醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介MedicalTerminology醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)QinghaiUniversityMedicalCollegeYimuZhu醫(yī)學(xué)英語詞匯往往都比較長,這給記憶單詞帶來極大的困難。本節(jié)課通過列舉一些常用醫(yī)學(xué)詞的分解實例,來說明詞根,前綴和后綴(Rotprefⅸandsuffix))在記憶單詞時所起的重要作用。這樣醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯也就變得容易記憶了醫(yī)學(xué)英語詞匯多來自于希騲和拉正請(eekand醫(yī)學(xué)英語與公共英語的區(qū)別不僅體現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上,還體現(xiàn)在大量的醫(yī)學(xué)英語詞匯中,使醫(yī)學(xué)英語具有了獨特的風(fēng)格。中國分類號：G301新課標(biāo)指出：“科學(xué)教學(xué)的基本過程是兒童在教師的指導(dǎo)下主動地、能動地去認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象和應(yīng)用所獲得的知識?！边@表明，兒童學(xué)習(xí)的《科學(xué)》課本僅僅是科學(xué)地認(rèn)識大自然的一把鑰匙。而認(rèn)識自然事物，應(yīng)用所學(xué)知識、產(chǎn)生科學(xué)興趣，是我們《科學(xué)》課的目的。我們不需要考試能拿滿分而實際連韭菜、小麥都分不清的人才。我們要結(jié)合實際，力所能及地利用身邊一切道具，讓學(xué)生走出課堂，理論聯(lián)系實際，真正認(rèn)識自然事物，達(dá)到我們開設(shè)課所有課程的目的。我校擁有環(huán)境優(yōu)美的山地、河湖、樹林、花草眾多。我們科學(xué)教師還應(yīng)該充分挖掘農(nóng)村這個充滿生機(jī)和活力的大資源，教學(xué)中不能等、靠、要，而要主動以教材、學(xué)生、自我，結(jié)合農(nóng)村環(huán)境作為科學(xué)課程資源構(gòu)成渠道，積極創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的農(nóng)村科學(xué)課堂。為了能真正理論結(jié)合實際，抽象借助形象，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高和能力的發(fā)展，我有以下幾點體會：一、聯(lián)系社會生活經(jīng)驗，改變充實教學(xué)內(nèi)容《科學(xué)》課的教學(xué)中我們教師應(yīng)該有意識地加強(qiáng)聯(lián)系豐富的農(nóng)村社會生活經(jīng)驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識的優(yōu)勢來為服務(wù)教學(xué)，自覺充實教學(xué)內(nèi)容，這樣的的話我想我們會常常能取得意想不到的效果根據(jù)時令季節(jié)的不同，我們教師可以改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時而教、因趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合的更為緊密。比如：我們可以把《花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村的大自然。讓他們在花的海洋里，通過看、摸、比來觀察各種各樣植物的花，同時學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，從而深一步了解到花構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而《果實和種子》的教學(xué)，我們則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)，發(fā)動學(xué)生到家里的果園、麥地、菜地中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進(jìn)、完整學(xué)生對果實的認(rèn)識。還有，我們在教授動物王國這一單元時，可以預(yù)先布置學(xué)生們親自喂養(yǎng)家禽家畜和一些可愛的小動物如貓和兔等，仔細(xì)觀察它們吃東西的樣子、及食物類別、生活習(xí)性等并寫下觀察日記，這些要求，對于我們身處農(nóng)村的學(xué)生來說，可謂易如反掌的事。這樣的話在教學(xué)中，學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，相互啟迪、相互補充，不僅加深了學(xué)生對動物生活的全面了解，進(jìn)而獲得了動物的生活習(xí)性等知識。二、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育，為科學(xué)課提供服務(wù)近幾年來，我省正在實施的遠(yuǎn)程教育工程就是為了緩解農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源匱乏的窘境，為廣大農(nóng)村學(xué)校送來硬件設(shè)施的同時還送來了軟件材料，我們應(yīng)充分應(yīng)用這些優(yōu)質(zhì)的資源，創(chuàng)設(shè)出孩子們喜愛的科學(xué)課堂。特別是在科學(xué)課教學(xué)中運用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)效果更佳。它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時，遠(yuǎn)程教育資源中還有一個為農(nóng)服務(wù)的版塊，這里不僅為我們學(xué)生，而且為農(nóng)民提供了大量的有用的科學(xué)知識。我們要從分利用遠(yuǎn)程教育資源，為科學(xué)課提供強(qiáng)有力的服務(wù)。三、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)科學(xué)1、讓學(xué)生在山川河流旁學(xué)習(xí)地質(zhì)和礦產(chǎn)等知識。山川河流中有千奇百怪的巖石，各種各樣的礦產(chǎn)。到山川河流旁，能看到重重疊疊的地層，看到地殼運動留下的痕跡，以及云霧雨雪等自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)這些知識，在大自然中能取得較好的效果。2、讓學(xué)生在樹林草叢中學(xué)習(xí)動植物知識。樹林草叢里，有豐富的生物資源。