老年性高血壓的最新指南與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。老年性高血壓的最新指南與治療老年性高血壓的最新指南與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。老年高血壓的特點及相關(guān)藥物治療老年高血壓的流行病學與防治現(xiàn)狀oFramingham心臟研究顯示,年齡⑥Q歲的人群中,27%的人患有高血壓;80右的人群中,75%患有高血壓;年齡≥80歲的人群中,高血壓的患病率>90%。2002年衛(wèi)生部全國居民營養(yǎng)與健康狀況調(diào)查資料顯示,我國260人群高血壓的患病率為49%,顯著高于中青年人群。而據(jù)最新數(shù)據(jù)表明,老年高血壓的患病率已經(jīng)接近60%生活化教學，就是教學中要重視學生的生活實際、思想實際、認知實際，從學生身邊的生活瑣事，尋找教學的切入點和聯(lián)系點，用學生生活中良好的思想狀態(tài)認識學習教材、深化教材，以求得理論與實際的最佳結(jié)合。一、教師要樹立教學生活化的理念教學的理念指導教學行為，教師學應認識到學生作為生命個體，帶著自己的生活經(jīng)驗、知識、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學的主體。我們的教學一切要以學生的發(fā)展為中心。有了這個理念，教師在備課過程中就要思考：這堂課最終會交給學生什么樣的生活知識；該怎樣結(jié)合學生的實際情況，來設計這堂課；對于這堂課學生的已有知識是什么，要用什么樣的生活情景導入這堂課；選用哪些素材設計既有生活性又有深刻性的探究活動，這個探究活動，學生的憑借已有的生活經(jīng)驗，會探究到什么樣的程度；教材中的這個概念我該用什么樣生活知識讓學生理解等等。對這些問題思考是教師進行生活化教學的基礎(chǔ)。二、整合教學資源，使教學內(nèi)容體現(xiàn)生活化新教材編寫堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，教材是最重要的教學資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會事件的展示，不乏生活實例的列舉，但還是難以趕上社會時事的瞬息萬變。所以教師在教學設計中，可以依據(jù)課程目標，學生的實際情況，對教學資源作取舍，可以選用當前有針對性時政熱點作為素材，可以用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來替換、改造教學資源，也可挖掘自身的資源，“現(xiàn)身說法”。盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學習內(nèi)容生活化。尤其可以選用當?shù)貙W生生活情景或現(xiàn)象作為教學資源，更能感同身受。比如在“價格變動的影響”教學中，不必機械照搬教材中的探究活動設計?？梢赃x用的生活的具體素材很多，因為學生自己也是消費者，也會遭遇某些商品價格上漲，以學生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學生的探究問題的興趣。三、教師的教學方式貼近學生的生活教師要利用形式新穎、靈活多變的教學方式、方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂教學。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動來組織課堂，由于這些活動都是學生學習生活、日常生活情境的再現(xiàn)，容易引起學生的興趣和共鳴。教師讓學生積極主動的參與活動，讓學生成為學習的主體，讓學生感悟到他們就是生活的主角，讓學生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟學、思品學等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒有生動的生活化活動和學生的主動參與，理論講解再詳細也是低效的。但，各種生活化的教學活動的開展一定要有序，要有活動的必要意義。要注意活潑與秩序相結(jié)合，效率與效果相結(jié)合。