公路工程管理與實務服從真理，就能征服一切事物公路工程管理與實務公路工程管理與實務服從真理，就能征服一切事物公路工程管理與實務(道路部分)1B410000公路工程技術1B411000路基工程1B411010掌握路基施工技術1B411011路基類型(1)路基一般類型路基干濕類型由路基相對含水量與路基相對高度決定1)路基干濕類型分為四類:干燥、中濕、潮濕和過濕。路基相對含水量影響路基強度的三大因素:路基相對含水量、土質、壓實度路基相對含水量=土的含水量/土的液限W-W/WW一土的含水量—一路槽80cm土層的平均相對含水量;土的液限一一土從不可塑狀態(tài)變?yōu)榭伤軤顟B(tài)的分界含水量;土的分類液限%砂土砂性土16-28粉性土16-50粘性土28-70重粘土>70新課改不但傳承了美術文化，而且體現(xiàn)了人文性質。強調學習興趣的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，增強學生的審美觀念，使每個學生的美術基礎有所發(fā)展、能力水平有所提高。一、轉變角色定位，營造氛圍激發(fā)興趣1.轉變角色定位中學生正處于青春發(fā)育期，需要教師的認可與贊賞，在欣賞的目光下，他們就會投入教學活動，主動地認識、感知、體驗和學習。所以廣大教師應善于觀察、學會傾聽，從學生的角度出發(fā)，全身心地去感受、體會學生的所思所想、所作所為，在了解、掌握學生的思想狀況、學習水平、接受能力的情況下，不斷改進教學方式，提升教學水平。2.激發(fā)學習興趣興趣是學習的不竭動力，在繁重的學習中，美術課程能讓學生更多地接觸事物和環(huán)境，能夠培養(yǎng)學生的感知能力和認知水平，對學生有極強的吸引力與誘惑力，教師應抓住這個有利時機，引導學生全方位地感知、認識事物，激情引趣，活躍思維，并使之得以延續(xù)和發(fā)展，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)各種教學方式，不斷培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，調動學生的積極性與創(chuàng)造性。3.培養(yǎng)動手習慣眼看千遍，不如手做一遍。在美術教學活動中，教師要積極培養(yǎng)學生的動手習慣，教師可以引導學生以個人或合作的方式參與學習活動，嘗試用不同工具材料，感受多樣的表現(xiàn)方式。如上裝飾畫一課時，將自己平時收集整理的一些作品帶到課堂，引導學生從視覺、觸覺、聽覺等多方面進行感知，并啟發(fā)想象。提供不同的完成方式供學生選擇，讓學生利用彩紙撕剪粘貼、毛線拼圖連接、各種貝殼搭建各種裝飾畫，我根據(jù)不同情況給予相應的指導。二、改進教學方法，活化形式提升效率1.注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有利于學生的成長進步，是教學發(fā)掘的重點，創(chuàng)設活躍、輕松、富于情趣的教學環(huán)境，容易激活學生的創(chuàng)新潛質和創(chuàng)作靈感，使學生思維明晰，思路清晰，主體性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。在教學活動中，筆者注重運用引導、演示、激勵、啟發(fā)等教學方法，調動學生的感觀認識，激活學生的思維潛質，使學生樂于與教師交流，感受到美術學習的樂趣。2.注重創(chuàng)作能力的培養(yǎng)學習美術的目的是培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生走上創(chuàng)作之路，教師要在教學活動中給學生的思維和實踐搭建一個平臺，提供一個空間，給學生發(fā)表個人見解的機會，引導其表達自己的感受、認識、想法和見解，并實時進行相應指點。激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使他們思維清新活躍，個性得以發(fā)揮張揚，讓他們創(chuàng)作出有自我特色，展示青年人個性的優(yōu)秀作品。3.注重探究意識的培養(yǎng)事必躬親，才能出真知，才能在實踐中學到知識并加以利用。教師要強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，并在觀察思考、探究原由、大膽想象等活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。我在教學中，注重為學生提供一個開放的、便于探索的學習環(huán)境，鼓勵學生在利用電腦獲取知識的同時，引導學生瀏覽相關美術書籍，開闊眼界，增長見識。結合自身掌握的美術知識，發(fā)揮主觀能動性，嘗試使用不同工具進行繪畫、制作，創(chuàng)造出更多的符合中學生特點的作品。