公共衛(wèi)生事業(yè)管理——衛(wèi)生組織體系概要51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓公共衛(wèi)生事業(yè)管理——衛(wèi)生組織體系概要公共衛(wèi)生事業(yè)管理——衛(wèi)生組織體系概要51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓衛(wèi)生組織體系教學要求令掌握組織、衛(wèi)生組織體系的概念和構成我國衛(wèi)生行政組織體系的設置衛(wèi)生服務組織的層級和城鄉(xiāng)設置、存在的差異心熟悉衛(wèi)生服務組織的職能分工與健康相關其他行政組織設置、第三方組織類型我國衛(wèi)生組織變革的原則心了解我國衛(wèi)生組織體系存在的問題我國衛(wèi)生組織變革的做法和傾向國際衛(wèi)生組織體系的概況21世紀是知識經(jīng)濟時代，其顯著特點之一是知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新成為社會發(fā)展越來越強勁的推動力。江主席指出:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蓖瑫r還指出:“創(chuàng)新也是軍隊進步的靈魂。一支沒有創(chuàng)新能力的軍隊，難以立于不敗之地?？缡兰o新型軍事人才，必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！苯飨闹匾甘緸槲覀冘婈犜盒Ｅ囵B(yǎng)人才指明了方向。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是應付軍事斗爭，打贏現(xiàn)代高科技局部戰(zhàn)爭的需要。這就要求我們必須實施創(chuàng)新教育，從教育思想、教學內(nèi)容、教學模式、管理制度以及教學手段等進行全方位的大膽改革，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)和能力的人才。1、軍校教育改革的核心是創(chuàng)新教育開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，已成為世界性教育現(xiàn)代化潮流，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的核心，創(chuàng)新教育也必將成為教育改革的核心。創(chuàng)新教育是依據(jù)創(chuàng)造學原理，運用現(xiàn)代教育觀念，采取科學、藝術的創(chuàng)新性教學方法和手段,開發(fā)軍校學員創(chuàng)新潛能，啟迪學員創(chuàng)新思維，塑造學員創(chuàng)新品格的新型教育。簡言之，創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育。創(chuàng)新教育應成為素質(zhì)教育的核心。軍事領域最具有競爭性和創(chuàng)造性，最需要革故鼎新、開拓創(chuàng)新的勇氣和魄力。創(chuàng)新，對于我軍的跨世紀發(fā)展至關重要。軍事理論的創(chuàng)新，軍事技術的創(chuàng)新，戰(zhàn)法的創(chuàng)新，關鍵要有一大批具有強烈創(chuàng)新意識和高超創(chuàng)新能力的人。因此，軍校教育要高度重視對學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2、軍校教學的創(chuàng)新改革迫在眉睫從目前我軍院校教育的現(xiàn)狀看，軍校學員創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力偏低的問題還比較突出，與創(chuàng)新教育的要求還有一定差距。2.1沒有完全擺脫應試教育的模式。長期以來，在軍校教學管理過程中，考試仍然是管理學員最有效、最簡單的手段，無論是考試課或考查課，專業(yè)課或基礎課，核心課或一般課，最終都是用考試來督促學員學習，用分數(shù)作為衡量學習效果的唯一標準。在這種學習質(zhì)量評估方式影響下，多數(shù)學員學習的直接目的就是應付考試。學員基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，并沒有引起足夠的重視。2.2教育方式中還存在以灌輸為主的現(xiàn)象。灌輸式教育雖然傳授的也是各種知識，但這種教學方式要求教員只能按照教學大綱和教案，按照一成不變的模式去實施教學，只要求學員被動接受書本中現(xiàn)成的知識，很少鼓勵學員主動地投入學習，啟發(fā)學員獨立思考，也缺乏師生互動和雙向交流，不利于教會學員學習方法、培養(yǎng)學員綜合知識的應用能力和知識創(chuàng)新能力。2.3教學管理上大一統(tǒng)教育。在軍隊院校實施創(chuàng)新教育，對我軍傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，給軍隊院校教育教學改革提供了一個新視角。軍隊院校實施創(chuàng)新教育的目標，就是通過教育的不斷改革和創(chuàng)新，構建和完善軍隊院校創(chuàng)新教育體系。按照創(chuàng)新教育要求培養(yǎng)的軍事人才，既要具有復合的知識結構、綜合能力、良好的全面素質(zhì)，更要具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。3、軍事院校創(chuàng)新的觀念3.1教育觀念上的突破：樹立創(chuàng)新教育的觀念。訓練任務的轉(zhuǎn)換要求教育觀念也必須隨之轉(zhuǎn)變。為此，應統(tǒng)一思想，更新觀念，確立“打牢基礎、跟蹤前沿、優(yōu)化結構、突出特色、針對有效”的教改指導思想，明確學院教學改革的基本思路，注重把教員從繁重的填鴨式課堂教學任務中解放出來，把學員從繁重的應試課堂學習任務中解放出來。3.2加大學科專業(yè)建設力度構建特色鮮明的針對性強學科專業(yè)體系。為適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展和軍事斗爭準備的需要，加快新增學科專業(yè)建設步伐，促進學科專業(yè)的交叉融合，培育新的學科增長點。使之更加適應部隊和院校教學的根本需要。