可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論02第一講可持續(xù)發(fā)展的由來可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論02第一講可持續(xù)發(fā)展的由來可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論02第一講可持續(xù)發(fā)展的由來第一講可持續(xù)發(fā)展的由來主講：李娜第一講可持續(xù)發(fā)展的由來第一節(jié)人類當(dāng)前面臨著環(huán)境危機(jī)（了解和理解常見的環(huán)境危機(jī)類型）第二節(jié)人類解決環(huán)境問題的努力（了解三個(gè)階段的努力）第三節(jié)人類發(fā)展歷程的回顧與反思（理解人類文明的演化規(guī)律）第四節(jié)結(jié)論：人類必須走可持續(xù)發(fā)展之路（掌握可持續(xù)發(fā)展的概念）隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到人們的生產(chǎn)生活中，那么，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)人才就會(huì)非常缺乏，中職學(xué)校是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要地方，為了能確保中職計(jì)算機(jī)人才的輸出就需要在其教學(xué)中嚴(yán)格要求，并針對教學(xué)問題有針對性地采取對策。本文將詳述中職計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中存在的問題以及對應(yīng)的應(yīng)對策略。中職學(xué)校是我國教育體系中的重要組成部分，其主要承擔(dān)的任務(wù)就是為國家培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)性人才，由于信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)中的計(jì)算機(jī)人才越來越缺乏，但是中職學(xué)校所培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)率偏低，這巨大的反差就是由于中職學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的過程中有明顯的教學(xué)問題，如果對其教學(xué)問題不進(jìn)行改進(jìn)就很難使其培養(yǎng)出來的學(xué)生較好地適應(yīng)社會(huì)，并且找到對口工作。一、中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在著較大問題，其主要的問題包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)模式，下面將針對這些問題進(jìn)行詳述。1.中職學(xué)校學(xué)生的基本知識(shí)理論很差中職學(xué)校所培養(yǎng)的方向是職業(yè)技能，其生源主要來源于中考落榜生。那么，相對而言其生源的基礎(chǔ)知識(shí)就較為薄弱，在以后的教學(xué)中很難進(jìn)行彌補(bǔ)。此外，處于該年齡段的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)還沒有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，大部分人甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)編程與維護(hù)。部分男生可能會(huì)非常熟悉游戲，但是對于一些計(jì)算機(jī)軟件沒有較多了解，綜合而言學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是較差的。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的過程中，教師是不會(huì)講解那些簡單的內(nèi)容，學(xué)生也就很難消化書本上復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生如果長時(shí)間無法理解相關(guān)的知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生厭倦，出現(xiàn)逃課或者不認(rèn)真聽課的情況，這無疑會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重降低。2.中職學(xué)校的教學(xué)器材陳舊學(xué)校在教學(xué)過程中需要較好的教學(xué)設(shè)備，如果教學(xué)設(shè)備不好就很難有較好的教學(xué)質(zhì)量，尤其是在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)對電腦的硬件以及軟件要求都比較高，現(xiàn)今還有的學(xué)校仍在使用XP系統(tǒng)，XP系統(tǒng)非常成熟但是目前已經(jīng)退役了，對于一些新興的軟件而言都無法安裝，這樣教師在教學(xué)過程中就很難有效開展?，F(xiàn)今，熱門的計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)包括PS以及程序設(shè)計(jì)與改寫，但是不少學(xué)校由于電腦硬件的缺陷而無法安裝，這樣無疑會(huì)使其所培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備在社會(huì)上工作的能力。3.教學(xué)模式方向的錯(cuò)誤不少高職學(xué)校仍存在著錯(cuò)誤的教學(xué)理論，即教師過度重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的過程中大多依靠生硬的背誦來完成，這樣的方法雖然可以使學(xué)生短暫快速地記住知識(shí)，但是學(xué)生并不能將這些知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際中。而且單純重視理論教學(xué)會(huì)使得學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間減少，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)明顯下降，這對于高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)而言是非常有害的。二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的解決方法針對上述中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，就要利用相應(yīng)的方法進(jìn)行處理，下面將詳述中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的有效解決方法。1.針對性教學(xué)由于中職學(xué)校的學(xué)生基本情況有較大差別，那么，針對這種情況教師就應(yīng)該因材施教，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生就發(fā)展其創(chuàng)新性思維，這樣就可以為社會(huì)提供不同層次的計(jì)算機(jī)人才。另外，可以積極開展比賽來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生有了興致就可以更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。2.更換教學(xué)儀器學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教學(xué)儀器也是非常重要的，如果沒有較好的教學(xué)儀器，學(xué)生將很難掌握最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，這樣就無法適應(yīng)社會(huì)的要求。針對這種情況，就需要及時(shí)更換教學(xué)設(shè)備，此外還要對電腦的硬件和軟件進(jìn)行全方位升級，這樣教師在教學(xué)過程中能擁有較好的工具，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到有用的實(shí)際知識(shí)。學(xué)校還應(yīng)該建立資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)生也可以更好地掌握相關(guān)的最新計(jì)算機(jī)知識(shí)。3.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)過程中，理論是必不可少的，但是僅僅注重理論會(huì)使學(xué)生不具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，為了能夠使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)就需要加強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中就可以更好地掌握理論知識(shí)，同時(shí)對學(xué)生的理論知識(shí)也能更好地鞏固。另外，也增強(qiáng)了學(xué)生在社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生提前熟悉以后的工作。中職教育對于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著非常重要的作用，因此對于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題要及時(shí)解決，這樣中職學(xué)校才能夠?yàn)閲逸斔透喔玫挠?jì)算機(jī)人才，有效促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。信息技術(shù)課堂教學(xué)目前出現(xiàn)一些尷尬的現(xiàn)象，老師講的學(xué)生不感興趣，學(xué)生感興趣的東西無師自通。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，偏技術(shù)性和動(dòng)手能力，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、難以吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和吸引學(xué)生注意力。本文筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)精彩情境，引發(fā)神奇課堂效果。一、創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲著名教育家陶行知先生說過：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)的興味，有了興味，學(xué)生就肯用全副的精力去做事情了?！敝v解高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）的第一課可以說是許多老師最頭痛的事，包括本人在內(nèi)，信息技術(shù)這一門課在小學(xué)已開始學(xué)，初中又學(xué)，那么高中的《信息技術(shù)》與小學(xué)初中的有什么區(qū)別呢？高中學(xué)生主要學(xué)些什么東西？為什么小學(xué)、初中都學(xué)過的信息技術(shù)高中還要學(xué)？這些都是必須在開學(xué)第一課中得跟學(xué)交待清楚的問題。理論性較強(qiáng)，需要老師講的內(nèi)容較多，可以說這種課更適宜在課室上，可是該怎么來上呢？這節(jié)所創(chuàng)設(shè)的情境大至如下：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)準(zhǔn)備在原始森林進(jìn)行一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)”要求：1、每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服之外隨身只能帶三樣物品，且每件物品不能超過二公斤。2、隊(duì)員由飛機(jī)空降到半徑為1000公里的原始森林，問隊(duì)員帶哪三樣物品最合適？”可選的物品為筆記本電腦、鋼刀、水、餅干、指南針、火石、打火機(jī)。讓同學(xué)們分組（2―4人為一組進(jìn)行分析討論得出小組的最佳解決方案，結(jié)果課堂氣氛非?；钴S，討論提出方案，講出自己所選物品方案的理由，推翻對方小組方案的理由不亦樂乎，這樣問題交給學(xué)生，最終得出最佳方案“鋼刀、火石、指南針”。理由：鋼刀，可以防身、開路、殺野物、解決吃的問題；火石：可以取暖、晚上防野物侵犯、同時(shí)可烤東西吃；指南針：可以辨明方向從森林中走出來。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分析：鋼刀、火石已經(jīng)可以解決我們的生存問題，也就是說假如我們選擇做野人，那么不選指南針也可以生存，但是如果選擇做現(xiàn)代人的話，那就必須得走出森林，從而我們還得選指南針，鋼刀、火石能解決物質(zhì)、能量的問題，指南針能幫我們辨明方向，告訴我們信息。也就是說，物質(zhì)、能量、信息已構(gòu)成世界的三大要素，從而讓學(xué)生清楚信息的重要性，進(jìn)而引出這節(jié)課的內(nèi)容，信息對我們來說那么重要，我們應(yīng)該怎么學(xué)？進(jìn)入到高中信息技術(shù)更強(qiáng)調(diào)的是信息的素養(yǎng)！這信息素養(yǎng)指的是什么？包括那些東西？這一下就把學(xué)生的求知欲激發(fā)起來了。一節(jié)課下來，雖然是學(xué)習(xí)比較枯燥的知識(shí)性文章，但學(xué)生不僅沒有感到泛味，反而聽得興味盎然，這是為什么？原因就是設(shè)置了契合學(xué)生心理的教學(xué)情境。二、創(chuàng)設(shè)知識(shí)性情境，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)有位德國學(xué)者曾經(jīng)做過這樣一個(gè)精辟的比喻，他說，無論如何你也難以咽下食鹽，但是當(dāng)把食鹽放入湯中，你就能在享用湯的同時(shí)，把食鹽全部吸收了。其實(shí)，情境與知識(shí)的關(guān)系，就如同湯與食鹽的關(guān)系，食鹽溶入湯中，才能被人體吸收，知識(shí)同樣需要溶入情境，才能讓學(xué)生心甘情愿地吸收。如本人在上普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書――廣東版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第一章第1.1信息及其特征這一節(jié)課時(shí)，第一年擔(dān)高一的信息技術(shù)時(shí)我比較注重灌輸信息的概念給學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是分不清信息的載體與信息的關(guān)系，很容易錯(cuò)誤地理解成信息載體就是信息本身。后來我試著在講“信息”這一概念之前，讓同學(xué)們玩“我猜我猜我猜猜”的游戲，即一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)比劃給他的伙伴，通過肢體語言告訴對方，他看到的是什么物體或字眼，讓對方猜，可以有提示（語言、動(dòng)作等，但提示的內(nèi)容中不能包含答案中的字眼）。學(xué)生一下子進(jìn)入角色，游戲結(jié)束后，我引導(dǎo)同學(xué)們回憶剛才玩的過程中，負(fù)責(zé)比劃的同學(xué)看到的信息是通過什么表現(xiàn)出來的？同學(xué)有回答投影機(jī)，也有同學(xué)回答是文字。那么負(fù)責(zé)猜的同學(xué)又是如何獲取信息的，學(xué)生們都能很快地回答說：“是通過伙伴的語言、比劃的動(dòng)作、唱的歌詞等。”接著我又假設(shè)這個(gè)游戲要是讓幼稚園的小朋友來玩，那么該怎樣來改變一下游戲的呈顯方式呢？同學(xué)們統(tǒng)一認(rèn)為只要將里邊的文字更換成圖片即可（因?yàn)樾∨笥芽赡懿徽J(rèn)得字）這樣在筆者的一步步引領(lǐng)同學(xué)們回憶玩游戲的過程中把信息的概念在同學(xué)們自己的頭腦中形成，明白信息除了通過文字之外，還可以通過圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音、符號等形式作為載體，通過各中傳播途徑（面對面、電話、書刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)）等，所表現(xiàn)出來的信息、情報(bào)、消息、數(shù)據(jù)等。從而使學(xué)生在游戲中有思考、有收獲、有探索的對象，有沉淀。達(dá)到在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中隱含豐富的知識(shí)這樣的一個(gè)效果。三、創(chuàng)設(shè)生活性情境，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)新課程提出：信息技術(shù)教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的情境；讓學(xué)生在具體的情境中增強(qiáng)利用信息技術(shù)的意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。如在“編制計(jì)算機(jī)程序解決問題”這一課時(shí)，課一開始，我以生活感受大家談：在你的生活中，你都利用計(jì)算機(jī)來做什么？學(xué)：上網(wǎng)查資料，聊天，打游戲等等。師：計(jì)算機(jī)所做的每一件事情，實(shí)質(zhì)上都是用計(jì)算機(jī)程序來幫助我們解決了一個(gè)問題。那么，在我們的生活中，大家知道還有什么地方閃耀著計(jì)算機(jī)程序的光芒呢？生活片段分析：某位同學(xué)的日記片段：《我的早晨》清晨六點(diǎn)十分，伴隨著手機(jī)優(yōu)美的鬧鈴聲，我新的一天又開始了。收拾完畢，走進(jìn)了餐廳。餐廳里人很多，我買了兩個(gè)面包做我的早餐。隨著我的餐卡在打卡機(jī)上輕輕掠過，二塊錢便被劃走了。當(dāng)我走到超市的時(shí)候，突然感覺只吃包子是不是太單調(diào)了，于是在超市里拿了一包早餐奶，但付錢的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)超市的收銀機(jī)壞掉了，沒奈何，我只得忍痛把剛拿到手的早餐奶又放了回去，真郁悶！回到教室里，看到很多同學(xué)圍在講臺(tái)的電腦前，想把老師存放在里面的昨天的考試試卷的答案找出來，但后來發(fā)現(xiàn)文件已經(jīng)被老師加上了密碼。還是郁悶！師：你能在這個(gè)生活片段中，找出幾處計(jì)算機(jī)程序?yàn)槲覀兩罘?wù)的痕跡來呢？生：鈴聲、打卡機(jī)和收銀機(jī)、文件加密等。師：在我們生活中的一個(gè)普通的片段里，都融入了計(jì)算機(jī)程序的痕跡！特別在如今的信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成了現(xiàn)實(shí)生活中不可割舍的一個(gè)部分！實(shí)際上，用計(jì)算機(jī)程序解決問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)中解決問題的重要方法之一。如我們前面學(xué)習(xí)的word、Excel、PowerPoint、音樂播放軟件、上網(wǎng)工具軟件等，都能解決我們生活中的某一類問題。環(huán)節(jié)二：生活情景劇《假如你是主人公》：問題二：面對生活中的一個(gè)小問題，你們能否想到過用計(jì)算機(jī)程序的方法來解決呢？師：你會(huì)利用什么方法保護(hù)自己的信息不被別人所竊取呢？學(xué)生小組代表：隱藏文件，備份文件，給計(jì)算機(jī)加密碼，給文件加密碼，安裝殺毒軟件或者網(wǎng)絡(luò)防火墻等。師：同學(xué)們所說的方法是個(gè)不錯(cuò)的保障措施，但是大家說的都是用現(xiàn)成的一些工具軟件。接下來同學(xué)們看課本，一起來看看劉麗同學(xué)是怎么來解決這個(gè)問題的。就這樣我通過多個(gè)情景，層層引入，環(huán)環(huán)相扣地把程序的理念貫穿在生活實(shí)際中。精彩的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，讓他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并且把它升華為自己的精神的需要，正像贊可夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”所以，在教學(xué)實(shí)踐中，老師不妨摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法，讓“情境”把學(xué)生學(xué)習(xí)的“原始”興趣提升為永久興趣，從而提高我們的信息技術(shù)課堂效果?？沙掷m(xù)發(fā)展導(dǎo)論02第一講可持續(xù)發(fā)展的由來可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論02第1第一講可持續(xù)發(fā)展的由來主講：李娜第一講可持續(xù)發(fā)展的由來主講：李娜第一講可持續(xù)發(fā)展的由來第一節(jié)人類當(dāng)前面臨著環(huán)境危機(jī)