三、拓展教學空間，開展活動鞏固成效1.不斷豐富教學內容美術與其他學科、與現(xiàn)實社會息息相關，拓展學生的學習空間，增強探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用能力。教師組織教學內容時，就要有意識地挖掘課程內容在與各學科、社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系。以課程內容線，串起與之相關的各方面內容，使學生在一個廣闊的情境中學習提高，全面發(fā)展。2.不斷拓展教學空間在教學實踐活動中，教師要利用教學設備、美術書籍、藝術作品、自然環(huán)境、網(wǎng)絡等資源，不斷拓展教學空間。比如上服裝設計一課，在組織教學時，教師可根據(jù)所要表現(xiàn)的內容從書籍或網(wǎng)上搜集與之相關的圖片、文字資料，利用生活中的實物、事例進行講解，引導學生得體著裝，展現(xiàn)中學生的時代氣息和特征。3.不斷開展教學評價開展科學的、積極的評價，可以提高學生的美術興趣、激發(fā)學生的學習熱情，有利于學生的身心健康，有利于教師對學生在教學活動中表現(xiàn)出的情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新方式、合作能力等方面取得的進步。應用發(fā)展的眼光善待學生，鼓勵學生根據(jù)自身的特點，提高學習美術的興趣和能力，創(chuàng)作出更多的美術作品，獲得成功的體驗，自覺地提高個人能力和素質，為將來的成長進步打下堅實的美育基礎。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。通過拓寬語文學習和運用的領域，跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！芭ㄔO開放而有活力的語文課程”，這是語文課程標準提出的新理念，也是開發(fā)利用語文課程資源的總方向。一、當前農(nóng)村中小學語文課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀分析一是主體發(fā)揮的價值不大，專家和領導親臨學校、親臨一線對課程資源開發(fā)利用的指導、研究太少；各種原因導致教師缺乏主動性。學生、家長和社會人士更是沒有這個概念；二是課程資源的客體明顯偏差，重知識輕能力，重傳授輕探究，重結果輕過程，重功利實用輕人文的想象普遍；三是課程資源的載體不足，語文教學載體僅停留于教材和與教科書配套的練習冊等以印刷制品為形式的書面文字載體上，其他如音像、網(wǎng)絡、電子的資源開發(fā)利用一片空白。具體現(xiàn)狀表現(xiàn)為：學校資源的開發(fā)不力。語文教學現(xiàn)狀都是教師用有限的教學參考備課資料備課，學生用教科書和主管部門指定的教輔資料學習。沒有通過教師隊伍這一最重要的課程資源的優(yōu)化來帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。自然資源的開發(fā)不充分。我國地大物博，風光優(yōu)美、歷史悠久，這些讓學生提高人文素養(yǎng)的有利條件，本應是被充分開發(fā)利用的語文課程資源寶庫，卻被隔離在了語文教育工作者的雷池之外。社會資源的開發(fā)保守。農(nóng)村中小學面臨的是社區(qū)語文課程資源幾乎沒有，家庭資源明顯不足。他們生活的社區(qū)里沒有一定文化涵養(yǎng)能引導他們成長的人才資源，沒有標牌廣告、書畫走廊等藝術環(huán)境，幾乎毫無對教育有價值的家庭活動。人文資源開發(fā)的保守。人文資源廣泛存在于自然風光、文物古跡、風俗民情、文學藝術、社會家庭等領域，教師即使有敏銳而強烈的資源意識，想要引導學生去努力開發(fā)，積極利用，但落后的教學手段和設施，也只能帶來低效或無效的活動，使師生精力時間被浪費，考不了高分誰敢負責啊。二、當前農(nóng)村中小學語文課程資源開發(fā)利用的思考建立起校內校外課程資源的相互轉化機制，善于合理開發(fā)和利用社區(qū)及其他學校的課程資源，校內課程資源也可以向社區(qū)和其他學校輻射。兩個方面的有機結合，才能使語文課程資源最大限度開發(fā)、最大價值利用。思考之一：改革語文課程的評價機制。語文課程評價應重視發(fā)展，淡化甑別與選拔，不僅關注學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面潛能；不僅關注教師語文教學的工作成績，而且要關注教師自身專業(yè)化的發(fā)展。注重綜合評價，關注個體差異，要從檢測學生學到了什么轉變到對學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等方面的綜合評價，對教師的評價亦然。