3.3人才培養(yǎng)模式上的突破實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)新型創(chuàng)新人才的目標，積極探索多樣化的培養(yǎng)方式，系統(tǒng)設計培養(yǎng)過程，制定整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案,逐步推行本碩博連讀。加大高層次復合型人才培養(yǎng)力度，鼓勵應屆本科畢業(yè)生跨專業(yè)報考研究生，實行跨學科交叉培養(yǎng)。積極探索校(院)際相互承認學分、聯(lián)合育人的新路子。重視抓好尖子人才和特殊專業(yè)人才的培養(yǎng)。為國防建設培養(yǎng)符合時代特色的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。3.4教學內(nèi)容改革上的突破建立適應時代發(fā)展需要的教學體系。根據(jù)各層次人才培養(yǎng)的不同要求，不斷完善教學計劃和培養(yǎng)方案，注重加強工科專業(yè)的數(shù)學基礎和理工科專業(yè)的實驗教學，設置科技創(chuàng)新學分，鼓勵學有余力的本科生從三年級起進入課題研究。注重基礎理論、基本知識和基本技能的教學，加強新理論、新技術、新技能的教學。加強課程建設，加快教材建設步伐，逐步建立起專業(yè)特色鮮明的教學內(nèi)容體系。4、加強院校教學層次管理，充分發(fā)揮各教學管理部門的職能作用教學管理體系是一個相對封閉的系統(tǒng)，涉及到學院各個部門和層次，只有充分調(diào)動各層次各部門的積極性，發(fā)揮各層管理部門的職能作用，各司其職，形成整體合力，才能使教學過程真正形成良性循環(huán)，不斷提高教學質(zhì)量，達到最佳教學效益。4.1突出院校教務部門的作用。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的總體要求，教務部門要從全局上對教學及管理活動進行組織和計劃，制定明確的教學總體目標和各個學科的具體目標及教學評估標準，規(guī)范教學的全過程，充分發(fā)揮教學計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、督查和管理作用。不斷完善教學管理的激勵與競爭機制，按綱施教，依法治教，激發(fā)教與學的積極性，增強教學活力，不斷提高教學管理正規(guī)化水平。4.2強化系（部）的作用。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式在教學管理上不同程度地存在忽視系（部）在教學管理中作用，使其教學管理職能未能得到充分發(fā)揮。教學管理體制，要充分吸收我軍及地方院校教改的成功經(jīng)驗，下移教學管理重心，下放職權，明確系（部）在教學管理中的職責和權利，最大限度地發(fā)揮其在教學管理中的作用。4.3發(fā)揮教研室和教員的作用。教研室是直接組織教員實施課堂教學的基層單位，教員是課堂教學的具體實施者，對教學質(zhì)量的形成更有直接的控制作用。教研室和教員對教學有直接的管理作用，這是提高教學管理質(zhì)量和效益的關鍵一環(huán)。4.4發(fā)揮學員隊的作用。要明確學員隊干部在教學管理中的職能，堅持隊干部跟班跟課制度，及時掌握教學情況，維持正常教學秩序，積極參與各種教學活動，嚴密組織非正式課程教學，參與對學員個性評估的實施以及培訓過程各個階段的質(zhì)量控制。一、問題的提出在中學進行體育課時就會發(fā)現(xiàn)學生與學生之間的差距比較大。相同的練習內(nèi)容，學生的完成程度都有很大的差距。學校教育環(huán)境下的學生，是一個個體差異大，層次復雜的群體，用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學目標的教學模式，很難照顧到每個學生，應堅持“健康第一”的思想和以人為本的辦學方針，逐漸改變應試教育制度對教育目標、過程、評價的影響，并結合教育對象的發(fā)展性、層次性和差異性，不斷的尋找和完善符合學生最優(yōu)的課堂教學模式。其中分層教學應該是一種較理想的的一種模式，分層教學模式的核心就是強調(diào)措施和目標的對應性，也就是選擇特定的教學方式達成既定的教學目標。強調(diào)因材施教，尊重個性差異，區(qū)別對待；對于發(fā)展學生個性，培養(yǎng)特長，促進差生的轉(zhuǎn)化等起差積極作用。那什么是“分層”式教學模式，分層式教學模式又具有什么特點，在我們的教學過程中又該怎樣有效的實施“分層”式教學？通過這些年來對體育教學中的分層教學進行的研討、實踐、總結，提出了以下拙見，供同仁商討。二、分層教學的可行性在課堂上，學生對自己感興趣的項目，或者內(nèi)容，會表現(xiàn)出十分的熱情，而他們已經(jīng)會的，或者一時難以掌握的運動技能，則會表現(xiàn)的很消極，甚至不愿意練習。中學生在心理上有一個顯著特點，就是其注意力要比小學生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性，他們能夠較長時間地集中注意于他們自己要完成的動作和感興趣的事物上，不過對那些過分抽象、枯燥無味，與他們自己的感知較遠的問題，則難以引起他們的興趣和保持穩(wěn)定的注意。鑒于上述特點，在教學中就要能夠使學生選取自己“想要”的問題去解決，從而達到學生自主學習的目的。分層式體育課有利于學生創(chuàng)新思維，使學生的言行更具有自主性、實踐性與社會性。在分層式體育課的基本設計中，學生探索解決問題成為一種自覺行為，他們會根據(jù)自己的實際情況運用已有的知識選擇性地去解決問題。三、課前準備分層預設是有效分層教學的前提課前準備分層包括學生分層和教學目標設置分層。（一）學生分層學生之間的差異客觀存在，尤其是像我們這樣公辦的初中學生，學生都是來自不同的小學，經(jīng)過小學六年體育課的教學，進入初中體能、興趣、性格以及學習能力等方面的差異也愈加的明顯。例如：針對本校七年級8班學生：經(jīng)過身體素質(zhì)測試后，在進行快速跑教學時，根據(jù)他們50米測試的成績，將男生分為高中低三層，高層成績介于7’50至8’20之間；中層成績介于8’21至8’71之間；而低層成績?yōu)榈陀?’71的成績。而在進行籃球課教學時分層則根據(jù)課前的調(diào)查，將小學已經(jīng)有較好籃球基礎的學生分成一層；上過籃球課，但籃球技術掌握并不熟練的學生為中層；小學從未接觸過籃球的學生為低層。