動物、植物種類之多，數(shù)目之大，分明就是一個天然的、活生生的生物標(biāo)本博物館。在這里，同學(xué)們可以認(rèn)識形形色色的生物。在這里，可以了解松柏、菊蘭等植物的生長過程；親眼目睹蛇吞蛙，蛙吃害蟲，害蟲吃莊稼的生物鏈；捉到生長在陰暗，潮濕環(huán)境里的蚯蚓。3、讓學(xué)生到小溝邊，荒山上學(xué)習(xí)環(huán)保知識。我們學(xué)校所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)雖面積不大，可環(huán)境污染嚴(yán)重。離學(xué)校不遠(yuǎn)的荒山上，幾年前還是漫山遍野的花草樹木，后來樹被砍去了，現(xiàn)在連樹根也被挖完了。因此，當(dāng)學(xué)到《地表的變化》一課時，我將學(xué)生帶到這些地方?？吹竭@些情景，此時，學(xué)生們神情凝重，議論紛紛，我順勢引導(dǎo)環(huán)境污染給人類造成的巨大危害.從而激起了他們熱愛大自然，保護(hù)大自然的熱情。當(dāng)然，在學(xué)《科學(xué)》過程中，我們可能會或多或少的遇到一些困難，但從熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，我們農(nóng)村科學(xué)教師應(yīng)盡可能挖掘農(nóng)村得天獨厚的自然資源，隨時而擇、因地制宜，積極構(gòu)建孩子們喜歡的農(nóng)村科學(xué)課堂。只有這樣，學(xué)生才喜歡學(xué)《科學(xué)》，也只有這樣，才能起到事半功倍的效果。一、厭學(xué)的厘定厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不能滿足自己的需要而產(chǎn)生否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,并且通過外在的行為表現(xiàn)出來。①厭學(xué)有顯性和隱性兩種類型。顯性厭學(xué)一般表現(xiàn)為:上課不能專心聽課,愛搗亂,老是和老師唱反調(diào),作業(yè)、考試都不做或者是想方設(shè)法蒙混過關(guān),經(jīng)常遲到、早退、曠課,與外面社會上的混混來往密切,經(jīng)常去娛樂場所等等;隱性厭學(xué)一般表現(xiàn)為:表面上看起來很喜歡學(xué)習(xí),但內(nèi)心卻不想學(xué),是反感的、被迫的、不情愿的,但由于某些原因而拼命的壓抑著自己,逼著自己去學(xué)習(xí)。二、研究概述為了研究“農(nóng)村90后高中生”②的厭學(xué)情況及其原因,筆者在查閱相關(guān)資料以及與90后高中生及教師進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的認(rèn)識和經(jīng)驗制定了相應(yīng)調(diào)查問卷。該問卷由厭學(xué)現(xiàn)象的情況調(diào)查和厭學(xué)現(xiàn)象影響因素的情況調(diào)查兩大部分構(gòu)成,共四十個問題。采用分層隨機(jī)抽樣方法,對A市高級中學(xué)(以下簡稱“A高”)863名學(xué)生中來自農(nóng)村的450名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,其中男生268名,女生182名。以班級為單位要求學(xué)生真實填寫調(diào)查表。發(fā)放450份調(diào)查問卷,實際收回414份,回收率92%,剔除3份無效問卷,有效問卷為411份,有效率99.27%。(其中高一年級答卷137份,高二年級143份,高三年級131份。)三、調(diào)研結(jié)果和原因分析1.A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)情況。根據(jù)學(xué)界厭學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn),在A高411份有效問卷中,有厭學(xué)傾向的101名,沒有厭學(xué)傾向的310名,厭學(xué)率為24.57%。在被調(diào)查的249名男生中厭學(xué)45人,厭學(xué)率18%;162名女生中厭學(xué)56人,厭學(xué)率34.05%,女生的厭學(xué)現(xiàn)象明顯高于男生;高一的137人中厭學(xué)28人,厭學(xué)率20.43%;高二的143人中厭學(xué)38人,厭學(xué)率26.57%;高三的131人中厭學(xué)35人,厭學(xué)率26.71%,說明年級之間的厭學(xué)現(xiàn)象存在著差異,是隨著年級的增加而增加。2.造成A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)的因素。導(dǎo)致A高農(nóng)村90后高中生中厭學(xué)的因素是多方面的,筆者僅從個人、學(xué)校、家庭、社會四個維度去探尋。(1)個人因素。導(dǎo)致厭學(xué)的個人因素是多元的,筆者就學(xué)習(xí)、感情等十個方面進(jìn)行調(diào)查。其中比較突出的是上課不能集中注意力的占98.78%;因為基礎(chǔ)知識不扎實的占93.92%;睡眠時間不足的占90.27%;考試成績不提高而苦惱的占87.6%;學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮的占85.88%;學(xué)習(xí)被動的占84.67%;與同學(xué)的關(guān)系不是很好的占84.42%;③而沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)④占76.64%;對學(xué)習(xí)沒有興趣,感到學(xué)習(xí)困難就不想學(xué)了的占67.16%;有感情困擾的占50.36%。(2)學(xué)校因素。在對學(xué)校因素的五個方面的調(diào)查中,最突出的是任課老師中大多數(shù)比較有偏見,⑤占97.81%;任課老師大多數(shù)教學(xué)方法不當(dāng),占96.84%;其次是考試過于頻繁,占66.9%;再次是學(xué)校管理制度不完備,占51.09%;最后是來學(xué)校感覺不好,占37.96%。(3)家庭因素。對家庭因素的六個方面的調(diào)查中,最突出的父母的評價方式不當(dāng),占67.4%;其次是父母的期望高,占64.48%;再次是當(dāng)成績不好時,父母態(tài)度不好,占62.77%;還有與父母的關(guān)系不融洽,占52.31%;因為父母很少過問自己的情況的占50.12%;最后因為家庭氛圍不好的占37.96%。(4)社會因素。從社會因素的三個方面的調(diào)查中,最突出的是現(xiàn)行考試制度不合理,占94.89%;其次是經(jīng)常到網(wǎng)吧聊天或是玩游戲,占75.91%;再次是周圍同齡同學(xué)輟學(xué)經(jīng)商的影響,占46.23%。3.導(dǎo)致A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)的原因分析。