍著掃過蹲咬穿透

2、景物描寫。第一處，渲染氣氛，預(yù)示著將有一場(chǎng)戰(zhàn)斗發(fā)生。其次處，烘托戰(zhàn)斗獲勝時(shí)老頭子的興奮心情。

3、“向著葦塘望了一眼”二菱他這么大歲數(shù)了，還這么機(jī)靈，這么英勇，真了不起！我要好好向他學(xué)習(xí)。（言之成理即可）

4、自信，自尊；有仇恨，有熱血，有柔情。讓抗日將士興奮，讓日本鬼子膽寒。

《蘆花蕩》人教八上篇8

教學(xué)設(shè)計(jì)（a）

教學(xué)設(shè)想:

同學(xué)初次接觸\'消息\'這種文體，應(yīng)知道消息的最基本要求，一是內(nèi)容要真實(shí)，要用事實(shí)說話，來不得半點(diǎn)虛假；二是報(bào)道要快速準(zhǔn)時(shí)；三是要簡(jiǎn)明扼要。

消息報(bào)道主要是用事實(shí)說話，但也可以插入簡(jiǎn)潔的談?wù)?。主要文體部分的其次層寫完戰(zhàn)況后，插入了簡(jiǎn)要的談?wù)?，?yīng)引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)思索、細(xì)細(xì)品嘗它的作用。

本文語言極富特色：精確?????、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)；用詞又鮮亮、生動(dòng)、富于感情顏色。應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)觀賞、學(xué)習(xí)。

支配一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。（由時(shí)代背景入手）

1949年4月20日，.政府拒絕簽訂國內(nèi)和平協(xié)定。解放軍堅(jiān)決執(zhí)行..和朱德總司令向全國進(jìn)軍的命令，進(jìn)行了規(guī)?？涨暗娜娲蠊?。中國人民解放軍于21日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。我們今日學(xué)的這篇消息，就是.同志當(dāng)時(shí)滿懷豪情寫的一則全面報(bào)道前線戰(zhàn)況的新聞稿。

二、初步感知課文，理出文章的脈絡(luò)。

一條新聞，通常包括標(biāo)題（有的還有副標(biāo)題）、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語五個(gè)部分，有的可依據(jù)狀況省略導(dǎo)語或背景或結(jié)語:a.請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，老師留意正音反饋。b.給文章劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。

明確：

1.正音：依據(jù)同學(xué)朗讀狀況，要求留意下列加點(diǎn)字的讀音：

荻港銳不行當(dāng)潰退殲滅要塞

2.文章分為兩個(gè)部分。

a.從\'新華社\'到\'渡江區(qū)域\'為第一部分，即\'導(dǎo)語\'部分，簡(jiǎn)述渡江戰(zhàn)役成功勝利。

b.從\'20日夜起\'到篇末是其次部分，即\'主體\'部分，詳述三路大軍戰(zhàn)斗的經(jīng)過，并指出我軍渡江成功的重要意義。

主體部分又分為三層。從\'20日夜起\'到\'已渡過30萬人\'是第一層，寫出中路軍渡江的時(shí)間、突破地點(diǎn)、渡過人數(shù)。從\'21日下午五時(shí)起\'到\'不起絲毫作用\'是其次層，寫西路.軍渡江狀況并加以評(píng)論。從\'湯恩伯認(rèn)為\'到篇未是第三層，寫東路軍渡江狀況。

三、整體感知課文，揣摩、把握關(guān)鍵詞語。

1.思索：文章是抓住\'橫渡長江\'來寫的，與\'橫渡\'的\'渡\'有關(guān)的詞語有哪些？與敵我雙方交戰(zhàn)狀況有關(guān)的詞語有哪些？

明確：與\'渡\'有關(guān)的詞語：\'沖破\'\'渡至\'\'渡過\'\'渡完\'等均是。

與\'敵我雙方交戰(zhàn)狀況\'有關(guān)的詞語：寫我方的有\(zhòng)'殲滅\'\'擊潰\'\'掌握\'\'封鎖\'\'切斷\'等；寫敵方的有\(zhòng)'紛紛潰退\'\'毫無斗志\'\'反抗\'\'微弱\'\'泄氣\'\'毫無作用\'等。通過對(duì)這些詞語的理解，把握文章的主要內(nèi)容。

