離線考核《小學課堂管理》2020年奧鵬東北師大考核試題標準答案試讀1頁答案在最后滿分100分一、名詞解釋（每小題5分，共20分。）1、知識本位的價值取向2、教學機智3、課堂師生交往4、CIPP評價模式二、簡答題（每小題10分，共20分。）1、制約課堂常規(guī)建立的主要因素有哪些？2、簡要回答課堂教學情景的設(shè)計原則及方法。三、論述題（共20分）1、結(jié)合問題行為產(chǎn)生的原因，論述應(yīng)遵循哪些原則處理課堂問題行為？四、案例分析（每小題20分，共40分。）1、分析下邊案例中教師為什么“犯了一個很大的錯誤”？2、教師應(yīng)怎樣避免犯這樣的錯誤？在六月的一天早晨，早讀課已開始十分鐘了，我才見班上三個寄宿生手中拎著早餐，滿頭大汗地跑進教室，當時我以為他們是因為睡懶覺而遲到了，所以我沒讓他們說明理由，就讓他們在教室走廊上罰站，并命令他們在第一節(jié)課上課時到校園內(nèi)轉(zhuǎn)一圈，看一看，數(shù)一數(shù)到底還有幾位學生在校園內(nèi)轉(zhuǎn)悠而不進教室？當時我注意到三個人朝我瞪了幾眼，滿臉氣憤，一言不發(fā)。第一節(jié)上課鈴聲響后，他們?nèi)齻€人極不愿意地下了樓去校園尋找有沒有不進教室的學生。幾分鐘以后，其中的一個學生氣喘吁吁地跑進我辦公室，說：“老師，沒有學生不進教室”，另一個說：“老師，今天我們也不是存心要遲到，而是輪值沖廁所時，發(fā)現(xiàn)廁所堵塞了，我們花了很長時間才疏通……”一聽到這些話，我就覺得自己犯了一個很大的錯誤。當時我是以自我為中心，沒有耐心細致地聆聽學生說事情的原委，就很沖動地處理了這件事，讓學生受了委屈。為此，我主動向?qū)W生地道了歉……參考答案一、名詞解釋（每小題5分，共20分。）1、知識本位的價值取向答知識本位的價值取向認為知識引導人的生活，教育應(yīng)建立在知識本質(zhì)與重要性的基礎(chǔ)上，而不是建立在學生興趣、社會需要等的基礎(chǔ)上。課堂教學應(yīng)根據(jù)知識本身的邏輯與發(fā)展組織進行。2、教學機智答教學機智，是教師在課堂教學中，對事先沒有估計到的偶發(fā)情況，善于及時、巧妙、靈活地加以處理，從而收到意外的教學效果。3、課堂師生交往答、課堂師生交往是在學校課堂教學情境中師生之間相互交流信息、思想、情感和共享信息的活動。師生交往是一種特殊的人際溝通,是實現(xiàn)教學目標的重要途徑之一。4、CIPP評價模式答、CIPP評價模式是由背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價四部分組成的評價模式。二、簡答題（每小題10分，共20分。）1、制約課堂常規(guī)建立的主要因素有哪些？答、制約課堂常規(guī)建立的因素主要有：國家的教育法律、法規(guī)和政策；本學校的辦學思想和辦學特色；教師的教育理念；學生的需要；課堂風氣。2、簡要回答課堂教學情景的設(shè)計原則及方法。答（1）課堂教學情景的設(shè)計原則：針對性原則、現(xiàn)實性原則、代表性原則、開放性原則、新穎性原則、啟發(fā)性原則。（2）課堂教學情景的設(shè)計方法：利用教室環(huán)境法、巧用導入法、巧設(shè)問題法、創(chuàng)設(shè)爭議法、情感體驗法。三、論述題（共20分）1、結(jié)合問題行為產(chǎn)生的原因，論述應(yīng)遵循哪些原則處理課堂問題行為？新課程的主要實施者——教師,在教學實踐中必須遵循以下原則：1、主動性原則：要引導學生學會選擇與主動發(fā)展.高中新課程方案,在保證所有學生都達到高中成就水平的前提下,通過課程的設(shè)計而為學生的個性發(fā)展及個性化的學習過程提供了盡可能大的空間.2、生活性原專則：要強調(diào)與學生生活世界的密切結(jié)合.要改變教學“過于注重書本知識”的現(xiàn)狀,強調(diào)與學生生活世界的密切結(jié)合,3、人格養(yǎng)育原則：要注重陶冶學生的人格境界.當前教學論思維局限性的最突出表現(xiàn),4、主體屬性原則：要真正讓學生成為課堂的主體.課堂教學的最終結(jié)果,不在教師“教”得如何,而在于學生“學”得如何.四、案例分析（每小題20分，共40分。）1、分析下邊案例中教師為什么“犯了一個很大的錯誤”？2、教師應(yīng)怎樣避免犯這樣的錯誤？在六月的一天早晨，早讀課已開始十分鐘了，我才見班上三個寄宿生手中拎著早餐，滿頭大汗地跑進教室，當時我以為他們是因為睡懶覺而遲到了，所以我沒讓他們說明理由，就讓他們在教室走廊上罰站，并命令他們在第一節(jié)課上課時到校園內(nèi)轉(zhuǎn)一圈，看一看，數(shù)一數(shù)到底還有幾位學生在校園內(nèi)轉(zhuǎn)悠而不進教室？當時我注意到三個人朝我瞪了幾眼，滿臉氣憤，一言不發(fā)。第一節(jié)上課鈴聲響后，他們?nèi)齻€人極不愿意地下了樓去校園尋找有沒有不進教室的學生。幾分鐘以后，其中的一個學生氣喘吁吁地跑進我辦公室，說：“老師，沒有學生不進教室”，另一個說：“老師，今天我們也不是存心要遲到，而是輪值沖廁所時，發(fā)現(xiàn)廁所堵塞了，我們花了很長時間才疏通……”一聽到這些話，我就覺得自己犯了一個很大的錯誤。當時我是以自我為中心，沒有耐心細致地聆聽學生說事情的原委，就很沖動地處理了這件事，讓學生受了委屈。為此，我主動向?qū)W生地道了歉……[答]：科學家對大腦的兩個活動區(qū)域研究揭示出：學生首先需要對教育活動產(chǎn)生熱情，才會有對教育活動的投入；只有對教師產(chǎn)生尊敬、好感等正面情緒，才能接受教師所傳遞的教育影響。而要讓學生產(chǎn)生對老師尊敬、好感等正面情緒，老師只有通過各種教育技巧才能達此目的。其中教師能積極聆聽就是這種教育技巧之一，這也是建立師生和諧關(guān)系的一大法寶。當上述事例發(fā)生時，我要是能夠積