(1)A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象的性別差異緣由。男女生不僅在生理上,而且在心理上也不盡相同。在本次調(diào)查中,厭學(xué)現(xiàn)象存在明顯的性別差異,以往人們往往認(rèn)為是由于男女生在生理上的差異導(dǎo)致的。其實在與他們的訪談中,筆者發(fā)現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象具有明顯的性別差異,除了生理差異的因素,還與心理、社會(諸如招工用人的性別要求)等因素有關(guān)。(2)A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象的年級差異緣由。高中階段,隨著年級的增加,學(xué)習(xí)各方面的壓力也隨之增加。從初中進(jìn)入高一,雖然課程不一樣,但知識還是有聯(lián)系的,所以學(xué)起來還行;到了高二,難度增大,高一學(xué)不好,高二的課程就難以學(xué)好,越學(xué)越難,越難越不想學(xué);高三離高考的距離近了,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,壓力就更大。所以,隨著年級的增加,他們各方面的壓力也會隨之增高,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重時間緊迫,更多學(xué)生無力應(yīng)對高壓力,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感,并反復(fù)出現(xiàn),最終導(dǎo)致消極情緒的生成,形成厭學(xué)情緒。四、對策和建議農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象生成的原因是多元而復(fù)雜的,因此要消除它,需要聯(lián)合各方力量,齊抓共管,形成合力。筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校和家庭兩方探尋對策和建議。1.農(nóng)村學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教育的主渠道作用。(1)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。更多的農(nóng)村學(xué)校因為教學(xué)條件與資源的短缺,而忽視學(xué)生的心理健康教育;因此農(nóng)村學(xué)校要建好心理咨詢室,并配有心理輔導(dǎo)教師,積極落實心理健康教育課程,使學(xué)生能從高壓中解脫,輕松度過高中時代。(2)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)切實貫徹素質(zhì)教育精神,建立多元評價體制。不少農(nóng)村學(xué)校把課程設(shè)置得很緊湊,頻繁考試,班級分級,分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生增添心理壓力。故而,農(nóng)村學(xué)校需要建立多元評價體制,使學(xué)生能夠得到全面和客觀評價,獲得充分自由的發(fā)展,樹立學(xué)習(xí)的自信心,從而消除厭學(xué)情緒。(3)教師應(yīng)充分尊重和平等對待學(xué)生。農(nóng)村90后高中生希望得到他人的關(guān)注和重視,情緒容易受外界的影響與左右,因此,老師要真誠地對待他們,多溝通,作他們能信賴的朋友,善于挖掘與捕捉他們的潛力和閃光點。(4)教師應(yīng)不斷吸取新知識,豐富教學(xué)內(nèi)容。要給學(xué)生一碗水,自己得有一桶水。有的農(nóng)村教師擁有十幾二十年教齡,但只有一年的教學(xué)經(jīng)驗。農(nóng)村教師只有不斷學(xué)習(xí)吸取新的知識信息,豐富教學(xué)內(nèi)容,才能杜絕學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)生。(5)改進(jìn)教育教學(xué)方法,寓教于樂。如今高考的時間提前到6月初,足足縮短了一個月,但并沒有因為高考的時間縮短,所要學(xué)的知識就可以減少。在短時間里要傳授很多的知識,教師只能采用傳統(tǒng)的灌輸方法。因此,要改變這種狀況,需要農(nóng)村教師不斷提高“教”的藝術(shù),寓教于樂,才能避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。2.農(nóng)村家庭應(yīng)發(fā)揮潛移默化的教育功能。家庭是孩子生命的搖籃,是人生接受教育的第一課堂;家長是孩子的第一任教師,所以農(nóng)村家庭的教育對消除他們的厭學(xué)情緒有很大的功能。(1)農(nóng)村家長應(yīng)注意自己的教育方式,協(xié)調(diào)孩子的身心發(fā)展。農(nóng)村家長教育孩子要采取正確的教育方法,在關(guān)心孩子的生理健康的同時,更要關(guān)注孩子的心理健康。(2)農(nóng)村家長應(yīng)通過多種渠道了解孩子的思想情況。一是多溝通,不溝通,就不了解孩子的想法和情況,教育方式就會有偏差,有偏差就會影響孩子的情緒;二是經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系。很多農(nóng)村家長認(rèn)為,我把孩子交給學(xué)校,怎么教育那是學(xué)校的事情,須知學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合,才能形成教育合力的最大化。(3)農(nóng)村家長應(yīng)發(fā)揮良好的榜樣作用,創(chuàng)設(shè)民主和睦的家庭氛圍。父母對孩子的影響是深遠(yuǎn)的,中學(xué)階段的孩子正處于叛逆期,父母關(guān)系不和,或者賭博等行為,都會給孩子帶來消極的情緒,無心向?qū)W。因此,農(nóng)村家長要營造一個民主和睦的家庭氛圍,給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境,才能更好克服孩子厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。注釋:①厭學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn):1.學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo);2.上課注意力不能集中;3.對所學(xué)的課程沒有多的興趣;4.對學(xué)習(xí)有抵觸情緒;5.學(xué)校沒有吸引力,產(chǎn)生不良的情緒;6.學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài);7.與周圍的人的關(guān)系不好,看誰都反感;8.即使無事可做,也不愿意去看書;9.