泥土的生命~古代陶器與瓷器36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生泥土的生命~古代陶器與瓷器泥土的生命~古代陶器與瓷器36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生泥土的生命一古代陶器與瓷器二連浩特市第一中學(xué)美術(shù)組魯永光陶器、陶器的歷史陶器的作品介紹)、色彩(二)、質(zhì)地(三)、創(chuàng)作風(fēng)格▲半坡遺玨?？梢钥闯?陶器是原始人重要的日常生活用品新課程改革中，創(chuàng)新教育是改革的關(guān)鍵和核心。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。一、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的意識1.創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍教師應(yīng)該創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造輕松自由和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，不是單向交流，而是允許學(xué)生抒發(fā)不同的見解，消除上課的時候過分拘謹(jǐn)?shù)膱雒妫s短學(xué)生和教師之間的感情的距離。在這樣的氛圍里，學(xué)生才能積極發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，努力解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識，就能得到全面的培養(yǎng)和發(fā)揮。2.引發(fā)學(xué)生學(xué)會提問好奇心是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是學(xué)生探究的動力之一，在創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著積極的作用。是學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦就曾經(jīng)說過，他沒有什么特別的天資，只是有著強(qiáng)烈的好奇心。初中生產(chǎn)生好奇心的時候，就是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的機(jī)會和開始，教師要能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探索新的知識，鼓勵學(xué)生積極行動，推動學(xué)生的思維發(fā)展，鼓勵學(xué)生探索新的知識。3.精巧設(shè)計問題的情境設(shè)計疑問是探究科學(xué)的動力，是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的又一重要的動力，學(xué)生在科學(xué)研究的過程中需要教師設(shè)計問題情境。教師如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)高水平的提問技巧呢？教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位好初中化學(xué)教材的內(nèi)容，摸清學(xué)生的層次，挖掘疑問的源頭，帶領(lǐng)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在解答疑問的時候?qū)ふ业角腥朦c，順藤摸瓜，輕松愉快順理成章地解決疑問。這樣，教師設(shè)計的問題的情境就能充分發(fā)揮作用，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生提高了初中化學(xué)的解題能力。二、培養(yǎng)潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)是在創(chuàng)造性的活動中表現(xiàn)出來的自覺的、勤奮刻苦的、追求實事求是的、不懈探究的敢于冒險的優(yōu)秀品質(zhì)，不是本來就存在的，而是通過學(xué)習(xí)活動逐漸培養(yǎng)起來的。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的好奇心，挖掘探究心，讓創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程稱為學(xué)生的持之以恒的行動。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感的敢于冒險的敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性的優(yōu)秀品質(zhì)。1.產(chǎn)生創(chuàng)新的動機(jī)因素動機(jī)可以從好奇心和好奇感產(chǎn)生，沒有好奇心作為持久的動力，學(xué)生的創(chuàng)新性活動難以持久，也很難產(chǎn)生偉大的發(fā)明和創(chuàng)造。所以，一切發(fā)明創(chuàng)造來自于永不滿足的好奇心和探究的愿望。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，教育學(xué)生持續(xù)持久地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2.維持創(chuàng)新的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)我們知道很多創(chuàng)新都是在偶然的機(jī)會中發(fā)現(xiàn)的，如果失去機(jī)會，就會造成巨大的遺憾。當(dāng)年法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，其實，在他之前，法國的化工廠就將液體送給了李比希，讓李比希研究液體的組成，李比希覺得是氯化碘，沒有認(rèn)真研究，結(jié)果巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，李比希馬上感覺到以前的判斷是錯誤的，經(jīng)過重新化驗，果然證實是溴。粗心大意讓他沒有早幾年發(fā)現(xiàn)，所以，他缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，就沒有產(chǎn)生創(chuàng)新性的偉大的發(fā)現(xiàn)。3.創(chuàng)新品質(zhì)的重要因素頑強(qiáng)很多發(fā)明創(chuàng)造都是在千萬次的挫折中產(chǎn)生的。著名的化學(xué)家諾貝爾就很頑強(qiáng)、冒險，他從小跟隨父親在軍事產(chǎn)品中研究，制作硝化甘油的時候，多次爆炸，他被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死了，但是他仍然堅持化學(xué)研究。