四、樹立良好的教學生活氛圍，走進學生生活世界學生是生活的主人，是未來生活的創(chuàng)造者，自然也應是教學真正主體，教師是教學生活的組織者、策劃者、引導者，是學生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，構(gòu)建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學中，教學活動要尊重學生的獨立性與人格尊嚴。在教學過程中要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。例如：在學生回答問題中，教師應站在一個傾聽意見者的角度，不要隨意打斷學生，也不要武斷的否認學生的看法。尊重學生的意見，鼓勵學生敢于發(fā)表意見。學生的觀點與建議可能偏離主題，教師應做出適當?shù)囊龑?，引導的過程中辯證的分析學生的觀點，等等。這樣才能貼近學生思想、情感和心理。才能真正融入學生，了解學生，了解學生的生活，了解學生的實際，才能走進學生的世界，這樣教學才能貼近學生生活，才能促進學生的發(fā)展。五、課堂外要讓學生從生活實踐中獲取知識教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會是我們的活教材”生活本身就是實踐，教學為了實踐。教師要鼓勵學生走出課堂投身社會實踐，在實踐中獲取社會經(jīng)驗和生活體驗。教師可以在課前或課后布置實踐性的作業(yè)，如讓學生收集整理資料、撰寫調(diào)查報告等，要求學生結(jié)合知識，去考察現(xiàn)實生活現(xiàn)象、生活事件，通過自己的觀察、體驗與思考而作出一定的考察結(jié)論，從生活實踐中獲得知識。當然以上種種教學生活化的實施與落實，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務素質(zhì)，不斷地深入社會去獲取生動豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學背景下的教學技術(shù)與藝術(shù)，認真鉆研新教材，對教材內(nèi)容進行必要的加工，對教學中的生活內(nèi)容進行精心選擇，切實提高生活化教學的課堂組織、協(xié)調(diào)與控制能力，提高生活化教學的課堂效率。一、引言信息與計算科學專業(yè)是以信息處理和科學計算為背景，由信息科學、計算科學、運籌學與控制科學等學科交叉滲透而形成的一個新的理科專業(yè)。其培養(yǎng)目標是：具有堅實的數(shù)學基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)，掌握信息與計算科學的基本理論和方法，受到科學研究的初步訓練，能運用所學的知識和計算機技能解決某些實際問題，能在科技、教育和經(jīng)濟部門從事研究、教學、應用開發(fā)和管理工作的（高級）專門人才。然而，過去10多年來在實踐教學改革中對學生管理的基本思路還是按照傳統(tǒng)的教學和管理模式，老師上課、學生自主實習，對于學生實踐課程的管理工作主要依賴任課教師和專職輔導員，但由于現(xiàn)階段許多大學師資和管理隊伍人員不足，加上專業(yè)方向和師生年齡差距等原因，改革適應現(xiàn)在形勢的實踐教學管理方式成為值得探討的重要議題。本文基于以上背景，對信息與計算科學的實踐教學培養(yǎng)方案中推行學長制的管理模式進行研究，對學長制建立過程中的激勵機制進行分析設計。二、建立多層次學長制度的意義多層次學長制是一種學生自主教育管理模式，是由學生教育管理部門在不同高年級的學生和研究生中選拔思想素質(zhì)高、工作能力強、學習成績好、具有一定溝通技能的學生（稱為學長），經(jīng)過學習和培訓，委派到低年級的班級（低年級班級學生統(tǒng)稱為學弟）作為學長幫助學弟解決在實踐課程中所遇到的困難，從而補充解決因教師不足和不能全時間段指導學生實踐的問題。武漢科技大學根據(jù)信息與計算科學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題，并基于學校和學院現(xiàn)有基礎(chǔ)條件和相關(guān)的管理辦法，探討了在本專業(yè)實行多層次學長制度以及該管理機制順利運行的相應的激勵措施。實踐證明多層次學長制的實施是實踐教學改革的一大創(chuàng)新，通過實施多層次學長制使學長成為學生管理體系中的重要輔助力量。為大學生提供個性化、全方位的服務，是實踐教學管理制度的一種補充。在實踐教學過程中高年級同學的加入，有助于充分了解學生的興趣所在，補充了教師由于時間限制而不能給予的指導；由于學生之間相處時關(guān)系處于較平等狀態(tài)，可以克服部分學生的羞怯心理，讓請教和討論處于相對輕松的狀態(tài)，可以提高討論學習的質(zhì)量。