強調質性評價，定性與定量相結合。不把以考試分數(shù)為方式的結果評價作唯一形式，讓僵硬的分數(shù)指揮著教師，禁錮著學生。師生從這些數(shù)據(jù)中難以獲得成功的愉悅和教與學的動力，要么害怕考試，要么應付考試。注重過程評價，轉移評價重心，改變以結果評價(只關注過去)為過程評價(面向“未來”)，盡可能避免教師在課堂教學中根據(jù)考試的要求而進行相應的知識灌輸和強化訓練，忽視語文學習中思維品質、情意、審美、人文等方面的全面發(fā)展，因為這種單向的信息傳遞和機械訓練，成了教師主導的課堂教學方式，成了當前農(nóng)村中小學最普遍的方式，學生的創(chuàng)造力和個性發(fā)展在這種填鴨式教學和訓練中會消失殆盡。思考之二：投以更多的精力關注、研究留守學生。留守學生現(xiàn)象是時代轉型所帶來的社會現(xiàn)象，留守兒童不僅是孩子個人成長問題，也不僅是家庭內部問題，而是面向社會，關系未來的重大問題。老人知識缺乏，舊觀念嚴重，很難對孩子進行輔導，使語文課程社會資源的開發(fā)利用“家庭”這一塊無法滿足，語文教育的人文性自然缺失，形如父愛、母愛、孝敬、天倫等人文詞匯只能死記書面解釋，毫無體會；讓這些養(yǎng)尊處優(yōu)的獨生子女學會謙讓、奉獻、寬容、理解，也難于登天。思考之三：不少教育主管部門和學校領導的意識亟待改變。教育主管部門應力求協(xié)調好政府相關部門，凈化社區(qū)，改善學生的生活環(huán)境?？v觀農(nóng)村中小學校周圍，沒有什么先進的文化設施，有的只有不分晝夜營業(yè)的網(wǎng)吧，銷售零食玩具的商店，即便偶爾有幾家書店，也只是擺著幾本網(wǎng)絡小說鬼故事。這種環(huán)境下談語文教育的自然資源和社會資源的開發(fā)，豈不是空談?學校領導應重視學校資源的開發(fā)。應將教師隊伍的建設放在首位。思考之四：語文教師要自覺轉變角色。千百年來，“傳道、授業(yè)、解惑”對教師的定位有值得肯定的一面，但也束縛了教師的創(chuàng)造性。這個“道”使教師“跪”在了教科書、參考資料、經(jīng)典名篇的面前。在多變的課堂教學的把控中，對流動不息的教學情境的反思中，教師應認識到自己就是語文課程資源，通過個人的人格形象對學生的感染影響，無疑會促進語文課程的理念更加落實到教學中?？傊?，沒有豐富、適切、新穎的課程資源的支持，再美好的的課程改革藍圖也將成為紙上談兵，無米之炊。語文教育工作者，包括主管部門、教研部門和學校，只有開發(fā)利用好教師這個最重要的課程資源，指導教師們創(chuàng)造性地利用好課堂教學資源，協(xié)調好各類關系，從課外活動實踐中汲取課程資源，才能建立起綜合性的教學資源庫，實現(xiàn)資源共享，使語文課程改革落到實處。公路工程管理與實務服從真理，就能征服一切事物公路工程管理與實1公路工程管理與實務(道路部分)公路工程管理與實務21B410000公路工程技術1B411000路基工程1B411010掌握路基施工技術1B411011路基類型(1)路基一般類型路基干濕類型由路基相對含水量與路基相對高度決定1)路基干濕類型分為四類:干燥、中濕、潮濕和過濕。路基相對含水量影響路基強度的三大因素:路基相對含水量、土質、壓實度路基相對含水量=土的含水量/土的液限W-W/WW一土的含水量—一路槽80cm土層的平均相對含水量;土的液限一一土從不可塑狀態(tài)變?yōu)榭伤軤顟B(tài)的分界含水量;土的分類液限%砂土砂性土16-28粉性土16-50粘性土28-70重粘土>701B410000公路工程技術32)路基干濕類型的確定根據(jù)路基土的分界稠度確定土基的干濕類型路基干濕類型基干濕投特征<w1|H<H1路基千燥穩(wěn)定中濕W1<w<w2H1<H<H2路基上部土層處于地下水和地表積水影響的過渡區(qū)內W2<W<W3H2<H<H23路基上部土層處于地下水或地表積水毛細影響區(qū)內過濕H>H3基極不穩(wěn)定,冰凍區(qū)春融翻漿,非冰凍區(qū)彈簧?！鬢W2W2-干燥與中濕、中濕與潮濕、潮濕與過濕路基的分界含水H1H2H3-一分別為路基干燥、中濕、潮濕狀態(tài)的臨界高度。2)路基干濕類型的確定根據(jù)路基土的分界稠度確定土基的干濕類型4水位);水氮地下水位00.51.0含水量毛細水浸濕示意圖水位5(2)特殊路基類型特殊路基:我國地域遼闊,構成了許許多多不同地區(qū)的地質構造,地形、地貌、水文、巖土、氣候等地區(qū)性的特殊條件,這些條件的本身,或它們之間的組合在一定的外因或場合起作用,將形成諸多類型的白然病害,影響公路路基的強度和穩(wěn)定性,一致不得不作為特殊問題來進行針對性的勘測、設計和治理特殊路基段有以下11個類型:1)滑坡地段路基:滑坡是指在一定的地質和地形條件下,由于各種自然和為的因素影響,山坡不穩(wěn)定土(巖)體在重力的作用下,沿著一定的軟弱面或帶作整體的、緩慢的、間歇的滑動變形現(xiàn)象,滑坡有時也具急劇下滑現(xiàn)象滑坡是山區(qū)公路的主要病害之一,對山區(qū)公路建設和交通設施危害很大。