呂英醫(yī)生談五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箙斡⑨t(yī)生談五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床呂英醫(yī)生談五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂刮暹\(yùn)六氣與中醫(yī)臨床南方醫(yī)院古中醫(yī)疑難雜病診療中心呂英五運(yùn)六氣:古代先賢用天干地支認(rèn)識。天干建運(yùn)”—天干甲乙丙丁戊己庚辛壬癸——五運(yùn)運(yùn)氣在自然界有兩種表現(xiàn):太過與不及太過——奇數(shù)陽干(甲丙戊庚壬);不及——偶數(shù)陰干(乙丁己辛癸)兩兩化合共五組:甲1-己6乙2庚7丙3-辛8丁4壬9戊5癸10英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)積極向上、開拓進(jìn)取、和諧發(fā)展的人為最基本的教育目的，而不是簡單地教給學(xué)生多少個單詞和句型。那么，如何在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)“以生為本”的思想，促進(jìn)日常教學(xué)的情知交融呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下五條教學(xué)策略。一、以趣激學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話一針見血，道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進(jìn)行活動的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動機(jī)。新課程認(rèn)為，課堂的有效性首先體現(xiàn)在是否調(diào)動了學(xué)生的積極性。因此，我們要想方設(shè)法，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如在NSEFCBook2Unit4WildlifeProtection的閱讀教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了三輪競賽，穿插于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課的一開始就進(jìn)行第一輪競賽：聽聲音辨動物。讓學(xué)生根據(jù)聲音辨認(rèn)各種動物，并用英語作簡要描述。在學(xué)生了解了課文大意后，穿插第二輪競賽：看錄像片段，回答問題。一段配有英文解說詞的錄像展示了藏羚羊生活的溫馨場面及慘遭殺戮的血腥場面。學(xué)生在受到視覺沖擊后肯定有很多話想表白，于是筆者設(shè)計(jì)了以下兩道題供搶答：1.WhydidMiludeerdisappearinChina?2.WhowashuntingandkillingtheTibetanantelopes?等學(xué)生對課文的信息有了全面的理解后，進(jìn)入第三輪競賽：設(shè)計(jì)公益廣告。學(xué)生以四人小組為單位，設(shè)計(jì)一則保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的公益廣告，并要求用英語解說作品創(chuàng)意。最后，評選最佳廣告設(shè)計(jì)。這些新穎有趣的課堂活動從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，給學(xué)生留下了深刻的印象，達(dá)成了很好的教學(xué)效果。二、駕馭教材，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)任務(wù)羅杰斯認(rèn)為，如果要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，那么就必須讓學(xué)生面臨對他們個人有意義或有關(guān)的問題。然而，受客觀條件的限制，教材的內(nèi)容很難完全貼近所有學(xué)生的生活實(shí)際，這就需要教師以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生能夠“學(xué)生活中的英語，在英語中學(xué)生活”。筆者在教學(xué)SEFCBook2AUnit9SavingtheEarth時，設(shè)計(jì)了以下一些貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活的任務(wù)。1.讓學(xué)生對教師拍攝于附近的有關(guān)環(huán)境污染題材的照片加注英語注釋。2.讓學(xué)生暢談美好的自然環(huán)境對人類的好處。3.述說自己曾經(jīng)做過的有害于環(huán)境的事情。4.根據(jù)實(shí)際，以四人小組為單位，排演一則反映污染環(huán)境的小品。5.提供保護(hù)環(huán)境的錦囊妙計(jì)。6.從自己的生活出發(fā)，設(shè)計(jì)一張精美的經(jīng)過電腦排版的報紙或手抄報，報中必須有一篇自己原創(chuàng)的關(guān)于環(huán)保的作文。這些貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實(shí)際的任務(wù)不僅鼓勵學(xué)生去關(guān)心周邊的生活，也培養(yǎng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。新課程是一種實(shí)踐性課程，突顯“以人為本”，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。新課程本身就應(yīng)該被看做是生活的一部分，教師應(yīng)放開手腳，讓學(xué)生大膽去嘗試，去體驗(yàn)，去探索，從而學(xué)到最生活化的英語。三、授人以漁，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主觀能動的結(jié)果，只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為了實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的去努力，學(xué)習(xí)才可能會成功。所以我們的教學(xué)不能僅僅停留在知識的傳授上，而應(yīng)該教會學(xué)生如何主動地學(xué)習(xí)，如何自主地去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如何變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生布置一定的自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。