市里不準(zhǔn)研究了，他就在湖中的平底船上研究，最終獲得成就，成為大發(fā)明家。創(chuàng)新需要頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)，持之以恒的決心和精神。很多發(fā)展史上的創(chuàng)新的人才甚至為創(chuàng)新失去了生命，才有了偉大的創(chuàng)新成果。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白頑強(qiáng)是創(chuàng)造性思維的重要的品質(zhì)基礎(chǔ)。三、科學(xué)駕馭教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在發(fā)明創(chuàng)造活動中，創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)新性能力的核心。教師要培養(yǎng)學(xué)生累積知識的能力，仔細(xì)敏銳的觀察能力，豐富的想象能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)新性的實踐能力。教師要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的一系列活動，就可以從駕馭教材開始。1.給學(xué)生豐富的想象能力教師主動有準(zhǔn)備地讓學(xué)生聯(lián)想，帶領(lǐng)學(xué)生猜想、幻想、突發(fā)奇想，異想天開，并及時充分肯定學(xué)生提出的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)展學(xué)生的想象能力。2.塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維教師要塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的求異性、靈活性、獨創(chuàng)性、靈感型。教師要對學(xué)生進(jìn)行解題的訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度，不同方向去思考問題，突破定向思維的困擾。3.提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提升學(xué)生的觀察能力觀察是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的行動基礎(chǔ)。教師要提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，將?chuàng)意的實現(xiàn)融進(jìn)到設(shè)計能力的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)的路徑中來，幫助學(xué)生構(gòu)造創(chuàng)新性研究的橋梁。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗的能力，加大課堂內(nèi)外的化學(xué)實驗研究，增加學(xué)生實驗，重視從學(xué)生實驗觀察，實驗操作等方面發(fā)現(xiàn)實驗的相同和不同現(xiàn)象，形成學(xué)生積極觀察的好品質(zhì)。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生一起動手實驗，得到一些實驗的結(jié)論，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力，讓學(xué)生在動手實驗和仔細(xì)觀察中享受創(chuàng)新的快樂。創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)新教育是教育的高境界，教師要構(gòu)造活力的創(chuàng)新課堂，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時，教師要通過教學(xué)活動展示給學(xué)生創(chuàng)新的活力和光輝，展示給學(xué)生人格的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)活動中不斷探索，積極實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)造性能力。學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指學(xué)生學(xué)業(yè)成績長期較差，趕不上一般的學(xué)生水平。對于一個教育工作者來說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個永久的課題。這類學(xué)生雖是學(xué)生群體中的一小部分，尤其是小學(xué)所占的比例很少，但他們帶來的負(fù)面影響會波及到我們整個學(xué)校乃至社會。小學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的形成原因是多種多樣的，有社會、家庭、學(xué)校及自身因素。但是無論情況多么復(fù)雜，我們都要認(rèn)真對待，把每一個學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作方面需要我們投入大量的精力，投入慈母般的關(guān)愛，講究科學(xué)的方法和教育藝術(shù)。一、小學(xué)后進(jìn)生出現(xiàn)的原因“知人才能善教，善教須先知人”，對小學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生幫教，就要了解他們“后進(jìn)”的原因。他們之所以有“后進(jìn)”是多種內(nèi)外因素造成的。（一）學(xué)校的教育不當(dāng)造成小學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生。學(xué)校的德育管理失效。在學(xué)校的德育管理工作上，不講求實效，只注重形式，導(dǎo)致了德育目標(biāo)存在偏差。德育目標(biāo)與德育實效性之間有著直接的關(guān)系。當(dāng)前，學(xué)校德育目標(biāo)設(shè)定的不合理導(dǎo)致后進(jìn)生行為失范的出現(xiàn)。由于學(xué)校的德育管理出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致了學(xué)生的思想品德后進(jìn)，學(xué)習(xí)情緒消極，不思進(jìn)取，使學(xué)習(xí)成績也滯后，成為學(xué)習(xí)后進(jìn)生。教師的教育方法不當(dāng)，老師缺乏愛心，簡單粗暴。