所以應重視滑坡的調査工作,通過滑坡工程地質綜合勘察,查明滑坡的形成原因及其性質,判斷滑坡的穩(wěn)定程度及其對工程建設的危害性,提供防治滑坡措施與計算參數(shù)滑坡對公路的威脅較大,勘査工作繁重,防治工作巨大,對大型滑坡應盡量繞避,當繞避困難,,或經(jīng)濟上顯著地不合理而必須通過滑坡時,應根據(jù)滑坡的大小,進行具體方案的選擇,采取綜合治理,并力求根治(2)特殊路基類型6路塹邊坡的滑坡路塹邊坡的滑坡7么軟弱)路基的沉貓b)及e)路基的沉陷么8路蓋邊披的磁壞B),b)為溜方o)滑路蓋邊披的磁壞9公路工程管理與實務課件10公路工程管理與實務課件11公路工程管理與實務課件12公路工程管理與實務課件13公路工程管理與實務課件14公路工程管理與實務課件15公路工程管理與實務課件16公路工程管理與實務課件17公路工程管理與實務課件18公路工程管理與實務課件19公路工程管理與實務課件20公路工程管理與實務課件21公路工程管理與實務課件22公路工程管理與實務課件23公路工程管理與實務課件24公路工程管理與實務課件25公路工程管理與實務課件26公路工程管理與實務課件27公路工程管理與實務課件28公路工程管理與實務課件29公路工程管理與實務課件30公路工程管理與實務課件31公路工程管理與實務課件32公路工程管理與實務課件33公路工程管理與實務課件34公路工程管理與實務課件35公路工程管理與實務課件36公路工程管理與實務課件37公路工程管理與實務課件38公路工程管理與實務課件39公路工程管理與實務課件40公路工程管理與實務課件41公路工程管理與實務課件42公路工程管理與實務課件43公路工程管理與實務課件44公路工程管理與實務課件45公路工程管理與實務課件46公路工程管理與實務課件47公路工程管理與實務課件48公路工程管理與實務課件49公路工程管理與實務課件50公路工程管理與實務課件51公路工程管理與實務課件52公路工程管理與實務課件53公路工程管理與實務課件54公路工程管理與實務課件55公路工程管理與實務課件56公路工程管理與實務課件57公路工程管理與實務課件58公路工程管理與實務課件59公路工程管理與實務課件60公路工程管理與實務課件61公路工程管理與實務課件62公路工程管理與實務課件63公路工程管理與實務課件64公路工程管理與實務課件65公路工程管理與實務課件66公路工程管理與實務課件67公路工程管理與實務課件68公路工程管理與實務課件69公路工程管理與實務課件70公路工程管理與實務課件71公路工程管理與實務課件72公路工程管理與實務課件73公路工程管理與實務課件74公路工程管理與實務課件75公路工程管理與實務課件76公路工程管理與實務課件77公路工程管理與實務課件78公路工程管理與實務課件79公路工程管理與實務課件80公路工程管理與實務課件81公路工程管理與實務課件82公路工程管理與實務課件83公路工程管理與實務課件84公路工程管理與實務課件85公路工程管理與實務課件86公路工程管理與實務課件87公路工程管理與實務課件88公路工程管理與實務課件89公路工程管理與實務課件90公路工程管理與實務課件91公路工程管理與實務課件92公路工程管理與實務課件93公路工程管理與實務課件94公路工程管理與實務課件95公路工程管理與實務課件96公路工程管理與實務課件97公路工程管理與實務課件98公路工程管理與實務課件99公路工程管理與實務課件100公路工程管理與實務課件101公路工程管理與實務課件102公路工程管理與實務課件103公路工程管理與實務課件104公路工程管理與實務課件105公路工程管理與實務課件106公路工程管理與實務課件107公路工程管理與實務課件108公路工程管理與實務課件109公路工程管理與實務課件110公路工程管理與實務課件111公路工程管理與實務課件112公路工程管理與實務課件113公路工程管理與實務課件114公路工程管理與實務課件115公路工程管理與實務課件116公路工程管理與實務課件117公路工程管理與實務課件118公路工程管理與實務課件119公路工程管理與實務課件120公路工程管理與實務課件121公路工程管理與實務課件122公路工程管理與實務課件123公路工程管理與實務課件124公路工程管理與實務課件125公路工程管理與實務課件126公路工程管理與實務課件127公路工程管理與實務課件128公路工程管理與實務課件129公路工程管理與實務課件130公路工程管理與實務課件131公路工程管理與實務課件132公路工程管理與實務課件133公路工程管理與實務課件134公路工程管理與實務課件135公路工程管理與實務課件136