比如，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作：收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，猜測每個生詞的意思，查詞典了解生詞的用法，跟磁帶有感情地朗讀課文并標(biāo)注語調(diào)，掌握課文大意等等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，針對學(xué)生在閱讀理解、完形填空等考試題型中容易失分的情況，可以輔導(dǎo)學(xué)生以四人小組為單位，收集有價值的閱讀材料并設(shè)計(jì)成閱讀理解或完形填空題，經(jīng)由老師和全班同學(xué)一起測試后，公正地評定出最佳試題。當(dāng)然，這個任務(wù)并不輕松，需要學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)出難度適宜的問題及具有干擾性的選項(xiàng)，但這絲毫不影響他們的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐表明，這個形式的學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)解題能力，同時還能使學(xué)生在不知不覺中變被英語牽著鼻子走為主動地獲取英語知識，使他們真正成為英語試卷的主人、英語學(xué)習(xí)的主人。四、融洽關(guān)系，構(gòu)建動感和諧課堂情感等非智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要因素。通常，師道總是和尊嚴(yán)聯(lián)系在一起。常言道：一日為師，終身為父。但在英語課堂上這種嚴(yán)父孝子的師生關(guān)系只會拉開師生之間的距離，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)榕路稿e而不敢發(fā)言、因?yàn)楸焕蠋煼穸ǘ货瓴徽?、因?yàn)榕吕蠋煻聦W(xué)英語的這種我們不愿看到的局面。如果，師生關(guān)系從貓鼠關(guān)系轉(zhuǎn)化成良師益友的關(guān)系，那將別有洞天。比如，筆者經(jīng)常利用正式講課前的時間，采用英語聊天的形式，和學(xué)生拉近距離。如果有些學(xué)生不習(xí)慣用英語交流，教師可以很隨意地起個頭，如：“Doyouhavemuchhomeworktoday?”“HowdoyoulikeZhouJielun?”“Ilikethebookwhichyouarereadingverymuch.Doyoulikeit?”“DoyoulikeeatingKFC?”等等。師生間可以無拘無束、敞開心扉地談?wù)劚舜说男睦镌?，談?wù)劚舜说臒?、快樂、無奈等等。這種談話比課堂上的各種互動更具開放性、隨意性，令人覺得輕松愉悅。有些學(xué)生甚至還會用英語向筆者暗示自己的一些不滿，這個時候我們?nèi)艚栌⒄Z這門語言，以設(shè)身處地的方式加以開導(dǎo)，那將會起到意想不到的效果：原來還是一張烏云密布的臉，剎那間就陽光燦爛了。而且在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的交談中，學(xué)生不知不覺把筆者當(dāng)成是可以傾訴的知音了。這樣的溫馨和諧自然而然會一直伴隨整個課堂。師生間一旦心靈相通，還有什么關(guān)系難以處理？還有什么目標(biāo)不能完成呢？用以生為本的思想為指導(dǎo)，構(gòu)建起民主、尊重、信任、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)建一個撒滿和諧音符的動態(tài)課堂，必然極大地提高課堂效率，提升學(xué)生的成績。五、因材施教，促進(jìn)各層面學(xué)生進(jìn)步對于英語水平不一的整個班級學(xué)生，我們不能把所有學(xué)生都放在同一個起跑線上，以同一個尺度來要求不同的學(xué)生。而應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，在共同的教學(xué)目標(biāo)下根據(jù)個體的差異，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生的潛能在教師的培養(yǎng)下都得到充分的發(fā)展。首先，我們可以按學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分成三個層次。然后，每個層次的負(fù)責(zé)人于每個周末反饋給教師該層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且附上這層學(xué)生學(xué)習(xí)過程中特別的要求、特別的困難或在哪些方面需要教師特別的輔導(dǎo)、督促等等。接著，教師在課堂提問、課堂評價、作業(yè)布置、教學(xué)評價、階段測試、個體輔導(dǎo)等方面從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用分層策略，讓學(xué)生“能跑則跑，能走則走”。這樣的教學(xué)使優(yōu)等生有學(xué)頭，中等生有勁頭，學(xué)困生有奔頭，每個學(xué)生都能在自己的層面上取得長足的進(jìn)步，從而帶動整個班級在動態(tài)平衡中向前健康地發(fā)展。教育的本質(zhì)是育人，為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教育不是制造“考試機(jī)器”?！耙陨鸀楸尽笔沁@個時代對教育提出的新要求，是新課程竭力推崇的新理念。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個性。一位名人曾把教師比喻成根雕藝術(shù)家，因?yàn)樵诟袼囆g(shù)家眼中，每一根木頭都有自己的特點(diǎn)，都可以去雕琢、去塑造，都能挖掘出它的藝術(shù)價值。教師面對的是有血有肉、富有情感的人，更應(yīng)該以生為本，在課堂上最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，提高課堂效率?！鼋逃龑W(xué)家陶行知先生有這樣一句名言：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問?！倍谡Z文教學(xué)過程中，教師課堂提問藝術(shù)的掌握程度，對語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著直接的影響。初中語文課堂教學(xué)效果的成與敗，和語文老師是否能夠成功的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題有著十分密切的關(guān)系。所以應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)生獨(dú)立思考和探索的能力進(jìn)行培養(yǎng)，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)成效，提高自身語文教學(xué)的質(zhì)量。以下對七年級《地毯下的塵土》一文提問式教學(xué)過程進(jìn)行分析：（一）導(dǎo)入：（二）誦讀課文，思考問題：（三）思考與討論問1：同學(xué)們讀完課文后，覺得主人公米妮留給你最深的印象是什么？