同時，在指導和幫助低年級同學的時候，高年級學生的知識得以回顧和深化，對其自身知識、能力的鞏固和提高有著極大的促進作用，使得整個大學的學習形成一個整體,在這個過程中豐富了高年級學生的工作經(jīng)歷，提高了他們適應社會以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，開拓了學生的視野。優(yōu)秀高年級學生的加入學生管理，可以改變現(xiàn)有“老師監(jiān)督學生”的格局。高年級同學與低年級同學能夠形成相互監(jiān)督的格局。這樣既提高了監(jiān)管效率，也減輕了老師的負擔，更重要的是在學生中形成了主動思考和探討專業(yè)發(fā)展和個人能力成長的氛圍，構(gòu)建了學生更好成長的環(huán)境。學長制的實施既能夠促進新生健康發(fā)展，也能夠提高學長的綜合素質(zhì)。當然，多層次學長制的建立和實施需要建立合適的運作條件和機制，這需要解決其參與過程的權(quán)利和義務，責任和利益的相關(guān)問題。下面從博弈論的角度分析關(guān)于多層次學長制中對在崗學長的激勵機制設計問題。三、學長制激勵機制的博弈模型構(gòu)建及分析1、模型假設mB，學生參加學長制崗位的收入；u（mB），學生參加學長制崗位的收入的效用，且u'（mB）?叟0；ms，學生不在學長制崗位的收入；u（ms），學生不在學長制崗位的收入的效用函數(shù)；P，學生在學長制崗位且不努力工作的概率；W，學生在學長崗位不努力工作所帶來的額外收入；u（W），學生在學長崗位不努力工作所帶來的額外收入的效用函數(shù)；q，學校對參與學長制學生是否努力工作的監(jiān)督的概率；t，學生在崗位上不努力工作發(fā)現(xiàn)后的懲罰；u（t），學生在崗位上不努力工作發(fā)現(xiàn)后的懲罰的負效用。2、在崗學長工作努力程度及其臨界值分析在多層次學長制博弈中，有二個理性的參與人：學校（U）、學長（S2）。學校的策略集為{監(jiān)督，不監(jiān)督}。學校通過定期檢查，收取實踐進程報告等方式等對整個實踐教學過程進行監(jiān)督。也可以采取不監(jiān)督的方式。學長的策略集為{努力，不努力}。努力的學長選擇主動幫助學弟解決實踐課程中遇到的問題，并且主動引導學弟發(fā)現(xiàn)、解決問題，幫助學弟掌握實踐的核心技能，并能夠在實踐教學過程中對學弟起到監(jiān)督的作用。不努力的學長在實踐課程中，選擇不主動幫助學弟發(fā)現(xiàn)解決問題，起不到監(jiān)督的作用。根據(jù)模型假設可得，在學校監(jiān)督學長過程中，如果發(fā)現(xiàn)學長不努力工作則解除聘用并給以一定的處罰，則其效應為u（ms）+u（t），努力工作其效用為：u（mB）；學校不監(jiān)督學長，如果學長不努力工作而未被發(fā)現(xiàn)，且額外帶來其他的效用u（W），這時學生的效用為：u（ms）+u（W），努力工作的效用依然為u（mB）。在學校和學長之間的博弈中競爭上崗的學長的效用函數(shù)如表1所示。學生在學長崗位上不努力工作的期望效用函數(shù)為：U1=p{q[u（ms）+u（t）]+（1-q）[u（mB）+u（W）]}+（1-p）u（mB）。學生不參與學長制的收入的效用函數(shù)為：U2=u（ms）。學生在崗位上的期望效用與不在崗位上收入效用之差為：△（U）=U1-U2=p{q[u（ms）+u（t）]+（1-q）[u（mB）+u（W）]}+（1-p）u（mB）-u（ms）。當△（U）=U1-U2=0時學生在崗位上的期望效用與不在崗位上收入效用是無差異的，此時學長在其崗位上不努力工作的概率即臨界值為：p=。由上臨界值可得：高年級學生競爭到學長制崗位后不努力工作所帶來的懲罰越大，則其偷懶的概率越??；學生在學長崗位不努力工作所帶來的額外收入的效用越大，則其偷懶的概率越大；學生在學長崗位上效用越高則越珍惜該崗位，其偷懶概率越低。老年性高血壓的最新指南與治療21、靜念園林好，人間良可辭。老1老年高血壓的特點及相關(guān)藥物治療老年高血壓的特點及相關(guān)藥物治療2老年高血壓的流行病學與防治現(xiàn)狀oFramingham心臟研究顯示,年齡⑥Q歲的人群中,27%的人患有高血壓;80右的人群中,75%患有高血壓;年齡≥80歲的人群中,高血壓的患病率>90%。