公路工程管理與實務課件137公路工程管理與實務課件138公路工程管理與實務課件139公路工程管理與實務課件140公路工程管理與實務課件141公路工程管理與實務課件142公路工程管理與實務課件143公路工程管理與實務課件144公路工程管理與實務課件145公路工程管理與實務課件146公路工程管理與實務課件147公路工程管理與實務課件148公路工程管理與實務課件149公路工程管理與實務課件150公路工程管理與實務課件151公路工程管理與實務課件152公路工程管理與實務課件153公路工程管理與實務課件154公路工程管理與實務課件155公路工程管理與實務課件156公路工程管理與實務課件157公路工程管理與實務課件158公路工程管理與實務課件159公路工程管理與實務課件160公路工程管理與實務課件161公路工程管理與實務課件162公路工程管理與實務課件163公路工程管理與實務課件164公路工程管理與實務課件165公路工程管理與實務課件166公路工程管理與實務課件167公路工程管理與實務課件168公路工程管理與實務課件169公路工程管理與實務課件170公路工程管理與實務課件171公路工程管理與實務課件172公路工程管理與實務課件173公路工程管理與實務課件174公路工程管理與實務課件175謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha176公路工程管理與實務服從真理，就能征服一切事物公路工程管理與實務公路工程管理與實務服從真理，就能征服一切事物公路工程管理與實務(道路部分)1B410000公路工程技術1B411000路基工程1B411010掌握路基施工技術1B411011路基類型(1)路基一般類型路基干濕類型由路基相對含水量與路基相對高度決定1)路基干濕類型分為四類:干燥、中濕、潮濕和過濕。路基相對含水量影響路基強度的三大因素:路基相對含水量、土質、壓實度路基相對含水量=土的含水量/土的液限W-W/WW一土的含水量—一路槽80cm土層的平均相對含水量;土的液限一一土從不可塑狀態(tài)變?yōu)榭伤軤顟B(tài)的分界含水量;土的分類液限%砂土砂性土16-28粉性土16-50粘性土28-70重粘土>70新課改不但傳承了美術文化，而且體現(xiàn)了人文性質。強調學習興趣的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，增強學生的審美觀念，使每個學生的美術基礎有所發(fā)展、能力水平有所提高。一、轉變角色定位，營造氛圍激發(fā)興趣1.轉變角色定位中學生正處于青春發(fā)育期，需要教師的認可與贊賞，在欣賞的目光下，他們就會投入教學活動，主動地認識、感知、體驗和學習。所以廣大教師應善于觀察、學會傾聽，從學生的角度出發(fā)，全身心地去感受、體會學生的所思所想、所作所為，在了解、掌握學生的思想狀況、學習水平、接受能力的情況下，不斷改進教學方式，提升教學水平。2.激發(fā)學習興趣興趣是學習的不竭動力，在繁重的學習中，美術課程能讓學生更多地接觸事物和環(huán)境，能夠培養(yǎng)學生的感知能力和認知水平，對學生有極強的吸引力與誘惑力，教師應抓住這個有利時機，引導學生全方位地感知、認識事物，激情引趣，活躍思維，并使之得以延續(xù)和發(fā)展，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)各種教學方式，不斷培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，調動學生的積極性與創(chuàng)造性。3.培養(yǎng)動手習慣眼看千遍，不如手做一遍。在美術教學活動中，教師要積極培養(yǎng)學生的動手習慣，教師可以引導學生以個人或合作的方式參與學習活動，嘗試用不同工具材料，感受多樣的表現(xiàn)方式。如上裝飾畫一課時，將自己平時收集整理的一些作品帶到課堂，引導學生從視覺、觸覺、聽覺等多方面進行感知，并啟發(fā)想象。提供不同的完成方式供學生選擇，讓學生利用彩紙撕剪粘貼、毛線拼圖連接、各種貝殼搭建各種裝飾畫，我根據(jù)不同情況給予相應的指導。二、改進教學方法，活化形式提升效率1.注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有利于學生的成長進步，是教學發(fā)掘的重點，創(chuàng)設活躍、輕松、富于情趣的教學環(huán)境，容易激活學生的創(chuàng)新潛質和創(chuàng)作靈感，使學生思維明晰，思路清晰，主體性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。在教學活動中，筆者注重運用引導、演示、激勵、啟發(fā)等教學方法，調動學生的感觀認識，激活學生的思維潛質，使學生樂于與教師交流，感受到美術學習的樂趣。