學(xué)生：“勤勞”、“善良”、“誠實(shí)”、“美麗”、“有愛心”。問2：那你們是從哪些地方看出來米妮的性格的呢？學(xué)生1：“她匆匆地趕過去，敲了敲小屋的門，沒有人答應(yīng)。她敲了一次又一次，還是沒有人答應(yīng)。她想，這兒可能沒有人住吧！”她打開門，走了進(jìn)去，決定就在這兒過夜?！眴?：從這個句子里看出，米妮這個小姑娘是一個什么樣的孩子？學(xué)生1：懂禮貌問4：對，很好，那從描寫方式上來看，這是對米妮的什么描寫？學(xué)生1：是正面描寫，先敲門，直到判斷可能沒有人住才進(jìn)去，是懂禮貌的孩子。問5：第一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了米妮懂禮貌，還有其他同學(xué)找到了么？學(xué)生2：“等她手一暖和過來，她就開始整理房子”。這是正面描寫小米妮勤快能干。問6：非常好，除了懂禮貌、勤快能干，我們還能看出米妮另外的性格特征么？學(xué)生3：“米妮心里也很高興，她很喜歡這些善良的小矮人，希望能幫助他們。所以她謝了謝他們，答應(yīng)了下來?！睆闹锌梢钥闯雒啄萆屏紭酚谥?。問7：具體說說從哪些方面看出來的？此處運(yùn)用了什么描寫？學(xué)生3：米妮不僅答應(yīng)的爽快，而且在這前后的行動中，確實(shí)可以看得出，小米妮是很盡職盡責(zé)的。運(yùn)用了心里描寫。問7：分析的很好，同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，但文中還有一處描寫米妮性格的地方？學(xué)生4：最后部分，“‘地毯下的塵土！地毯下的塵土！’米妮心里的那個小小的聲音在說。她再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土?！北憩F(xiàn)了米妮誠實(shí)認(rèn)真。問8：米妮此時為什么忍不住了，拿起掃帚？這是對米妮的什么描寫？學(xué)生4：因?yàn)槊啄菰谶M(jìn)行了激烈的心里斗爭后，選擇了誠實(shí)，于是他收獲了金幣，從那以后，她總是認(rèn)認(rèn)真真的工作。屬于動作描寫。問9：其他同學(xué)同意這位同學(xué)的看法么？學(xué)生：不同意，應(yīng)該是心里描寫。師：非常正確，主要是對米妮矛盾的心里進(jìn)行描寫。綜上所述，同學(xué)們共同努力找到了描寫米妮性格特征的句子，同時明確了描寫的方式。問10：下面我再請一位同學(xué)總結(jié)下米妮是一個什么樣的孩子？學(xué)生5：米妮是一個懂禮貌、勤快能干、善良、樂于助人、誠實(shí)認(rèn)真、天真快樂的小女孩。問11：總結(jié)的很好，我們看到了米妮是一個很棒的孩子，值得我們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在想想，現(xiàn)在一般的一家庭里有幾個孩子？學(xué)生：一個。問12：對，很多家庭現(xiàn)在都只有一個孩子，都是家里面的寶貝，長輩們都特別寵愛，舍不得讓孩子吃苦，但這也造成了一部分孩子身上有嬌氣、不夠勤勞、生活自理能力差、身體素質(zhì)下降、自閉的心理問題的種種現(xiàn)象。那對于這些孩子呢，學(xué)習(xí)和生活中，他們該怎么樣擺脫這些不好的習(xí)慣呢？學(xué)生6：自己的事情盡量自己做，像米妮一樣，勤快能干。學(xué)生7：對長輩和別人要懂禮貌，守規(guī)矩。學(xué)生8：和朋友相處的時候要誠實(shí)守信。學(xué)生9：當(dāng)自己放了錯誤的時候，要勇于承認(rèn)，不做逃兵。學(xué)生10：做事情要認(rèn)認(rèn)真真，不能三心二意，相信堅(jiān)持一定會有收獲。師：同學(xué)們總結(jié)的都很棒，在今后咱們的學(xué)習(xí)和上生活中，一定要把剛才同學(xué)們說的落實(shí)到行動上去，我相信，每一名同學(xué)都是一名快樂的天使，把你的快樂帶給身邊的人，做一名像米妮一樣受歡迎的好孩子。根據(jù)《地毯下的塵土》重難點(diǎn)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文主要讓學(xué)生掌握通過動作描寫和心理描寫來塑造人物的方法，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來突出米妮勤勞、誠實(shí)的優(yōu)良美德，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。對比傳統(tǒng)講授教學(xué)方法，提問式教學(xué)通過讓學(xué)生參與，教師引導(dǎo)的方式來研讀人物，學(xué)生在知識點(diǎn)的掌握程度要比講授模式的效果要好。對此，總結(jié)了關(guān)于提問式教學(xué)的幾點(diǎn)看法：一.問題的提出要結(jié)合學(xué)情，切合實(shí)際語文學(xué)習(xí)最主要的是學(xué)生在自我實(shí)踐的過程中完成的。這一實(shí)踐是教師通過提問或其他形式達(dá)到先由教師“牽著走”，再由教師“帶著走”，最后由“學(xué)生自己大膽走”的過程。這也就要求教師在教學(xué)之前，按照課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真地研究學(xué)生實(shí)際，做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正體現(xiàn)因?qū)W定教。因此，在問題上要適度：考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，難度適中，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。問題要適量：不能要求希望能面面俱到，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況和接收能力，合理的、有所選擇的設(shè)計(jì)問題。提問難簡適中，由淺入深，由深入淺，對所授知識具有高屋建瓴的駕馭能力。二.問題的提出要契合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和關(guān)鍵，決定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。然而一堂課問題眾多，并非全部都要涉及，做到面面俱到。具體到一篇文章、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。因此，我們首先要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的明確，才能達(dá)到提問的準(zhǔn)確性和精煉性。設(shè)計(jì)課堂提問不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，而且要緊扣重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。用提問的方式來解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是一種教學(xué)策略。