（了解和理解常見的環(huán)境危機(jī)類型）第二節(jié)人類解決環(huán)境問題的努力（了解三個(gè)階段的努力）第三節(jié)人類發(fā)展歷程的回顧與反思（理解人類文明的演化規(guī)律）第四節(jié)結(jié)論：人類必須走可持續(xù)發(fā)展之路（掌握可持續(xù)發(fā)展的概念）第一講可持續(xù)發(fā)展的由來第一節(jié)人類當(dāng)前面臨著環(huán)境危機(jī)預(yù)習(xí)書上第一講并查找相關(guān)資料，總結(jié)：1、人類當(dāng)前面臨的環(huán)境問題有哪些方面？（第一節(jié)人類當(dāng)前面臨的環(huán)境危機(jī)）2、這些問題的產(chǎn)生根源是什么？預(yù)習(xí)書上第一講并查找相關(guān)資料，總結(jié)：第一節(jié)人類當(dāng)前面臨著環(huán)境危機(jī)環(huán)境的基本概念“環(huán)境”一詞的使用頻率越來越高；同時(shí)，“環(huán)境”一詞的含義也越來越豐富、多樣。何謂環(huán)境？（Environment）——我們周圍的一切，都是我們生存的環(huán)境！一般定義：是指相對于某一中心事物而言，與某一中心事物有關(guān)的周圍的事物，就是這個(gè)中心事物的環(huán)境。第一節(jié)人類當(dāng)前面臨著環(huán)境危機(jī)環(huán)境的基本概念人類環(huán)境的構(gòu)成環(huán)境科學(xué)中所指的環(huán)境是以人類為主體的外部世界，因此，將環(huán)境科學(xué)所謂的環(huán)境稱之為人類環(huán)境。

人類環(huán)境的構(gòu)成環(huán)境科學(xué)中所指的環(huán)境是以人類為主體的外部世界，6人類環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩部分（見圖1-1）。圖1-1人類環(huán)境的構(gòu)成人類環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩部分（見圖1-1）。7自然環(huán)境是人類賴于生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括空氣、水、巖石、土壤、動(dòng)物、植物、微生物等環(huán)境要素，以及由這些要素構(gòu)成的各圈層，如大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈和巖石圈。簡而言之，自然環(huán)境就是“直接或間接影響到人類的一切自然形成的物質(zhì)、能量和自然現(xiàn)象的總和”。自然環(huán)境常簡稱為環(huán)境。（1）自然環(huán)境（NaturalEnvironment）自然環(huán)境是人類賴于生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括空氣、水、巖石、8是指由于人類的活動(dòng)而形成的環(huán)境要素，是人類為了不斷提高自己的物質(zhì)和文化生活而創(chuàng)造的環(huán)境。它包括由人工形成的物質(zhì)、能量和精神產(chǎn)品，以及人類活動(dòng)中所形成的人與人之間的關(guān)系或稱上層建筑；具體如：是人類在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上逐步創(chuàng)造和建立起來的一種人工環(huán)境，如工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，機(jī)場、港口、公路、鐵路等交通環(huán)境，城市、村落等聚落環(huán)境；綜合生產(chǎn)力、技術(shù)進(jìn)步、人工構(gòu)筑物、人工產(chǎn)品和能量、政治體制、社會(huì)行為、宗教信仰、文化與地域因素等。社會(huì)環(huán)境往往體現(xiàn)了人類的發(fā)展水平。有人認(rèn)為這些社會(huì)要素組成了另一圈層——智能圈或人類圈。（2）社會(huì)環(huán)境（人工環(huán)境）SocialEnvironment自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境人是指由于人類的活動(dòng)而形成的環(huán)境要素，是人類為了不斷提高自己的9孤立農(nóng)家市井集鎮(zhèn)老工業(yè)區(qū)新工業(yè)區(qū)“環(huán)境保護(hù)是我國的基本國策?！?/p>