每個學生的特長都不相同，在不同的課堂上，學生所體現(xiàn)的水平都不一樣，可應課堂內(nèi)容的需要和學生的特長，隨時調(diào)整課堂的分組。當然，在學生進行的分組授課的前提下，隨時也要注意不同層次之間學生的調(diào)整。（二）教學目標分層以往我們的教學是根據(jù)班上的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學目標，針對這個統(tǒng)一目標的教學，得到的教學效果往往差強人意，由于學生基礎的不同，可能我們設定的目標，有的學生在上課前就能達到，而沒有基礎的學生，直接在上課過程中就表現(xiàn)出很消極，不愿意參加活動。造成一些學生吃不了或吃不飽的情況，這是忽視學生間差異的結果?？梢?，我們在對學生分層的基礎上設置教學目標時，既要照顧學生差異，也要考慮到學生的全面發(fā)展，又要體現(xiàn)挑戰(zhàn)性。例如：一堂行進間運球的籃球課，根據(jù)前面的分層。對高層的同學設定的課堂目標課可以是能完成行進間的快速運球過障礙；對于中層的學生，可以設定為完成快速運球；而對于低層的同學的學習目標，可以是完成行走中的運球即可。但是所有的同學都應該要掌握，在行進間進行運球時，籃球基本的擊球部位，用力方向。對不同層次的學生我們可以從運動知識、技能的深度、廣度，接受新知識的速度，游戲競賽練習應用的幅度等提出不同層次的要求，并劃定各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，做到同教材，同進度，異要求。（三）教學內(nèi)容分層不同的教學目標應該適合不同的學生分層，而我們的課堂則需要根據(jù)不同的教學目標設定不同的教學內(nèi)容，也應該采用不同的教學方法。例如：在教授男生的引體向上項目時，遵循因材施教的原則，根據(jù)體能測試的結果將學生分成三個學練小組。已經(jīng)能完成完整引體向上練習項目的學生則進行完整的練習，爭取在個數(shù)上取得突破；在能掌握發(fā)力技巧，但還不能將自己拉上去的學生則進行杠上的預擺發(fā)力練習；而手臂力量較差屬于低層能力的學生則可以進行斜身引體練習，現(xiàn)增強手臂力量為主。這樣學習內(nèi)容的設定，讓學生自己選擇練習內(nèi)容，也使學生有新的目標，側(cè)近練習的積極性，體會成功的樂趣，練習效果也會大大提高，確保每個學生都得到發(fā)展。教學內(nèi)容、目標分層設置體現(xiàn)保底而不封頂，具有層次性和彈性，以適應不同層次不同類型學生的需要。即學生最低要達到課程標準基本的掌握要求；中層學生要能會應用；高層學生要具有創(chuàng)新和拓展的能力。盡可能給每個學生選擇的機會，鼓勵學生根據(jù)自己的情況，自主選擇適合自己的挑戰(zhàn)性目標。四、滿足課堂教學需求是實施有效分層教學的關鍵課堂教學的高效率是課堂教學追求的目標，目的是讓每個學生在課堂教學中都能得到最大限度發(fā)展。因此，我們在教學中選用各種形式的分層教學時，要考慮到兼顧不同學生的教學需求，調(diào)動學生學習的積極性，利于課堂教學的開展，充分顯示分層教學的有效性。（一）分層教學要注重課堂的教學效果在分層教學中，教師要注重課堂教學效果合理選擇，如單純的同質(zhì)分層可能會產(chǎn)生標簽效應，而單純的異質(zhì)分層不僅未能使困難生獲得幫助，而且還使優(yōu)等生失去學習的興趣。在分層教學中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生的實際情況合理的對學生進行彈性的、動態(tài)的分層，使不同學生的潛能都能得到發(fā)揮，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學的最佳效果。充分調(diào)動了學生的學習主動性，使各個層次的學生的潛能都得到的挖掘，同時教師也能夠很好地照顧了學生差異，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。（二）分層教學要考慮到學生良好社會適應能力的需求培養(yǎng)具有合作精神和合作能力的學生是時代的要求。為了照顧差異進行分層教學，滿足每個學生學習的需求，不僅靠教師，更要靠學生間的合作與幫助，依靠小組團隊的力量。廣播操或武術教學時，我們老師可以組織學生開展小組間的競賽，比一比哪個小組完成動作最準確、有力、到位。這時獎勵是以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)，小組成員形成一個密不可分的整體，組員間息息相關。（三）分層教學中要及時科學評價在分層教學中強調(diào)評價方式的多樣化評和評價主體的多元化。既注重形成性評價，也注重結果性評價；既注重標準參照評價，也注重本體參照評價；既有教師評價，還有學生的自我評價和學生之間的相互評價。即，我們在進行評價時，不能單純的用會不會這個動作來評價，更多的應該以學生自身的發(fā)展來評價，學生在課堂上是否得到了提高來評價學生的收獲。對學生的評價標準在強調(diào)統(tǒng)一的基本標準的同時，也特別強調(diào)評價對學生的發(fā)展適宜性?？傊?，通過分層次教學的方式，我們的課堂能很好的體現(xiàn)“以人為本”的指導思想，照顧各個學生的發(fā)展，既能滿足體質(zhì)好的學生的要求，充分發(fā)揮他們體質(zhì)好的特點，發(fā)展他們的特長，又能充分調(diào)動體質(zhì)差的同學的積極性，消除他們心理上的自卑感，使不同類型的學生在原有基礎上身心都得到發(fā)展。這樣的教法既符合學生身心發(fā)展的特點，又能符合因材施教的原則；全體學生都能在體育課上歡樂愉快地學習、鍛煉，課也上得有趣生動。公共衛(wèi)生事業(yè)管理——衛(wèi)生組織體系概要51、沒有哪個社會可以1衛(wèi)生組織體系衛(wèi)生組織體系2教學要求令掌握組織、衛(wèi)生組織體系的概念和構成我國衛(wèi)生行政組織體系的設置衛(wèi)生服務組織的層級和城鄉(xiāng)設置、存在的差異心熟悉衛(wèi)生服務組織的職能分工與健康相關其他行政組織設置、第三方組織類型我國衛(wèi)生組織變革的原則心了解我國衛(wèi)生組織體系存在的問題我國衛(wèi)生組織變革的做法和傾向國際衛(wèi)生組織體系的概況教學要求3思考什么是組織?組織體系?衛(wèi)生組織?衛(wèi)生組織體系?心我國的衛(wèi)生組織體系是什么樣的?什么樣的衛(wèi)生組織體系是好的?評價“好”或“不好”的標準是什么?為什么要進行組織體系的改革?