2.本文導(dǎo)語部分，語言簡(jiǎn)明扼要，概括性強(qiáng)，只用了兩句話就準(zhǔn)時(shí)、精確?????地對(duì)事情進(jìn)行了報(bào)道，給讀者以完整、鮮亮的印象，可就關(guān)鍵詞語作一下分析。

明確：第～句話，既報(bào)道了我軍之強(qiáng)大（\'百萬大軍\'），又點(diǎn)出了戰(zhàn)線之長（\'1000余華里\'），\'沖破敵陣，橫渡長江\'八個(gè)字寫人民解放軍所向披靡，戰(zhàn)績(jī)輝煌。其次句話中的\'均是\'兩個(gè)字概括了戰(zhàn)線之廣闊，又洋溢著成功的豪情，同時(shí)又是對(duì)\'1000余華里\'戰(zhàn)線的詳細(xì)說明。

3.導(dǎo)語前面的電頭起什么作用？

明確：電頭寫明通訊社的名稱、發(fā)電時(shí)間，說明材料真實(shí)可信，消息準(zhǔn)時(shí)。

4.本文的主體部分，著重報(bào)道人民解放軍渡江的戰(zhàn)斗狀況，是根據(jù)什么挨次來支配材料的？為什么中路軍和西路軍放在一起寫？為什么最終才寫東路軍？

明確：從其結(jié)構(gòu)來看，它是根據(jù)大事發(fā)生的先后，以及各路軍進(jìn)展?fàn)顩r來支配結(jié)構(gòu)挨次的。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的反抗，都比較小，東路軍所遇之反抗較為頑固，所以中路軍、西路軍放在一起寫，東路軍后寫。而中路軍渡長江行動(dòng)在前，西路軍在后，因此，先寫中路軍，再寫西路軍。

5.中路、西路大軍的渡江狀況，哪是詳寫的？哪是略寫的？為什么要這樣支配？

明確：中路軍寫得簡(jiǎn)略，是由于新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的具體報(bào)道（見《我三十萬大軍成功渡過長江》），此處簡(jiǎn)略交待即可轉(zhuǎn)入下文。

西路大軍寫得稍詳，是由于渡江正在進(jìn)行中，有些事情需要交待，如\'至發(fā)電時(shí)止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部23日可渡完\'。已渡過的\'正向南擴(kuò)展中\(zhòng)'，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。

6.本文對(duì)西路軍渡江狀況進(jìn)行了評(píng)論，評(píng)論可分為兩方面，這兩方面的談?wù)摓楹我宦砸辉?？?jī)煞矫娴陌ご晤嵉挂幌潞貌缓?？為什么?/p>

明確：評(píng)論中敵人毫無斗志的緣由進(jìn)行了分析，指出一方面由于人民解放軍勇敢善戰(zhàn)，銳不行當(dāng)；另一方面和敵人拒絕簽訂和平協(xié)議有很大關(guān)系。前者略議，是由于這個(gè)問題不言而喻；后者詳評(píng)，是為了把少數(shù)戰(zhàn)犯同廣闊官兵相區(qū)分，以利爭(zhēng)取多數(shù)，孤立少數(shù)，瓦解敵軍。同時(shí).反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定，正是我軍發(fā)起渡江戰(zhàn)役的直接緣由。此處著重點(diǎn)明這一點(diǎn)，更有力地證明白我軍發(fā)動(dòng)渡江戰(zhàn)役在政治上是完全正確的。至于后評(píng)論敵軍，是為了引出下面對(duì)東路軍渡江戰(zhàn)役的記敘。