既可以使學(xué)生在老師的一步步引導(dǎo)下把難點(diǎn)化難為易，提高學(xué)生理解與處理難點(diǎn)的能力，又使學(xué)生對難點(diǎn)的解決有興趣、有信心，并使學(xué)生加深對難點(diǎn)的記憶。三.注意學(xué)生對問題的反饋情況課堂上及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋信息，越及時越有利于教師對問題設(shè)計(jì)的調(diào)整。在不同的學(xué)生面前，設(shè)計(jì)的問題可能會不適合學(xué)生，這時要敢于調(diào)整學(xué)習(xí)的“坡度”，適當(dāng)引導(dǎo)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生的回答、目光、表情、態(tài)度來了解，也可以利用一節(jié)課的最后五分鐘給學(xué)生提問解釋；還可以當(dāng)堂提煉少量的涉及本節(jié)課重難點(diǎn)的問題給學(xué)生回顧，教師根據(jù)檢查結(jié)果及時補(bǔ)充講解。及時得到反饋，查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生鞏固新的知識。注重課堂反饋，是檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。初中語文教學(xué)提問不僅是一門科學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；課堂提問也是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)需要語文教師切實(shí)地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目的以及課文的重難點(diǎn)，采取不同的方式、設(shè)計(jì)不同的問題，運(yùn)用合適的方法在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)將合適的問題提出，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的語文課堂教學(xué)。呂英醫(yī)生談五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩1五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床南方醫(yī)院古中醫(yī)疑難雜病診療中心呂英五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床2五運(yùn)六氣:古代先賢用天干地支認(rèn)識。天干建運(yùn)”—天干甲乙丙丁戊己庚辛壬癸——五運(yùn)運(yùn)氣在自然界有兩種表現(xiàn):太過與不及太過——奇數(shù)陽干(甲丙戊庚壬);不及——偶數(shù)陰干(乙丁己辛癸)兩兩化合共五組:甲1-己6乙2庚7丙3-辛8丁4壬9戊5癸10五運(yùn)六氣:古代先賢用天干地支認(rèn)識。3河圖1-6天一生水,地六成之;·2-7地二生火,天七成之;38天三生木,地八成之;49地四生金,天九成之;5-10天五生土,地十成之河圖4治病求本化合五行,是法于陰陽,合于術(shù)數(shù)的體現(xiàn),不是眼見為實(shí)的五種物質(zhì),而是運(yùn)轉(zhuǎn)流行于天地之間的五氣。同樣的數(shù),既對應(yīng)了河圖,又對應(yīng)了化合五行反映出中華先賢從不同時空對自然的認(rèn)識,但不離天河圖對應(yīng)型宇番榃元三煮均花容五行跡地有偏一醫(yī)者在臨證時,同樣是四診合參,但只精準(zhǔn)的把握患者根氣的偏離,才能施予以偏糾療效顯著的方藥。(有故無隕,亦無隕《素問六元正紀(jì)大論》)生活在地球上不同的國家,但同為人類物種,箕生命之根基相同,故傷寒方藥不分地域。治病求本5化合五行:甲己化土,乙庚化金,丙辛化水,丁壬化木,戊癸化火生成五行東方甲乙木,南方丙丁火,西方庚辛金,北方壬癸水,中央戊己土。二者的關(guān)系:所(位)、形與氣臨床:五行生克順逆規(guī)律需分清正常與否化合五行:6十二地支一—六氣子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥(二十八星宿之主星禽——十二生肖)十二地支(地)配三陰三陽(天):動靜相召,上下相臨。(正對化:方位所在或陰陽相生之意為正化)巳亥厥陰(甲乙木、風(fēng)化);子午少陰(丙丁君火、熱化);寅申少陽(相火、火化);丑未太陰(戊己土、濕化);·卯酉陽明(庚辛金、燥化);辰戌太陽(壬癸水、寒化)六氣乃生成五運(yùn)之化,化合五運(yùn)與六氣乃一氣。如足陽明胃經(jīng)戊土之氣為全稱,臨證時不可以分隔(如陽明胃)十二地支一—六氣7五運(yùn)六氣乃天地一氣之周流天地氣,在地為五行,在天因有君相兩火,故分為六氣風(fēng)寒暑濕燥火根據(jù)周易及其陰陽消長轉(zhuǎn)化特性分為三陰三陽,“不知易足以言大醫(yī)”。陽長陰消盛極必轉(zhuǎn),各自表現(xiàn)為陽明和厥陰陰陽表里寒熱虛實(shí)乃一氣之外現(xiàn)《素問天元紀(jì)大論》寒、暑、燥、濕、風(fēng)、火天之陰陽也,三陰三陽上奉之?！蔽暹\(yùn)六氣:巳亥厥陰風(fēng)木,子午少陰君火(熱),丑未太陰濕土、寅申少陽相火(火)、卯酉陽明燥金、辰戌太陽五運(yùn)六氣乃天地一氣之周流8總結(jié)十千,十二支,五運(yùn)六氣,歲月日時,皆自此立,更相為用。在天則為氣,寒、暑、燥、濕、風(fēng)、火;在地則成形,金、木、水、火、土形氣相感而化生萬物,此造化生成之大紀(jì)也?！端貑柼煸o(jì)大論》日:“在天為氣,在地成形總結(jié)9化合五運(yùn)“甲己之歲,土運(yùn)統(tǒng)之;乙庚之歲,金運(yùn)統(tǒng)之;丙辛之歲,水運(yùn)統(tǒng)之;丁壬之歲,木運(yùn)統(tǒng)之;戊癸之歲,火運(yùn)統(tǒng)《素問天元紀(jì)大論》生成五運(yùn)“肝主春.?！捌淙占滓摇闹飨?其日丙丁脾主長夏其日戊己……肺主秋.其日庚辛…腎主冬…其日壬癸?！薄端貑?藏氣法時論》不知年之所加、氣之盛衰、虛實(shí)之所起,不可以為工矣《素問六節(jié)臟象論》化合五運(yùn)10主客氣:人類生活在地球表面,中醫(yī)學(xué)屬于蓋天派。主氣屬地厥陰一少陰一少陽一太陰一陽明一太陽一厥陰這個順序和氣位都是固定不變的。(五行相生順序)愿聞地理之應(yīng)六節(jié)氣位何如?歧伯曰:顯明之右,君火之位也;君火之右,退行一步.