——1990年《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定》

環(huán)境保護(hù)，既保護(hù)自然環(huán)境，又保護(hù)社會(huì)環(huán)境。《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》中的環(huán)境是，“自然因素的總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生生物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等?！惫铝⑥r(nóng)家市井集鎮(zhèn)老工業(yè)區(qū)新工業(yè)10那么，在人類社會(huì)的發(fā)展過程中，環(huán)境到底怎么啦？一、環(huán)境問題的分類二、八大公害事件那么，在人類社會(huì)的發(fā)展過程中，環(huán)境到底怎么啦？11環(huán)境問題的分類原生環(huán)境問題主要指地震、洪澇、颶風(fēng)、海嘯火山爆發(fā)等自然災(zāi)害問題。次生環(huán)境問題由人類在發(fā)展過程中不當(dāng)?shù)男袨榉绞蕉鸬沫h(huán)境問題。次生包括環(huán)境污染、生態(tài)破壞。環(huán)境問題的分類原生環(huán)境問題原生環(huán)境問題——天災(zāi)2004年12月26日，發(fā)生在印度尼西亞海域的人類歷史上的第二大地震，引發(fā)了南亞海嘯。30米高的巨浪在11個(gè)國家的沿海地區(qū)肆虐，造成超過20萬人死亡。南亞海嘯原生環(huán)境問題——天災(zāi)2004年12月26日，發(fā)生在印度尼西亞原生環(huán)境問題——天災(zāi)2005年8月，五級颶風(fēng)卡特里娜在重創(chuàng)美國城市新奧爾良，導(dǎo)致該市80％的地區(qū)被淹，墨西哥灣沿岸遭受巨大損失，并讓100多萬人失去了家園。颶風(fēng)卡特里娜原生環(huán)境問題——天災(zāi)2005年8月，五級颶風(fēng)卡特里娜在重創(chuàng)美原生環(huán)境問題——天災(zāi)本世紀(jì)前十年出現(xiàn)的兩種新型而可能致命的流行性感冒病毒：H5N1型流感病毒和SARS非典型性肺炎，加深了人們對一場全球性病毒大爆發(fā)的擔(dān)憂。流行病毒大爆發(fā)原生環(huán)境問題——天災(zāi)本世紀(jì)前十年出現(xiàn)的兩種新型而可能致命的流2002年11月的SARS病毒首先在廣東出現(xiàn)，在廣東流行應(yīng)該說是天災(zāi)，因?yàn)閭魅静〕霈F(xiàn)和流行是目前人類無法預(yù)測、無法控制的。在新出現(xiàn)年的傳染病面前，無論中醫(yī)還是西醫(yī)都會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，都會(huì)出現(xiàn)誤診誤治的現(xiàn)象，這是正常的，難免的，甚至是必然的，可以理解的。特別是在中國當(dāng)時(shí)衛(wèi)生防疫制度不完善的情況下，更是如此。而在三個(gè)月后的北京大肆流行則是人禍。2002年11月的SARS病毒首先在廣東出現(xiàn)，在廣東流行應(yīng)該原生環(huán)境問題——天災(zāi)2008年5月12日，一場里氏7.0級的大地震重創(chuàng)了中國四川省的山區(qū)，致使超過87,000人死亡或失蹤。中國四川地震原生環(huán)境問題——天災(zāi)2008年5月12日，一場里氏7.0級的次生環(huán)境問題——人禍次生環(huán)境問題——人禍天災(zāi)還是人禍？喜馬拉亞-冰川1978年喜馬拉亞-冰川1998年天災(zāi)還是人禍？喜馬拉亞-冰川1978年喜馬拉亞-冰川1998次生環(huán)境問題——人禍次生環(huán)境問題——人禍次生環(huán)境問題——人禍次生環(huán)境問題——人禍次生環(huán)境問題——人禍次生環(huán)境問題——人禍次生環(huán)境問題——人禍次生環(huán)境問題——人禍當(dāng)今世界十大環(huán)境問題全球氣候變暖臭氧層破壞酸雨蔓延生物多樣性減少森林銳減淡水資源枯竭海洋污染大氣污染固體廢棄物污染、危險(xiǎn)廢物和有毒化學(xué)品的擴(kuò)散土地荒漠化泰坦尼克當(dāng)今世界十大環(huán)境問題全球氣候變暖淡水資源枯竭泰坦尼克24水資源短缺與污染水資源短缺與污染25可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論02第一講可持續(xù)發(fā)展的由來課件26可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論02第一講可持續(xù)發(fā)展的由來課件27八大公害事件發(fā)生在二十世紀(jì)初著名的八大公害事件喚醒了人類的環(huán)境意識(shí)，促使人類反思自己不當(dāng)?shù)陌l(fā)展行為。1930.12.1.—12.5.比利時(shí)馬斯河谷事件一周內(nèi)60多人死亡1948.10.26.—10.31美國賓州多諾拉煙霧事件5991人發(fā)病，17人死亡40年代初洛杉磯光化學(xué)煙霧1952.12.5.—12.8倫敦?zé)熿F時(shí)事件四天內(nèi)同期死亡增加4000人1961.日本四日市哮喘病事件呼吸道病，造成10多人死亡1953.—1956.日本熊本縣水俁病283人中毒，60人死亡1955.—1972.日本富山縣骨痛病130多人患病，81人死亡1968.3.日本北九州、愛知縣一帶米康油污染事件1400人患病，16人死亡，13000多人受害八大公害事件發(fā)生在二十世紀(jì)初著名的八大公害事件喚醒了人類的環(huán)281984年印度博帕爾毒氣泄漏事件；1986年切爾諾貝利核泄漏事件；1986年劇毒物污染萊茵河事件。其他著名公害事件1984年印度博帕爾毒氣泄漏事件；其他著名公害事件29比利時(shí)馬斯河谷煙霧事件

馬斯河谷是比利時(shí)境內(nèi)馬斯河旁一段長24公里的河谷地段。這一段中部低洼，兩側(cè)有百米的高山對峙，使河谷地帶處于狹長的盆地之中。馬斯河谷地區(qū)是一個(gè)重要的工業(yè)區(qū)，建有3個(gè)煉油廠、3個(gè)金屬冶煉廠、4個(gè)玻璃廠和3個(gè)煉鋅廠，還有電力、硫酸、化肥廠和石灰窯爐，工業(yè)區(qū)全部處于狹窄的盆地中。1930年12月1－15日，整個(gè)比利時(shí)大霧籠罩，氣候反常。由于特殊的地理位置，馬斯河谷上空出現(xiàn)了很強(qiáng)的逆溫層。通常，氣流上升越高，氣溫越低。但當(dāng)氣候反常時(shí)，低層空氣溫度就會(huì)比高層空氣溫度還低，發(fā)生“氣溫的逆轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，這種逆轉(zhuǎn)的大氣層叫做“逆轉(zhuǎn)層”。逆轉(zhuǎn)層會(huì)抑制煙霧的升騰，使大氣中煙塵積存不散，在逆轉(zhuǎn)層下積蓄起來，無法對流交換，造成大氣污染現(xiàn)象。比利時(shí)馬斯河谷煙霧事件

馬斯河谷是比利時(shí)境內(nèi)馬斯河旁一段30在這種逆溫層和大霧的作用下，馬斯河谷工業(yè)區(qū)內(nèi)13個(gè)工廠排放的大量煙霧彌漫在河谷上空無法擴(kuò)散，有害氣體在大氣層中越積越厚，其積存量接近危害健康的極限。第三天開始，在二氧化硫（SO2）和其他幾種有害氣體以及粉塵污染的綜合作用下，河谷工業(yè)區(qū)有上千人發(fā)生呼吸道疾病，癥狀表現(xiàn)為胸疼、咳嗽、流淚、咽痛、聲嘶、惡心、嘔吐、呼吸困難等。一個(gè)星期內(nèi)就有60多人死亡，是同期正常死亡人數(shù)的十多倍。其中以心臟病、肺病患者死亡率最高。許多家畜也未能幸免于難，紛紛死去。這次事件曾轟動(dòng)一時(shí)，雖然日后類似這樣的煙霧污染事件在世界很多地方都發(fā)生過，但馬斯河谷煙霧事件卻是20世紀(jì)最早記錄下的大氣污染慘案。比利時(shí)馬斯河谷煙霧事件在這種逆溫層和大霧的作用下，馬斯河谷工業(yè)區(qū)內(nèi)13個(gè)工廠排31多諾拉煙霧事件1948年10月下旬，美國的賓夕法尼亞州多諾拉城有許多大型煉鐵廠、煉鋅廠和硫酸廠。1948年10月26日清晨，大霧彌漫，受反氣旋和逆溫控制，工廠排出的有害氣體擴(kuò)散不出去，全城14000人中有6000人眼痛、喉嚨痛、頭痛胸悶、嘔吐、腹瀉。17人死亡。多諾拉煙霧事件1948年10月下旬，美國的賓夕法尼亞州多諾32倫敦?zé)熿F事件1952年12月，5天內(nèi)就有4000人死亡。禍?zhǔn)资侨济号欧诺姆蹓m和二氧化硫。煙霧逼迫所有飛機(jī)停飛，汽車白天開燈行駛，行人走路都困難。煙霧事件使呼吸道疾病患者猛增，5天內(nèi)有4000多人死亡，兩個(gè)月內(nèi)又有8000多人死去。自1952年以來，倫敦發(fā)生過12次大的煙霧事件。倫敦?zé)熿F事件1952年12月，5天內(nèi)就有4000人死亡。禍?zhǔn)?3洛杉磯光化學(xué)煙霧事件

1943年夏季，美國西海岸的洛杉磯市。該市250萬輛汽車每天燃燒掉1100噸汽油。汽油燃燒后產(chǎn)生的碳?xì)浠衔锏仍谔栕贤夤饩€照射下引起化學(xué)反應(yīng)，形成淺藍(lán)色煙霧，使該市大多市民患了眼紅、頭疼病。后來人們稱這種污染為光化學(xué)煙霧。1955年和1970年洛杉磯又兩度發(fā)生光化學(xué)煙霧事件，前者有400多人因五官中毒、呼吸衰竭而死，后者使全市四分之三的人患病。洛杉磯光化學(xué)煙霧事件