國外的衛(wèi)生組織體系是什么樣的?對我國有什么借鑒意義?■■■思考4組織概念心為實現(xiàn)目標,按照一定結構形式、規(guī)則和程序所形成的權責角色結構特點種社會實體有特定的目標結構和協(xié)調(diào)體系(權責結構)■與外環(huán)境相聯(lián)系組織概念5組織要素(按照利維特模型)目標:組織成員力圖通過其行為而達到的目的心結構:組織成員關系模式、規(guī)范技術:儀器設備知識技術人員:為組織作了貢獻的個體令環(huán)境:宏觀,中觀和微觀組織要素(按照利維特模型)6健康組織(healthorganization)令概念:在一定區(qū)域內(nèi),根據(jù)人群的健康需求,通過區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃,以保護和增進人群健康為目標的各種不同的組織群◆功能:營造組織環(huán)境,通過提供安全、有效、方便和價廉的基本醫(yī)療服務和公共衛(wèi)生服務,滿足居民明確的和隱含的健康需求范圍廣義:一切與健康相關狹義:直接相關多個組織組織體系(系統(tǒng)system)相互聯(lián)結、復雜又有條理健康組織(healthorganization)7個組織的成功94%取決于系統(tǒng)的因素,6%取決于人的因素?！币灰幻绹芾韺＜掖髅鞑┦總€組織的成功94%取決于系統(tǒng)的因素,6%8公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件9衛(wèi)生組織體系的構成衛(wèi)生行政組織:對衛(wèi)生事務實施管理的政府組織,通過制定和執(zhí)行衛(wèi)生政策、法規(guī)等引導和調(diào)控衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展心衛(wèi)生服務組織:以保障居民健康為主要目標,直接和間接向居民提供醫(yī)療預防、保健和康復等衛(wèi)生服務的組織◆第三方組織,群眾性衛(wèi)生組織:非政府部門、職業(yè)群體和群眾自發(fā)組建的與健康相關的組織。有益補充,在衛(wèi)生行政和服務組織間發(fā)揮協(xié)同和促進作用根據(jù)不同的職能進行分類衛(wèi)生組織體系的構成10我國衛(wèi)生組織體系概況中國衛(wèi)生組織衛(wèi)生行政組織[衛(wèi)生服務組織」第三方組織其相醫(yī)療「預防「婦幼「其他墨螽組/x組組織根據(jù)不同的職能進行分類我國衛(wèi)生組織體系概況11公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件12公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件13公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件14公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件15公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件16公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件17公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件18公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件19公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件20公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件21公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件22公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件23公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件24公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件25公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件26公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件27公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件28公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件29公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件30公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件31公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件32公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件33公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件34公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件35公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件36公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件37公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件38公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件39公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件40公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件