相火治之;復(fù)行一步,土氣治之;復(fù)行一步,金氣治之;復(fù)行一步,水氣治之;復(fù)行步,木氣治之;復(fù)行一步,君火治之《素問六微旨大論》主客氣:人類生活在地球表面,11五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理12五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理13五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理14五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理15五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理16五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理17五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理18五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理19五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理20五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理21五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理22五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理23五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理24五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理25五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理26五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理27五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理28五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理29五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理30五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理31五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理32五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理33五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理34五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理35五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理36五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理37五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理38五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理39五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床課件整理4026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貐斡⑨t(yī)生談五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箙斡⑨t(yī)生談五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床呂英醫(yī)生談五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂刮暹\(yùn)六氣與中醫(yī)臨床南方醫(yī)院古中醫(yī)疑難雜病診療中心呂英五運(yùn)六氣:古代先賢用天干地支認(rèn)識。天干建運(yùn)”—天干甲乙丙丁戊己庚辛壬癸——五運(yùn)運(yùn)氣在自然界有兩種表現(xiàn):太過與不及太過——奇數(shù)陽干(甲丙戊庚壬);不及——偶數(shù)陰干(乙丁己辛癸)兩兩化合共五組:甲1-己6乙2庚7丙3-辛8丁4壬9戊5癸10英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)積極向上、開拓進(jìn)取、和諧發(fā)展的人為最基本的教育目的，而不是簡單地教給學(xué)生多少個單詞和句型。那么，如何在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)“以生為本”的思想，促進(jìn)日常教學(xué)的情知交融呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下五條教學(xué)策略。一、以趣激學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話一針見血，道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進(jìn)行活動的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動機(jī)。新課程認(rèn)為，課堂的有效性首先體現(xiàn)在是否調(diào)動了學(xué)生的積極性。因此，我們要想方設(shè)法，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如在NSEFCBook2Unit4WildlifeProtection的閱讀教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了三輪競賽，穿插于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課的一開始就進(jìn)行第一輪競賽：聽聲音辨動物。讓學(xué)生根據(jù)聲音辨認(rèn)各種動物，并用英語作簡要描述。在學(xué)生了解了課文大意后，穿插第二輪競賽：看錄像片段，回答問題。一段配有英文解說詞的錄像展示了藏羚羊生活的溫馨場面及慘遭殺戮的血腥場面。學(xué)生在受到視覺沖擊后肯定有很多話想表白，于是筆者設(shè)計(jì)了以下兩道題供搶答：1.WhydidMiludeerdisappearinChina?2.WhowashuntingandkillingtheTibetanantelopes?等學(xué)生對課文的信息有了全面的理解后，進(jìn)入第三輪競賽：設(shè)計(jì)公益廣告。學(xué)生以四人小組為單位，設(shè)計(jì)一則保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的公益廣告，并要求用英語解說作品創(chuàng)意。最后，評選最佳廣告設(shè)計(jì)。這些新穎有趣的課堂活動從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，給學(xué)生留下了深刻的印象，達(dá)成了很好的教學(xué)效果。