學(xué)習(xí)是一件苦差事;10.學(xué)習(xí)沒有意思,得過且過。符合以上10條中任意5條或是5條以上的,學(xué)界則判定為厭學(xué)。②沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》(載于《中國教育報》2009年2月14日第2版)認(rèn)為,目前高中在校生以1990年至1993年出生的“90后”為主要群體,參加問卷調(diào)查的××市高級中學(xué)450名學(xué)生均來自農(nóng)村,故稱“農(nóng)村90后高中生”。③⑤沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認(rèn)為,在人際關(guān)系方面,90后高中生更開放、更愛交流,他們往往打破班級、年級甚至學(xué)校的界限開展交往;但農(nóng)村90后高中生卻不能處理好同學(xué)關(guān)系;特別是沒有建立起新型的師生關(guān)系,容易導(dǎo)致教師對待學(xué)生有偏見,影響師生關(guān)系以及課堂教學(xué)效果。④沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認(rèn)為,90后高中生表現(xiàn)出追求成功的強(qiáng)烈渴望,但缺乏明確的成功目標(biāo)和方向。究其原因,一方面與當(dāng)今社會的快速發(fā)展和復(fù)雜變化有關(guān),這使他們對未來的選擇感到迷茫;另一方面,中學(xué)生也受到年齡局限,所以對自身發(fā)展缺乏明確認(rèn)識。相比之下,農(nóng)村90后高中生由于各種原因明確學(xué)習(xí)目標(biāo)更為欠缺。醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介MedicaMedicalTerminology醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)QinghaiUniversityMedicalCollegeYimuZhuMedicalTerminology2醫(yī)學(xué)英語詞匯往往都比較長,這給記憶單詞帶來極大的困難。本節(jié)課通過列舉一些常用醫(yī)學(xué)詞的分解實例,來說明詞根,前綴和后綴(Rotprefⅸandsuffix))在記憶單詞時所起的重要作用。這樣醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯也就變得容易記憶了醫(yī)學(xué)英語詞匯多來自于希騲和拉正請(eekand醫(yī)學(xué)英語與公共英語的區(qū)別不僅體現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上,還體現(xiàn)在大量的醫(yī)學(xué)英語詞匯中,使醫(yī)學(xué)英語具有了獨特的風(fēng)格。醫(yī)學(xué)英語詞匯往往都比較長,這給記憶單詞帶來3共英語與醫(yī)學(xué)英語詞匯區(qū)別公共英語:Unusualbleedingandthegrowthoflumpsinthewombarethetwospecialsignsofcancerofthewomb醫(yī)學(xué)英語Abnormalhemorrhageandtumorousenlargementoftheuterusarethetwocharacteristicfeaturesofcarcinomaoftheendometrium共英語與醫(yī)學(xué)英語詞匯區(qū)別4公共英語醫(yī)學(xué)英語UndertheskinSub-cutaneot皮下Short-sight近視FeverPyrexa發(fā)燒digestionDyspepsia消化不良SwellingEdema水腫air-pipeTrachea氣管StrokeCerebralhemorrhage腦出血skullCranium頭蓋骨,顱骨Backbonevertebralcolumn脊柱公共英語5醫(yī)學(xué)詞匯的來源1直接來自希臘語和拉丁語的醫(yī)學(xué)詞匯2.按照實際需要創(chuàng)造的新醫(yī)學(xué)詞匯醫(yī)學(xué)詞匯的來源61直接來自希臘語和拉丁語的醫(yī)學(xué)詞匯拉丁語LAtinκ許多表示人體部位和細(xì)微解剖部位的詞來自拉丁語例如:cerebrum,大腦以變化詞尾等方式受英語同化的拉丁語詞更多例如:inflammation炎癥,heredity傳,pigment色素希臘語Gek直接來自希臘語例如:thorax胸部,colon結(jié)腸希臘語詞是醫(yī)學(xué)英語詞匯的重要構(gòu)詞成分例如adeno腺的adeno-ma腺瘤dermato-皮膚的dermat-itis皮膚炎laryngo-喉的laryng-itis喉炎1直接來自希臘語和拉丁語的醫(yī)學(xué)詞匯72按照實際需要創(chuàng)造的詞匯?用地名為常見于該地的疾病命名例如:tularemia(土拉桿菌病)首發(fā)于加利福尼亞的土拉吐拉縣TulareCounty是美國加利福尼亞州的一個縣?用疾病,癥狀等的發(fā)現(xiàn)者命名例如:Cushingssyndrome為腎上腺機(jī)能亢進(jìn)綜合癥Cushing'ssyndrome:DisordernamedforHarveyWilliamsCushing,causedbyadrenalcortexover-activityBCGvaccine卡介苗:BacillusCalmetteGuerinvaccine法國科學(xué)家卡默特(Calmette)介蘭(Guerin)首先制成而命名2按照實際需要創(chuàng)造的詞匯8二醫(yī)學(xué)詞匯構(gòu)詞法1.希臘語和拉丁語的派生特點2.醫(yī)學(xué)派生詞的成分和結(jié)構(gòu)3.構(gòu)詞成分的雙重性4.常用醫(yī)學(xué)詞匯的前綴5.常用醫(yī)學(xué)詞匯的后綴6.詞根內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性7.復(fù)合性詞根和后綴8.最常用的三種英語構(gòu)詞方法二醫(yī)學(xué)詞匯構(gòu)詞法91希臘語和拉丁語的派生特點?希臘語:構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn),形勢多變,通過詞形和語序變化產(chǎn)生意義的轉(zhuǎn)變,富于表達(dá)性和靈活性。?