41公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件42公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件43公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件44公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件45公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件46公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件47公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件48公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件49公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件50公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件51公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件52公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件53公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件54公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件55公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件56公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件57公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件58公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件59公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件60公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件61公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件62公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件63公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件64公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件65公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件66公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件67公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件68公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件69公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件70公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件7126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必公共衛(wèi)生事業(yè)管理——衛(wèi)生組織體系概要51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓公共衛(wèi)生事業(yè)管理——衛(wèi)生組織體系概要公共衛(wèi)生事業(yè)管理——衛(wèi)生組織體系概要51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓衛(wèi)生組織體系教學要求令掌握組織、衛(wèi)生組織體系的概念和構成我國衛(wèi)生行政組織體系的設置衛(wèi)生服務組織的層級和城鄉(xiāng)設置、存在的差異心熟悉衛(wèi)生服務組織的職能分工與健康相關其他行政組織設置、第三方組織類型我國衛(wèi)生組織變革的原則心了解我國衛(wèi)生組織體系存在的問題我國衛(wèi)生組織變革的做法和傾向國際衛(wèi)生組織體系的概況21世紀是知識經(jīng)濟時代，其顯著特點之一是知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新成為社會發(fā)展越來越強勁的推動力。江主席指出:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蓖瑫r還指出:“創(chuàng)新也是軍隊進步的靈魂。一支沒有創(chuàng)新能力的軍隊，難以立于不敗之地?？缡兰o新型軍事人才，必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！苯飨闹匾甘緸槲覀冘婈犜盒Ｅ囵B(yǎng)人才指明了方向。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是應付軍事斗爭，打贏現(xiàn)代高科技局部戰(zhàn)爭的需要。這就要求我們必須實施創(chuàng)新教育，從教育思想、教學內(nèi)容、教學模式、管理制度以及教學手段等進行全方位的大膽改革，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)和能力的人才。1、軍校教育改革的核心是創(chuàng)新教育開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，已成為世界性教育現(xiàn)代化潮流，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的核心，創(chuàng)新教育也必將成為教育改革的核心。