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上有困難或遭受挫折后，是很希望得到幫助的，但如果教師缺乏愛心與耐心，一味諷刺、責(zé)罵學(xué)生，未根據(jù)學(xué)生的個性傾向性來采取相應(yīng)措施，缺乏對學(xué)生合理的指導(dǎo)，必然會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，必然會把剩余精力轉(zhuǎn)移到其余方面，他們常以遲到、曠課、早退或是上課時講話、搞小動作、扮鬼臉等行為違反課堂紀(jì)律，在行為上就會出現(xiàn)失控現(xiàn)象。學(xué)生的愛好特長受到了壓制，喪失了了對自我價值的肯定。每個學(xué)生都有自己的愛好、興趣、特長，后進(jìn)生也是一樣的，在我們的日常教學(xué)中有個別教師輕視了學(xué)生的個別差異，甚至認(rèn)為他們在搗亂，成事不足，敗事有余。（二）家庭教育的不當(dāng)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。家長素質(zhì)過低，教育能力不足帶來負(fù)面的影響。家庭是學(xué)生成長和發(fā)展的重要場所，學(xué)生的行為模式和規(guī)范受家庭影響很大。父母不僅要為子女創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，更要用科學(xué)的教育思想和教育方法來教育子女。而在現(xiàn)實中，有的父母文化水平低，接受新事物、新思想又慢，根本不知道怎樣教育子女；遇到孩子犯了一些小小的錯誤，就要棍棒侍候；有的父母教育能力不足，教育態(tài)度和方法欠佳，易使學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣；有的父母平時喜愛打麻雀或賭博，甚至不夠人的時候就叫小孩進(jìn)行充數(shù)，整天無所事事，講臟話，行為不檢點，導(dǎo)致小學(xué)生在行為上形成了惡習(xí)；有的父母思想意識不對，認(rèn)為“知識不值錢，只要將來孩子能賺到錢，就能立足社會”，這在一定程度上影響了子女的健康成長。（三）社會的不良影響。社會上一些消極思想及不良文化的影響。我國改革開放的發(fā)展，社會上的某些不正之風(fēng)嚴(yán)重影響著小學(xué)生的成長，使小學(xué)生在成長的過程中行為出現(xiàn)偏差。由于現(xiàn)在各家各戶都能收看到香港電視臺和香港、臺灣電臺，受到港澳臺日韓文化及境外傳媒的影響，尤其現(xiàn)在社會上存在的“黃賭毒黑”等丑惡現(xiàn)象，更是無時不在侵蝕和影響著小學(xué)生的健康成長，有的學(xué)生看過黃色書刊和照片；滿口污言穢語，臟話連篇；上課時無精打采，想入非非，不時違反了《小學(xué)生的日常行為規(guī)范》。有的躲在背人的地方吸煙；有的賭錢、賂物、賭作業(yè)本；有的勒索敲詐，威脅同學(xué)；有的拉幫結(jié)伙，自稱老大；有的隨便離家出走，在外過夜。這些不良文化的影響，使小學(xué)生無心向?qū)W，經(jīng)常逃學(xué)，違反學(xué)校紀(jì)律，甚至走上違法犯罪的道路。二、轉(zhuǎn)化策略（一）“長效救失”，發(fā)掘小學(xué)后進(jìn)生的“閃光點”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。古日：“教也者，長善而教其失者也”，這句話點出了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中引導(dǎo)的重要性。學(xué)生的個體能力發(fā)展是不平衡的，學(xué)習(xí)后進(jìn)生雖然讀書成績不佳，但很可以課內(nèi)課外有長于他人的長處，往往某一點長處便是希望的火種。我們教師要克服對學(xué)習(xí)后進(jìn)生的偏見，抓住時機(jī)，讓學(xué)習(xí)后進(jìn)生充分顯示其長處和優(yōu)點，使之體驗到成功的歡樂。（二）克服“教育死角”，為學(xué)習(xí)后進(jìn)生開“小灶”。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)后進(jìn)生成了教師被遺忘的“角落”，這種死角一旦形成，導(dǎo)致了教學(xué)的惡性循環(huán)：這類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，情緒低落，與教師情感產(chǎn)生了隔閡，成績更是一落千丈，對教師的逆反心理也越來越深，就成了“破罐子”，教師也置之不理。這就要求我們教師一定要端正教育思想，堅持面向全體的原則。對學(xué)習(xí)后進(jìn)生更應(yīng)開“小灶”，多加關(guān)心。如在課堂上多關(guān)心，多提問，迫使學(xué)習(xí)后進(jìn)生思維處于積極狀態(tài)，專心聽講，得到鍛煉；進(jìn)行個別補(bǔ)缺補(bǔ)差。選準(zhǔn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的薄弱環(huán)節(jié)，利用課外時間進(jìn)行重點輔導(dǎo)，促使他們的成績提高。這樣學(xué)習(xí)后進(jìn)生意識到老師在注意他，進(jìn)而得到轉(zhuǎn)化鼓勵和信任，積極投入教學(xué)活動。（三）家庭協(xié)調(diào)教育，正確引導(dǎo)發(fā)展。目前，許多家長認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校的事，顯然這種想法具有很大是片面性。學(xué)校，尤其是班主任確實在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面發(fā)揮了主導(dǎo)作用。但學(xué)習(xí)后進(jìn)生的形成是多方面的原因的。有社會原因、有家庭原因、也有學(xué)校教育的原因。在家庭方面，我們與家長共同研究或是教給家長良好的教育方法，和家長扭成一股繩，共同教育學(xué)生。家教上給予協(xié)調(diào)。家長應(yīng)主動與老師溝通，采取走訪、通電、通信等形式，與老師保持聯(lián)系，互相通報情況，共同商討，協(xié)助教育，尊重孩子人格，盡量為孩子提供一個沒有干擾的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在融洽自如中自覺學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)自我價值。心理上給予疏導(dǎo)。后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因非常復(fù)雜，其中心理問題造成的學(xué)習(xí)困難較多。因此，家長要多和孩子溝通，點撥他們的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略，鼓勵他們積極向上，奮進(jìn)不止?？傊逃筮M(jìn)生是一項長期艱巨復(fù)雜的工作。但只要我們能給予他們愛心，對他們的教育要有恒心和耐心，充分點燃他們心靈中小小的火花，給予他們前進(jìn)的力量，就一定能教育好他們。