二、駕馭教材，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)任務(wù)羅杰斯認(rèn)為，如果要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，那么就必須讓學(xué)生面臨對他們個人有意義或有關(guān)的問題。然而，受客觀條件的限制，教材的內(nèi)容很難完全貼近所有學(xué)生的生活實(shí)際，這就需要教師以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生能夠“學(xué)生活中的英語，在英語中學(xué)生活”。筆者在教學(xué)SEFCBook2AUnit9SavingtheEarth時，設(shè)計(jì)了以下一些貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活的任務(wù)。1.讓學(xué)生對教師拍攝于附近的有關(guān)環(huán)境污染題材的照片加注英語注釋。2.讓學(xué)生暢談美好的自然環(huán)境對人類的好處。3.述說自己曾經(jīng)做過的有害于環(huán)境的事情。4.根據(jù)實(shí)際，以四人小組為單位，排演一則反映污染環(huán)境的小品。5.提供保護(hù)環(huán)境的錦囊妙計(jì)。6.從自己的生活出發(fā)，設(shè)計(jì)一張精美的經(jīng)過電腦排版的報紙或手抄報，報中必須有一篇自己原創(chuàng)的關(guān)于環(huán)保的作文。這些貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實(shí)際的任務(wù)不僅鼓勵學(xué)生去關(guān)心周邊的生活，也培養(yǎng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。新課程是一種實(shí)踐性課程，突顯“以人為本”，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。新課程本身就應(yīng)該被看做是生活的一部分，教師應(yīng)放開手腳，讓學(xué)生大膽去嘗試，去體驗(yàn)，去探索，從而學(xué)到最生活化的英語。三、授人以漁，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主觀能動的結(jié)果，只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為了實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的去努力，學(xué)習(xí)才可能會成功。所以我們的教學(xué)不能僅僅停留在知識的傳授上，而應(yīng)該教會學(xué)生如何主動地學(xué)習(xí)，如何自主地去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如何變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生布置一定的自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。比如，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作：收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，猜測每個生詞的意思，查詞典了解生詞的用法，跟磁帶有感情地朗讀課文并標(biāo)注語調(diào)，掌握課文大意等等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，針對學(xué)生在閱讀理解、完形填空等考試題型中容易失分的情況，可以輔導(dǎo)學(xué)生以四人小組為單位，收集有價值的閱讀材料并設(shè)計(jì)成閱讀理解或完形填空題，經(jīng)由老師和全班同學(xué)一起測試后，公正地評定出最佳試題。當(dāng)然，這個任務(wù)并不輕松，需要學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)出難度適宜的問題及具有干擾性的選項(xiàng)，但這絲毫不影響他們的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐表明，這個形式的學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)解題能力，同時還能使學(xué)生在不知不覺中變被英語牽著鼻子走為主動地獲取英語知識，使他們真正成為英語試卷的主人、英語學(xué)習(xí)的主人。四、融洽關(guān)系，構(gòu)建動感和諧課堂情感等非智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要因素。通常，師道總是和尊嚴(yán)聯(lián)系在一起。常言道：一日為師，終身為父。但在英語課堂上這種嚴(yán)父孝子的師生關(guān)系只會拉開師生之間的距離，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)榕路稿e而不敢發(fā)言、因?yàn)楸焕蠋煼穸ǘ货瓴徽?、因?yàn)榕吕蠋煻聦W(xué)英語的這種我們不愿看到的局面。如果，師生關(guān)系從貓鼠關(guān)系轉(zhuǎn)化成良師益友的關(guān)系，那將別有洞天。比如，筆者經(jīng)常利用正式講課前的時間，采用英語聊天的形式，和學(xué)生拉近距離。如果有些學(xué)生不習(xí)慣用英語交流，教師可以很隨意地起個頭，如：“Doyouhavemuchhomeworktoday?”“HowdoyoulikeZhouJielun?”“Ilikethebookwhichyouarereadingverymuch.Doyoulikeit?”“DoyoulikeeatingKFC?”等等。師生間可以無拘無束、敞開心扉地談?wù)劚舜说男睦镌?，談?wù)劚舜说臒?、快樂、無奈等等。這種談話比課堂上的各種互動更具開放性、隨意性，令人覺得輕松愉悅。有些學(xué)生甚至還會用英語向筆者暗示自己的一些不滿，這個時候我們?nèi)艚栌⒄Z這門語言，以設(shè)身處地的方式加以開導(dǎo)，那將會起到意想不到的效果：原來還是一張烏云密布的臉，剎那間就陽光燦爛了。而且在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的交談中，學(xué)生不知不覺把筆者當(dāng)成是可以傾訴的知音了。這樣的溫馨和諧自然而然會一直伴隨整個課堂。師生間一旦心靈相通，還有什么關(guān)系難以處理？還有什么目標(biāo)不能完成呢？用以生為本的思想為指導(dǎo)，構(gòu)建起民主、尊重、信任、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)建一個撒滿和諧音符的動態(tài)課堂，必然極大地提高課堂效率，提升學(xué)生的成績。五、因材施教，促進(jìn)各層面學(xué)生進(jìn)步對于英語水平不一的整個班級學(xué)生，我們不能把所有學(xué)生都放在同一個起跑線上，以同一個尺度來要求不同的學(xué)生。