2002年衛(wèi)生部全國居民營養(yǎng)與健康狀況調(diào)查資料顯示,我國260人群高血壓的患病率為49%,顯著高于中青年人群。而據(jù)最新數(shù)據(jù)表明,老年高血壓的患病率已經(jīng)接近60%老年高血壓的流行病學與防治現(xiàn)狀3老年高血壓的定義◎2006年WHO建議根據(jù)各國社會經(jīng)濟學背景確定老年人的年齡切點,即發(fā)達國家(如歐美國家)以2658作人的年齡界限,而發(fā)展中國家則為≥60歲。老年高血壓的定義:血壓持續(xù)或3次以上非同日坐位收縮壓≥140mmHg和(或)舒張壓≥90mmHg老年單純收縮期高血壓(SH)的定義收縮壓2140mmHg,舒張壓<90mmHg熊老年高血壓的定義4主要內(nèi)容老年高血壓的特點老年高血壓相關(guān)臨床研究及治療主要內(nèi)容5老年高血壓的特點老年高血壓的特點6老年高血壓的臨床特點o收縮壓增高為主o脈壓增大o血壓波動大o易發(fā)生體位性低血壓o常見血壓晝夜節(jié)律異常o常與多種疾病并存,并發(fā)癥多診室高血壓繼發(fā)性高血壓容易漏診老年高血壓的臨床特點7老年人血壓的測量o一般測量患者坐位血壓,測量血壓前患者需靜坐至少5分鐘,且將血壓袖帶與心臟保持同一水平;與診室血壓測量相比,非診室血壓檢測(特別是家庭自測血壓)司以反映血壓的長期狀況,有助于評價長時血壓變異(BPV);更加重視動態(tài)血壓即晨峰血壓和夜間血壓的監(jiān)測,關(guān)注短時血壓變異(BPVo首次應測量雙側(cè)上肢血壓;0監(jiān)測立位血壓,觀察有無體位性低血壓老年人血壓的測量8老年高血壓相關(guān)臨床研究及治療老年高血壓相關(guān)臨床研究及治療9老年高血壓降壓目標值的推薦最新歐美高血壓指南對于老年高血壓的治療均強調(diào)基于已有臨床試驗證據(jù),推薦老年人的血壓控制目標為140-150/90mmHg老年高血壓降壓目標值的推薦10老年高血壓的治療目標◎主要目標是保護靶器官,最大限度地降低心血管事件和死亡的風險。o臨床試驗證據(jù)表明,對于血壓中重度升高的老年患者積極以顯著降低不良心血管事件發(fā)生率以及全因死亡率。o推薦將血壓<15090mmHg作為老年高血壓患者的血壓控制目標值,如能耐受可將血壓進一步降低至14090mmHg以下。舒張壓低于60mmHg的冠心病患者應在密切監(jiān)測血壓的情況下逐漸實現(xiàn)降壓達標。o高血壓合并心、腦、腎等靶器官損害的老年患者,建議采取個體化治療、分級達標治療策略。老年高血壓的治療目標11老年性高血壓的最新指南與治療課件12老年性高血壓的最新指南與治療課件13老年性高血壓的最新指南與治療課件14老年性高血壓的最新指南與治療課件15老年性高血壓的最新指南與治療課件16老年性高血壓的最新指南與治療課件17老年性高血壓的最新指南與治療課件18老年性高血壓的最新指南與治療課件19老年性高血壓的最新指南與治療課件20老年性高血壓的最新指南與治療課件21老年性高血壓的最新指南與治療課件22老年性高血壓的最新指南與治療課件23老年性高血壓的最新指南與治療課件24老年性高血壓的最新指南與治療課件25老年性高血壓的最新指南與治療課件26老年性高血壓的最新指南與治療課件27老年性高血壓的最新指南與治療課件28老年性高血壓的最新指南與治療課件29老年性高血壓的最新指南與治療課件30老年性高血壓的最新指南與治療課件31老年性高血壓的最新指南與治療課件32老年性高血壓的最新指南與治療課件33老年性高血壓的最新指南與治療課件3466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?5老年性高血壓的最新指南與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。老年性高血壓的最新指南與治療老年性高血壓的最新指南與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。老年高血壓的特點及相關(guān)藥物治療老年高血壓的流行病學與防治現(xiàn)狀oFramingham心臟研究顯示,年齡⑥Q歲的人群中,27%的人患有高血壓;80右的人群中,75%患有高血壓;年齡≥80歲的人群中,高血壓的患病率>90%。2002年衛(wèi)生部全國居民營養(yǎng)與健康狀況調(diào)查資料顯示,我國260人群高血壓的患病率為49%,顯著高于中青年人群。