水痘患兒的護(hù)理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。水痘患兒的護(hù)理水痘患兒的護(hù)理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。水痘患兒的護(hù)理兒科康復(fù)醫(yī)學(xué)科:李孜2015.4.1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟悉水痘的概念、病因、2、了解水痘的發(fā)病機(jī)制3、掌握水痘的流行病學(xué)特點(diǎn)4、掌握水痘的臨床表現(xiàn)·5、了解水痘的治療要點(diǎn)6、掌握水痘患兒常見的護(hù)理診斷及相關(guān)護(hù)理措施根據(jù)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見的思維，即學(xué)生改組自己所學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生新穎成果的思維。創(chuàng)新思維表現(xiàn)為豐富的想象力和聯(lián)想力，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發(fā)揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和尋求解決方法的潛能。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)”，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力。一般來說，使學(xué)生敢于創(chuàng)新探索欲望和對(duì)物理知識(shí)及其規(guī)律的擁有欲以及將所知的物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。同時(shí)，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，才能成為持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)和維持、調(diào)控作用。要善于創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)興趣，如上八年級(jí)電路時(shí)，給學(xué)生二只小燈泡和二只開關(guān)，以及必要的導(dǎo)線、電池，讓學(xué)生自由連接，最后由教師講解，分析各種所接電路的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，從而得出電路的連接方法和各自的特點(diǎn)，通過讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣；講解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)、熱機(jī)的發(fā)明等物理史，激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)動(dòng)機(jī)等。2培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而要培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，首先要注重創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的有利條件。引入新課時(shí)，盡可能設(shè)計(jì)一個(gè)與新課內(nèi)容有關(guān)的前沿科學(xué)，吸引同學(xué)們的視線，對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在講“電阻定律”時(shí)設(shè)置一個(gè)火力發(fā)電站的輸電線路情景，同時(shí)對(duì)比家庭進(jìn)線電路，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。其次，要注重創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的有利氛圍。教學(xué)中，我們應(yīng)該努力消除抑制創(chuàng)造性思維的因素，使學(xué)生不把自己擺在被支配的地位，而是以共同討論的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)他們發(fā)表不同見解，允許他們保留自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生始終處在和諧、輕松、友好的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在講授“電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件”時(shí)，自制半徑較大的螺線管且與演示電流計(jì)相連，接著左臂伸入螺線管中，電流計(jì)不動(dòng)，然后右臂伸入，電流計(jì)卻動(dòng)了，學(xué)生產(chǎn)生一片驚奇，激發(fā)他們心理上的沖動(dòng)，讓他們處于積極的思維狀態(tài)，然后教師挽起襯衣袖子，原來右臂上綁了幾條長形磁鐵。這樣，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)廣闊的思維空間，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)。3培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。同時(shí)，這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說也是一種很好的示范，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生的思維。教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其方法都只有一種。