創(chuàng)新教育是依據(jù)創(chuàng)造學原理，運用現(xiàn)代教育觀念，采取科學、藝術的創(chuàng)新性教學方法和手段,開發(fā)軍校學員創(chuàng)新潛能，啟迪學員創(chuàng)新思維，塑造學員創(chuàng)新品格的新型教育。簡言之，創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育。創(chuàng)新教育應成為素質(zhì)教育的核心。軍事領域最具有競爭性和創(chuàng)造性，最需要革故鼎新、開拓創(chuàng)新的勇氣和魄力。創(chuàng)新，對于我軍的跨世紀發(fā)展至關重要。軍事理論的創(chuàng)新，軍事技術的創(chuàng)新，戰(zhàn)法的創(chuàng)新，關鍵要有一大批具有強烈創(chuàng)新意識和高超創(chuàng)新能力的人。因此，軍校教育要高度重視對學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2、軍校教學的創(chuàng)新改革迫在眉睫從目前我軍院校教育的現(xiàn)狀看，軍校學員創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力偏低的問題還比較突出，與創(chuàng)新教育的要求還有一定差距。2.1沒有完全擺脫應試教育的模式。長期以來，在軍校教學管理過程中，考試仍然是管理學員最有效、最簡單的手段，無論是考試課或考查課，專業(yè)課或基礎課，核心課或一般課，最終都是用考試來督促學員學習，用分數(shù)作為衡量學習效果的唯一標準。在這種學習質(zhì)量評估方式影響下，多數(shù)學員學習的直接目的就是應付考試。學員基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，并沒有引起足夠的重視。2.2教育方式中還存在以灌輸為主的現(xiàn)象。灌輸式教育雖然傳授的也是各種知識，但這種教學方式要求教員只能按照教學大綱和教案，按照一成不變的模式去實施教學，只要求學員被動接受書本中現(xiàn)成的知識，很少鼓勵學員主動地投入學習，啟發(fā)學員獨立思考，也缺乏師生互動和雙向交流，不利于教會學員學習方法、培養(yǎng)學員綜合知識的應用能力和知識創(chuàng)新能力。2.3教學管理上大一統(tǒng)教育。在軍隊院校實施創(chuàng)新教育，對我軍傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，給軍隊院校教育教學改革提供了一個新視角。軍隊院校實施創(chuàng)新教育的目標，就是通過教育的不斷改革和創(chuàng)新，構建和完善軍隊院校創(chuàng)新教育體系。按照創(chuàng)新教育要求培養(yǎng)的軍事人才，既要具有復合的知識結構、綜合能力、良好的全面素質(zhì)，更要具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。3、軍事院校創(chuàng)新的觀念3.1教育觀念上的突破：樹立創(chuàng)新教育的觀念。訓練任務的轉(zhuǎn)換要求教育觀念也必須隨之轉(zhuǎn)變。為此，應統(tǒng)一思想，更新觀念，確立“打牢基礎、跟蹤前沿、優(yōu)化結構、突出特色、針對有效”的教改指導思想，明確學院教學改革的基本思路，注重把教員從繁重的填鴨式課堂教學任務中解放出來，把學員從繁重的應試課堂學習任務中解放出來。3.2加大學科專業(yè)建設力度構建特色鮮明的針對性強學科專業(yè)體系。為適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展和軍事斗爭準備的需要，加快新增學科專業(yè)建設步伐，促進學科專業(yè)的交叉融合，培育新的學科增長點。使之更加適應部隊和院校教學的根本需要。3.3人才培養(yǎng)模式上的突破實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)新型創(chuàng)新人才的目標，積極探索多樣化的培養(yǎng)方式，系統(tǒng)設計培養(yǎng)過程，制定整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案,逐步推行本碩博連讀。加大高層次復合型人才培養(yǎng)力度，鼓勵應屆本科畢業(yè)生跨專業(yè)報考研究生，實行跨學科交叉培養(yǎng)。積極探索校(院)際相互承認學分、聯(lián)合育人的新路子。重視抓好尖子人才和特殊專業(yè)人才的培養(yǎng)。為國防建設培養(yǎng)符合時代特色的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。3.4教學內(nèi)容改革上的突破建立適應時代發(fā)展需要的教學體系。根據(jù)各層次人才培養(yǎng)的不同要求，不斷完善教學計劃和培養(yǎng)方案，注重加強工科專業(yè)的數(shù)學基礎和理工科專業(yè)的實驗教學，設置科技創(chuàng)新學分，鼓勵學有余力的本科生從三年級起進入課題研究。注重基礎理論、基本知識和基本技能的教學，加強新理論、新技術、新技能的教學。加強課程建設，加快教材建設步伐，逐步建立起專業(yè)特色鮮明的教學內(nèi)容體系。4、加強院校教學層次管理，充分發(fā)揮各教學管理部門的職能作用教學管理體系是一個相對封閉的系統(tǒng)，涉及到學院各個部門和層次，只有充分調(diào)動各層次各部門的積極性，發(fā)揮各層管理部門的職能作用，各司其職，形成整體合力，才能使教學過程真正形成良性循環(huán)，不斷提高教學質(zhì)量，達到最佳教學效益。4.1突出院校教務部門的作用。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的總體要求，教務部門要從全局上對教學及管理活動進行組織和計劃，制定明確的教學總體目標和各個學科的具體目標及教學評估標準，規(guī)范教學的全過程，充分發(fā)揮教學計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、督查和管理作用。不斷完善教學管理的激勵與競爭機制，按綱施教，依法治教，激發(fā)教與學的積極性，增強教學活力，不斷提高教學管理正規(guī)化水平。