2.注重創(chuàng)作能力的培養(yǎng)學習美術的目的是培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生走上創(chuàng)作之路，教師要在教學活動中給學生的思維和實踐搭建一個平臺，提供一個空間，給學生發(fā)表個人見解的機會，引導其表達自己的感受、認識、想法和見解，并實時進行相應指點。激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使他們思維清新活躍，個性得以發(fā)揮張揚，讓他們創(chuàng)作出有自我特色，展示青年人個性的優(yōu)秀作品。3.注重探究意識的培養(yǎng)事必躬親，才能出真知，才能在實踐中學到知識并加以利用。教師要強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，并在觀察思考、探究原由、大膽想象等活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。我在教學中，注重為學生提供一個開放的、便于探索的學習環(huán)境，鼓勵學生在利用電腦獲取知識的同時，引導學生瀏覽相關美術書籍，開闊眼界，增長見識。結合自身掌握的美術知識，發(fā)揮主觀能動性，嘗試使用不同工具進行繪畫、制作，創(chuàng)造出更多的符合中學生特點的作品。三、拓展教學空間，開展活動鞏固成效1.不斷豐富教學內容美術與其他學科、與現(xiàn)實社會息息相關，拓展學生的學習空間，增強探索和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用能力。教師組織教學內容時，就要有意識地挖掘課程內容在與各學科、社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系。以課程內容線，串起與之相關的各方面內容，使學生在一個廣闊的情境中學習提高，全面發(fā)展。2.不斷拓展教學空間在教學實踐活動中，教師要利用教學設備、美術書籍、藝術作品、自然環(huán)境、網(wǎng)絡等資源，不斷拓展教學空間。比如上服裝設計一課，在組織教學時，教師可根據(jù)所要表現(xiàn)的內容從書籍或網(wǎng)上搜集與之相關的圖片、文字資料，利用生活中的實物、事例進行講解，引導學生得體著裝，展現(xiàn)中學生的時代氣息和特征。3.不斷開展教學評價開展科學的、積極的評價，可以提高學生的美術興趣、激發(fā)學生的學習熱情，有利于學生的身心健康，有利于教師對學生在教學活動中表現(xiàn)出的情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新方式、合作能力等方面取得的進步。應用發(fā)展的眼光善待學生，鼓勵學生根據(jù)自身的特點，提高學習美術的興趣和能力，創(chuàng)作出更多的美術作品，獲得成功的體驗，自覺地提高個人能力和素質，為將來的成長進步打下堅實的美育基礎。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。通過拓寬語文學習和運用的領域，跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！芭ㄔO開放而有活力的語文課程”，這是語文課程標準提出的新理念，也是開發(fā)利用語文課程資源的總方向。一、當前農(nóng)村中小學語文課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀分析一是主體發(fā)揮的價值不大，專家和領導親臨學校、親臨一線對課程資源開發(fā)利用的指導、研究太少；各種原因導致教師缺乏主動性。學生、家長和社會人士更是沒有這個概念；二是課程資源的客體明顯偏差，重知識輕能力，重傳授輕探究，重結果輕過程，重功利實用輕人文的想象普遍；三是課程資源的載體不足，語文教學載體僅停留于教材和與教科書配套的練習冊等以印刷制品為形式的書面文字載體上，其他如音像、網(wǎng)絡、電子的資源開發(fā)利用一片空白。具體現(xiàn)狀表現(xiàn)為：學校資源的開發(fā)不力。語文教學現(xiàn)狀都是教師用有限的教學參考備課資料備課，學生用教科書和主管部門指定的教輔資料學習。沒有通過教師隊伍這一最重要的課程資源的優(yōu)化來帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。自然資源的開發(fā)不充分。我國地大物博，風光優(yōu)美、歷史悠久，這些讓學生提高人文素養(yǎng)的有利條件，本應是被充分開發(fā)利用的語文課程資源寶庫，卻被隔離在了語文教育工作者的雷池之外。社會資源的開發(fā)保守。