例如:graphy后綴表示“寫(或畫、描繪、記錄)的方式或東西rado-graphy放射線照相術(shù)(X光照相術(shù))rado射線(希臘)photo-graphy攝影術(shù)photo-圖片(希臘)graphy地理geo-地球(希臘)Bio-graphy傳記bio-生命(希臘)1希臘語和拉丁語的派生特點10拉丁語拉丁語表達(dá)精確常以更為直接方式構(gòu)成醫(yī)學(xué)名稱提供人體局部位置名稱例如:cranium頭蓋骨,顱骨vertebra脊椎骨,拉丁語11醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件12醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件13醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件14醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件15醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件16醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件17醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件18醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件19醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件20醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件21醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件22醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件23醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件24醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件25醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件26醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件27醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件28醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件29醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件30醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件31醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介課件3226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！3326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介MedicalTerminology醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)QinghaiUniversityMedicalCollegeYimuZhu醫(yī)學(xué)英語詞匯往往都比較長,這給記憶單詞帶來極大的困難。本節(jié)課通過列舉一些常用醫(yī)學(xué)詞的分解實例,來說明詞根,前綴和后綴(Rotprefⅸandsuffix))在記憶單詞時所起的重要作用。這樣醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯也就變得容易記憶了醫(yī)學(xué)英語詞匯多來自于希騲和拉正請(eekand醫(yī)學(xué)英語與公共英語的區(qū)別不僅體現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上,還體現(xiàn)在大量的醫(yī)學(xué)英語詞匯中,使醫(yī)學(xué)英語具有了獨特的風(fēng)格。中國分類號：G301新課標(biāo)指出：“科學(xué)教學(xué)的基本過程是兒童在教師的指導(dǎo)下主動地、能動地去認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象和應(yīng)用所獲得的知識?！边@表明，兒童學(xué)習(xí)的《科學(xué)》課本僅僅是科學(xué)地認(rèn)識大自然的一把鑰匙。而認(rèn)識自然事物，應(yīng)用所學(xué)知識、產(chǎn)生科學(xué)興趣，是我們《科學(xué)》課的目的。我們不需要考試能拿滿分而實際連韭菜、小麥都分不清的人才。我們要結(jié)合實際，力所能及地利用身邊一切道具，讓學(xué)生走出課堂，理論聯(lián)系實際，真正認(rèn)識自然事物，達(dá)到我們開設(shè)課所有課程的目的。我校擁有環(huán)境優(yōu)美的山地、河湖、樹林、花草眾多。我們科學(xué)教師還應(yīng)該充分挖掘農(nóng)村這個充滿生機(jī)和活力的大資源，教學(xué)中不能等、靠、要，而要主動以教材、學(xué)生、自我，結(jié)合農(nóng)村環(huán)境作為科學(xué)課程資源構(gòu)成渠道，積極創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的農(nóng)村科學(xué)課堂。為了能真正理論結(jié)合實際，抽象借助形象，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高和能力的發(fā)展，我有以下幾點體會：一、聯(lián)系社會生活經(jīng)驗，改變充實教學(xué)內(nèi)容《科學(xué)》課的教學(xué)中我們教師應(yīng)該有意識地加強(qiáng)聯(lián)系豐富的農(nóng)村社會生活經(jīng)驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識的優(yōu)勢來為服務(wù)教學(xué)，自覺充實教學(xué)內(nèi)容，這樣的的話我想我們會常常能取得意想不到的效果根據(jù)時令季節(jié)的不同，我們教師可以改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時而教、因趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合的更為緊密。比如：我們可以把《花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村的大自然。讓他們在花的海洋里，通過看、摸、比來觀察各種各樣植物的花，同時學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，從而深一步了解到花構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而《果實和種子》的教學(xué)，我們則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)，發(fā)動學(xué)生到家里的果園、麥地、菜地中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進(jìn)、完整學(xué)生對果實的認(rèn)識。