7.引導(dǎo)同學(xué)揣摩語言的精確?????鮮亮。采納爭(zhēng)論的形式，由同學(xué)找出用得好的詞語加以分析。（結(jié)合課后練習(xí)第三大題引導(dǎo)同學(xué)從①詞語含義的差異②語句的感情顏色③簡(jiǎn)略和確鑿說法的不同表達(dá)效果等方面進(jìn)行區(qū)分分析。）

8.小結(jié)。消息是簡(jiǎn)明和快速報(bào)道國內(nèi)、國際新近發(fā)生的事實(shí)的～種新聞體裁。

（1）消息的基本要求：讓事實(shí)說話，內(nèi)容真實(shí)精確?????，不能虛構(gòu)或夸張；報(bào)道快速準(zhǔn)時(shí)；簡(jiǎn)明扼要。

（2）結(jié)構(gòu)的五部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語

（3）消息的六要素：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、大事發(fā)生的緣由、經(jīng)過、結(jié)果

這幾個(gè)學(xué)問點(diǎn)要求同學(xué)了解，以便更好地閱讀和寫作消息。

9.比較閱讀

閱讀\'課后練習(xí)四\'《我軍橫渡長江情景》。這篇消息同樣報(bào)道渡江戰(zhàn)役，比較這則消息同課文在內(nèi)容和寫法上有什么不同。

提示：相同：都是新聞報(bào)道（消息），都具有報(bào)道準(zhǔn)時(shí)、語言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)；都報(bào)道了渡江戰(zhàn)役狀況，歌頌了渡江戰(zhàn)役的成功。

不同：課文從全局上對(duì)三路軍分別作介紹：本文只介紹了西路軍某部渡江的狀況。課文介紹渡江狀況簡(jiǎn)略概括，只交待了時(shí)間、地點(diǎn)、渡江人數(shù)、戰(zhàn)役進(jìn)展?fàn)顩r；本文以親身經(jīng)受對(duì)渡江作了具體詳細(xì)的描繪。課文有對(duì)敵軍的分析及政策性極強(qiáng)的分化、瓦解、爭(zhēng)取敵軍等內(nèi)容；本文對(duì)敵軍狀況幾乎未作報(bào)道。

渡江戰(zhàn)役開頭后，新華社連續(xù)發(fā)表了兩則新聞（《大軍三十萬昨日渡過長江》）和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，時(shí)間、內(nèi)容都有連續(xù)性，可介紹給同學(xué)，便于同學(xué)了解渡江戰(zhàn)役的全貌和理解課文詳略的處理。

大軍三十萬昨日渡過長江新華社長江前線1949年4月22日2時(shí)電勇敢的人民解放軍21日已有大約30萬人渡過長江。渡江戰(zhàn)斗于20日午夜開頭，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。.反動(dòng)派經(jīng)營了三個(gè)半月的長江防線，遇到人民解放軍好像摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛清退。長江風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊發(fā)，直取對(duì)岸。不到24小時(shí)，30萬人民解放軍已突破敵陣，占據(jù)南岸廣闊地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、獲港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)決地執(zhí)行毛.、朱總司令的命令。

教學(xué)設(shè)計(jì)（b）

教學(xué)設(shè)想:老師先把新聞這種文章體裁向同學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)要的學(xué)問性的介紹。應(yīng)對(duì)時(shí)代背景做點(diǎn)介紹，或布置同學(xué)在課外找有關(guān)解放戰(zhàn)斗的資料，在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，這樣也有助于理解課文。在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)樂觀思維，使同學(xué)感到有肯定的思維難度，又不是無所適從。

本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是消息的特點(diǎn)和文章的語言，不要求同學(xué)死記數(shù)字、地名、時(shí)間、大事等?？床鍒D、幻燈片，增加感官熟悉?；蚵犱浺魩?，反復(fù)朗讀，以體會(huì)語言特色。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們獲得信息一般通過什么途徑？我們要知曉國內(nèi)外的大事，一般得通過報(bào)紙、電視、廣播等。但是，廣播、電視、報(bào)紙都只是傳播媒介，而報(bào)導(dǎo)這些大事的文字，才是最主要的，它們被稱為\'新聞\'。