1943年夏季，美國西海岸的洛杉磯市。34水俁病事件1953～1956年日本熊本縣水俁鎮(zhèn)一家氮肥公司排放的廢水中含有汞，這些廢水排入海灣后經(jīng)過某些生物的轉(zhuǎn)化，形成甲基汞。這些汞在海水、底泥和魚類中富集，又經(jīng)過食物鏈?zhǔn)谷酥卸?。?dāng)時(shí)，最先發(fā)病的是愛吃魚的貓。中毒后的貓發(fā)瘋痙攣，紛紛跳海自殺。沒有幾年，水俁地區(qū)連貓的蹤影都不見了。1956年，出現(xiàn)了與貓的癥狀相似的病人。因?yàn)殚_始病因不清，所以用當(dāng)?shù)氐孛?991年，日本環(huán)境廳公布的中毒病人仍有2248人，其中1004人死亡。水俁病事件1953～1956年日本熊本縣水俁鎮(zhèn)一家氮肥公司35確定二氧化硫是致喘的原因。由于這種公害病最早發(fā)生在日本四日市，在病癥狀中尤以支氣管哮喘最為突出，故被定名為“四日市哮喘”。1961年，四日市哮喘病大發(fā)作。1964年連續(xù)3天濃霧不散，嚴(yán)重的哮喘病患者開始死亡。日本四日市哮喘病日本四日市，是石油聯(lián)合企業(yè)之城。石油冶煉和工業(yè)燃油（高硫重油）產(chǎn)生的廢氣，使整座城市終年黃煙彌漫。在四日市上空500米厚度的煙霧中飄著多種有毒氣體和有毒鋁、錳、鈷等重金屬粉塵。重金屬微粒與二氧化硫形成煙霧，吸入肺中能導(dǎo)致癌癥和逐步削弱肺部排除污染物的能力，形成支氣管炎、支氣管哮喘以及肺氣腫等許多呼吸道疾病。確定二氧化硫是致喘的原因。由于這種公害病最早發(fā)生在日本四日市36日本米糠油事件1968年先是幾十萬只雞吃了有毒飼料后死亡。人們沒深究毒的來源，繼而在北九州一帶有13000多人受害。這些雞和人都是吃了含有多氯聯(lián)苯的米糠油而遭難的。病人開始眼皮發(fā)腫，手掌出汗，全身起紅疙瘩，接著肝功能下降，全身肌肉疼痛，咳嗽不止。這次事件曾使整個(gè)西日本陷入恐慌中。日本米糠油事件1968年先是幾十萬只雞吃了有毒飼料后死亡37骨痛病事件1955～1972年鎘是人體不需要的元素。日本富山縣的一些鉛鋅礦在采礦和冶煉中排放廢水，廢水在河流中積累了重金屬“鎘”。人長期飲用這樣的河水，食用澆灌含鎘河水生產(chǎn)的稻谷，就會(huì)得“骨痛病”。病人骨骼嚴(yán)重畸形、劇痛，身長縮短，骨脆易折。骨痛病事件1955～1972年鎘是人體不需要的元素。日本富38GEO5i.致謝ii.目錄iii.前言iv.序v.閱讀指南1.環(huán)境為發(fā)展2.大氣層Atmosphere3.土地4.水5.生物多樣性6.維持一個(gè)共同的未來7.人類與環(huán)境的脆弱性：挑戰(zhàn)與機(jī)遇8.相互聯(lián)系：可持續(xù)性治理9.未來的今天：2015年及以后10.決策制定過程GEO5i.致謝39什么是GEO52012年9月4日，庫布其/內(nèi)羅畢-聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署(UNEP)今天正式發(fā)布了全球環(huán)境展望報(bào)告5(GEO-5)中文版。最新發(fā)布的GEO-5中文版將為世界上人口最多國家的研究人員、學(xué)者、政府代表、行業(yè)和民間團(tuán)體帶來聯(lián)合國最全面的環(huán)境評估。聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署今年6月以英文版本的形式首次發(fā)布了GEO-5。該報(bào)告評估了世界上最重要的90個(gè)環(huán)境目標(biāo)的完成情況，報(bào)告發(fā)現(xiàn)，只有四個(gè)目標(biāo)取得了重大進(jìn)展。報(bào)告提醒說，如果繼續(xù)保持當(dāng)前的全球消費(fèi)和生產(chǎn)趨勢，可能會(huì)擊穿環(huán)境方面的幾個(gè)至關(guān)重要的承受能力極限，一旦超出環(huán)境的可承受范圍，生命賴以生存的地球機(jī)能將發(fā)生意想不到和基本上不可逆轉(zhuǎn)的改變。什么是GEO52012年9月4日，庫布其/內(nèi)羅畢-聯(lián)合國環(huán)境40GEO-5中與中國有關(guān)的研究結(jié)果包括：在中國，由于大量的供水和衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施需求，城市的發(fā)展導(dǎo)致潔凈水資源不斷減少。為了改善環(huán)境足跡，中國和印度等新興經(jīng)濟(jì)需要將其生產(chǎn)效率分別提高2.9%和2.2%。否則的話，到2015年，單這兩個(gè)國家預(yù)計(jì)就會(huì)占用全球環(huán)境足跡的37%。2005年到2009年，世界煤炭生產(chǎn)每年以3%到5%的速度增長，其中中國的煤炭生產(chǎn)在08到09年增長了16%，在全世界30.5億噸的煤炭生產(chǎn)總量中，占比達(dá)到44%。同2005年相比，到2030年，與運(yùn)輸相關(guān)的二氧化碳排放預(yù)計(jì)將增長57%，其中中國和印度的排放量的比重將超過一半。.sina/s/_5dd925170100m093.html環(huán)境足跡，又稱生態(tài)足跡，是人類對地球生態(tài)系統(tǒng)需求的一種衡量指標(biāo)。它將人類需求與地球生態(tài)系統(tǒng)的再生能力加以比較，即為特定人群生產(chǎn)消耗品、吸納廢棄物并使之無害化而必須具備的肥沃土地及海域面積。這一概念由加拿大大不列顛哥倫比亞大學(xué)規(guī)劃與資源生態(tài)學(xué)教授里斯(WilliamE.Rees)于20世紀(jì)90年代初提出。它顯示在現(xiàn)有技術(shù)條件下，指定的人口單位內(nèi)（一個(gè)人、一個(gè)城市、一個(gè)國家或全人類）需要多少具備生物生產(chǎn)力的土地（biologicalproductiveland）和水域，來生產(chǎn)所需資源和吸納所衍生的廢物。GEO-5中與中國有關(guān)的研究結(jié)果包括：在中國，由于大量的供水41GEO-5還列舉了中國和亞太地區(qū)其他國家可持續(xù)政策的一些實(shí)例：中國、印度和印度尼西亞已經(jīng)采取了降低和取消化石燃料補(bǔ)貼的政策，目的是降低國家預(yù)算負(fù)擔(dān)和化石燃料對環(huán)境的破壞。這類政策還將為替代性能源的發(fā)展帶來機(jī)遇。中國正在實(shí)施世界上最大規(guī)模的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)付費(fèi)計(jì)劃。自1999年以來，超過150美元的資金被用于將900萬公頃的農(nóng)田退耕還草和退耕還林。目前為止，已有20億美元被投資于一項(xiàng)森林生態(tài)補(bǔ)償基金當(dāng)中，該基金為當(dāng)?shù)卣蜕鐓^(qū)保護(hù)重要的林區(qū)提供支持，目前該林區(qū)的覆蓋面積已經(jīng)達(dá)到4,400萬公頃。中國政府制定了國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的第12個(gè)五年規(guī)劃（2011-2015），該規(guī)劃包括了相對于2010年的水平而言將能源強(qiáng)度降低16%，碳強(qiáng)度降低17%，森林積蓄量提高6%，以及森林覆蓋率上升1.3%的目標(biāo)。GEO-5還列舉了中國和亞太地區(qū)其他國家可持續(xù)政策的一些實(shí)例42第一講可持續(xù)發(fā)展的由來第一節(jié)人類當(dāng)前面臨著環(huán)境危機(jī)

（了解和理解常見的環(huán)境危機(jī)類型）第二節(jié)人類解決環(huán)境問題的努力（了解三個(gè)階段的努力）第三節(jié)人類發(fā)展歷程的回顧與反思（理解人類文明的演化規(guī)律）第四節(jié)結(jié)論：人類必須走可持續(xù)發(fā)展之路（掌握可持續(xù)發(fā)展的概念）第一講可持續(xù)發(fā)展的由來第一節(jié)人類當(dāng)前面臨著環(huán)境危機(jī)第二節(jié)人類解決環(huán)境問題的努力三個(gè)階段：一、污染-治理階段（20世紀(jì)五十年代-七十年代末）二、環(huán)境管理階段（七十年代-八十年代后期）三、綜合決策階段（八十年代后-至今）第二節(jié)人類解決環(huán)境問題的努力三個(gè)階段：44一、污染-治理階段背景：二戰(zhàn)后，世界各國經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展——八大環(huán)境公害事件。此階段人們對環(huán)境問題僅僅局限于環(huán)境污染問題?！都澎o的春天》1962年在美國問世時(shí)，是一本很有爭議的書，是標(biāo)志著人類首次關(guān)注環(huán)境問題的著作。它那驚世駭俗的關(guān)于農(nóng)藥危害人類環(huán)境的預(yù)言，不僅受到與之利害攸關(guān)的生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)部門的猛烈抨擊，而且也強(qiáng)烈震撼了社會(huì)廣大民眾。在現(xiàn)代，最早提出要保護(hù)環(huán)境的是美國女生物學(xué)家雷切爾·卡森。在20世紀(jì)40年代，卡森和幾位同事注意到政府濫用DDT等新型殺蟲劑的情況。她花了4年的時(shí)間研究化學(xué)殺蟲劑對生態(tài)環(huán)境的影響，親自觀察、采樣、分析，在此基礎(chǔ)上寫成了《寂靜的春天》一書。這本書同時(shí)引發(fā)了公眾對環(huán)境問題的注意，促使環(huán)境保護(hù)問題提到了各國政府面前，各種環(huán)境保護(hù)組織紛紛成立，從而促使聯(lián)合國于1972年6月12日在斯德哥爾摩召開了“人類環(huán)境大會(huì)”，并由各國簽署了“人類環(huán)境宣言”，開始了環(huán)境保護(hù)事業(yè)。一、污染-治理階段背景：二戰(zhàn)后，世界各國經(jīng)濟(jì)的長足發(fā)展——八45環(huán)境問題的表現(xiàn)人口與資源的緊張，土地流失、森林銳減、生物多樣性喪失、水資源匱乏與污染空氣污染、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨、海洋污染、化學(xué)品污染以及一些新出現(xiàn)的環(huán)境問題，如電子產(chǎn)品污染、太空垃圾……環(huán)境問題的表現(xiàn)人口與資源的緊張，土地流失、森林銳減、生物多樣46一、污染-治理階段階段特征：相信投入資金和技術(shù)一定可以解決環(huán)境問題?！罢l污染誰治理”作為原則，在法律層面、技術(shù)、理論研究等諸多方面展開研究。結(jié)果：沒有從根本上解決環(huán)境問題，更沒有杜絕其問題的產(chǎn)生根源。一、污染-治理階段階段特征：相信投入資金和技術(shù)一定可以解決環(huán)47二、環(huán)境管理階段