還有，我們在教授動物王國這一單元時，可以預(yù)先布置學(xué)生們親自喂養(yǎng)家禽家畜和一些可愛的小動物如貓和兔等，仔細(xì)觀察它們吃東西的樣子、及食物類別、生活習(xí)性等并寫下觀察日記，這些要求，對于我們身處農(nóng)村的學(xué)生來說，可謂易如反掌的事。這樣的話在教學(xué)中，學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，相互啟迪、相互補充，不僅加深了學(xué)生對動物生活的全面了解，進(jìn)而獲得了動物的生活習(xí)性等知識。二、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育，為科學(xué)課提供服務(wù)近幾年來，我省正在實施的遠(yuǎn)程教育工程就是為了緩解農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源匱乏的窘境，為廣大農(nóng)村學(xué)校送來硬件設(shè)施的同時還送來了軟件材料，我們應(yīng)充分應(yīng)用這些優(yōu)質(zhì)的資源，創(chuàng)設(shè)出孩子們喜愛的科學(xué)課堂。特別是在科學(xué)課教學(xué)中運用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)效果更佳。它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機(jī)融合，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強(qiáng)化了感知，促進(jìn)了理解，有效地把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時，遠(yuǎn)程教育資源中還有一個為農(nóng)服務(wù)的版塊，這里不僅為我們學(xué)生，而且為農(nóng)民提供了大量的有用的科學(xué)知識。我們要從分利用遠(yuǎn)程教育資源，為科學(xué)課提供強(qiáng)有力的服務(wù)。三、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)科學(xué)1、讓學(xué)生在山川河流旁學(xué)習(xí)地質(zhì)和礦產(chǎn)等知識。山川河流中有千奇百怪的巖石，各種各樣的礦產(chǎn)。到山川河流旁，能看到重重疊疊的地層，看到地殼運動留下的痕跡，以及云霧雨雪等自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)這些知識，在大自然中能取得較好的效果。2、讓學(xué)生在樹林草叢中學(xué)習(xí)動植物知識。樹林草叢里，有豐富的生物資源。動物、植物種類之多，數(shù)目之大，分明就是一個天然的、活生生的生物標(biāo)本博物館。在這里，同學(xué)們可以認(rèn)識形形色色的生物。在這里，可以了解松柏、菊蘭等植物的生長過程；親眼目睹蛇吞蛙，蛙吃害蟲，害蟲吃莊稼的生物鏈；捉到生長在陰暗，潮濕環(huán)境里的蚯蚓。3、讓學(xué)生到小溝邊，荒山上學(xué)習(xí)環(huán)保知識。我們學(xué)校所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)雖面積不大，可環(huán)境污染嚴(yán)重。離學(xué)校不遠(yuǎn)的荒山上，幾年前還是漫山遍野的花草樹木，后來樹被砍去了，現(xiàn)在連樹根也被挖完了。因此，當(dāng)學(xué)到《地表的變化》一課時，我將學(xué)生帶到這些地方?？吹竭@些情景，此時，學(xué)生們神情凝重，議論紛紛，我順勢引導(dǎo)環(huán)境污染給人類造成的巨大危害.從而激起了他們熱愛大自然，保護(hù)大自然的熱情。當(dāng)然，在學(xué)《科學(xué)》過程中，我們可能會或多或少的遇到一些困難，但從熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，我們農(nóng)村科學(xué)教師應(yīng)盡可能挖掘農(nóng)村得天獨厚的自然資源，隨時而擇、因地制宜，積極構(gòu)建孩子們喜歡的農(nóng)村科學(xué)課堂。只有這樣，學(xué)生才喜歡學(xué)《科學(xué)》，也只有這樣，才能起到事半功倍的效果。一、厭學(xué)的厘定厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不能滿足自己的需要而產(chǎn)生否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,并且通過外在的行為表現(xiàn)出來。①厭學(xué)有顯性和隱性兩種類型。顯性厭學(xué)一般表現(xiàn)為:上課不能專心聽課,愛搗亂,老是和老師唱反調(diào),作業(yè)、考試都不做或者是想方設(shè)法蒙混過關(guān),經(jīng)常遲到、早退、曠課,與外面社會上的混混來往密切,經(jīng)常去娛樂場所等等;隱性厭學(xué)一般表現(xiàn)為:表面上看起來很喜歡學(xué)習(xí),但內(nèi)心卻不想學(xué),是反感的、被迫的、不情愿的,但由于某些原因而拼命的壓抑著自己,逼著自己去學(xué)習(xí)。二、研究概述為了研究“農(nóng)村90后高中生”②的厭學(xué)情況及其原因,筆者在查閱相關(guān)資料以及與90后高中生及教師進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的認(rèn)識和經(jīng)驗制定了相應(yīng)調(diào)查問卷。該問卷由厭學(xué)現(xiàn)象的情況調(diào)查和厭學(xué)現(xiàn)象影響因素的情況調(diào)查兩大部分構(gòu)成,共四十個問題。采用分層隨機(jī)抽樣方法,對A市高級中學(xué)(以下簡稱“A高”)863名學(xué)生中來自農(nóng)村的450名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,其中男生268名,女生182名。以班級為單位要求學(xué)生真實填寫調(diào)查表。發(fā)放450份調(diào)查問卷,實際收回414份,回收率92%,剔除3份無效問卷,有效問卷為411份,有效率99.27%。(其中高一年級答卷137份,高二年級143份,高三年級131份。)三、調(diào)研結(jié)果和原因分析1.A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)情況。