泥土的生命~古代陶器與瓷器36、如果我們國家的法律中只有某1泥土的生命一古代陶器與瓷器二連浩特市第一中學(xué)美術(shù)組魯永光泥土的生命一古代陶器與瓷器2泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件3泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件4泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件5泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件6名稱】舞蹈紋彩陶盆類別】陶年代】新石器時代(距今5100-4700年)文物原屬】馬家窯文化遺物外形】高14厘米,口徑29厘米,陶器內(nèi)壁有口,侈唇,小平底。施黑彩。內(nèi)壁飾二組用追】瘟水器評價】構(gòu)圖生動,線參洗,具有名稱】舞蹈紋彩陶盆7MemamaMemama8鸛魚石斧紋彩陶缸:九七八年在河南省汝州市(原臨汝縣)閻村出土。器形為敞口、圓唇、深腹,器高47公分、口徑32.7公分、底徑19.5公分。器沿下有四個對稱的鼻鈕腹部繪有《鸛魚石斧三圖》(或稱鳥魚石斧)鸛魚石斧紋彩陶缸:9名稱】漩渦紋尖底類別】陶器年代】新石器時代文物原屬】甘肅省隴西呂家坪頻色】紅褐色,周身繪有黑色的漩渦紋圄。以漩潟中心為點,再面一組組弧線組成渦紋?！竿庑巍扛?5.5厘米,瓶腹兩側(cè)有可穿繩的耳,汲水時能自然下沉注滿水后可用繩提出水面。尖底以直接插入松肷的土中,以防傾斜使水外溢評價】造型勻稱、流暢,設(shè)計巧實用。點、線、面搭配得省而節(jié)秦,黑、白、灰層次鮮明,具有明朗、熱烈、奔的美感名稱】漩渦紋尖底10名稱】彩陶溉【年代】新石器時代【文物原屬】甘南省廣河地巴坪【用途】藏谷物的器具【外形】高34.5厘米,口徑17厘米,花紋會在口到最大直徑處,當(dāng)它放在地上,里止是人視線可及部位?？趦?nèi)側(cè)為弧形,口外側(cè)是鋸齒形狀時代。扃為粗社的植形格子紋的連貘倣桿,如一個華麗的大披肩。如果視此溉這設(shè)飾又如組織在里,以翁口為中心向四間射的造合致。種能在不同角度產(chǎn)生丕同視覺果的計,可謂匠獨用。評價】:大口徑、短頸、年肩,型{、飽滿名稱】彩陶溉11泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件12泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件13泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件14泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件15泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件16泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件17泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件18泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件19泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件20泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件21泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件22泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件23泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件24泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件25泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件26泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件27泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件28泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件29泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件30泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件31泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件32泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件33泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件34泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件35泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件36泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件37泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件38泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件39泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件40泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件41泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件42泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件43泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件44泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件45泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件46泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件47泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件48泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