二、介紹新聞。

新聞這種文體從廣義上來講，包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)。從狹義上來講，只指消息，本文就是一篇報(bào)道準(zhǔn)時(shí)的消息。消息有三個(gè)特點(diǎn)：1.讓事實(shí)說話，內(nèi)容真實(shí)精確?????，不能虛構(gòu)或夸張。2.報(bào)道快速準(zhǔn)時(shí)。3.簡(jiǎn)明扼要，一條新聞包含標(biāo)題（有時(shí)有副標(biāo)題）、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語五個(gè)部分，有時(shí)可依據(jù)需要省略導(dǎo)語或背景或結(jié)語。新聞多采納記敘手法，因此新聞寫作需留意記敘的六要素。

三、分析課文。

1.聽錄音帶，看幻燈片，增加直觀感受。

2.叫同學(xué)上黑板給加點(diǎn)的字注音（書上標(biāo)記）。

分析課文：

1.消息通常由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體構(gòu)成，導(dǎo)語指開頭的一兩句話，它用簡(jiǎn)明的文字，報(bào)道消息最主要最鮮亮的事實(shí)，或者同時(shí)揭示主題思想，主體是對(duì)事實(shí)的敘述和綻開，是消息的中心部分，努力避開和導(dǎo)語語言重復(fù)。

思索：這則消息的導(dǎo)語是什么？

明確：人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，……均是人民解放軍的渡江區(qū)域。

2.導(dǎo)語部分告知了我們哪些狀況？

明確：渡江人數(shù)（百萬），渡江區(qū)域（1000余華里），渡江結(jié)果（沖破敵陣，橫渡長江），這些都體現(xiàn)了渡江氣概的雄壯和戰(zhàn)線之長。

電頭：電頭指說明發(fā)電者、發(fā)電地點(diǎn)、發(fā)電時(shí)間的文字，本文開頭括號(hào)里的字就是電頭，電頭通常是必不行少的。

3.指明同學(xué)朗讀主體部分，了解各路軍渡江時(shí)間和人數(shù)，體會(huì)解放軍銳不行當(dāng)?shù)臍飧拧?/p>

①給課文主體部分分層次。

第一層：從\'20日夜起\'到\'24小時(shí)內(nèi)即已渡過30萬人\'。

其次層：從\'21日下午\'到\'不到絲毫作用\'。

第三層：從\'湯恩伯認(rèn)為\'到\'業(yè)已切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路段\'。

②指出各路軍渡江人數(shù)、時(shí)間、進(jìn)展，了解整篇新聞的詳細(xì)內(nèi)容。

（見下文的板書設(shè)計(jì)）

4.主體部分的三個(gè)層次支配有什么特點(diǎn)？

明確：三個(gè)層次，從中路軍到西路軍再到東路軍，這種挨次之間有什么關(guān)系呢？一是與發(fā)動(dòng)攻擊的時(shí)間有關(guān)：20日夜一一一一1日下午五時(shí)--22日下午；二是與所遇敵情有關(guān)，西路軍與東路軍雖同時(shí)發(fā)動(dòng)攻擊，但西路軍與中路軍又有相同之處，所遇敵軍反抗較小，而東路軍所遇敵軍之反抗則較為頑固；三是各后之間有明顯連接，有時(shí)間上的連接，渡江部隊(duì)的連接和內(nèi)容上的連接。

5.新聞的表達(dá)方式一般是以記敘為主，但也可穿插肯定的抒情或談?wù)?，這段新聞中的談?wù)摬糠质悄膸拙洌?/p>

明確：此種狀況，一方面……不起絲毫作用。

這段談?wù)?，主要闡述了什么？對(duì)敵我雙方的談?wù)?，哪一方寫得具體？哪一方寫得簡(jiǎn)略？

明確：從敵人雙方闡述了渡江戰(zhàn)役快速取得成功的緣由，我方的\'勇敢善戰(zhàn)，錢不行當(dāng)\'與敵方的\'盼望和平，都很泄氣\'形成鮮亮的對(duì)比。