根據(jù)學(xué)界厭學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn),在A高411份有效問卷中,有厭學(xué)傾向的101名,沒有厭學(xué)傾向的310名,厭學(xué)率為24.57%。在被調(diào)查的249名男生中厭學(xué)45人,厭學(xué)率18%;162名女生中厭學(xué)56人,厭學(xué)率34.05%,女生的厭學(xué)現(xiàn)象明顯高于男生;高一的137人中厭學(xué)28人,厭學(xué)率20.43%;高二的143人中厭學(xué)38人,厭學(xué)率26.57%;高三的131人中厭學(xué)35人,厭學(xué)率26.71%,說明年級之間的厭學(xué)現(xiàn)象存在著差異,是隨著年級的增加而增加。2.造成A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)的因素。導(dǎo)致A高農(nóng)村90后高中生中厭學(xué)的因素是多方面的,筆者僅從個人、學(xué)校、家庭、社會四個維度去探尋。(1)個人因素。導(dǎo)致厭學(xué)的個人因素是多元的,筆者就學(xué)習(xí)、感情等十個方面進(jìn)行調(diào)查。其中比較突出的是上課不能集中注意力的占98.78%;因為基礎(chǔ)知識不扎實的占93.92%;睡眠時間不足的占90.27%;考試成績不提高而苦惱的占87.6%;學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮的占85.88%;學(xué)習(xí)被動的占84.67%;與同學(xué)的關(guān)系不是很好的占84.42%;③而沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)④占76.64%;對學(xué)習(xí)沒有興趣,感到學(xué)習(xí)困難就不想學(xué)了的占67.16%;有感情困擾的占50.36%。(2)學(xué)校因素。在對學(xué)校因素的五個方面的調(diào)查中,最突出的是任課老師中大多數(shù)比較有偏見,⑤占97.81%;任課老師大多數(shù)教學(xué)方法不當(dāng),占96.84%;其次是考試過于頻繁,占66.9%;再次是學(xué)校管理制度不完備,占51.09%;最后是來學(xué)校感覺不好,占37.96%。(3)家庭因素。對家庭因素的六個方面的調(diào)查中,最突出的父母的評價方式不當(dāng),占67.4%;其次是父母的期望高,占64.48%;再次是當(dāng)成績不好時,父母態(tài)度不好,占62.77%;還有與父母的關(guān)系不融洽,占52.31%;因為父母很少過問自己的情況的占50.12%;最后因為家庭氛圍不好的占37.96%。(4)社會因素。從社會因素的三個方面的調(diào)查中,最突出的是現(xiàn)行考試制度不合理,占94.89%;其次是經(jīng)常到網(wǎng)吧聊天或是玩游戲,占75.91%;再次是周圍同齡同學(xué)輟學(xué)經(jīng)商的影響,占46.23%。3.導(dǎo)致A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)的原因分析。(1)A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象的性別差異緣由。男女生不僅在生理上,而且在心理上也不盡相同。在本次調(diào)查中,厭學(xué)現(xiàn)象存在明顯的性別差異,以往人們往往認(rèn)為是由于男女生在生理上的差異導(dǎo)致的。其實在與他們的訪談中,筆者發(fā)現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象具有明顯的性別差異,除了生理差異的因素,還與心理、社會(諸如招工用人的性別要求)等因素有關(guān)。(2)A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象的年級差異緣由。高中階段,隨著年級的增加,學(xué)習(xí)各方面的壓力也隨之增加。從初中進(jìn)入高一,雖然課程不一樣,但知識還是有聯(lián)系的,所以學(xué)起來還行;到了高二,難度增大,高一學(xué)不好,高二的課程就難以學(xué)好,越學(xué)越難,越難越不想學(xué);高三離高考的距離近了,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,壓力就更大。所以,隨著年級的增加,他們各方面的壓力也會隨之增高,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重時間緊迫,更多學(xué)生無力應(yīng)對高壓力,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感,并反復(fù)出現(xiàn),最終導(dǎo)致消極情緒的生成,形成厭學(xué)情緒。四、對策和建議農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象生成的原因是多元而復(fù)雜的,因此要消除它,需要聯(lián)合各方力量,齊抓共管,形成合力。筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校和家庭兩方探尋對策和建議。1.農(nóng)村學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教育的主渠道作用。(1)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。更多的農(nóng)村學(xué)校因為教學(xué)條件與資源的短缺,而忽視學(xué)生的心理健康教育;因此農(nóng)村學(xué)校要建好心理咨詢室,并配有心理輔導(dǎo)教師,積極落實心理健康教育課程,使學(xué)生能從高壓中解脫,輕松度過高中時代。(2)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)切實貫徹素質(zhì)教育精神,建立多元評價體制。不少農(nóng)村學(xué)校把課程設(shè)置得很緊湊,頻繁考試,班級分級,分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生增添心理壓力。故而,農(nóng)村學(xué)校需要建立多元評價體制,使學(xué)生能夠得到全面和客觀評價,獲得充分自由的發(fā)展,樹立學(xué)習(xí)的自信心,從而消除厭學(xué)情緒。(3)教師應(yīng)充分尊重和平等對待學(xué)生。農(nóng)村90后高中生希望得到他人的關(guān)注和重視,情緒容易受外界的影響與左右,因此,老師要真誠地對待他們,多溝通,作他們能信賴的朋友,善于挖掘與捕捉他們的潛力和閃光點。(4)教師應(yīng)不斷吸取新知識,豐富教學(xué)內(nèi)容。要給學(xué)生一碗水,自己得有一桶水。有的農(nóng)村教師擁有十幾二十年教齡,但只有一年的教學(xué)經(jīng)驗。