而據(jù)最新數(shù)據(jù)表明,老年高血壓的患病率已經(jīng)接近60%生活化教學，就是教學中要重視學生的生活實際、思想實際、認知實際，從學生身邊的生活瑣事，尋找教學的切入點和聯(lián)系點，用學生生活中良好的思想狀態(tài)認識學習教材、深化教材，以求得理論與實際的最佳結(jié)合。一、教師要樹立教學生活化的理念教學的理念指導教學行為，教師學應認識到學生作為生命個體，帶著自己的生活經(jīng)驗、知識、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學的主體。我們的教學一切要以學生的發(fā)展為中心。有了這個理念，教師在備課過程中就要思考：這堂課最終會交給學生什么樣的生活知識；該怎樣結(jié)合學生的實際情況，來設計這堂課；對于這堂課學生的已有知識是什么，要用什么樣的生活情景導入這堂課；選用哪些素材設計既有生活性又有深刻性的探究活動，這個探究活動，學生的憑借已有的生活經(jīng)驗，會探究到什么樣的程度；教材中的這個概念我該用什么樣生活知識讓學生理解等等。對這些問題思考是教師進行生活化教學的基礎(chǔ)。二、整合教學資源，使教學內(nèi)容體現(xiàn)生活化新教材編寫堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，教材是最重要的教學資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會事件的展示，不乏生活實例的列舉，但還是難以趕上社會時事的瞬息萬變。所以教師在教學設計中，可以依據(jù)課程目標，學生的實際情況，對教學資源作取舍，可以選用當前有針對性時政熱點作為素材，可以用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來替換、改造教學資源，也可挖掘自身的資源，“現(xiàn)身說法”。盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學習內(nèi)容生活化。尤其可以選用當?shù)貙W生生活情景或現(xiàn)象作為教學資源，更能感同身受。比如在“價格變動的影響”教學中，不必機械照搬教材中的探究活動設計?？梢赃x用的生活的具體素材很多，因為學生自己也是消費者，也會遭遇某些商品價格上漲，以學生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學生的探究問題的興趣。三、教師的教學方式貼近學生的生活教師要利用形式新穎、靈活多變的教學方式、方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂教學。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動來組織課堂，由于這些活動都是學生學習生活、日常生活情境的再現(xiàn)，容易引起學生的興趣和共鳴。教師讓學生積極主動的參與活動，讓學生成為學習的主體，讓學生感悟到他們就是生活的主角，讓學生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟學、思品學等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒有生動的生活化活動和學生的主動參與，理論講解再詳細也是低效的。但，各種生活化的教學活動的開展一定要有序，要有活動的必要意義。要注意活潑與秩序相結(jié)合，效率與效果相結(jié)合。四、樹立良好的教學生活氛圍，走進學生生活世界學生是生活的主人，是未來生活的創(chuàng)造者，自然也應是教學真正主體，教師是教學生活的組織者、策劃者、引導者，是學生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，構(gòu)建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學中，教學活動要尊重學生的獨立性與人格尊嚴。在教學過程中要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。例如：在學生回答問題中，教師應站在一個傾聽意見者的角度，不要隨意打斷學生，也不要武斷的否認學生的看法。尊重學生的意見，鼓勵學生敢于發(fā)表意見。學生的觀點與建議可能偏離主題，教師應做出適當?shù)囊龑?，引導的過程中辯證的分析學生的觀點，等等。這樣才能貼近學生思想、情感和心理。才能真正融入學生，了解學生，了解學生的生活，了解學生的實際，才能走進學生的世界，這樣教學才能貼近學生生活，才能促進學生的發(fā)展。