爭(zhēng)論時(shí)我略敵詳，一是由于我軍的勇敢善戰(zhàn)是人盡皆知的，同時(shí)也是告知讀者，.反動(dòng)派違反歷史潮流，而人民解放軍才是正義之師。這段談?wù)?，使文章具有很?qiáng)的政治性和肯定的思想深度。從寫作角度來看，新聞中插入適當(dāng)?shù)恼務(wù)摚U明問題，是允許的，也是必要的。

6.本文的語言特點(diǎn)。

要求同學(xué)從文中找出例子來進(jìn)行分析，自由爭(zhēng)論，概括出本文語言方面的特點(diǎn)。(爭(zhēng)論過程略。)

明確：本文的語言有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）精確?????：

如\'1000余華里\'\'24小時(shí)內(nèi)\'\'至發(fā)電時(shí)止\'\'余部\'等。

（2）簡(jiǎn)潔而具有氣概。

如導(dǎo)語中\(zhòng)'百萬大軍\'\'沖破敵陣\'\'橫渡長江\'，再比如\'勇敢善戰(zhàn)，銳不行當(dāng)\'，\'敵軍則紛紛潰退,毫無斗志\'。

（3）字里行間洋溢著成功的豪情。

7.完成課后統(tǒng)習(xí)

8.布置課外寫一篇新聞一

同學(xué)開頭練習(xí)寫消息，往往把握不住這種文章體裁的寫法，會(huì)把它寫成一般記敘文。為此，在布正作文時(shí)，最好先作辨析練習(xí)--把同一題材寫成消息和記敘文，讓同學(xué)進(jìn)行比較；再強(qiáng)調(diào)新聞的要素，然后，取當(dāng)天或近日的報(bào)紙上典型的新聞作為范例進(jìn)行比較，以增加他們寫作的愛好。

板書設(shè)計(jì)

人民解放軍百萬大軍渡長江

.

標(biāo)題：?jiǎn)涡懈爬ù笫?/p>

導(dǎo)語：人數(shù)區(qū)域大事

主體：各路軍渡江狀況

軍別時(shí)間地段人數(shù)遇敵

中路軍20日夜安慶--蕪湖30萬甚微

西路軍21日下午五時(shí)安慶--九江（不含）35萬甚微

東路軍對(duì)日下午五時(shí)南京--江陰35萬較強(qiáng)

進(jìn)展：

渡至繁昌，魯港等地已占據(jù)廣闊南岸地區(qū)，正向南擴(kuò)展中＿

摧毀反抗，掌握江陰要塞，切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線1.下列加粗字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）

a.提（dí）防寒噤（jìn）泅水（sì）

b.瘧（yào）子瘧（nüè）疾仄（zè）歪

c.一躥（cuān）颯颯（sà）絲絨（yínò)

辨析詞義：

寒噤(因寒冷而哆嗦)

仄歪(傾斜、歪斜)

張皇失措(慌驚慌張，不知怎么辦才好)

2.同學(xué)自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

老師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。

明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特殊光明的老者撐著一只小船，很多次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲)，只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本事，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。

同學(xué)在老師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。

四、美點(diǎn)大追尋

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)覺美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。

1.老師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜愛，由于”這樣的句式說話。

同學(xué)各抒己見，暢談閱讀的感受。

可能出現(xiàn)的答案有：

“我喜愛這篇小說的情節(jié)，由于它具有濃濃的傳奇顏色?！?/p>

“我喜愛這篇小說的主要人物‘老頭子’，由于他孤身一人戲弄并戰(zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本事奇妙?！?/p>

“我喜愛這篇小說中的兩個(gè)俊女子，由于她們小小年紀(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得特別頑強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士?！?/p>

“我喜愛小說中的環(huán)境描寫，由于它富于詩情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣美麗的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！”

“我喜愛小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗與溫順的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，由于它具有一種搖曳的美?！?/p>

……

2.老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

五、老師引導(dǎo)同學(xué)深層體會(huì)故事情節(jié)的傳奇顏色

1.要求同學(xué)就“這個(gè)故事的傳奇顏色表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)綻開爭(zhēng)論。