農(nóng)村教師只有不斷學(xué)習(xí)吸取新的知識信息,豐富教學(xué)內(nèi)容,才能杜絕學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)生。(5)改進(jìn)教育教學(xué)方法,寓教于樂。如今高考的時間提前到6月初,足足縮短了一個月,但并沒有因為高考的時間縮短,所要學(xué)的知識就可以減少。在短時間里要傳授很多的知識,教師只能采用傳統(tǒng)的灌輸方法。因此,要改變這種狀況,需要農(nóng)村教師不斷提高“教”的藝術(shù),寓教于樂,才能避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。2.農(nóng)村家庭應(yīng)發(fā)揮潛移默化的教育功能。家庭是孩子生命的搖籃,是人生接受教育的第一課堂;家長是孩子的第一任教師,所以農(nóng)村家庭的教育對消除他們的厭學(xué)情緒有很大的功能。(1)農(nóng)村家長應(yīng)注意自己的教育方式,協(xié)調(diào)孩子的身心發(fā)展。農(nóng)村家長教育孩子要采取正確的教育方法,在關(guān)心孩子的生理健康的同時,更要關(guān)注孩子的心理健康。(2)農(nóng)村家長應(yīng)通過多種渠道了解孩子的思想情況。一是多溝通,不溝通,就不了解孩子的想法和情況,教育方式就會有偏差,有偏差就會影響孩子的情緒;二是經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系。很多農(nóng)村家長認(rèn)為,我把孩子交給學(xué)校,怎么教育那是學(xué)校的事情,須知學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合,才能形成教育合力的最大化。(3)農(nóng)村家長應(yīng)發(fā)揮良好的榜樣作用,創(chuàng)設(shè)民主和睦的家庭氛圍。父母對孩子的影響是深遠(yuǎn)的,中學(xué)階段的孩子正處于叛逆期,父母關(guān)系不和,或者賭博等行為,都會給孩子帶來消極的情緒,無心向?qū)W。因此,農(nóng)村家長要營造一個民主和睦的家庭氛圍,給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境,才能更好克服孩子厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。注釋:①厭學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn):1.學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo);2.上課注意力不能集中;3.對所學(xué)的課程沒有多的興趣;4.對學(xué)習(xí)有抵觸情緒;5.學(xué)校沒有吸引力,產(chǎn)生不良的情緒;6.學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài);7.與周圍的人的關(guān)系不好,看誰都反感;8.即使無事可做,也不愿意去看書;9.學(xué)習(xí)是一件苦差事;10.學(xué)習(xí)沒有意思,得過且過。符合以上10條中任意5條或是5條以上的,學(xué)界則判定為厭學(xué)。②沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》(載于《中國教育報》2009年2月14日第2版)認(rèn)為,目前高中在校生以1990年至1993年出生的“90后”為主要群體,參加問卷調(diào)查的××市高級中學(xué)450名學(xué)生均來自農(nóng)村,故稱“農(nóng)村90后高中生”。③⑤沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認(rèn)為,在人際關(guān)系方面,90后高中生更開放、更愛交流,他們往往打破班級、年級甚至學(xué)校的界限開展交往;但農(nóng)村90后高中生卻不能處理好同學(xué)關(guān)系;特別是沒有建立起新型的師生關(guān)系,容易導(dǎo)致教師對待學(xué)生有偏見,影響師生關(guān)系以及課堂教學(xué)效果。④沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認(rèn)為,90后高中生表現(xiàn)出追求成功的強(qiáng)烈渴望,但缺乏明確的成功目標(biāo)和方向。究其原因,一方面與當(dāng)今社會的快速發(fā)展和復(fù)雜變化有關(guān),這使他們對未來的選擇感到迷茫;另一方面,中學(xué)生也受到年齡局限,所以對自身發(fā)展缺乏明確認(rèn)識。相比之下,農(nóng)村90后高中生由于各種原因明確學(xué)習(xí)目標(biāo)更為欠缺。醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞簡介MedicaMedicalTerminology醫(yī)學(xué)術(shù)語學(xué)QinghaiUniversityMedicalCollegeYimuZhuMedicalTerminology35醫(yī)學(xué)英語詞匯往往都比較長,這給記憶單詞帶來極大的困難。本節(jié)課通過列舉一些常用醫(yī)學(xué)詞的分解實例,來說明詞根,前綴和后綴(Rotprefⅸandsuffix))在記憶單詞時所起的重要作用。這樣醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯也就變得容易記憶了醫(yī)學(xué)英語詞匯多來自于希騲和拉正請(eekand醫(yī)學(xué)英語與公共英語的區(qū)別不僅體現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上,還體現(xiàn)在大量的醫(yī)學(xué)英語詞匯中,使醫(yī)學(xué)英語具有了獨特的風(fēng)格。醫(yī)學(xué)英語詞匯往往都比較長,這給記憶單詞帶來36共英語與醫(yī)學(xué)英語詞匯區(qū)別公共英語:Unusualbleedingandthegrowthoflumpsinthewombarethetwospecialsignsofcancerofthewomb醫(yī)學(xué)英語Abnormalhemorrhageandtumorousenlargementoftheuterusarethetwocharacteristicfeaturesofcarcinomaoftheendometrium共英語與醫(yī)學(xué)英語詞匯區(qū)別37公共英語醫(yī)學(xué)英語UndertheskinSub-cutaneot皮下Short-sight近視FeverPyrexa發(fā)燒digestionDyspepsia消化不良SwellingEdema水腫air-pipeTrachea氣管StrokeCerebralhemorrhage腦出血skullCranium頭