從器材到實(shí)驗(yàn)步驟及表格設(shè)計(jì)都由教材按一定的模式制定，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)于較好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生經(jīng)過思考，用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。4培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力為了能在有限的時(shí)間內(nèi)取得好的教學(xué)效果，必須提高教學(xué)效率，而現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。如：電視和錄像能增加學(xué)生見聞；互聯(lián)網(wǎng)開拓了學(xué)生的知識(shí)面，增加了獲取知識(shí)的渠道；電腦動(dòng)畫可化無形為有形，化抽象為形象；投影儀、視頻展臺(tái)能增加可視性。現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)不能靠“小米加步槍”，現(xiàn)代化的教學(xué)也不能僅依賴黑板和粉筆。5培養(yǎng)學(xué)生在課外活動(dòng)中的創(chuàng)新思維能力事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)就是在課堂之外，有目的、有計(jì)劃、有組織地安排各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)天地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但是又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻又不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步的鍛煉。預(yù)習(xí)顧名思義就是預(yù)先學(xué)習(xí)，即學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)新知。在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)這一步是十分關(guān)鍵的、不可忽視的。但在初中語文閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、提高預(yù)習(xí)效果，這是教師需要思考的問題。而“助學(xué)單”則是有效預(yù)習(xí)的支架與載體，考慮到了學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)興趣，可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與問題意識(shí)。在“助學(xué)單”中，以題目形式來指導(dǎo)學(xué)生們提前感知文本，運(yùn)用原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)展開嘗試性學(xué)習(xí)，積極而主動(dòng)地思考，提高預(yù)習(xí)效果。這樣，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前做好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道需要解決的學(xué)習(xí)問題，提前了解文章重難點(diǎn)知識(shí)，從而更有目的、更有方向、更認(rèn)真的聽課，提高聽課效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，這又可提高學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。而在設(shè)計(jì)“助學(xué)單”預(yù)習(xí)題目時(shí)，教師需要把握一定的原則，結(jié)合具體實(shí)際，設(shè)計(jì)多樣化的預(yù)習(xí)形式，并注意預(yù)習(xí)題的難度與題量，從而真正實(shí)現(xiàn)“助學(xué)為樂”的教學(xué)目標(biāo)。一.注意預(yù)習(xí)針對(duì)性，有所偏重在初中語文教學(xué)中，教師需根據(jù)文章本身特點(diǎn)來明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)，而不僅僅是閱讀課文。因此，在設(shè)計(jì)“助學(xué)單”預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)文章寫作特點(diǎn)、文體特色、語言特色、思想主旨等內(nèi)容來明確重點(diǎn)預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地預(yù)習(xí)與感知，從而實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。比如教《變色龍》時(shí)，本文屬于小說類課文。在教學(xué)過程中，需要學(xué)生理解故事情節(jié)、感受細(xì)節(jié)與語言描寫的作用、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象、把握小說主題、感悟小說諷刺藝術(shù)。因此，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可針對(duì)小說情節(jié)發(fā)展與人物形象等方面來設(shè)計(jì)整體題目。①梳理小說結(jié)構(gòu)：人物、情節(jié)、環(huán)境等。②在處理狗咬人事件中，奧楚蔑洛夫前后態(tài)度出現(xiàn)了幾次變化？又是如何變化的？合作探究：為何奧楚蔑洛夫如此多變？在五次變化中，他始終不變的是什么？這樣，可讓學(xué)生更深入地分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，為理解文章主旨做好鋪墊。二.注重閱讀層次性，提高能力在初中語文閱讀教學(xué)中，自學(xué)課文是學(xué)生預(yù)習(xí)的重要內(nèi)容。而在閱讀過程中，學(xué)生需要讀透課文，弄清文章內(nèi)容，把握文章所蘊(yùn)含的思想情感。