2.各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班溝通。

明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。很多次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是由于他，敵人的陰謀總不能得逞。

表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

3.深層探究

提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇顏色的？

同學(xué)思索，爭(zhēng)論。

明確：(1)用劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇顏色。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖特別嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么閑適得意，特別自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充分與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇顏色。

(2)“英雄的行為”更富有傳奇顏色，主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人宣誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，奇妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇顏色。

六、布置作業(yè)

熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。

《蘆花蕩》人教八上篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析人物的性格，并從原文中找出相對(duì)應(yīng)的例子。學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

2、分析老頭子人物的傳奇顏色，了解文章的寫作特點(diǎn)。

3、體會(huì)文中景物描寫的句子。

4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進(jìn)一步體會(huì)孫梨文章的風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、小說的三要素：

--人物、情節(jié)、環(huán)境

二、復(fù)述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的也許內(nèi)容。

思索并爭(zhēng)論：

1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應(yīng)的例子。

--相同點(diǎn)：豪爽、干練、樂觀、自信、英勇、機(jī)靈、愛憎分明、有抗日熱忱、責(zé)任感強(qiáng)。

不同點(diǎn)是：老頭子過于自尊和自信。

2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？從文中找出相應(yīng)句子，并體會(huì)這一句話在全文中起到什么作用？

--老頭子對(duì)葦塘里負(fù)責(zé)的同志說“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”；老頭子在淀里撐著船那種閑適得意的心情；送兩個(gè)小女孩進(jìn)葦塘，以為萬無一失；大女孩受了傷，他覺得這一次任務(wù)沒有完成，覺得丟了臉，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終特別自信、自尊的表現(xiàn)?！斑^于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，這句話既有特別自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思，全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

三、塑造人物的方法

塑造人物的方法小說的人物是虛構(gòu)的，是把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾畫人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的進(jìn)展中表現(xiàn)人物性格的進(jìn)展和變化。

1、肖像描寫：

“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，……老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特殊精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特殊光明，很少見到這樣尖利光明的眼睛，除非是在白洋淀上。

--寫老頭子年紀(jì)雖老，但老當(dāng)益壯，注意描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。

2、語言描寫

“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”；“什么事也沒有，安心睡一覺吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！?；“不怕，他打不著我們！”

3、動(dòng)作描寫：

P15“老頭子的身體往上躥了一躥，……他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又舍命地往前推了一把?！?-表現(xiàn)他對(duì)這意外的發(fā)生感到很驚異。

P17“一個(gè)干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒一篙地?fù)沃?，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里?！?-表現(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)靜。

動(dòng)作描寫集中在那一場(chǎng)英雄的行為上，他戲弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

4、心理描寫：

P16--表現(xiàn)老頭子把大菱*的責(zé)任歸咎于自己。

以上描寫都是正面描寫，另外還有側(cè)面描寫：

如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來。又如寫二菱對(duì)老頭子的懷疑，不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴(yán)密，也是從側(cè)面寫老頭子的干練、精明。

四、領(lǐng)悟景物描寫的妙處：

景物描寫肯定要切合環(huán)境和人物的心境，切記游離的寫景，《蘆花蕩》的景物描寫，到處與戰(zhàn)斗環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增加了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。

爭(zhēng)論：請(qǐng)找出文中景物描寫的句子并分析它的含義。

1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)似乎就是天上?！?/p>

這段文字傳達(dá)出怎樣的環(huán)境？

--環(huán)境很黑暗氣氛有些緊急。“呆望、陰森黑暗”這些詞可表現(xiàn)?！按敉币辉~還可以看出敵人的束手無策。

--蘆花蕩的夜色特別美麗，特別安靜，淀水晶瑩透澈，星星閃耀不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來。

“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)似乎就是天上。”這一句可以思索兩個(gè)問題：為什么要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高？這樣揣摩可以明白什么時(shí)候需要作景物描寫，怎樣寫景。

孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達(dá)的語言信息是一樣的。“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光伸展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”

--“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)斗環(huán)境里堅(jiān)韌生存的姿勢(shì)烘托了出來，布滿了意志和力氣，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)斗環(huán)境里堅(jiān)韌生存的意志和斗爭(zhēng)的力氣的象征吧。

2、“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以觀察有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了?！?/p>

--表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調(diào)來讀。

3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上?！?/p>

--天空的明凈，用環(huán)境的安靜、美麗來為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。

4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響?！?/p>

--“用颯颯的風(fēng)響”來形容老頭子此時(shí)的心情，月亮也落下去了，老頭子心情非常懊喪。

5、“她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天涯的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”

--把女孩子的漸漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時(shí)間的消逝?！疤煅牡谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們?cè)邳h的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。

6、“其次天，中午的時(shí)候，特別悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣。”

--由于天氣悶熱，所以鬼子要出來洗澡，為下面情節(jié)作鋪墊。

7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)?！?/p>

--通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來寫動(dòng)。

8、“鮮嫩的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！?/p>

--老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得非常漂亮。

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)斗環(huán)境里的人和大事，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個(gè)女孩子受傷后的幾聲*，也被輕輕一筆帶過，作品要昂揚(yáng)濃重地傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)決信念和樂觀心情，即使在殘酷的戰(zhàn)斗背景下，仍舊以沉靜從容的姿勢(shì)抒寫白洋淀的漂亮風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。

五、結(jié)合自讀課文《吳召兒》進(jìn)行寫作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進(jìn)行對(duì)比閱讀，談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格。

孫犁文章風(fēng)格：

孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”

1、選材上，以小見大，選取小人物來寫，寓宏大于平凡之中。

如老頭子，沒有姓名，他代表了千千萬萬個(gè)與他一樣的一般抗日英雄，像他這樣的英雄許多，吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個(gè)姑娘而已?！逗苫ǖ怼防锏乃┮彩强谷沼螕絷?duì)的一個(gè)大嫂而已，并沒有寫一些宏大的人物。

2、以抗日戰(zhàn)斗為背景，體現(xiàn)了時(shí)代的精神。

老頭子和吳召兒都不顧個(gè)人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛國精神，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與時(shí)代的完善結(jié)合。

3、如詩如畫的景物描寫，布滿詩情畫意，富有抒情味，烘托了人物形象。

4、簡(jiǎn)潔樸實(shí)的人物對(duì)話，展現(xiàn)了人物鮮亮的性格特征。

語言清爽、淳樸，如《荷花淀》里的幾個(gè)大嫂的對(duì)話，很簡(jiǎn)潔，但很符合人物當(dāng)時(shí)的心情。

5、文中布滿樂觀的精神。

如老頭子的自信、英勇，智斗鬼子的成功；如吳召兒“無論走到哪里，都不用擔(dān)憂吃的”等也體現(xiàn)了她樂觀的精神。

孫犁是我國現(xiàn)代作家（小說家、散文家），其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)魅力，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》?！逗苫ǖ怼穼懹?945年，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有很多作家都努力探究其寫作技巧，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派（評(píng)論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）。“荷花淀派”的作品一般都布滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動(dòng)，語言清爽、樸實(shí)，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀四周，教了一年學(xué)校。使得他有機(jī)會(huì)熟識(shí)這一帶的風(fēng)土和人民的勞動(dòng)、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農(nóng)夫抗日，完全出于自愿。他們喜愛自己的家、自己的父母妻子。他們當(dāng)兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時(shí)間：他說“和善的東西、美妙的東西，能達(dá)到一種極致。在肯定的時(shí)代，在肯定的環(huán)境，可以達(dá)到項(xiàng)點(diǎn)。我經(jīng)受了美妙的極致，那就是抗日戰(zhàn)斗。我看到農(nóng)夫，他們的愛國熱忱，參戰(zhàn)的勇敢，深深地感動(dòng)了我。--孫犁（語）