件49泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件50泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件51泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件52泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件53泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件54泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件55泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件56泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件57泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件58泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件59泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件60泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件61泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件62泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件63泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件64泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件65泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件66泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件67泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件68泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件69泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件70泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件71泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件72泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件73泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件74泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件75泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件76泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件77泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件78謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕79泥土的生命~古代陶器與瓷器36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生泥土的生命~古代陶器與瓷器泥土的生命~古代陶器與瓷器36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生泥土的生命一古代陶器與瓷器二連浩特市第一中學(xué)美術(shù)組魯永光陶器、陶器的歷史陶器的作品介紹)、色彩(二)、質(zhì)地(三)、創(chuàng)作風(fēng)格▲半坡遺玨。可以看出,陶器是原始人重要的日常生活用品新課程改革中，創(chuàng)新教育是改革的關(guān)鍵和核心。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。一、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的意識1.創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍教師應(yīng)該創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造輕松自由和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，不是單向交流，而是允許學(xué)生抒發(fā)不同的見解，消除上課的時候過分拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，縮短學(xué)生和教師之間的感情的距離。在這樣的氛圍里，學(xué)生才能積極發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，努力解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識，就能得到全面的培養(yǎng)和發(fā)揮。2.引發(fā)學(xué)生學(xué)會提問好奇心是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是學(xué)生探究的動力之一，在創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著積極的作用。是學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦就曾經(jīng)說過，他沒有什么特別的天資，只是有著強(qiáng)烈的好奇心。初中生產(chǎn)生好奇心的時候，就是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的機(jī)會和開始，教師要能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探索新的知識，鼓勵學(xué)生積極行動，推動學(xué)生的思維發(fā)展，鼓勵學(xué)生探索新的知識。3.精巧設(shè)計問題的情境設(shè)計疑問是探究科學(xué)的動力，是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的又一重要的動力，學(xué)生在科學(xué)研究的過程中需要教師設(shè)計問題情境。