而若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師則在設(shè)計(jì)“助學(xué)單”預(yù)習(xí)題時(shí)，需要注意閱讀層次性，讓學(xué)生通過多種閱讀活動(dòng)來全面把握文本，由詞匯到語句，由語句到篇章，步步深入，層層遞進(jìn)，從而把握閱讀技巧，提高閱讀效率。比如教師可先利用“字詞填空”形式來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行粗略閱讀，找出文中的重點(diǎn)字詞，掃除字詞障礙。而后借助“搜集整理類”預(yù)習(xí)題，又或者是圍繞課文內(nèi)容填空、判斷、總結(jié)、提問等題目，引導(dǎo)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)文章語言特點(diǎn)，了解文章寫作風(fēng)格，把握文章內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)效果。比如教《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師在“助學(xué)單”中可設(shè)計(jì)下面的預(yù)習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讀出層次。①初讀課文，劃出重點(diǎn)字詞，給帶點(diǎn)字注音，并解釋詞語含義。比如作揖、軒、敞等。②再讀課文，梳理小說三要素，簡(jiǎn)單概括故事情節(jié)，并提出自己的疑問。③精讀課文，深入探究。比如得知自己中舉后，范進(jìn)為何會(huì)發(fā)瘋？找找有關(guān)描寫范進(jìn)的語言文字，完成表格。這樣，通過多層閱讀，誘導(dǎo)學(xué)生逐步研讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，提高預(yù)習(xí)效果。此外，在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還需要注意學(xué)生思維的多元性。這就需要教師設(shè)計(jì)一些開放性任務(wù)，既可以是問答思考題，還可以融入情境模擬、課堂辯論、想象聯(lián)想等任務(wù)，讓學(xué)生多角度思考問題，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)熱情。如預(yù)習(xí)《變色龍》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下問題：假設(shè)你是法官，會(huì)如何處理一宗狗咬人的案子？假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過廣場(chǎng)后前去拜訪將軍的哥哥，發(fā)揮合理想象，描寫兩人見面情景。實(shí)踐證明，“助學(xué)單”是有效預(yù)習(xí)的支架與載體，教師要注意預(yù)習(xí)針對(duì)性，有所偏重，注重閱讀層次性，提高學(xué)生的能力。吳菊麗，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。水痘患兒的護(hù)理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。水痘1水痘患兒的護(hù)理兒科康復(fù)醫(yī)學(xué)科:李孜2015.4.1水痘患兒的護(hù)理2學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟悉水痘的概念、病因、2、了解水痘的發(fā)病機(jī)制3、掌握水痘的流行病學(xué)特點(diǎn)4、掌握水痘的臨床表現(xiàn)·5、了解水痘的治療要點(diǎn)6、掌握水痘患兒常見的護(hù)理診斷及相關(guān)護(hù)理措施學(xué)習(xí)目標(biāo)3、概念水痘是由水痘-帶狀皰疹病毒初次感染引起的小兒常見的急性出疹性疾病水痘傳染性極強(qiáng),臨床特征為皮膚和黏膜相繼出現(xiàn)并同時(shí)存在斑疹、丘疹、皰疹及結(jié)痂,全身癥狀輕微二、病因病原體為水痘-帶狀皰疹病毒即人類皰疹病毒3型。病毒在外界生活能力弱,且在痂皮中不能存活兒童初次感染時(shí)引起水痘,恢復(fù)后病毒可長期潛伏在脊髓后根神經(jīng)節(jié)或顱神經(jīng)的感覺神經(jīng)節(jié)內(nèi),少數(shù)人在青春期或成年后,在某些因素下病毒可以被激活導(dǎo)帶狀皰疹、概念4三、發(fā)病機(jī)制病毒經(jīng)口鼻進(jìn)入人體,在呼吸道黏膜細(xì)胞內(nèi)繁殖,2~3天后進(jìn)入血液,引起病毒血癥。若病毒在單核吞噬細(xì)胞系統(tǒng)內(nèi)再次繁殖后入血,引起第二次病毒血癥而發(fā)病三、發(fā)病機(jī)制5四、流行病學(xué)傳染源:水痘患者為主要傳染源,自水痘出疹前1~2天至結(jié)痂后7天時(shí),均有傳染性。易感兒童接觸帶狀皰疹患者也可發(fā)生水痘,但少見。傳播途徑:主要通過飛沫和直接接觸傳播。在近距離、短時(shí)間內(nèi)也可通過健康人間接傳播。易感人群:普遍易感。但學(xué)齡前兒童發(fā)病最多。6個(gè)月以內(nèi)的嬰兒由于獲得母體抗體,發(fā)病較少,妊娠期間患水痘可感染胎兒。病后獲得持久免疫,但可發(fā)生帶狀皰疹流行特征:全年均可發(fā)生,冬春季多見。本病傳染性很強(qiáng)易感者接觸患者后約90%發(fā)病,故幼兒園、小學(xué)等幼兒集體機(jī)構(gòu)易引起流行。四、流行病學(xué)6五、臨床表現(xiàn)(一)、典型水痘潛伏期:2周2、前驅(qū)期:僅1天左右,表現(xiàn)為低熱、不適、厭食、流涕、咳嗽、咽痛等上感癥狀3、出疹期:①皮疹分批出現(xiàn):開始為紅色斑疹或斑丘疹,迅速發(fā)展為清亮、橢圓形水皰,周圍伴有紅暈。皰液先透明后渾濁皰疹出現(xiàn)臍凹現(xiàn)象,易破潰,伴搔癢。2~3天后開始干枯結(jié)痂②皮疹呈向心性分布:軀千多,四肢少③黏膜皰疹可出現(xiàn)在口腔、咽、眼結(jié)膜等處五、臨床表現(xiàn)7,,8(二)、重型水痘1發(fā)生條件:白血病、淋巴瘤等惡性病;免疫功能受損病兒。2表現(xiàn):①患兒全身中毒癥狀較重,高熱;②皮疹廣泛分布,可融合形成大皰型皰疹或出血性皮疹③病死率極高。(二)、重型水痘9(三)、先天性水痘:母親妊娠期患水痘可累及胎兒。1若在妊娠的頭4個(gè)月,則可能發(fā)生先天性水痘綜合征。