環(huán)境問題屬于經(jīng)濟(jì)的外部性問題，經(jīng)濟(jì)刺激可以作為主要的解決手段。單靠科技手段進(jìn)行末端治理不能從根本上解決問題，人們開始思考如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中加強(qiáng)環(huán)境管理——將環(huán)境保護(hù)工作納入經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，具體就是同歸對自然環(huán)境和自然資源進(jìn)行價(jià)值賦予，使環(huán)境污染和破壞成本在定程度上由經(jīng)濟(jì)開發(fā)建設(shè)行為負(fù)擔(dān)，從而推動(dòng)各類企業(yè)從環(huán)境角度為降低成本而努力。進(jìn)步點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境和自然資源的寶貴價(jià)值，只有加強(qiáng)環(huán)境管理才能，彌補(bǔ)部分環(huán)境損失。結(jié)果：對目前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制的小修小補(bǔ)，但仍舊沒有從根本上解決環(huán)境問題。二、環(huán)境管理階段

環(huán)境問題屬于經(jīng)濟(jì)的外部性問題，經(jīng)濟(jì)刺激可以48三、綜合決策階段綜合決策：在決策過程中，要對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境等的影響預(yù)先分析，并在對上述影響進(jìn)行綜合評價(jià)后確定決策內(nèi)容的過程。這就需要對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境進(jìn)行通盤考量。環(huán)境的問題不僅只有工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，而且來自對自然資源的低效不合理的使用。要解決環(huán)境問題，須首先改變?nèi)祟惍?dāng)前的發(fā)展模式和道路，發(fā)展是什么？不是僅僅局限于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不能把社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)割裂開來?？沙掷m(xù)發(fā)展的發(fā)展觀——發(fā)展應(yīng)是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口、資源和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展和人的全面發(fā)展。三、綜合決策階段綜合決策：在決策過程中，要對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境49課堂小測驗(yàn)請?jiān)?min內(nèi)寫出10種以上的保護(hù)環(huán)境隨手可做的小事比如：使用布袋。。。評分標(biāo)準(zhǔn)：寫的越多、越合理的評分越高課堂小測驗(yàn)請?jiān)?min內(nèi)寫出10種以上的保護(hù)環(huán)境隨手可做的小50人類保護(hù)環(huán)境作出的努力-生活中舉手可做的小事1使用布袋2盡量乘坐公共汽車3不要過分追求穿著的時(shí)尚4不進(jìn)入自然保護(hù)核心區(qū)5倡步行，騎單車6不使用非降解塑料餐盒7不燃放煙花爆竹8雙面使用紙張9節(jié)約糧食10拒絕使用一次性用品11消費(fèi)肉類要適度12隨手關(guān)閉水龍頭13一水多用14盡量購買本地產(chǎn)品15隨手關(guān)燈，節(jié)約用電16拒絕過分包裝17使用節(jié)約型水具18拒絕使用珍貴木材制品19拒絕使用一次性筷子2O盡量利用太陽能人類保護(hù)環(huán)境作出的努力-生活中舉手可做的小事1使用布袋115121盡量使用可再生物品22使用節(jié)能型燈具23簡化房屋裝修24修舊利廢25不隨意取土26多用肥皂，少用洗滌劑27不亂占耕地28不焚燒秸桿29不干擾野生動(dòng)物的自由生活3O不恫嚇、投喂公共飼養(yǎng)區(qū)的動(dòng)物31不吃田雞，保蛙護(hù)農(nóng)32提倡觀鳥，反對關(guān)鳥33不撿拾野禽蛋34拒食野生動(dòng)物35少使用發(fā)膠36減卡救樹37不穿野獸毛皮制作的服裝38不在江河湖泊釣魚39少用罐裝食品、飲品4O不用圣誕樹21盡量使用可再生物品31不吃田雞，保蛙護(hù)農(nóng)5241不在野外燒荒42不購買野生動(dòng)物制品43不亂扔煙頭44不亂采摘、食用野菜45認(rèn)識(shí)國家重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)植物46不鼓勵(lì)制作、購買動(dòng)植物標(biāo)本47不把野生動(dòng)物當(dāng)寵物飼養(yǎng)48觀察身邊的小動(dòng)物、鳥類并為之提供方便的生存條件49不參與殘害動(dòng)物的活動(dòng)50不鼓勵(lì)買動(dòng)物放生51不圍觀街頭耍猴者52動(dòng)物有難時(shí)熱心救一把，動(dòng)物自由時(shí)切莫幫倒忙53不虐待動(dòng)物54見到誘捕動(dòng)物的索套、夾子、籠網(wǎng)果斷拆除55在室內(nèi)、院內(nèi)養(yǎng)花種草56在房前屋后栽樹57節(jié)省紙張，回收廢紙58垃圾分類回收59舊物捐給貧困者60回收廢電池41不在野外燒荒51不圍觀街頭耍猴者5361回收廢金屬62回收廢塑料63回收廢玻璃64盡量避免產(chǎn)生有毒垃圾65使用無氟冰箱66少用紙尿布67少用農(nóng)藥68少用化肥，盡量使用農(nóng)家肥69少用室內(nèi)殺蟲劑70不濫燒可能產(chǎn)生有毒氣體的物品71自己不吸煙，奉勸別人少吸煙72少吃口香糖73不追求計(jì)算機(jī)的快速更新?lián)Q代74集約使用物品75優(yōu)先購買綠色產(chǎn)品76私車定時(shí)查尾氣77使用無鉛汽油78不向江河湖海傾倒垃圾79選用大瓶、大袋裝食品80了解家鄉(xiāng)水體分布和污染狀況61回收廢金屬71自己不吸煙，奉勸別人少吸煙5481支持環(huán)保募捐82反對奢侈，簡樸生活83支持有環(huán)保傾向的股票84組織義務(wù)勞動(dòng)，清理街道、海灘85避免旅游污染86參與環(huán)保宣傳87做環(huán)保志愿者88認(rèn)識(shí)草原危機(jī)89認(rèn)識(shí)荒漠化90認(rèn)識(shí)、保護(hù)森林91認(rèn)識(shí)、保護(hù)海洋92愛護(hù)古樹名木93保護(hù)文物古跡94及時(shí)舉報(bào)破壞環(huán)境和生態(tài)的行為95關(guān)注新聞媒體有關(guān)環(huán)保的報(bào)道96控制人口，規(guī)勸超生者97利用每一個(gè)綠色紀(jì)念日宣傳環(huán)境意識(shí)98閱讀和傳閱環(huán)保書籍、報(bào)刊99了解綠色食品的標(biāo)志和含義81支持環(huán)保募捐91認(rèn)識(shí)、保護(hù)海洋55第三節(jié)人類發(fā)展歷程的回顧與反思一、人類文明演化規(guī)律分析二、人類基本生存方式的反思三、人口增長的反思四、科學(xué)主義的反思五、主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的反思第三節(jié)人類發(fā)展歷程的回顧與反思一、人類文明演化規(guī)律分析56tips：人類社會(huì)發(fā)展史首先是以人的生存和發(fā)展需要為目的和內(nèi)在動(dòng)因，依賴生物和非生物資源及環(huán)境演變史，其次才是由人類社會(huì)內(nèi)部的生產(chǎn)活動(dòng)、利益分配、文化交流及精神文明等所繁衍出的社會(huì)進(jìn)步史。（經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑）-人類的文明演化也是如此?？v觀人類文明的發(fā)展史，大致可分為四個(gè)發(fā)展階段：（1）史前文明（前發(fā)展階段）（2）農(nóng)業(yè)文明（低發(fā)展階段）（3）工業(yè)文明（高發(fā)展階段）（4）綠色文明（可持續(xù)發(fā)展階段）一、人類文明演化規(guī)律分析tips：人類社會(huì)發(fā)展史首先是以人的生存和發(fā)展需要為目的和內(nèi)57約300～1萬年前。猿人時(shí)期，原始社會(huì)。對自然的態(tài)度：自然是神！靠采食、狩獵，融于天然食物鏈中，茹毛飲血，對環(huán)境影響極小。一、史前文明（前發(fā)展階段）人口數(shù)量沒有超過1千萬約300～1萬年前。一、史前文明（前發(fā)展階段）人口數(shù)量沒58約1萬年至工業(yè)革命。本質(zhì)是生存文明奴隸制和封建社會(huì)。對自然的態(tài)度：天定勝人！-人定勝天古代燦爛文化，使用簡單技術(shù)和工具，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。環(huán)境緩慢退化。尚未構(gòu)成生態(tài)危機(jī)。二、農(nóng)業(yè)文明（低發(fā)展階段）人口開始緩慢增長人口增長起伏較大人口增長到8億左右約1萬年至工業(yè)革命。本質(zhì)是生存文明二、農(nóng)業(yè)文明（低發(fā)展階段59農(nóng)業(yè)文明階段的主要環(huán)境問題：毀林開荒、過度放牧使森林、草原遭到破壞，導(dǎo)致了水土流失、洪水泛濫、荒漠化與沙漠化。農(nóng)業(yè)文明發(fā)展導(dǎo)致的主要環(huán)境問題農(nóng)業(yè)文明階段的主要環(huán)境問題：毀林開荒、過度放牧使森林、草原遭60恩格斯在100多年前就說過：“美索不達(dá)米亞、希臘、小亞西亞以及其他各地區(qū)的居民，為了得到耕地，把森林砍完了；但是他們做夢想不到，這些地方竟因此成為荒蕪不毛之地。因?yàn)樗麄兪惯@些地方失去了森林，因而失去了積聚和儲(chǔ)存水分的中心。。。。。。他們更沒有料，這樣做竟使山泉在一年中的大部分時(shí)間內(nèi)枯竭了；而在雨季，又使兇猛的洪水傾瀉到平原上。”但總的說來，這一階段的人類活動(dòng)對環(huán)境的影響還是局部的，沒有達(dá)到影響整個(gè)生物圈的程度。