教師如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)高水平的提問技巧呢？教師應(yīng)該準(zhǔn)確定位好初中化學(xué)教材的內(nèi)容，摸清學(xué)生的層次，挖掘疑問的源頭，帶領(lǐng)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在解答疑問的時候?qū)ふ业角腥朦c，順藤摸瓜，輕松愉快順理成章地解決疑問。這樣，教師設(shè)計的問題的情境就能充分發(fā)揮作用，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生提高了初中化學(xué)的解題能力。二、培養(yǎng)潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)是在創(chuàng)造性的活動中表現(xiàn)出來的自覺的、勤奮刻苦的、追求實事求是的、不懈探究的敢于冒險的優(yōu)秀品質(zhì)，不是本來就存在的，而是通過學(xué)習(xí)活動逐漸培養(yǎng)起來的。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的好奇心，挖掘探究心，讓創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程稱為學(xué)生的持之以恒的行動。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感的敢于冒險的敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性的優(yōu)秀品質(zhì)。1.產(chǎn)生創(chuàng)新的動機(jī)因素動機(jī)可以從好奇心和好奇感產(chǎn)生，沒有好奇心作為持久的動力，學(xué)生的創(chuàng)新性活動難以持久，也很難產(chǎn)生偉大的發(fā)明和創(chuàng)造。所以，一切發(fā)明創(chuàng)造來自于永不滿足的好奇心和探究的愿望。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，教育學(xué)生持續(xù)持久地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2.維持創(chuàng)新的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)我們知道很多創(chuàng)新都是在偶然的機(jī)會中發(fā)現(xiàn)的，如果失去機(jī)會，就會造成巨大的遺憾。當(dāng)年法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，其實，在他之前，法國的化工廠就將液體送給了李比希，讓李比希研究液體的組成，李比希覺得是氯化碘，沒有認(rèn)真研究，結(jié)果巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，李比希馬上感覺到以前的判斷是錯誤的，經(jīng)過重新化驗，果然證實是溴。粗心大意讓他沒有早幾年發(fā)現(xiàn)，所以，他缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，就沒有產(chǎn)生創(chuàng)新性的偉大的發(fā)現(xiàn)。3.創(chuàng)新品質(zhì)的重要因素頑強(qiáng)很多發(fā)明創(chuàng)造都是在千萬次的挫折中產(chǎn)生的。著名的化學(xué)家諾貝爾就很頑強(qiáng)、冒險，他從小跟隨父親在軍事產(chǎn)品中研究，制作硝化甘油的時候，多次爆炸，他被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死了，但是他仍然堅持化學(xué)研究。市里不準(zhǔn)研究了，他就在湖中的平底船上研究，最終獲得成就，成為大發(fā)明家。創(chuàng)新需要頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)，持之以恒的決心和精神。很多發(fā)展史上的創(chuàng)新的人才甚至為創(chuàng)新失去了生命，才有了偉大的創(chuàng)新成果。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白頑強(qiáng)是創(chuàng)造性思維的重要的品質(zhì)基礎(chǔ)。三、科學(xué)駕馭教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在發(fā)明創(chuàng)造活動中，創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)新性能力的核心。教師要培養(yǎng)學(xué)生累積知識的能力，仔細(xì)敏銳的觀察能力，豐富的想象能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)新性的實踐能力。教師要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的一系列活動，就可以從駕馭教材開始。1.給學(xué)生豐富的想象能力教師主動有準(zhǔn)備地讓學(xué)生聯(lián)想，帶領(lǐng)學(xué)生猜想、幻想、突發(fā)奇想，異想天開，并及時充分肯定學(xué)生提出的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)展學(xué)生的想象能力。2.塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維教師要塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的求異性、靈活性、獨創(chuàng)性、靈感型。教師要對學(xué)生進(jìn)行解題的訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度，不同方向去思考問題，突破定向思維的困擾。3.提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ嵘龑W(xué)生的觀察能力觀察是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的行動基礎(chǔ)。教師要提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，將?chuàng)意的實現(xiàn)融進(jìn)到設(shè)計能力的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)的路徑中來，幫助學(xué)生構(gòu)造創(chuàng)新性研究的橋梁。