表現(xiàn):出生體重低、瘢痕性皮膚病變、肢體萎縮、視神經(jīng)萎縮、白內(nèi)障、智力低下等。2.在產(chǎn)前4天以內(nèi),新生兒常于出生后4~5天發(fā)病,易形成播散性水痘,病死率25%~30%3新生兒水痘的皮疹有時(shí)酷似帶狀皰疹的皮疹。(三)、先天性水痘:10六、鑒別診斷水痘為自限性疾病,一般10日左右自愈。少數(shù)不典型病例表現(xiàn)為播散型水痘,新生兒水痘,病死率高。先天性水痘能引起胎L畸形。水痘患兒可繼發(fā)皮膚細(xì)菌感染、繼發(fā)性肺炎、水痘腦炎一般于出疹后1周左右發(fā)生。水痘應(yīng)注意與天花、丘疹樣蕁麻疹鑒別。六、鑒別診斷11水痘患兒的護(hù)理課件整理12水痘患兒的護(hù)理課件整理13水痘患兒的護(hù)理課件整理14水痘患兒的護(hù)理課件整理15水痘患兒的護(hù)理課件整理16水痘患兒的護(hù)理課件整理17水痘患兒的護(hù)理課件整理18水痘患兒的護(hù)理課件整理19水痘患兒的護(hù)理課件整理20水痘患兒的護(hù)理課件整理21水痘患兒的護(hù)理課件整理22水痘患兒的護(hù)理課件整理23水痘患兒的護(hù)理課件整理2456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—25水痘患兒的護(hù)理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。水痘患兒的護(hù)理水痘患兒的護(hù)理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。水痘患兒的護(hù)理兒科康復(fù)醫(yī)學(xué)科:李孜2015.4.1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟悉水痘的概念、病因、2、了解水痘的發(fā)病機(jī)制3、掌握水痘的流行病學(xué)特點(diǎn)4、掌握水痘的臨床表現(xiàn)·5、了解水痘的治療要點(diǎn)6、掌握水痘患兒常見的護(hù)理診斷及相關(guān)護(hù)理措施根據(jù)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見的思維，即學(xué)生改組自己所學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生新穎成果的思維。創(chuàng)新思維表現(xiàn)為豐富的想象力和聯(lián)想力，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發(fā)揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和尋求解決方法的潛能。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)”，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力。一般來說，使學(xué)生敢于創(chuàng)新探索欲望和對(duì)物理知識(shí)及其規(guī)律的擁有欲以及將所知的物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。同時(shí)，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，才能成為持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)和維持、調(diào)控作用。要善于創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)興趣，如上八年級(jí)電路時(shí)，給學(xué)生二只小燈泡和二只開關(guān)，以及必要的導(dǎo)線、電池，讓學(xué)生自由連接，最后由教師講解，分析各種所接電路的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，從而得出電路的連接方法和各自的特點(diǎn)，通過讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣；講解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)、熱機(jī)的發(fā)明等物理史，激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)動(dòng)機(jī)等。2培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而要培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，首先要注重創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的有利條件。引入新課時(shí)，盡可能設(shè)計(jì)一個(gè)與新課內(nèi)容有關(guān)的前沿科學(xué)，吸引同學(xué)們的視線，對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在講“電阻定律”時(shí)設(shè)置一個(gè)火力發(fā)電站的輸電線路情景，同時(shí)對(duì)比家庭進(jìn)線電路，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。其次，要注重創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的有利氛圍。教學(xué)中，我們應(yīng)該努力消除抑制創(chuàng)造性思維的因素，使學(xué)生不把自己擺在被支配的地位，而是以共同討論的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)他們發(fā)表不同見解，允許他們保留自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生始終處在和諧、輕松、友好的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在講授“電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件”時(shí)，自制半徑較大的螺線管且與演示電流計(jì)相連，接著左臂伸入螺線管中，電流計(jì)不動(dòng)，然后右臂伸入，電流計(jì)卻動(dòng)了，學(xué)生產(chǎn)生一片驚奇，激發(fā)他們心理上的沖動(dòng)，讓他們處于積極的思維狀態(tài)，然后教師挽起襯衣袖子，原來右臂上綁了幾條長形磁鐵。