可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論02第一講可持續(xù)發(fā)展的由來課件61約1700至20世紀(jì)90年代（或至今）。具備復(fù)雜技術(shù)體系，商品型經(jīng)濟(jì)，以工業(yè)與服務(wù)業(yè)為主。對自然的態(tài)度：人定勝天！環(huán)境污染與生態(tài)破壞嚴(yán)重。三、工業(yè)文明（高發(fā)展階段）人口開始高速增長人口由8億增長到50億人與自然的關(guān)系變得很不和協(xié)約1700至20世紀(jì)90年代（或至今）。三、工業(yè)文明（高發(fā)展62在工業(yè)社會(huì)里，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，人口急劇增加；人類活動(dòng)深入到地球的每個(gè)角落，從陸地、海洋到天空，都成了人類活動(dòng)的場所；人類改造和利用自然的形式空前地多樣化和復(fù)雜化，涉及到一切物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式。人類大量開采地球上的各種資源，人工合成了數(shù)以萬計(jì)的材料和化學(xué)品；人類活動(dòng)深刻地影響了地球上各種動(dòng)物、植物、微生物的生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)和地球化學(xué)循環(huán)。由于科學(xué)的發(fā)明和技術(shù)的運(yùn)用，人類改變和利用自然的能力極大提高，人類中心主義形成并充分發(fā)展，人與自然的關(guān)系發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。此后的環(huán)境問題也開始出現(xiàn)新的特點(diǎn)并日益復(fù)雜化和全球化。在工業(yè)社會(huì)里，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，人口急劇增加；人類活動(dòng)深入到63工業(yè)文明發(fā)展導(dǎo)致的主要環(huán)境問題工業(yè)文明階段的主要環(huán)境問題：資源和能源耗竭，環(huán)境污染嚴(yán)重，震撼世界的公害事件頻頻發(fā)生。工業(yè)文明發(fā)展導(dǎo)致的主要環(huán)境問題6420世紀(jì)90年代～至未來。提出背景是基于對不可持續(xù)發(fā)展的一中反思，提倡人與自然和諧，宗旨在于通過人與自然、人與人和諧相處，謀福利于當(dāng)代與后代。（功在當(dāng)代，利在千秋）追求協(xié)調(diào)型經(jīng)濟(jì)（高效、和諧、再生），與環(huán)境協(xié)同進(jìn)化社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)——發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家漫長無止境的人類社會(huì)演繹的最高階段。四、綠色文明（生態(tài)文明，可持續(xù)發(fā)展階段）20世紀(jì)90年代～至未來。提出背景是基于對不可持續(xù)發(fā)展的一65縱觀人類文明的發(fā)展史，大致可分為四個(gè)發(fā)展階段：（1）史前文明（前發(fā)展階段）：人與自然和諧（2）農(nóng)業(yè)文明（低發(fā)展階段）：天定勝人與人定勝天（3）工業(yè)文明（高發(fā)展階段）：人定勝天（4）生態(tài)文明（可持續(xù)發(fā)展階段）：呼吁人與自然和諧各發(fā)展階段人類對待自然的態(tài)度縱觀人類文明的發(fā)展史，大致可分為四個(gè)發(fā)展階段：各發(fā)展階段人類66環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題由于人類對自然環(huán)境規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，盲目發(fā)展、不合理開發(fā)利用自然資源而造成的環(huán)境質(zhì)量惡化和資源浪費(fèi)甚至枯竭。——人與自然關(guān)系的失調(diào)。環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題67二、人類基本生存方式的反思人類有史以來的基本生產(chǎn)方式可以概括為：從自然界索取各類物質(zhì)性資源；將這些資源加工為產(chǎn)品，通過流通分配給消費(fèi)者，消費(fèi)這些產(chǎn)品；最后將前述各環(huán)節(jié)產(chǎn)生的廢物棄入環(huán)境。這種基本的生產(chǎn)方式正是人類社會(huì)陷入不可持續(xù)發(fā)展泥潭的根本原因。因?yàn)檫@一方式使人類社會(huì)和自然環(huán)境之間的物質(zhì)交換的不均衡性日益嚴(yán)重。對生產(chǎn)方式的反思二、人類基本生存方式的反思人類有史以來的基本生產(chǎn)方式可以68特別是工業(yè)文明充分發(fā)達(dá)的時(shí)代，物質(zhì)生產(chǎn)表現(xiàn)為商品生產(chǎn)，其動(dòng)力和目的已經(jīng)完全背離其滿足人類生存需求的初衷，而轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟆敖?jīng)濟(jì)利益最大化”，貨幣也就由“工具”變?yōu)椤澳康摹?。于是生產(chǎn)者和經(jīng)營者就不擇手段地刺激人們對物質(zhì)生活的追求，鼓勵(lì)人們高消費(fèi)（如魚翅燕窩），從而使生產(chǎn)力沿著索取、消耗自然資源的方向畸形地超高速發(fā)展，使對自然資源的索取日益無度。同樣，基于“經(jīng)濟(jì)利益最大化”的考慮，如果不能獲得較大的經(jīng)濟(jì)利益，商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者也絕不會(huì)對在資源索取的全過程中所產(chǎn)生的廢物去進(jìn)行回收、利用，而是把它們隨意排入環(huán)境。二、人類基本生存方式的反思特別是工業(yè)文明充分發(fā)達(dá)的時(shí)代，物質(zhì)生產(chǎn)表現(xiàn)為商品生產(chǎn)，其動(dòng)力69環(huán)境的急劇惡化表明，在當(dāng)今的生產(chǎn)方式下，自然界中的分解者已完全不可能將人類社會(huì)制造的“廢物全部、及時(shí)地分解掉。如果人類再不很快地意識(shí)到這一點(diǎn)，并對自己的行為予以調(diào)整的話，那么在不久的將來，人類社會(huì)和自然之間的這種不平衡的物質(zhì)交換必將給人類社會(huì)的生存發(fā)展帶來嚴(yán)重的災(zāi)難性后果。二、人類基本生存方式的反思環(huán)境的急劇惡化表明，在當(dāng)今的生產(chǎn)方式下，自然界中的分解者已完70對消費(fèi)方式的反思消費(fèi)取決于人的需要。人的消費(fèi)需要大體上可以分為生存的需要、享受的需要、發(fā)展的需要三個(gè)層次。一般來說，低層次的需要，尤其是物質(zhì)需要滿足的程度，往往因人的價(jià)值觀念和價(jià)值取向而異。如果人的需要長期在物質(zhì)享受層次上膨脹，就會(huì)產(chǎn)生惡性消費(fèi)，從而推動(dòng)惡性開發(fā)。對消費(fèi)方式的反思消費(fèi)取決于人的需要。人的消費(fèi)需要大體上可以分71目前，消費(fèi)已經(jīng)異化成一種刺激生產(chǎn)、追逐利潤的因素，一種體現(xiàn)自身存在價(jià)值的標(biāo)志。

表現(xiàn)：1．消費(fèi)背離需要，使消費(fèi)突破了需求的有限性，獲得了無限擴(kuò)張的性質(zhì)，導(dǎo)致大量無意義消費(fèi)。如廣告宣傳不斷地創(chuàng)造出新的消費(fèi)時(shí)尚，誘導(dǎo)消費(fèi)者接受他們自己當(dāng)前實(shí)際上可能并不需要的消費(fèi)品；賒銷、分期付款等促銷手段促使消費(fèi)者進(jìn)行超前消費(fèi)。這無疑對經(jīng)濟(jì)增長起到巨大的刺激作用，但是也產(chǎn)生大量“無意義消費(fèi)”，甚至有害消費(fèi)。2．人的消費(fèi)方式是人的價(jià)值觀的表現(xiàn)。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以后，不少人的消費(fèi)在很大程度上已經(jīng)不是為了滿足自己生存發(fā)展的需要，而是為了體現(xiàn)自己存在和價(jià)值。正如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家T·凡伯倫所說：“一個(gè)人要使他日常生活遇到的那些漠不關(guān)心的觀察者對他的金錢力量留下印象，唯一可行的辦法是不斷顯示他的支付能力”。3．生產(chǎn)力發(fā)展水平越高，一次性消費(fèi)或類一次性費(fèi)的表現(xiàn)就越突出，越追求所謂的深加工產(chǎn)品。這種消費(fèi)的實(shí)質(zhì)是迫使具有使用價(jià)值的消費(fèi)對象退出消費(fèi)過程，作為廢棄物被拋棄，其結(jié)果既大大增加了物質(zhì)消耗，也污染了環(huán)境。4．近代工業(yè)文明的消費(fèi)觀對生活水平高低的評價(jià)尺度誤導(dǎo)人們，不利于人的健康生存。近代工業(yè)文明的消費(fèi)觀評價(jià)生活水平高低的終極尺度有兩個(gè)：一是人均占有和消費(fèi)物質(zhì)財(cái)富的多少；二是用外部自然力代替人的生理功能程度的高低。但是，現(xiàn)代社會(huì)許多疾病都與現(xiàn)代人這種生活水平提高有關(guān)。目前，消費(fèi)已經(jīng)異化成一種刺激生產(chǎn)、追逐利潤的因素，一種體現(xiàn)自72三、人口增長的反思三、人口增長的反思73世界人口每增加10億大約經(jīng)歷的時(shí)間

“世界60億人口日”