農(nóng)村中小學面臨的是社區(qū)語文課程資源幾乎沒有，家庭資源明顯不足。他們生活的社區(qū)里沒有一定文化涵養(yǎng)能引導他們成長的人才資源，沒有標牌廣告、書畫走廊等藝術環(huán)境，幾乎毫無對教育有價值的家庭活動。人文資源開發(fā)的保守。人文資源廣泛存在于自然風光、文物古跡、風俗民情、文學藝術、社會家庭等領域，教師即使有敏銳而強烈的資源意識，想要引導學生去努力開發(fā)，積極利用，但落后的教學手段和設施，也只能帶來低效或無效的活動，使師生精力時間被浪費，考不了高分誰敢負責啊。二、當前農(nóng)村中小學語文課程資源開發(fā)利用的思考建立起校內校外課程資源的相互轉化機制，善于合理開發(fā)和利用社區(qū)及其他學校的課程資源，校內課程資源也可以向社區(qū)和其他學校輻射。兩個方面的有機結合，才能使語文課程資源最大限度開發(fā)、最大價值利用。思考之一：改革語文課程的評價機制。語文課程評價應重視發(fā)展，淡化甑別與選拔，不僅關注學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面潛能；不僅關注教師語文教學的工作成績，而且要關注教師自身專業(yè)化的發(fā)展。注重綜合評價，關注個體差異，要從檢測學生學到了什么轉變到對學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等方面的綜合評價，對教師的評價亦然。強調質性評價，定性與定量相結合。不把以考試分數(shù)為方式的結果評價作唯一形式，讓僵硬的分數(shù)指揮著教師，禁錮著學生。師生從這些數(shù)據(jù)中難以獲得成功的愉悅和教與學的動力，要么害怕考試，要么應付考試。注重過程評價，轉移評價重心，改變以結果評價(只關注過去)為過程評價(面向“未來”)，盡可能避免教師在課堂教學中根據(jù)考試的要求而進行相應的知識灌輸和強化訓練，忽視語文學習中思維品質、情意、審美、人文等方面的全面發(fā)展，因為這種單向的信息傳遞和機械訓練，成了教師主導的課堂教學方式，成了當前農(nóng)村中小學最普遍的方式，學生的創(chuàng)造力和個性發(fā)展在這種填鴨式教學和訓練中會消失殆盡。思考之二：投以更多的精力關注、研究留守學生。留守學生現(xiàn)象是時代轉型所帶來的社會現(xiàn)象，留守兒童不僅是孩子個人成長問題，也不僅是家庭內部問題，而是面向社會，關系未來的重大問題。老人知識缺乏，舊觀念嚴重，很難對孩子進行輔導，使語文課程社會資源的開發(fā)利用“家庭”這一塊無法滿足，語文教育的人文性自然缺失，形如父愛、母愛、孝敬、天倫等人文詞匯只能死記書面解釋，毫無體會；讓這些養(yǎng)尊處優(yōu)的獨生子女學會謙讓、奉獻、寬容、理解，也難于登天。思考之三：不少教育主管部門和學校領導的意識亟待改變。教育主管部門應力求協(xié)調好政府相關部門，凈化社區(qū)，改善學生的生活環(huán)境?？v觀農(nóng)村中小學校周圍，沒有什么先進的文化設施，有的只有不分晝夜營業(yè)的網(wǎng)吧，銷售零食玩具的商店，即便偶爾有幾家書店，也只是擺著幾本網(wǎng)絡小說鬼故事。這種環(huán)境下談語文教育的自然資源和社會資源的開發(fā)，豈不是空談?學校領導應重視學校資源的開發(fā)。應將教師隊伍的建設放在首位。思考之四：語文教師要自覺轉變角色。千百年來，“傳道、授業(yè)、解惑”對教師的定位有值得肯定的一面，但也束縛了教師的創(chuàng)造性。這個“道”使教師“跪”在了教科書、參考資料、經(jīng)典名篇的面前。在多變的課堂教學的把控中，對流動不息的教學情境的反思中，教師應認識到自己就是語文課程資源，通過個人的人格形象對學生的感染影響，無疑會促進語文課程的理念更加落實到教學中?？傊?，沒有豐富、適切、新穎的課程資源的支持，再美好的的課程改革藍圖也將成為紙上談兵，無米之炊。語文教育工作者，包括主管部門、教研部門和學校，只有開發(fā)利用好教師這個最重要的課程資源，指導教師們創(chuàng)造性地利用好課堂教學資源，協(xié)調好各類關系，從課外活動實踐中汲取課程資源，才能建立起綜合性的教學資源庫，實現(xiàn)資源共享，使語文課程改革落到實處。公路工程管理與實務服從真理，就能征服一切事物公路工程管理與實177公路工程管理與實務(道路部分)公路工程管理與實務1781B410000公路工程技術1B411000路基工程1B411010掌握路基施工技術1B411011路基類型(1)路基一般類型路基干濕類型由路基相對含水量與路基相對高度決定1)路基干濕類型分為四類:干燥、中濕、潮濕和過濕。