五、課堂外要讓學生從生活實踐中獲取知識教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會是我們的活教材”生活本身就是實踐，教學為了實踐。教師要鼓勵學生走出課堂投身社會實踐，在實踐中獲取社會經(jīng)驗和生活體驗。教師可以在課前或課后布置實踐性的作業(yè)，如讓學生收集整理資料、撰寫調(diào)查報告等，要求學生結(jié)合知識，去考察現(xiàn)實生活現(xiàn)象、生活事件，通過自己的觀察、體驗與思考而作出一定的考察結(jié)論，從生活實踐中獲得知識。當然以上種種教學生活化的實施與落實，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務素質(zhì)，不斷地深入社會去獲取生動豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學背景下的教學技術(shù)與藝術(shù)，認真鉆研新教材，對教材內(nèi)容進行必要的加工，對教學中的生活內(nèi)容進行精心選擇，切實提高生活化教學的課堂組織、協(xié)調(diào)與控制能力，提高生活化教學的課堂效率。一、引言信息與計算科學專業(yè)是以信息處理和科學計算為背景，由信息科學、計算科學、運籌學與控制科學等學科交叉滲透而形成的一個新的理科專業(yè)。其培養(yǎng)目標是：具有堅實的數(shù)學基礎(chǔ)和計算機基礎(chǔ)，掌握信息與計算科學的基本理論和方法，受到科學研究的初步訓練，能運用所學的知識和計算機技能解決某些實際問題，能在科技、教育和經(jīng)濟部門從事研究、教學、應用開發(fā)和管理工作的（高級）專門人才。然而，過去10多年來在實踐教學改革中對學生管理的基本思路還是按照傳統(tǒng)的教學和管理模式，老師上課、學生自主實習，對于學生實踐課程的管理工作主要依賴任課教師和專職輔導員，但由于現(xiàn)階段許多大學師資和管理隊伍人員不足，加上專業(yè)方向和師生年齡差距等原因，改革適應現(xiàn)在形勢的實踐教學管理方式成為值得探討的重要議題。本文基于以上背景，對信息與計算科學的實踐教學培養(yǎng)方案中推行學長制的管理模式進行研究，對學長制建立過程中的激勵機制進行分析設計。二、建立多層次學長制度的意義多層次學長制是一種學生自主教育管理模式，是由學生教育管理部門在不同高年級的學生和研究生中選拔思想素質(zhì)高、工作能力強、學習成績好、具有一定溝通技能的學生（稱為學長），經(jīng)過學習和培訓，委派到低年級的班級（低年級班級學生統(tǒng)稱為學弟）作為學長幫助學弟解決在實踐課程中所遇到的困難，從而補充解決因教師不足和不能全時間段指導學生實踐的問題。武漢科技大學根據(jù)信息與計算科學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題，并基于學校和學院現(xiàn)有基礎(chǔ)條件和相關(guān)的管理辦法，探討了在本專業(yè)實行多層次學長制度以及該管理機制順利運行的相應的激勵措施。實踐證明多層次學長制的實施是實踐教學改革的一大創(chuàng)新，通過實施多層次學長制使學長成為學生管理體系中的重要輔助力量。為大學生提供個性化、全方位的服務，是實踐教學管理制度的一種補充。在實踐教學過程中高年級同學的加入，有助于充分了解學生的興趣所在，補充了教師由于時間限制而不能給予的指導；由于學生之間相處時關(guān)系處于較平等狀態(tài)，可以克服部分學生的羞怯心理，讓請教和討論處于相對輕松的狀態(tài)，可以提高討論學習的質(zhì)量。同時，在指導和幫助低年級同學的時候，高年級學生的知識得以回顧和深化，對其自身知識、能力的鞏固和提高有著極大的促進作用，使得整個大學的學習形成一個整體,在這個過程中豐富了高年級學生的工作經(jīng)歷，提高了他們適應社會以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，開拓了學生的視野。優(yōu)秀高年級學生的加入學生管理，可以改變現(xiàn)有“老師監(jiān)督學生”的格局。高年級同學與低年級同學能夠形成相互監(jiān)督的格局。這樣既提高了監(jiān)管效率，也減輕了老師的負擔，更重要的是在學生中形成了主動思考和探討專業(yè)發(fā)展和個人能力成長的氛圍，構(gòu)建了學生更好成長的環(huán)境。