1999年10月12日，地球村第60億位居民誕生。聯(lián)合國將這一天定為“世界60億人口日”。人口增長的快慢與人口自然增長率的高低有關(guān)。人口自然增長率=出生率—死亡率世界人口每增加10億大約經(jīng)歷的時(shí)間“世界60億人口日74人口自然增長率=－出生率死亡率練習(xí)：左圖表示四個(gè)國家的人口出生率和死亡率，其中人口自然增長率最高的國家是哪個(gè)？③人口自然增長率=－出生率死亡率練習(xí)：左圖表示四個(gè)國家的人75☆影響人口增長速度的條件：一、人口增長生物學(xué)規(guī)律的制約經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及上層建筑領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度文化教育水平醫(yī)療衛(wèi)生條件婦女就業(yè)狀況婚姻生育觀宗教信仰風(fēng)俗習(xí)慣人口政策戰(zhàn)爭自然災(zāi)害歸根結(jié)底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上層建筑自然因素☆影響人口增長速度的條件：一、人口增長生物學(xué)規(guī)律的制約經(jīng)濟(jì)基76高-高-低自然增長率二、人口增長模式增長模式高-高-低高-低-高低-低-低歷史時(shí)期原因原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)初期生產(chǎn)力水平低下傳統(tǒng)型高-高-低自然增長率二、人口增長模式增長模式高-高-低高-低77高-高-低自然增長率增長模式高-高-低高-低-高低-低-低歷史時(shí)期原因原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)初期生產(chǎn)力水平低下傳統(tǒng)型高-高-低自然增長率增長模式高-高-低高-低-高低-低-低歷78高-高-低自然增長率增長模式高-高-低高-低-高低-低-低歷史時(shí)期原因原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)初期生產(chǎn)力水平低下工業(yè)革命后生產(chǎn)力水平明顯提高，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)迅速發(fā)展，糧食產(chǎn)量大幅度增加，人口死亡率下降。高-低-高傳統(tǒng)型過渡型高-高-低自然增長率增長模式高-高-低高-低-高低-低-低歷79高-高-低自然增長率增長模式高-高-低高-低-高低-低-低歷史時(shí)期原因原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)初期生產(chǎn)力水平低下工業(yè)革命后生產(chǎn)力水平明顯提高，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)迅速發(fā)展，糧食產(chǎn)量大幅度增加，人口死亡率下降。高-低-高傳統(tǒng)型過渡型高-高-低自然增長率增長模式高-高-低高-低-高低-低-低歷80低-低-低高-高-低自然增長率增長模式高-高-低高-低-高低-低-低歷史時(shí)期原因原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)初期生產(chǎn)力水平低下工業(yè)革命后生產(chǎn)力水平明顯提高，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)迅速發(fā)展，糧食產(chǎn)量大幅度增加，人口死亡率下降。目前世界發(fā)達(dá)國家生產(chǎn)力發(fā)展、現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的普及和醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)的進(jìn)步，人類生活水平和文化水平得到提升，人們生育觀念和生育行為發(fā)生變化。高-低-高傳統(tǒng)型低-低-低高-高-低自然增長率增長模式高-高-低高-低-高低81“高-高-低”模式（原始模式和傳統(tǒng)模式）—集中在發(fā)達(dá)國家“低-低-低”模式（現(xiàn)代模式）“高-低-高”模式（過渡模式）——集中在發(fā)展中國家原始傳統(tǒng)——原始社會(huì)——奴隸、封建、資本主義社會(huì)初期特點(diǎn)——高出生率,高死亡率,低自然增長率發(fā)達(dá)國家發(fā)展中國家進(jìn)入時(shí)間終結(jié)時(shí)間——18世紀(jì)中期以后——高出生率,低死亡率,高自然增長率——19世紀(jì)末20世紀(jì)初進(jìn)入時(shí)間基本特點(diǎn)——20世紀(jì)50年代起｛｛“高-高-低”模式（原始模式和傳統(tǒng)模式）—集中在發(fā)達(dá)國家“低82我國解放后五次人口普查情況如下：年份19531964198219902000人口(億)5.746.9510.3211.612.48三、我國的人口增長根據(jù)2011年最新的第六次全國人口普查主要數(shù)據(jù)顯示：中國現(xiàn)在總?cè)丝谑?37053.69萬人。我國解放后五次人口普查情況如下：三、我國的人口增長根據(jù)20183中國人口增長模式的轉(zhuǎn)變“高-低-高”型“三低”型１９７０１９９９２００２時(shí)間（年)出生率（％）自然增長率（％）３.３４2.581.520.881.290.65死亡率（％）0.760.640.64中國人口增長模式的轉(zhuǎn)變“高-低-高”型“三低”型１９７０１84我國人口出生率迅速下降的原因1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面:生活富裕,減少生育2、制度方面:國家人口制度、社會(huì)主義教育促使出生率下降3、計(jì)劃生育方面：少生、優(yōu)生、優(yōu)育政策深入人心我國人口增長狀況增長模式：由“高-低-高”向“三低”過渡地區(qū)差異城市：基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代型農(nóng)村：處于轉(zhuǎn)變階段我國人口出生率迅速下降的原因1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面:生活富裕,減少85人口年齡金字塔圖1、分別表示什么模式？發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家？2、它們面臨的人口問題分別是什么？對社會(huì)發(fā)展有何影響？3、分別該采取什么樣的人口政策？探究問題與對策人口老齡化人口增長過快資源需求大；就業(yè)困難；社會(huì)治安差；生活水平提升慢。勞動(dòng)力不足；國防兵員不足；社會(huì)負(fù)擔(dān)過重。低-低-低模式高-低-高模式鼓勵(lì)生育控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)人口年齡金字塔圖1、分別表示什么模式？發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家？86人口增長模式一、人口增長1、人口增長歷程2、人口出生率、人口死亡率、人口自然增長率3、影響人口增長因素二、人口增長模式1、高-高-低模式2、高-低-高模式3、低-低-低模式三、我國的人口增長和人口政策1、我國正由高-低-高向低-低低-的現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)化2、控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)是我國的基本國策人口增長模式87控制人口數(shù)量提高人口素質(zhì)控制人口數(shù)量提高人口素質(zhì)88人類對人給予數(shù)量的認(rèn)識(shí)三階段1、人口數(shù)量越多越好2、人口數(shù)量應(yīng)與物質(zhì)資料的生產(chǎn)相配3、人口數(shù)量應(yīng)與自然環(huán)境的承載力相適應(yīng)人類對人給予數(shù)量的認(rèn)識(shí)三階段1、人口數(shù)量越多越好89人口增長模式高－高－低高－低－高增長模式低－低－低增長模式原始增長模式傳統(tǒng)增長模式特點(diǎn)出生率高低死亡率低低自然增長率較低高低人口增長快速增長增長速度很低，有的甚至零增長或負(fù)增長社會(huì)發(fā)展階段原始社會(huì)奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)初期原因分布高極低高極為緩慢高高工業(yè)化初期，發(fā)達(dá)國家：18世紀(jì)末19世紀(jì)初～19世紀(jì)末20世紀(jì)初發(fā)展中國家：20世紀(jì)50年代～現(xiàn)代新技術(shù)革命時(shí)期，目前主要是發(fā)達(dá)國家采集狩獵經(jīng)濟(jì)手工勞動(dòng)為基礎(chǔ)的自然經(jīng)濟(jì)近代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的工業(yè)化生產(chǎn)使生產(chǎn)力水平明顯提高，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)迅速發(fā)展，糧食產(chǎn)量大幅度增加現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的普及河醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)的進(jìn)步，人類生活水平和文化水平的提升，人們的生育觀念和生育行為的變化熱帶原始森林等部落民族較落后的發(fā)展中國家或地區(qū)亞非拉等洲的發(fā)展中國家或地區(qū)（坦桑尼亞，肯尼亞）主要發(fā)達(dá)國家（德葡英）部分發(fā)展中國家（韓新人口增長模式高－高－低高－低－高低－低－低原始增長模式傳統(tǒng)增90本講結(jié)束可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論02第一講可持續(xù)發(fā)展的由來課件9156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?2可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論02第一講可持續(xù)發(fā)展的由來可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論02第一講可持續(xù)發(fā)展的由來可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論02第一講可持續(xù)發(fā)展的由來第一講可持續(xù)發(fā)展的由來主講：李娜第一講可持續(xù)發(fā)展的由來第一節(jié)人類當(dāng)前面臨著環(huán)境危機(jī)（了解和理解常見的環(huán)境危機(jī)類型）第二節(jié)人類解決環(huán)境問題的努力（了解三個(gè)階段的努力）第三節(jié)人類發(fā)展歷程的回顧與反思（理解人類文明的演化規(guī)律）第四節(jié)結(jié)論：人類必須走可持續(xù)發(fā)展之路（掌握可持續(xù)發(fā)展的概念）隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到人們的生產(chǎn)生活中，那么，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)人才就會(huì)非常缺乏，中職學(xué)校是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要地方，為了能確保中職計(jì)算機(jī)人才的輸出就需要在其教學(xué)中嚴(yán)格要求，并針對教學(xué)問題有針對性地采取對策。本文將詳述中職計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中存在的問題以及對應(yīng)的應(yīng)對策略。中職學(xué)校是我國教育體系中的重要組成部分，其主要承擔(dān)的任務(wù)就是為國家培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)性人才，由于信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)中的計(jì)算機(jī)人才越來越缺乏，但是中職學(xué)校所培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)率偏低，這巨大的反差就是由于中職學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的過程中有明顯的教學(xué)問題，如果對其教學(xué)問題不進(jìn)行改進(jìn)就很難使其培養(yǎng)出來的學(xué)生較好地適應(yīng)社會(huì)，并且找到對口工作。一、中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在著較大問題，其主要的問題包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)模式，下面將針對這些問題進(jìn)行詳述。1.中職學(xué)校學(xué)生的基本知識(shí)理論很差中職學(xué)校所培養(yǎng)的方向是職業(yè)技能，其生源主要來源于中考落榜生。那么，相對而言其生源的基礎(chǔ)知識(shí)就較為薄弱，在以后的教學(xué)中很難進(jìn)行彌補(bǔ)。此外，處于該年齡段的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)還沒有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，大部分人甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)編程與維護(hù)。部分男生可能會(huì)非常熟悉游戲，但是對于一些計(jì)算機(jī)軟件沒有較多了解，綜合而言學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是較差的。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的過程中，教師是不會(huì)講解那些簡單的內(nèi)容，學(xué)生也就很難消化書本上復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生如果長時(shí)間無法理解相關(guān)的知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生厭倦，出現(xiàn)逃課或者不認(rèn)真聽課的情況，這無疑會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重降低。