4.2強化系（部）的作用。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式在教學管理上不同程度地存在忽視系（部）在教學管理中作用，使其教學管理職能未能得到充分發(fā)揮。教學管理體制，要充分吸收我軍及地方院校教改的成功經(jīng)驗，下移教學管理重心，下放職權，明確系（部）在教學管理中的職責和權利，最大限度地發(fā)揮其在教學管理中的作用。4.3發(fā)揮教研室和教員的作用。教研室是直接組織教員實施課堂教學的基層單位，教員是課堂教學的具體實施者，對教學質(zhì)量的形成更有直接的控制作用。教研室和教員對教學有直接的管理作用，這是提高教學管理質(zhì)量和效益的關鍵一環(huán)。4.4發(fā)揮學員隊的作用。要明確學員隊干部在教學管理中的職能，堅持隊干部跟班跟課制度，及時掌握教學情況，維持正常教學秩序，積極參與各種教學活動，嚴密組織非正式課程教學，參與對學員個性評估的實施以及培訓過程各個階段的質(zhì)量控制。一、問題的提出在中學進行體育課時就會發(fā)現(xiàn)學生與學生之間的差距比較大。相同的練習內(nèi)容，學生的完成程度都有很大的差距。學校教育環(huán)境下的學生，是一個個體差異大，層次復雜的群體，用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學目標的教學模式，很難照顧到每個學生，應堅持“健康第一”的思想和以人為本的辦學方針，逐漸改變應試教育制度對教育目標、過程、評價的影響，并結合教育對象的發(fā)展性、層次性和差異性，不斷的尋找和完善符合學生最優(yōu)的課堂教學模式。其中分層教學應該是一種較理想的的一種模式，分層教學模式的核心就是強調(diào)措施和目標的對應性，也就是選擇特定的教學方式達成既定的教學目標。強調(diào)因材施教，尊重個性差異，區(qū)別對待；對于發(fā)展學生個性，培養(yǎng)特長，促進差生的轉(zhuǎn)化等起差積極作用。那什么是“分層”式教學模式，分層式教學模式又具有什么特點，在我們的教學過程中又該怎樣有效的實施“分層”式教學？通過這些年來對體育教學中的分層教學進行的研討、實踐、總結，提出了以下拙見，供同仁商討。二、分層教學的可行性在課堂上，學生對自己感興趣的項目，或者內(nèi)容，會表現(xiàn)出十分的熱情，而他們已經(jīng)會的，或者一時難以掌握的運動技能，則會表現(xiàn)的很消極，甚至不愿意練習。中學生在心理上有一個顯著特點，就是其注意力要比小學生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性，他們能夠較長時間地集中注意于他們自己要完成的動作和感興趣的事物上，不過對那些過分抽象、枯燥無味，與他們自己的感知較遠的問題，則難以引起他們的興趣和保持穩(wěn)定的注意。鑒于上述特點，在教學中就要能夠使學生選取自己“想要”的問題去解決，從而達到學生自主學習的目的。分層式體育課有利于學生創(chuàng)新思維，使學生的言行更具有自主性、實踐性與社會性。在分層式體育課的基本設計中，學生探索解決問題成為一種自覺行為，他們會根據(jù)自己的實際情況運用已有的知識選擇性地去解決問題。三、課前準備分層預設是有效分層教學的前提課前準備分層包括學生分層和教學目標設置分層。（一）學生分層學生之間的差異客觀存在，尤其是像我們這樣公辦的初中學生，學生都是來自不同的小學，經(jīng)過小學六年體育課的教學，進入初中體能、興趣、性格以及學習能力等方面的差異也愈加的明顯。例如：針對本校七年級8班學生：經(jīng)過身體素質(zhì)測試后，在進行快速跑教學時，根據(jù)他們50米測試的成績，將男生分為高中低三層，高層成績介于7’50至8’20之間；中層成績介于8’21至8’71之間；而低層成績?yōu)榈陀?’71的成績。而在進行籃球課教學時分層則根據(jù)課前的調(diào)查，將小學已經(jīng)有較好籃球基礎的學生分成一層；上過籃球課，但籃球技術掌握并不熟練的學生為中層；小學從未接觸過籃球的學生為低層。每個學生的特長都不相同，在不同的課堂上，學生所體現(xiàn)的水平都不一樣，可應課堂內(nèi)容的需要和學生的特長，隨時調(diào)整課堂的分組。當然，在學生進行的分組授課的前提下，隨時也要注意不同層次之間學生的調(diào)整。（二）教學目標分層以往我們的教學是根據(jù)班上的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學目標，針對這個統(tǒng)一目標的教學，得到的教學效果往往差強人意，由于學生基礎的不同，可能我們設定的目標，有的學生在上課前就能達到，而沒有基礎的學生，直接在上課過程中就表現(xiàn)出很消極，不愿意參加活動。造成一些學生吃不了或吃不飽的情況，這是忽視學生間差異的結果。可見，我們在對學生分層的基礎上設置教學目標時，既要照顧學生差異，也要考慮到學生的全面發(fā)展，又要體現(xiàn)挑戰(zhàn)性。例如：一堂行進間運球的籃球課，根據(jù)前面的分層。對高層的同學設定的課堂目標課可以是能完成行進間的快速運球過障礙；對于中層的學生，可以設定為完成快速運球；而對于低層的同學的學習目標，可以是完成行走中的運球即可。但是所有的同學都應該要掌握，在行進間進行運球時，籃球基本的擊球部位，用力方向。對不同層次的學生我們可以從運動知識、技能的深度、廣度，接受新知識的速度，游戲競賽練習應用的幅度等提出不同層次的要求，并劃定各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，做到同教材，同進度，異要求。（三）教學內(nèi)容分層不同的教學目標應該適合不同的學生分層，而我們的課堂則需要根據(jù)不同的教學目標設定不同的教學內(nèi)容，也應該采用不同的教學方法。例如：在教授男生的引體向上項目時，遵循因材施教的原則，根據(jù)體能測試的結果將學生分成三個學練小組。已經(jīng)能完成完整引體向上練習項目的學生則進行完整的練習，爭取在個數(shù)上取得突破；在能掌握發(fā)力技巧，但還不能將自己拉上去的學生則進行杠上的預擺發(fā)力練習；而手臂力量較差屬于低層能力的學生則可以進行斜身引體練習，現(xiàn)增強手臂力量為主。這樣學習內(nèi)容的設定，讓學生自己選擇練習內(nèi)容，也使學生有新的目標，側(cè)近練習的積極性，體會成功的樂趣，練習效果也會大大提高，確保每個學生都得到發(fā)展。