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗的能力，加大課堂內(nèi)外的化學(xué)實驗研究，增加學(xué)生實驗，重視從學(xué)生實驗觀察，實驗操作等方面發(fā)現(xiàn)實驗的相同和不同現(xiàn)象，形成學(xué)生積極觀察的好品質(zhì)。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生一起動手實驗，得到一些實驗的結(jié)論，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力，讓學(xué)生在動手實驗和仔細(xì)觀察中享受創(chuàng)新的快樂。創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)新教育是教育的高境界，教師要構(gòu)造活力的創(chuàng)新課堂，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時，教師要通過教學(xué)活動展示給學(xué)生創(chuàng)新的活力和光輝，展示給學(xué)生人格的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)活動中不斷探索，積極實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)造性能力。學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指學(xué)生學(xué)業(yè)成績長期較差，趕不上一般的學(xué)生水平。對于一個教育工作者來說，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個永久的課題。這類學(xué)生雖是學(xué)生群體中的一小部分，尤其是小學(xué)所占的比例很少，但他們帶來的負(fù)面影響會波及到我們整個學(xué)校乃至社會。小學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的形成原因是多種多樣的，有社會、家庭、學(xué)校及自身因素。但是無論情況多么復(fù)雜，我們都要認(rèn)真對待，把每一個學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作方面需要我們投入大量的精力，投入慈母般的關(guān)愛，講究科學(xué)的方法和教育藝術(shù)。一、小學(xué)后進(jìn)生出現(xiàn)的原因“知人才能善教，善教須先知人”，對小學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生幫教，就要了解他們“后進(jìn)”的原因。他們之所以有“后進(jìn)”是多種內(nèi)外因素造成的。（一）學(xué)校的教育不當(dāng)造成小學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生。學(xué)校的德育管理失效。在學(xué)校的德育管理工作上，不講求實效，只注重形式，導(dǎo)致了德育目標(biāo)存在偏差。德育目標(biāo)與德育實效性之間有著直接的關(guān)系。當(dāng)前，學(xué)校德育目標(biāo)設(shè)定的不合理導(dǎo)致后進(jìn)生行為失范的出現(xiàn)。由于學(xué)校的德育管理出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致了學(xué)生的思想品德后進(jìn)，學(xué)習(xí)情緒消極，不思進(jìn)取，使學(xué)習(xí)成績也滯后，成為學(xué)習(xí)后進(jìn)生。教師的教育方法不當(dāng)，老師缺乏愛心，簡單粗暴。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上有困難或遭受挫折后，是很希望得到幫助的，但如果教師缺乏愛心與耐心，一味諷刺、責(zé)罵學(xué)生，未根據(jù)學(xué)生的個性傾向性來采取相應(yīng)措施，缺乏對學(xué)生合理的指導(dǎo)，必然會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，必然會把剩余精力轉(zhuǎn)移到其余方面，他們常以遲到、曠課、早退或是上課時講話、搞小動作、扮鬼臉等行為違反課堂紀(jì)律，在行為上就會出現(xiàn)失控現(xiàn)象。學(xué)生的愛好特長受到了壓制，喪失了了對自我價值的肯定。每個學(xué)生都有自己的愛好、興趣、特長，后進(jìn)生也是一樣的，在我們的日常教學(xué)中有個別教師輕視了學(xué)生的個別差異，甚至認(rèn)為他們在搗亂，成事不足，敗事有余。（二）家庭教育的不當(dāng)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。家長素質(zhì)過低，教育能力不足帶來負(fù)面的影響。家庭是學(xué)生成長和發(fā)展的重要場所，學(xué)生的行為模式和規(guī)范受家庭影響很大。父母不僅要為子女創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，更要用科學(xué)的教育思想和教育方法來教育子女。而在現(xiàn)實中，有的父母文化水平低，接受新事物、新思想又慢，根本不知道怎樣教育子女；遇到孩子犯了一些小小的錯誤，就要棍棒侍候；有的父母教育能力不足，教育態(tài)度和方法欠佳，易使學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣；有的父母平時喜愛打麻雀或賭博，甚至不夠人的時候就叫小孩進(jìn)行充數(shù)，整天無所事事，講臟話，行為不檢點，導(dǎo)致小學(xué)生在行為上形成了惡習(xí)；有的父母思想意識不對，認(rèn)為“知識不值錢，只要將來孩子能賺到錢，就能立足社會”，這在一定程度上影響了子女的健康成長。（三）社會的不良影響。社會上一些消極思想及不良文化的影響。我國改革開放的發(fā)展，社會上的某些不正之風(fēng)嚴(yán)重影響著小學(xué)生的成長，使小學(xué)生在成長的過程中行為出現(xiàn)偏差。由于現(xiàn)在各家各戶都能收看到香港電視臺和香港、臺灣電臺，受到港澳臺日韓文化及境外傳媒的影響，尤其現(xiàn)在社會上存在的“黃賭毒黑”等丑惡現(xiàn)象，更是無時不在侵蝕和影響著小學(xué)生的健康成長，有的學(xué)生看過黃色書刊和照片；滿口污言穢語，臟話連篇；上課時無精打采，想入非非，不時違反了《小學(xué)生的日常行為規(guī)范》。有的躲在背人的地方吸煙；有的賭錢、賂物、賭作業(yè)本；有的勒索敲詐，威脅同學(xué)；有的拉幫結(jié)伙，自稱老大；有的隨便離家出走，在外過夜。這些不良文化的影響，使小學(xué)生無心向?qū)W，經(jīng)常逃學(xué)，違反學(xué)校紀(jì)律，甚至走上違法犯罪的道路。二、轉(zhuǎn)化策略（一）“長效救失”，發(fā)掘小學(xué)后進(jìn)生的“閃光點”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。