這樣，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)廣闊的思維空間，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)。3培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。同時(shí)，這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說也是一種很好的示范，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生的思維。教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其方法都只有一種。從器材到實(shí)驗(yàn)步驟及表格設(shè)計(jì)都由教材按一定的模式制定，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)于較好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生經(jīng)過思考，用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。4培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力為了能在有限的時(shí)間內(nèi)取得好的教學(xué)效果，必須提高教學(xué)效率，而現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。如：電視和錄像能增加學(xué)生見聞；互聯(lián)網(wǎng)開拓了學(xué)生的知識(shí)面，增加了獲取知識(shí)的渠道；電腦動(dòng)畫可化無形為有形，化抽象為形象；投影儀、視頻展臺(tái)能增加可視性?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)不能靠“小米加步槍”，現(xiàn)代化的教學(xué)也不能僅依賴黑板和粉筆。5培養(yǎng)學(xué)生在課外活動(dòng)中的創(chuàng)新思維能力事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)就是在課堂之外，有目的、有計(jì)劃、有組織地安排各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)天地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但是又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻又不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步的鍛煉。預(yù)習(xí)顧名思義就是預(yù)先學(xué)習(xí)，即學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)新知。在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)這一步是十分關(guān)鍵的、不可忽視的。但在初中語文閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、提高預(yù)習(xí)效果，這是教師需要思考的問題。而“助學(xué)單”則是有效預(yù)習(xí)的支架與載體，考慮到了學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)興趣，可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與問題意識(shí)。在“助學(xué)單”中，以題目形式來指導(dǎo)學(xué)生們提前感知文本，運(yùn)用原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)展開嘗試性學(xué)習(xí)，積極而主動(dòng)地思考，提高預(yù)習(xí)效果。這樣，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前做好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道需要解決的學(xué)習(xí)問題，提前了解文章重難點(diǎn)知識(shí)，從而更有目的、更有方向、更認(rèn)真的聽課，提高聽課效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，這又可提高學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。而在設(shè)計(jì)“助學(xué)單”預(yù)習(xí)題目時(shí)，教師需要把握一定的原則，結(jié)合具體實(shí)際，設(shè)計(jì)多樣化的預(yù)習(xí)形式，并注意預(yù)習(xí)題的難度與題量，從而真正實(shí)現(xiàn)“助學(xué)為樂”的教學(xué)目標(biāo)。一.注意預(yù)習(xí)針對(duì)性，有所偏重在初中語文教學(xué)中，教師需根據(jù)文章本身特點(diǎn)來明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)，而不僅僅是閱讀課文。因此，在設(shè)計(jì)“助學(xué)單”預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)文章寫作特點(diǎn)、文體特色、語言特色、思想主旨等內(nèi)容來明確重點(diǎn)預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地預(yù)習(xí)與感知，從而實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。比如教《變色龍》時(shí)，本文屬于小說類課文。