《蘆花蕩》人教八上篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。

3、體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

2、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

對(duì)老英雄性格的核心的理解。

課前預(yù)備：

1、給下列加點(diǎn)字詞注音：

(1)蘆(wi)()(2)冀()(3)yo()子(4)寒(jn)()(5)(lng)()角(6)清(shung)()(7)仄()歪(8)躥()(9)蓮(png)()(10)絲(rng)()(11)穿(su)()

2、把握下列多音字

(1)提：提()防提()綱

(2)瘧：瘧()子瘧()疾

(3)喝：叫賣?????()喝()水

3、詞語積累：

(1)詩情畫意：富有詩和畫的意境。(2)自如：活動(dòng)或操作不受阻礙。(3)穿梭：像織布的梭子來回活動(dòng)，形容來往頻繁。(4)膽寒：可怕。(5)陰森：陰沉，可怕。(6)提防：當(dāng)心防備。(7)尖利：尖銳;鋒利。(8)能耐：技能，本事。(9)閑適：閑適得意。(10)央告：央求。(11)陰慘：陰沉暗淡。

(12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。(13)轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比方說話、做事不直截了當(dāng)。(14)埋怨：心中不滿，數(shù)說別人不對(duì);埋怨。(15)乘涼：乘涼。(16)叫賣?????：大聲喊叫。(17)遮掩：遮擋???，遮蓋。(18)現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。

3、簡(jiǎn)介

孫犁，1920xx年4月6日誕生，河北人。現(xiàn)代小說家、散文家，"荷花淀'派代表作家。抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品。新中國成立后，他寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》，是最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：本文在教學(xué)上將重點(diǎn)抓住人物來進(jìn)行分析，通過閱讀引導(dǎo)，使同學(xué)能夠比較精確?????的把握老頭子的性格特點(diǎn)，從而進(jìn)一步把握人物塑造與分析的方法，在人物分析的同時(shí)，對(duì)環(huán)境描寫，氛圍營造等進(jìn)行肯定程度分析。教學(xué)時(shí)要牢牢的把握老頭子這一主線。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：1937年抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)斗，給中國人民帶來了深重的苦難。為了保衛(wèi)祖國，優(yōu)秀的華夏兒女奮起反抗，沉重的打擊了日本侵略者的囂張氣焰。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日依據(jù)地人民的對(duì)敵斗爭(zhēng)的生活，通過寫仆人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和其次天狠狠懲處敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的劇烈感情，勇敢機(jī)靈的革命精神。表現(xiàn)了依據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下勇敢抗敵的愛國主義精神。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命*，字里行間滲透著對(duì)祖國和人民的真摯的喜愛。

在教學(xué)之前，我們首先來復(fù)習(xí)一下與小說有關(guān)的學(xué)問：

小說的三要素：

(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)

小說的人物是虛構(gòu)的，是把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾畫人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的進(jìn)展中表現(xiàn)人物性格的進(jìn)展和變化。

(二)情節(jié)要素：

小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、進(jìn)展、*和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中沖突的進(jìn)展過程。情節(jié)的奇妙支配對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

(三)環(huán)境要素：

小說中要詳細(xì)描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和.環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、進(jìn)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。

(講授時(shí)可以用《最終一課》為參考)。

二、分析課文：

(一)整體把握：

1、人物要素：

主要人物：老頭子;次要人物：大菱、二菱。

2、環(huán)境：抗日戰(zhàn)斗中我軍抗日依據(jù)地的蘆花蕩。

3、情節(jié)：通過寫仆人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和其次天狠狠懲處敵人、報(bào)仇雪恨的故事。

4、主旨：贊美了老艄公愛憎分明的劇烈感情，勇敢機(jī)靈的革命精神。表現(xiàn)了依據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下勇敢抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不行制服的，中國人民是英雄的人民。

(二)把握文章的結(jié)構(gòu)：

仆人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公，他活動(dòng)的背景是蘆花蕩。依據(jù)文章內(nèi)容支配，可以把文章分為兩部分。

第一部分開頭至"敵人發(fā)了愁'，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。(1~8段)

這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有