2.中職學(xué)校的教學(xué)器材陳舊學(xué)校在教學(xué)過程中需要較好的教學(xué)設(shè)備，如果教學(xué)設(shè)備不好就很難有較好的教學(xué)質(zhì)量，尤其是在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)對電腦的硬件以及軟件要求都比較高，現(xiàn)今還有的學(xué)校仍在使用XP系統(tǒng)，XP系統(tǒng)非常成熟但是目前已經(jīng)退役了，對于一些新興的軟件而言都無法安裝，這樣教師在教學(xué)過程中就很難有效開展?，F(xiàn)今，熱門的計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)包括PS以及程序設(shè)計(jì)與改寫，但是不少學(xué)校由于電腦硬件的缺陷而無法安裝，這樣無疑會(huì)使其所培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備在社會(huì)上工作的能力。3.教學(xué)模式方向的錯(cuò)誤不少高職學(xué)校仍存在著錯(cuò)誤的教學(xué)理論，即教師過度重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的過程中大多依靠生硬的背誦來完成，這樣的方法雖然可以使學(xué)生短暫快速地記住知識(shí)，但是學(xué)生并不能將這些知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際中。而且單純重視理論教學(xué)會(huì)使得學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間減少，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)明顯下降，這對于高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)而言是非常有害的。二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的解決方法針對上述中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，就要利用相應(yīng)的方法進(jìn)行處理，下面將詳述中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的有效解決方法。1.針對性教學(xué)由于中職學(xué)校的學(xué)生基本情況有較大差別，那么，針對這種情況教師就應(yīng)該因材施教，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生就發(fā)展其創(chuàng)新性思維，這樣就可以為社會(huì)提供不同層次的計(jì)算機(jī)人才。另外，可以積極開展比賽來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生有了興致就可以更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。2.更換教學(xué)儀器學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教學(xué)儀器也是非常重要的，如果沒有較好的教學(xué)儀器，學(xué)生將很難掌握最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，這樣就無法適應(yīng)社會(huì)的要求。針對這種情況，就需要及時(shí)更換教學(xué)設(shè)備，此外還要對電腦的硬件和軟件進(jìn)行全方位升級，這樣教師在教學(xué)過程中能擁有較好的工具，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到有用的實(shí)際知識(shí)。學(xué)校還應(yīng)該建立資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)生也可以更好地掌握相關(guān)的最新計(jì)算機(jī)知識(shí)。3.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)過程中，理論是必不可少的，但是僅僅注重理論會(huì)使學(xué)生不具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，為了能夠使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)就需要加強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中就可以更好地掌握理論知識(shí)，同時(shí)對學(xué)生的理論知識(shí)也能更好地鞏固。另外，也增強(qiáng)了學(xué)生在社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生提前熟悉以后的工作。中職教育對于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著非常重要的作用，因此對于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題要及時(shí)解決，這樣中職學(xué)校才能夠?yàn)閲逸斔透喔玫挠?jì)算機(jī)人才，有效促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。信息技術(shù)課堂教學(xué)目前出現(xiàn)一些尷尬的現(xiàn)象，老師講的學(xué)生不感興趣，學(xué)生感興趣的東西無師自通。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，偏技術(shù)性和動(dòng)手能力，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、難以吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和吸引學(xué)生注意力。本文筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)精彩情境，引發(fā)神奇課堂效果。一、創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲著名教育家陶行知先生說過：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)的興味，有了興味，學(xué)生就肯用全副的精力去做事情了?！敝v解高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）的第一課可以說是許多老師最頭痛的事，包括本人在內(nèi)，信息技術(shù)這一門課在小學(xué)已開始學(xué)，初中又學(xué)，那么高中的《信息技術(shù)》與小學(xué)初中的有什么區(qū)別呢？高中學(xué)生主要學(xué)些什么東西？為什么小學(xué)、初中都學(xué)過的信息技術(shù)高中還要學(xué)？這些都是必須在開學(xué)第一課中得跟學(xué)交待清楚的問題。理論性較強(qiáng)，需要老師講的內(nèi)容較多，可以說這種課更適宜在課室上，可是該怎么來上呢？這節(jié)所創(chuàng)設(shè)的情境大至如下：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)準(zhǔn)備在原始森林進(jìn)行一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)”要求：1、每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服之外隨身只能帶三樣物品，且每件物品不能超過二公斤。2、隊(duì)員由飛機(jī)空降到半徑為1000公里的原始森林，問隊(duì)員帶哪三樣物品最合適？”可選的物品為筆記本電腦、鋼刀、水、餅干、指南針、火石、打火機(jī)。讓同學(xué)們分組（2―4人為一組進(jìn)行分析討論得出小組的最佳解決方案，結(jié)果課堂氣氛非常活躍，討論提出方案，講出自己所選物品方案的理由，推翻對方小組方案的理由不亦樂乎，這樣問題交給學(xué)生，最終得出最佳方案“鋼刀、火石、指南針”。理由：鋼刀，可以防身、開路、殺野物、解決吃的問題；火石：可以取暖、晚上防野物侵犯、同時(shí)可烤東西吃；指南針：可以辨明方向從森林中走出來。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分析：鋼刀、火石已經(jīng)可以解決我們的生存問題，也就是說假如我們選擇做野人，那么不選指南針也可以生存，但是如果選擇做現(xiàn)代人的話，那就必須得走出森林，從而我們還得選指南針，鋼刀、火石能解決物質(zhì)、能量的問題，指南針能幫我們辨明方向，告訴我們信息。也就是說，物質(zhì)、能量、信息已構(gòu)成世界的三大要素，從而讓學(xué)生清楚信息的重要性，進(jìn)而引出這節(jié)課的內(nèi)容，信息對我們來說那么重要，我們應(yīng)該怎么學(xué)？進(jìn)入到高中信息技術(shù)更強(qiáng)調(diào)的是信息的素養(yǎng)！這信息素養(yǎng)指的是什么？包括那些東西？這一下就把學(xué)生的求知欲激發(fā)起來了。一節(jié)課下來，雖然是學(xué)習(xí)比較枯燥的知識(shí)性文章，但學(xué)生不僅沒有感到泛味，反而聽得興味盎然，這是為什么？原因就是設(shè)置了契合學(xué)生心理的教學(xué)情境。二、創(chuàng)設(shè)知識(shí)性情境，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)有位德國學(xué)者曾經(jīng)做過這樣一個(gè)精辟的比喻，他說，無論如何你也難以咽下食鹽，但是當(dāng)把食鹽放入湯中，你就能在享用湯的同時(shí)，把食鹽全部吸收了。其實(shí)，情境與知識(shí)的關(guān)系，就如同湯與食鹽的關(guān)系，食鹽溶入湯中，才能被人體吸收，知識(shí)同樣需要溶入情境，才能讓學(xué)生心甘情愿地吸收。如本人在上普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書――廣東版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第一章第1.1信息及其特征這一節(jié)課時(shí)，第一年擔(dān)高一的信息技術(shù)時(shí)我比較注重灌輸信息的概念給學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是分不清信息的載體與信息的關(guān)系，很容易錯(cuò)誤地理解成信息載體就是信息本身。后來我試著在講“信息”這一概念之前，讓同學(xué)們玩“我猜我猜我猜猜”的游戲，即一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)比劃給他的伙伴，通過肢體語言告訴對方，他看到的是什么物體或字眼，讓對方猜，可以有提示（語言、動(dòng)作等，但提示的內(nèi)容中不能包含答案中的字眼）。學(xué)生一下子進(jìn)入角色，游戲結(jié)束后，我引導(dǎo)同學(xué)們回憶剛才玩的過程中，負(fù)責(zé)比劃的同學(xué)看到的信息是通過什么表現(xiàn)出來的？同學(xué)有回答投影機(jī)，也有同學(xué)回答是文字。那么負(fù)責(zé)猜的同學(xué)又是如何獲取信息的，學(xué)生們都能很快地回答說：“是通過伙伴的語言、比劃的動(dòng)作、唱的歌詞等?！苯又矣旨僭O(shè)這個(gè)游戲要是讓幼稚園的小朋友來玩，那么該怎樣來改變一下游戲的呈顯方式呢？同學(xué)們統(tǒng)一認(rèn)為只要將里邊的文字更換成圖片即可（因?yàn)樾∨笥芽赡懿徽J(rèn)得字）這樣在筆者的一步步引領(lǐng)同學(xué)們回憶玩游戲的過程中把信息的概念在同學(xué)們自己的頭腦中形成，明白信息除了通過文字之外，還可以通過圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音、符號等形式作為載體，通過各中傳播途徑（面對面、電話、書刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)）等，所表現(xiàn)出來的信息、情報(bào)、消息、數(shù)據(jù)等。從而使學(xué)生在游戲中有思考、有收獲、有探索的對象，有沉淀。達(dá)到在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中隱含豐富的知識(shí)這樣的一個(gè)效果。三、創(chuàng)設(shè)生活性情境，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)新課程提出：信息技術(shù)教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的情境；讓學(xué)生在具體的情境中增強(qiáng)利用信息技術(shù)的意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。如在“編制計(jì)算機(jī)程序解決問題”這一課時(shí)，課一開始，我以生活感受大家談：在你的生活中，你都利用計(jì)算機(jī)來做什么？學(xué)：上網(wǎng)查資料，聊天，打游戲等等。師：計(jì)算機(jī)所做的每一件事情，實(shí)質(zhì)上都是用計(jì)算機(jī)程序來幫助我們解決了一個(gè)問題。那么，在我們的生活中，大家知道還有什么地方閃耀著計(jì)算機(jī)程序的光芒呢？生活片段分析：某位同學(xué)的日記片段：《我的早晨》清晨六點(diǎn)十分，伴隨著手機(jī)優(yōu)美的鬧鈴聲，我新的一天又開始了。收拾完畢，走進(jìn)了餐廳。餐廳里人很多，我買了兩個(gè)面包做我的早餐。隨著我的餐卡在打卡機(jī)上輕輕掠過，二塊錢便被劃走了。當(dāng)我走到超市的時(shí)候，突然感覺只吃包子是不是太單調(diào)了，于是在超市里拿了一包早餐奶，但付錢的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)超市的收銀機(jī)壞掉了，沒奈何，我只得忍痛把剛拿到手的早餐奶又放了回去，真郁悶！回到教室里，看到很多同學(xué)圍在講臺(tái)的電腦前，想把老師存放在里面的昨天的考試試卷的答案找出來，但后來發(fā)現(xiàn)文件已經(jīng)被老師加上了密碼。還是郁悶！