學長制的實施既能夠促進新生健康發(fā)展，也能夠提高學長的綜合素質(zhì)。當然，多層次學長制的建立和實施需要建立合適的運作條件和機制，這需要解決其參與過程的權(quán)利和義務，責任和利益的相關(guān)問題。下面從博弈論的角度分析關(guān)于多層次學長制中對在崗學長的激勵機制設計問題。三、學長制激勵機制的博弈模型構(gòu)建及分析1、模型假設mB，學生參加學長制崗位的收入；u（mB），學生參加學長制崗位的收入的效用，且u'（mB）?叟0；ms，學生不在學長制崗位的收入；u（ms），學生不在學長制崗位的收入的效用函數(shù)；P，學生在學長制崗位且不努力工作的概率；W，學生在學長崗位不努力工作所帶來的額外收入；u（W），學生在學長崗位不努力工作所帶來的額外收入的效用函數(shù)；q，學校對參與學長制學生是否努力工作的監(jiān)督的概率；t，學生在崗位上不努力工作發(fā)現(xiàn)后的懲罰；u（t），學生在崗位上不努力工作發(fā)現(xiàn)后的懲罰的負效用。2、在崗學長工作努力程度及其臨界值分析在多層次學長制博弈中，有二個理性的參與人：學校（U）、學長（S2）。學校的策略集為{監(jiān)督，不監(jiān)督}。學校通過定期檢查，收取實踐進程報告等方式等對整個實踐教學過程進行監(jiān)督。也可以采取不監(jiān)督的方式。學長的策略集為{努力，不努力}。努力的學長選擇主動幫助學弟解決實踐課程中遇到的問題，并且主動引導學弟發(fā)現(xiàn)、解決問題，幫助學弟掌握實踐的核心技能，并能夠在實踐教學過程中對學弟起到監(jiān)督的作用。不努力的學長在實踐課程中，選擇不主動幫助學弟發(fā)現(xiàn)解決問題，起不到監(jiān)督的作用。根據(jù)模型假設可得，在學校監(jiān)督學長過程中，如果發(fā)現(xiàn)學長不努力工作則解除聘用并給以一定的處罰，則其效應為u（ms）+u（t），努力工作其效用為：u（mB）；學校不監(jiān)督學長，如果學長不努力工作而未被發(fā)現(xiàn)，且額外帶來其他的效用u（W），這時學生的效用為：u（ms）+u（W），努力工作的效用依然為u（mB）。在學校和學長之間的博弈中競爭上崗的學長的效用函數(shù)如表1所示。學生在學長崗位上不努力工作的期望效用函數(shù)為：U1=p{q[u（ms）+u（t）]+（1-q）[u（mB）+u（W）]}+（1-p）u（mB）。學生不參與學長制的收入的效用函數(shù)為：U2=u（ms）。學生在崗位上的期望效用與不在崗位上收入效用之差為：△（U）=U1-U2=p{q[u（ms）+u（t）]+（1-q）[u（mB）+u（W）]}+（1-p）u（mB）-u（ms）。當△（U）=U1-U2=0時學生在崗位上的期望效用與不在崗位上收入效用是無差異的，此時學長在其崗位上不努力工作的概率即臨界值為：p=。由上臨界值可得：高年級學生競爭到學長制崗位后不努力工作所帶來的懲罰越大，則其偷懶的概率越??；學生在學長崗位不努力工作所帶來的額外收入的效用越大，則其偷懶的概率越大；學生在學長崗位上效用越高則越珍惜該崗位，其偷懶概率越低。老年性高血壓的最新指南與治療21、靜念園林好，人間良可辭。老36老年高血壓的特點及相關(guān)藥物治療老年高血壓的特點及相關(guān)藥物治療37老年高血壓的流行病學與防治現(xiàn)狀oFramingham心臟研究顯示,年齡⑥Q歲的人群中,27%的人患有高血壓;80右的人群中,75%患有高血壓;年齡≥80歲的人群中,高血壓的患病率>90%。2002年衛(wèi)生部全國居民營養(yǎng)與健康狀況調(diào)查資料顯示,我國260人群高血壓的患病率為49%,顯著高于中青年人群。而據(jù)最新數(shù)據(jù)表明,老年高血壓的患病率已經(jīng)接近60%老年高血壓的流行病學與防治現(xiàn)狀38老年高血壓的定義◎2006年WHO建議根據(jù)各國社會經(jīng)濟學背景確定老年人的年齡切點,即發(fā)達國家(如歐美國家)以2658作人的年齡界限,而發(fā)展中國家則為≥60歲。老年高血壓的定義:血壓持續(xù)或3次以上非同日坐位收縮壓≥140mmHg和(或)舒張壓≥90mmHg老年單純收縮期高血壓(SH)的定義收縮壓2140mmHg,舒張壓<90mmHg熊老年高血壓的定義39主要內(nèi)容老年高血壓的特點老年高血壓相關(guān)臨床研究及治療主要內(nèi)容40老年高血壓的特點老年高血壓的特點41老年高血壓的臨床特點o收縮壓增高為主o脈壓增大o血壓波動大o易發(fā)生體位性