而應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，在共同的教學(xué)目標(biāo)下根據(jù)個體的差異，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生的潛能在教師的培養(yǎng)下都得到充分的發(fā)展。首先，我們可以按學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分成三個層次。然后，每個層次的負(fù)責(zé)人于每個周末反饋給教師該層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且附上這層學(xué)生學(xué)習(xí)過程中特別的要求、特別的困難或在哪些方面需要教師特別的輔導(dǎo)、督促等等。接著，教師在課堂提問、課堂評價、作業(yè)布置、教學(xué)評價、階段測試、個體輔導(dǎo)等方面從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用分層策略，讓學(xué)生“能跑則跑，能走則走”。這樣的教學(xué)使優(yōu)等生有學(xué)頭，中等生有勁頭，學(xué)困生有奔頭，每個學(xué)生都能在自己的層面上取得長足的進(jìn)步，從而帶動整個班級在動態(tài)平衡中向前健康地發(fā)展。教育的本質(zhì)是育人，為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教育不是制造“考試機(jī)器”?！耙陨鸀楸尽笔沁@個時代對教育提出的新要求，是新課程竭力推崇的新理念?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個性。一位名人曾把教師比喻成根雕藝術(shù)家，因?yàn)樵诟袼囆g(shù)家眼中，每一根木頭都有自己的特點(diǎn)，都可以去雕琢、去塑造，都能挖掘出它的藝術(shù)價值。教師面對的是有血有肉、富有情感的人，更應(yīng)該以生為本，在課堂上最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，提高課堂效率?！鼋逃龑W(xué)家陶行知先生有這樣一句名言：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問?！倍谡Z文教學(xué)過程中，教師課堂提問藝術(shù)的掌握程度，對語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著直接的影響。初中語文課堂教學(xué)效果的成與敗，和語文老師是否能夠成功的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題有著十分密切的關(guān)系。所以應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)生獨(dú)立思考和探索的能力進(jìn)行培養(yǎng)，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)成效，提高自身語文教學(xué)的質(zhì)量。以下對七年級《地毯下的塵土》一文提問式教學(xué)過程進(jìn)行分析：（一）導(dǎo)入：（二）誦讀課文，思考問題：（三）思考與討論問1：同學(xué)們讀完課文后，覺得主人公米妮留給你最深的印象是什么？學(xué)生：“勤勞”、“善良”、“誠實(shí)”、“美麗”、“有愛心”。問2：那你們是從哪些地方看出來米妮的性格的呢？學(xué)生1：“她匆匆地趕過去，敲了敲小屋的門，沒有人答應(yīng)。她敲了一次又一次，還是沒有人答應(yīng)。她想，這兒可能沒有人住吧！”她打開門，走了進(jìn)去，決定就在這兒過夜?！眴?：從這個句子里看出，米妮這個小姑娘是一個什么樣的孩子？學(xué)生1：懂禮貌問4：對，很好，那從描寫方式上來看，這是對米妮的什么描寫？學(xué)生1：是正面描寫，先敲門，直到判斷可能沒有人住才進(jìn)去，是懂禮貌的孩子。問5：第一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了米妮懂禮貌，還有其他同學(xué)找到了么？學(xué)生2：“等她手一暖和過來，她就開始整理房子”。這是正面描寫小米妮勤快能干。問6：非常好，除了懂禮貌、勤快能干，我們還能看出米妮另外的性格特征么？學(xué)生3：“米妮心里也很高興，她很喜歡這些善良的小矮人，希望能幫助他們。所以她謝了謝他們，答應(yīng)了下來?！睆闹锌梢钥闯雒啄萆屏紭酚谥恕?：具體說說從哪些方面看出來的？此處運(yùn)用了什么描寫？學(xué)生3：米妮不僅答應(yīng)的爽快，而且在這前后的行動中，確實(shí)可以看得出，小米妮是很盡職盡責(zé)的。運(yùn)用了心里描寫。問7：分析的很好，同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，但文中還有一處描寫米妮性格的地方？學(xué)生4：最后部分，“‘地毯下的塵土！地毯下的塵土！’米妮心里的那個小小的聲音在說。她再也忍不住了，便拿起掃帚，開始掃地毯下的塵土。”表現(xiàn)了米妮誠實(shí)認(rèn)真。問8：米妮此時為什么忍不住了，拿起掃帚？這是對米妮的什么描寫？學(xué)生4：因?yàn)槊啄菰谶M(jìn)行了激烈的心里斗爭后，選擇了誠實(shí)，于是他收獲了金幣，從那以后，她總是認(rèn)認(rèn)真真的工作。屬于動作描寫。問9：其他同學(xué)同意這位同學(xué)的看法么？學(xué)生：不同意，應(yīng)該是心里描寫。師：非常正確，主要是對米妮矛盾的心里進(jìn)行描寫。綜上所述，同學(xué)們共同努力找到了描寫米妮性格特征的句子，同時明確了描寫的方式。問10：下面我再請一位同學(xué)總結(jié)下米妮是一個什么樣的孩子？學(xué)生5：米妮是一個懂禮貌、勤快能干、善良、樂于助人、誠實(shí)認(rèn)真、天真快樂的小女孩。問11：總結(jié)的很好，我們看到了米妮是一個很棒的孩子，值得我們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在想想，現(xiàn)在一般的一家庭里有幾個孩子？學(xué)生：一個。問12：對，很多家庭現(xiàn)在都只有一個孩子，都是家里面的寶貝，長輩們都特別寵愛，舍不得讓孩子吃苦，但這也造成了一部分孩子身上有嬌氣、不夠勤勞、生活自理能力差、身體素質(zhì)下降、自閉的心理問題的種種現(xiàn)象。那對于這些孩子呢，學(xué)習(xí)和生活中，他們該怎么樣擺脫這些不好的習(xí)慣呢？學(xué)生6：自己的事情盡量自己做，像米妮一樣，勤快能干。學(xué)生7：對長輩和別人要懂禮貌，守規(guī)矩。學(xué)生8：和朋友相處的時候要誠實(shí)守信。學(xué)生9：當(dāng)自己放了錯誤的時候，要勇于承認(rèn)，不做逃兵。學(xué)生10：做事情要認(rèn)認(rèn)真真，不能三心二意，相信堅(jiān)持一定會有收獲。師：同學(xué)們總結(jié)的都很棒，在今后咱們的學(xué)習(xí)和上生活中，一定要把剛才同學(xué)們說的落實(shí)到行動上去，我相信，每一名同學(xué)都是一名快樂的天使，把你的快樂帶給身邊的人，做一名像米妮一樣受歡迎的好孩子。