在教學(xué)過程中，需要學(xué)生理解故事情節(jié)、感受細(xì)節(jié)與語言描寫的作用、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象、把握小說主題、感悟小說諷刺藝術(shù)。因此，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可針對(duì)小說情節(jié)發(fā)展與人物形象等方面來設(shè)計(jì)整體題目。①梳理小說結(jié)構(gòu)：人物、情節(jié)、環(huán)境等。②在處理狗咬人事件中，奧楚蔑洛夫前后態(tài)度出現(xiàn)了幾次變化？又是如何變化的？合作探究：為何奧楚蔑洛夫如此多變？在五次變化中，他始終不變的是什么？這樣，可讓學(xué)生更深入地分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，為理解文章主旨做好鋪墊。二.注重閱讀層次性，提高能力在初中語文閱讀教學(xué)中，自學(xué)課文是學(xué)生預(yù)習(xí)的重要內(nèi)容。而在閱讀過程中，學(xué)生需要讀透課文，弄清文章內(nèi)容，把握文章所蘊(yùn)含的思想情感。而若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師則在設(shè)計(jì)“助學(xué)單”預(yù)習(xí)題時(shí)，需要注意閱讀層次性，讓學(xué)生通過多種閱讀活動(dòng)來全面把握文本，由詞匯到語句，由語句到篇章，步步深入，層層遞進(jìn)，從而把握閱讀技巧，提高閱讀效率。比如教師可先利用“字詞填空”形式來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行粗略閱讀，找出文中的重點(diǎn)字詞，掃除字詞障礙。而后借助“搜集整理類”預(yù)習(xí)題，又或者是圍繞課文內(nèi)容填空、判斷、總結(jié)、提問等題目，引導(dǎo)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)文章語言特點(diǎn)，了解文章寫作風(fēng)格，把握文章內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)效果。比如教《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師在“助學(xué)單”中可設(shè)計(jì)下面的預(yù)習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讀出層次。①初讀課文，劃出重點(diǎn)字詞，給帶點(diǎn)字注音，并解釋詞語含義。比如作揖、軒、敞等。②再讀課文，梳理小說三要素，簡(jiǎn)單概括故事情節(jié)，并提出自己的疑問。③精讀課文，深入探究。比如得知自己中舉后，范進(jìn)為何會(huì)發(fā)瘋？找找有關(guān)描寫范進(jìn)的語言文字，完成表格。這樣，通過多層閱讀，誘導(dǎo)學(xué)生逐步研讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，提高預(yù)習(xí)效果。此外，在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還需要注意學(xué)生思維的多元性。這就需要教師設(shè)計(jì)一些開放性任務(wù)，既可以是問答思考題，還可以融入情境模擬、課堂辯論、想象聯(lián)想等任務(wù)，讓學(xué)生多角度思考問題，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)熱情。如預(yù)習(xí)《變色龍》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下問題：假設(shè)你是法官，會(huì)如何處理一宗狗咬人的案子？假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過廣場(chǎng)后前去拜訪將軍的哥哥，發(fā)揮合理想象，描寫兩人見面情景。實(shí)踐證明，“助學(xué)單”是有效預(yù)習(xí)的支架與載體，教師要注意預(yù)習(xí)針對(duì)性，有所偏重，注重閱讀層次性，提高學(xué)生的能力。吳菊麗，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。水痘患兒的護(hù)理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。水痘26水痘患兒的護(hù)理兒科康復(fù)醫(yī)學(xué)科:李孜2015.4.1水痘患兒的護(hù)理27學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟悉水痘的概念、病因、2、了解水痘的發(fā)病機(jī)制3、掌握水痘的流行病學(xué)特點(diǎn)4、掌握水痘的臨床表現(xiàn)·5、了解水痘的治療要點(diǎn)6、掌握水痘患兒常見的護(hù)理診斷及相關(guān)護(hù)理措施學(xué)習(xí)目標(biāo)28、概念水痘是由水痘-帶狀皰疹病毒初次感染引起的小兒常見的急性出疹性疾病水痘傳染性極強(qiáng),臨床特征為皮膚和黏膜相繼出現(xiàn)并同時(shí)存在斑疹、丘疹、皰疹及結(jié)痂,全身癥狀輕微二、病因病原體為水痘-帶狀皰疹病毒即人類皰疹病毒3型。病毒在外界生活能力弱,且在痂皮中不能存活兒童初次感染時(shí)引起水痘,恢復(fù)后病毒可長期潛伏在脊髓后根神經(jīng)節(jié)或顱神經(jīng)的感覺神經(jīng)節(jié)內(nèi),少數(shù)人在青春期或成年后,在某些因素下病毒可以被激活導(dǎo)帶狀皰疹、概念29三、發(fā)病機(jī)制病毒經(jīng)口鼻進(jìn)入人體,在呼吸道黏膜細(xì)胞內(nèi)繁殖,2~3天后進(jìn)入血液,引起病毒血癥。若病毒在單核吞噬細(xì)胞系統(tǒng)內(nèi)再次繁殖后入血,引起第二次病毒血癥而發(fā)病三、發(fā)病機(jī)制30四、流行病學(xué)傳染源:水痘患者為主要傳染源,自水痘出疹前1~2天至結(jié)痂后7天時(shí),均有傳染性。易感兒童接觸帶狀皰疹患者也可發(fā)生水痘,但少見。傳播途徑:主要通過飛沫和直接接觸傳播。在近距離、短時(shí)間內(nèi)也可通過健康人間接傳播。易感人群:普遍易感。但學(xué)齡前兒童發(fā)病最多。6個(gè)月以內(nèi)的嬰兒由于獲