古日：“教也者，長善而教其失者也”，這句話點出了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中引導(dǎo)的重要性。學(xué)生的個體能力發(fā)展是不平衡的，學(xué)習(xí)后進(jìn)生雖然讀書成績不佳，但很可以課內(nèi)課外有長于他人的長處，往往某一點長處便是希望的火種。我們教師要克服對學(xué)習(xí)后進(jìn)生的偏見，抓住時機(jī)，讓學(xué)習(xí)后進(jìn)生充分顯示其長處和優(yōu)點，使之體驗到成功的歡樂。（二）克服“教育死角”，為學(xué)習(xí)后進(jìn)生開“小灶”。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)后進(jìn)生成了教師被遺忘的“角落”，這種死角一旦形成，導(dǎo)致了教學(xué)的惡性循環(huán)：這類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，情緒低落，與教師情感產(chǎn)生了隔閡，成績更是一落千丈，對教師的逆反心理也越來越深，就成了“破罐子”，教師也置之不理。這就要求我們教師一定要端正教育思想，堅持面向全體的原則。對學(xué)習(xí)后進(jìn)生更應(yīng)開“小灶”，多加關(guān)心。如在課堂上多關(guān)心，多提問，迫使學(xué)習(xí)后進(jìn)生思維處于積極狀態(tài)，專心聽講，得到鍛煉；進(jìn)行個別補(bǔ)缺補(bǔ)差。選準(zhǔn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的薄弱環(huán)節(jié)，利用課外時間進(jìn)行重點輔導(dǎo)，促使他們的成績提高。這樣學(xué)習(xí)后進(jìn)生意識到老師在注意他，進(jìn)而得到轉(zhuǎn)化鼓勵和信任，積極投入教學(xué)活動。（三）家庭協(xié)調(diào)教育，正確引導(dǎo)發(fā)展。目前，許多家長認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校的事，顯然這種想法具有很大是片面性。學(xué)校，尤其是班主任確實在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面發(fā)揮了主導(dǎo)作用。但學(xué)習(xí)后進(jìn)生的形成是多方面的原因的。有社會原因、有家庭原因、也有學(xué)校教育的原因。在家庭方面，我們與家長共同研究或是教給家長良好的教育方法，和家長扭成一股繩，共同教育學(xué)生。家教上給予協(xié)調(diào)。家長應(yīng)主動與老師溝通，采取走訪、通電、通信等形式，與老師保持聯(lián)系，互相通報情況，共同商討，協(xié)助教育，尊重孩子人格，盡量為孩子提供一個沒有干擾的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在融洽自如中自覺學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)自我價值。心理上給予疏導(dǎo)。后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因非常復(fù)雜，其中心理問題造成的學(xué)習(xí)困難較多。因此，家長要多和孩子溝通，點撥他們的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略，鼓勵他們積極向上，奮進(jìn)不止。總之，教育后進(jìn)生是一項長期艱巨復(fù)雜的工作。但只要我們能給予他們愛心，對他們的教育要有恒心和耐心，充分點燃他們心靈中小小的火花，給予他們前進(jìn)的力量，就一定能教育好他們。泥土的生命~古代陶器與瓷器36、如果我們國家的法律中只有某80泥土的生命一古代陶器與瓷器二連浩特市第一中學(xué)美術(shù)組魯永光泥土的生命一古代陶器與瓷器81泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件82泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件83泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件84泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件85名稱】舞蹈紋彩陶盆類別】陶年代】新石器時代(距今5100-4700年)文物原屬】馬家窯文化遺物外形】高14厘米,口徑29厘米,陶器內(nèi)壁有口,侈唇,小平底。施黑彩。內(nèi)壁飾二組用追】瘟水器評價】構(gòu)圖生動,線參洗,具有名稱】舞蹈紋彩陶盆86MemamaMemama87鸛魚石斧紋彩陶缸:九七八年在河南省汝州市(原臨汝縣)閻村出土。器形為敞口、圓唇、深腹,器高47公分、口徑32.7公分、底徑19.5公分。器沿下有四個對稱的鼻鈕腹部繪有《鸛魚石斧三圖》(或稱鳥魚石斧)鸛魚石斧紋彩陶缸:88名稱】漩渦紋尖底類別】陶器年代】新石器時代文物原屬】甘肅省隴西呂家坪頻色】紅褐色,周身繪有黑色的漩渦紋圄。以漩潟中心為點,再面一組組弧線組成渦紋。「外形】高25.5厘米,瓶腹兩側(cè)有可穿繩的耳,汲水時能自然下沉注滿水后可用繩提出水面。尖底以直接插入松肷的土中,以防傾斜使水外溢評價】造型勻稱、流暢,設(shè)計巧實用。點、線、面搭配得省而節(jié)秦,黑、白、灰層次鮮明,具有明朗、熱烈、奔的美感名稱】漩渦紋尖底89名稱】彩陶溉【年代】新石器時代【文物原屬】甘南省廣河地巴坪【用途】藏谷物的器具【外形】高34.5厘米,口徑17厘米,花紋會在口到最大直徑處,當(dāng)它放在地上,里止是人視線可及部位?？趦?nèi)側(cè)為弧形,口外側(cè)是鋸齒形狀時代。扃為粗社的植形格子紋的連貘倣桿,如一個華麗的大披肩。如果視此溉這設(shè)飾又如組織在里,以翁口為中心向四間射的造合致。種能在不同角度產(chǎn)生丕同視覺果的計,可謂匠獨用。評價】:大口徑、短頸、年肩,型{、飽滿名稱】彩陶溉90泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件91泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件92泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件93泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件94泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件95泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件96泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件97泥土的生命~-古代陶器與瓷器課件98