根據(jù)《地毯下的塵土》重難點(diǎn)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文主要讓學(xué)生掌握通過動作描寫和心理描寫來塑造人物的方法，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來突出米妮勤勞、誠實(shí)的優(yōu)良美德，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。對比傳統(tǒng)講授教學(xué)方法，提問式教學(xué)通過讓學(xué)生參與，教師引導(dǎo)的方式來研讀人物，學(xué)生在知識點(diǎn)的掌握程度要比講授模式的效果要好。對此，總結(jié)了關(guān)于提問式教學(xué)的幾點(diǎn)看法：一.問題的提出要結(jié)合學(xué)情，切合實(shí)際語文學(xué)習(xí)最主要的是學(xué)生在自我實(shí)踐的過程中完成的。這一實(shí)踐是教師通過提問或其他形式達(dá)到先由教師“牽著走”，再由教師“帶著走”，最后由“學(xué)生自己大膽走”的過程。這也就要求教師在教學(xué)之前，按照課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真地研究學(xué)生實(shí)際，做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正體現(xiàn)因?qū)W定教。因此，在問題上要適度：考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，難度適中，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。問題要適量：不能要求希望能面面俱到，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況和接收能力，合理的、有所選擇的設(shè)計(jì)問題。提問難簡適中，由淺入深，由深入淺，對所授知識具有高屋建瓴的駕馭能力。二.問題的提出要契合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和關(guān)鍵，決定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。然而一堂課問題眾多，并非全部都要涉及，做到面面俱到。具體到一篇文章、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。因此，我們首先要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的明確，才能達(dá)到提問的準(zhǔn)確性和精煉性。設(shè)計(jì)課堂提問不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，而且要緊扣重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。用提問的方式來解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是一種教學(xué)策略。既可以使學(xué)生在老師的一步步引導(dǎo)下把難點(diǎn)化難為易，提高學(xué)生理解與處理難點(diǎn)的能力，又使學(xué)生對難點(diǎn)的解決有興趣、有信心，并使學(xué)生加深對難點(diǎn)的記憶。三.注意學(xué)生對問題的反饋情況課堂上及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋信息，越及時越有利于教師對問題設(shè)計(jì)的調(diào)整。在不同的學(xué)生面前，設(shè)計(jì)的問題可能會不適合學(xué)生，這時要敢于調(diào)整學(xué)習(xí)的“坡度”，適當(dāng)引導(dǎo)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生的回答、目光、表情、態(tài)度來了解，也可以利用一節(jié)課的最后五分鐘給學(xué)生提問解釋；還可以當(dāng)堂提煉少量的涉及本節(jié)課重難點(diǎn)的問題給學(xué)生回顧，教師根據(jù)檢查結(jié)果及時補(bǔ)充講解。及時得到反饋，查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生鞏固新的知識。注重課堂反饋，是檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。初中語文教學(xué)提問不僅是一門科學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；課堂提問也是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)需要語文教師切實(shí)地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目的以及課文的重難點(diǎn)，采取不同的方式、設(shè)計(jì)不同的問題，運(yùn)用合適的方法在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)將合適的問題提出，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的語文課堂教學(xué)。呂英醫(yī)生談五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩42五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床南方醫(yī)院古中醫(yī)疑難雜病診療中心呂英五運(yùn)六氣與中醫(yī)臨床43五運(yùn)六氣:古代先賢用天干地支認(rèn)識。天干建運(yùn)”—天干甲乙丙丁戊己庚辛壬癸——五運(yùn)運(yùn)氣在自然界有兩種表現(xiàn):太過與不及太過——奇數(shù)陽干(甲丙戊庚壬);不及——偶數(shù)陰干(乙丁己辛癸)兩兩化合共五組:甲1-己6乙2庚7丙3-辛8丁4壬9戊5癸10五運(yùn)六氣:古代先賢用天干地支認(rèn)識。44河圖1-6天一生水,地六成之;·2-7地二生火,天七成之;38天三生木,地八成之;49地四生金,天九成之;5-10天五生土,地十成之河圖45治病求本化合五行,是法于陰陽,合于術(shù)數(shù)的體現(xiàn),不是眼見為實(shí)的五種物質(zhì),而是運(yùn)轉(zhuǎn)流行于天地之間的五氣。同樣的數(shù),既對應(yīng)了河圖,又對應(yīng)了化合五行反映出中華先賢從不同時空對自然的認(rèn)識,但不離天河圖對應(yīng)型宇番榃元三煮均花容五行跡地有偏一醫(yī)者在臨證時,同樣是四診合參,但只精準(zhǔn)的把握患者根氣的偏離,才能施予以偏糾療效顯著的方藥。(有故無隕,亦無隕《素問六元正紀(jì)大論》)生活在地球上不同的國家,但同為人類物種,箕生命之根基相同,故傷寒方藥不分地域。治病求本46化合