教學內(nèi)容、目標分層設置體現(xiàn)保底而不封頂，具有層次性和彈性，以適應不同層次不同類型學生的需要。即學生最低要達到課程標準基本的掌握要求；中層學生要能會應用；高層學生要具有創(chuàng)新和拓展的能力。盡可能給每個學生選擇的機會，鼓勵學生根據(jù)自己的情況，自主選擇適合自己的挑戰(zhàn)性目標。四、滿足課堂教學需求是實施有效分層教學的關鍵課堂教學的高效率是課堂教學追求的目標，目的是讓每個學生在課堂教學中都能得到最大限度發(fā)展。因此，我們在教學中選用各種形式的分層教學時，要考慮到兼顧不同學生的教學需求，調(diào)動學生學習的積極性，利于課堂教學的開展，充分顯示分層教學的有效性。（一）分層教學要注重課堂的教學效果在分層教學中，教師要注重課堂教學效果合理選擇，如單純的同質(zhì)分層可能會產(chǎn)生標簽效應，而單純的異質(zhì)分層不僅未能使困難生獲得幫助，而且還使優(yōu)等生失去學習的興趣。在分層教學中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生的實際情況合理的對學生進行彈性的、動態(tài)的分層，使不同學生的潛能都能得到發(fā)揮，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學的最佳效果。充分調(diào)動了學生的學習主動性，使各個層次的學生的潛能都得到的挖掘，同時教師也能夠很好地照顧了學生差異，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。（二）分層教學要考慮到學生良好社會適應能力的需求培養(yǎng)具有合作精神和合作能力的學生是時代的要求。為了照顧差異進行分層教學，滿足每個學生學習的需求，不僅靠教師，更要靠學生間的合作與幫助，依靠小組團隊的力量。廣播操或武術教學時，我們老師可以組織學生開展小組間的競賽，比一比哪個小組完成動作最準確、有力、到位。這時獎勵是以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)，小組成員形成一個密不可分的整體，組員間息息相關。（三）分層教學中要及時科學評價在分層教學中強調(diào)評價方式的多樣化評和評價主體的多元化。既注重形成性評價，也注重結果性評價；既注重標準參照評價，也注重本體參照評價；既有教師評價，還有學生的自我評價和學生之間的相互評價。即，我們在進行評價時，不能單純的用會不會這個動作來評價，更多的應該以學生自身的發(fā)展來評價，學生在課堂上是否得到了提高來評價學生的收獲。對學生的評價標準在強調(diào)統(tǒng)一的基本標準的同時，也特別強調(diào)評價對學生的發(fā)展適宜性?？傊ㄟ^分層次教學的方式，我們的課堂能很好的體現(xiàn)“以人為本”的指導思想，照顧各個學生的發(fā)展，既能滿足體質(zhì)好的學生的要求，充分發(fā)揮他們體質(zhì)好的特點，發(fā)展他們的特長，又能充分調(diào)動體質(zhì)差的同學的積極性，消除他們心理上的自卑感，使不同類型的學生在原有基礎上身心都得到發(fā)展。這樣的教法既符合學生身心發(fā)展的特點，又能符合因材施教的原則；全體學生都能在體育課上歡樂愉快地學習、鍛煉，課也上得有趣生動。公共衛(wèi)生事業(yè)管理——衛(wèi)生組織體系概要51、沒有哪個社會可以73衛(wèi)生組織體系衛(wèi)生組織體系74教學要求令掌握組織、衛(wèi)生組織體系的概念和構成我國衛(wèi)生行政組織體系的設置衛(wèi)生服務組織的層級和城鄉(xiāng)設置、存在的差異心熟悉衛(wèi)生服務組織的職能分工與健康相關其他行政組織設置、第三方組織類型我國衛(wèi)生組織變革的原則心了解我國衛(wèi)生組織體系存在的問題我國衛(wèi)生組織變革的做法和傾向國際衛(wèi)生組織體系的概況教學要求75思考什么是組織?組織體系?衛(wèi)生組織?衛(wèi)生組織體系?心我國的衛(wèi)生組織體系是什么樣的?什么樣的衛(wèi)生組織體系是好的?評價“好”或“不好”的標準是什么?為什么要進行組織體系的改革?國外的衛(wèi)生組織體系是什么樣的?對我國有什么借鑒意義?■■■思考76組織概念心為實現(xiàn)目標,按照一定結構形式、規(guī)則和程序所形成的權責角色結構特點種社會實體有特定的目標結構和協(xié)調(diào)體系(權責結構)■與外環(huán)境相聯(lián)系組織概念77組織要素(按照利維特模型)目標:組織成員力圖通過其行為而達到的目的心結構:組織成員關系模式、規(guī)范技術:儀器設備知識技術人員:為組織作了貢獻的個體令環(huán)境:宏觀,中觀和微觀組織要素(按照利維特模型)78健康組織(healthorganization)令概念:在一定區(qū)域內(nèi),根據(jù)人群的健康需求,通過區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃,以保護和增進人群健康為目標的各種不同的組織群◆功能:營造組織環(huán)境,通過提供安全、有效、方便和價廉的基本醫(yī)療服務和公共衛(wèi)生服務,滿足居民明確的和隱含的健康需求范圍廣義:一切與健康相關狹義:直接相關多個組織組織體系(系統(tǒng)system)相互聯(lián)結、復雜又有條理健康組織(healthorganization)79個組織的成功94%取決于系統(tǒng)的因素,6%取決于人的因素?！币灰幻绹芾韺＜掖髅鞑┦總€組織的成功94%取決于系統(tǒng)的因素,6%80公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件81衛(wèi)生組織體系的構成衛(wèi)生行政組織:對衛(wèi)生事務實施管理的政府組織,通過制定和執(zhí)行衛(wèi)生政策、法規(guī)等引導和調(diào)控衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展心衛(wèi)生服務組織:以保障居民健康為主要目標,直接和間接向居民提供醫(yī)療預防、保健和康復等衛(wèi)生服務的組織◆第三方組織,群眾性衛(wèi)生組織:非政府部門、職業(yè)群體和群眾自發(fā)組建的與健康相關的組織。有益補充,在衛(wèi)生行政和服務組織間發(fā)揮協(xié)同和促進作用根據(jù)不同的職能進行分類衛(wèi)生組織體系的構成82我國衛(wèi)生組織體系概況中國衛(wèi)生組織衛(wèi)生行政組織[衛(wèi)生服