路基相對含水量影響路基強度的三大因素:路基相對含水量、土質、壓實度路基相對含水量=土的含水量/土的液限W-W/WW一土的含水量—一路槽80cm土層的平均相對含水量;土的液限一一土從不可塑狀態(tài)變?yōu)榭伤軤顟B(tài)的分界含水量;土的分類液限%砂土砂性土16-28粉性土16-50粘性土28-70重粘土>701B410000公路工程技術1792)路基干濕類型的確定根據(jù)路基土的分界稠度確定土基的干濕類型路基干濕類型基干濕投特征<w1|H<H1路基千燥穩(wěn)定中濕W1<w<w2H1<H<H2路基上部土層處于地下水和地表積水影響的過渡區(qū)內W2<W<W3H2<H<H23路基上部土層處于地下水或地表積水毛細影響區(qū)內過濕H>H3基極不穩(wěn)定,冰凍區(qū)春融翻漿,非冰凍區(qū)彈簧?！鬢W2W2-干燥與中濕、中濕與潮濕、潮濕與過濕路基的分界含水H1H2H3-一分別為路基干燥、中濕、潮濕狀態(tài)的臨界高度。2)路基干濕類型的確定根據(jù)路基土的分界稠度確定土基的干濕類型180水位);水氮地下水位00.51.0含水量毛細水浸濕示意圖水位181(2)特殊路基類型特殊路基:我國地域遼闊,構成了許許多多不同地區(qū)的地質構造,地形、地貌、水文、巖土、氣候等地區(qū)性的特殊條件,這些條件的本身,或它們之間的組合在一定的外因或場合起作用,將形成諸多類型的白然病害,影響公路路基的強度和穩(wěn)定性,一致不得不作為特殊問題來進行針對性的勘測、設計和治理特殊路基段有以下11個類型:1)滑坡地段路基:滑坡是指在一定的地質和地形條件下,由于各種自然和為的因素影響,山坡不穩(wěn)定土(巖)體在重力的作用下,沿著一定的軟弱面或帶作整體的、緩慢的、間歇的滑動變形現(xiàn)象,滑坡有時也具急劇下滑現(xiàn)象滑坡是山區(qū)公路的主要病害之一,對山區(qū)公路建設和交通設施危害很大。所以應重視滑坡的調査工作,通過滑坡工程地質綜合勘察,查明滑坡的形成原因及其性質,判斷滑坡的穩(wěn)定程度及其對工程建設的危害性,提供防治滑坡措施與計算參數(shù)滑坡對公路的威脅較大,勘査工作繁重,防治工作巨大,對大型滑坡應盡量繞避,當繞避困難,,或經(jīng)濟上顯著地不合理而必須通過滑坡時,應根據(jù)滑坡的大小,進行具體方案的選擇,采取綜合治理,并力求根治(2)特殊路基類型182路塹邊坡的滑坡路塹邊坡的滑坡183么軟弱)路基的沉貓b)及e)路基的沉陷么184路蓋邊披的磁壞B),b)為溜方o)滑路蓋邊披的磁壞185公路工程管理與實務課件186公路工程管理與實務課件187公路工程管理與實務課件188公路工程管理與實務課件189公路工程管理與實務課件190公路工程管理與實務課件191公路工程管理與實務課件192公路工程管理與實務課件193公路工程管理與實務課件194公路工程管理與實務課件195公路工程管理與實務課件196公路工程管理與實務課件197公路工程管理與實務課件198公路工程管理與實務課件199公路工程管理與實務課件200公路工程管理與實務課件201公路工程管理與實務課件202公路工程管理與實務課件203公路工程管理與實務課件204公路工程管理與實務課件205公路工程管理與實務課件206公路工程管理與實務課件207公路工程管理與實務課件208公路工程管理與實務課件209公路工程管理與實務課件210公路工程管理與實務課件211公路工程管理與實務課件212公路工程管理與實務課件213公路工程管理與實務課件214公路工程管理與實務課件215公路工程管理與實務課件216公路工程管理與實務課件217公路工程管理與實務課件218公路工程管理與實務課件219公路工程管理與實務課件220公路工程管理與實務課件221公路工程管理與實務課件222公路工程管理與實務課件223公路工程管理與實務課件224公路工程管理與實務課件225公路工程管理與實務課件226公路工程管理與實務課件227公路工程管理與實務課件228公路工程管理與實務課件229公路工程管理與實務課件230公路工程管理與實務課件231公路工程管理與實務課件232公路工程管理與實務課件233公路工程管理與實務課件234公路工程管理與實務課件235公路工程管理與實務課件236公路工程管理與實務課件237公路工程管理與實務課件238公路工程管理與實務課件239公路工程管理與實務課件240公路工程管理與實務課件241公路工程管理與實務課件242公路工程管理與實務課件243公路工程管理與實務課件244公路工程管理與實務課件245公路工程管理與實務課件246公路工程管理與實務課件247公路工程管理與實務課件248公路工程管理與實務課件249公路工程管理與實務課件250公路工程管理與實務課件251公路工程管理與實務課件252公路工程管理與實務課件253公路工程管理與實務課件254公路工程管理與實務課件255公路工程管理與實務課件256公路工程管理與實務課件257公路工程管理與實務課件258公路工程管理與實務課件259公路工程管理與實務課件260公路工程管理與實務課件