各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。有索數(shù)象方濟(jì)2013北京科狀元林茜文種狀元張玥目前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在最大的誤區(qū)是教師本位主義和功利主義。教師一直把作業(yè)作為提高考試成績的重要“法寶”之一，把它當(dāng)作鞏固課堂知識(shí)的重要手段。相當(dāng)一部分教師要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成相同的作業(yè)，期望達(dá)到同一目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)，即在常規(guī)的班級(jí)授課制的條件下，對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生，既注重他們?cè)谕话嗉?jí)中學(xué)習(xí)的共同特征，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性，在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的局面，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。一、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的重要意義1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層布置作業(yè)，是新課程“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”理念的體現(xiàn)，是學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的課程理念的體現(xiàn)，是“因材施教”教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。“世界上沒有安全相同的兩片樹葉”，學(xué)生也是這樣，每個(gè)學(xué)生在個(gè)性特征等許多方面都有差異，教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異而施教，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。2、分層教學(xué)是從學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際水平出發(fā)，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為發(fā)展目標(biāo)，遵循教育規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。在?shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，有利于素質(zhì)教育落到實(shí)處。3、現(xiàn)階段我們的教學(xué)工作實(shí)行的是班級(jí)授課制，尤其是對(duì)人數(shù)多的“大班”而言，在教學(xué)中，往往難以做到“因人而教”，極大地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。如何做到因材施教？如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的課程理念？分層教學(xué)無疑是最佳教學(xué)策略之一，在這種背景下我們確立了“分層教學(xué)研究”的主題，并做了一些有成效的探索。二、分層數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施1、摸底調(diào)查，劃分層次。實(shí)施分層教學(xué)，首先教師必須通過查閱學(xué)生檔案、測驗(yàn)、平時(shí)觀察、家訪等各種途徑，充分認(rèn)識(shí)每位學(xué)生個(gè)體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將學(xué)生按一定的比例分為A、B、C三個(gè)不同層次。各層次學(xué)生人數(shù)的比例一般以1∶2∶1為好，也就是把全班學(xué)生中的1/4學(xué)習(xí)、思想較好的編為A組，1/2一般（中等）的學(xué)生編為B組，1/4較差的學(xué)生編為C組，重新編排座位。考慮到C組學(xué)生各方面能力相對(duì)較差，編排座位時(shí)首先讓C組同學(xué)坐在中間，與A組同桌，這樣有利于A組生發(fā)揮榜樣示范作用，帶動(dòng)C組學(xué)生，使C組學(xué)生在有意無意中受到啟發(fā)和幫助。要向?qū)W生說明這種分組和座位不是一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)測試，會(huì)不間斷調(diào)整。為防止分層帶來的不利因素的影響，在做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)上，可召開家長會(huì)，向家長講清分層是一種手段，讓差等生有更多的指導(dǎo)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)優(yōu)等生的自學(xué)能力，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)才是目的，以取得家長的理解、支持。2、分層布置，講究策略。對(duì)學(xué)生分層后，教學(xué)中對(duì)待各個(gè)層次的學(xué)生的教學(xué)策略也不盡相同。如對(duì)A層學(xué)生主要是“望著他們走（學(xué)）”，即放心放手地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不需太細(xì)的指導(dǎo)；對(duì)B層學(xué)生主要是“指著他們走（學(xué)）”，即重在點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)；對(duì)C層學(xué)生主要是“扶著他們走（學(xué)）”，即重點(diǎn)輔導(dǎo)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)上的困難耐心、細(xì)致地輔導(dǎo)。對(duì)A層學(xué)生的作業(yè)可以采取以下手段：一是拿出少量作業(yè)讓學(xué)生互改互評(píng)，鍛煉學(xué)生，多數(shù)作業(yè)還需要教師批改；二是教師幫助學(xué)生選擇部分課外讀物，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；三是整理與復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生可以自己（或合作）整理出知識(shí)結(jié)構(gòu)；四是教師要與家長溝通，請(qǐng)家長提供給學(xué)生生產(chǎn)生活中與課本知識(shí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，促其發(fā)展。對(duì)B層學(xué)生的作業(yè)，一是要全批全改，有問題當(dāng)面指出讓其更正；二是讓學(xué)生自編一些題來做，以提高其知識(shí)應(yīng)用能力和綜合思維能力。對(duì)C層學(xué)生，一是要反復(fù)抓、抓反復(fù)，促其鞏固知識(shí)；二是教師要分解知識(shí)，降低難度和要求，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)和綜合思維的能力；三是找一些與課本知識(shí)相關(guān)的生活中的簡單問題讓學(xué)生解決，以增強(qiáng)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用能力，逐步培養(yǎng)其綜合思維能力。3、分層評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整層次。成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)C層學(xué)生采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)為主，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)B層學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對(duì)A層學(xué)生采用競爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。同時(shí)，及時(shí)調(diào)整層次是分層教學(xué)中重要的一環(huán)，如果固定學(xué)生的層次，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生一種不求上進(jìn)的現(xiàn)象。因此，要及時(shí)調(diào)整層次，使每個(gè)學(xué)生都有升級(jí)或降級(jí)的可能。具體做法是：如果A組中的某些學(xué)生成績下降，還不如B組中的某些學(xué)生，就把A組中成績下降的學(xué)生調(diào)換到B組，而將B組中成績進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到A組；同樣，C組學(xué)生經(jīng)過努力成績進(jìn)步了，也可以調(diào)換到B組，B組學(xué)生成績退步的也可以調(diào)換到C組。這樣，通過評(píng)價(jià)，使成績進(jìn)步的學(xué)生上到高一層次，成績退步的學(xué)生降到低一層次，從而在班級(jí)中形成了競爭意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。4、善于總結(jié)，揚(yáng)長避短。我們的教育實(shí)踐就是一個(gè)不斷探索的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的實(shí)施也不能一勞永逸，更不能全篇一律，一定要加大創(chuàng)新力度，多進(jìn)行階段性的總結(jié)；并且要善于總結(jié)出其中的成功和不足，對(duì)于行之有效的作法要深入推廣，對(duì)于欠缺的地方要及時(shí)改正。尤其我們要警惕的是：我們不能因我們的好心而打擊C組學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能因此助長A組學(xué)生的驕傲心理，更不能因此在班里把學(xué)生分成三六九等，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生高低貴賤之別，挫傷某些學(xué)生的自尊心。創(chuàng)設(shè)面向未來的信息技術(shù)教學(xué)，就是以學(xué)生的未來發(fā)展為根本設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。一、培養(yǎng)良好的信息道德信息技術(shù)課程有別于傳統(tǒng)的電腦課，它引進(jìn)了一個(gè)全新的概念，那就是信息素質(zhì)。在信息社會(huì)中，信息素質(zhì)作為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，如同傳統(tǒng)社會(huì)中要求人們具備“讀、寫、算”一樣，是每一個(gè)公民的必備素質(zhì)。信息素質(zhì)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)方面的內(nèi)容。信息道德是指涉及信息開發(fā)、傳播、管理和利用等方面的道德要求、道德準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上形成的新型道德關(guān)系。為了維護(hù)信息權(quán)利、規(guī)范信息行為、穩(wěn)定信息秩序，要教育小學(xué)生在信息的獲取、利用、生產(chǎn)和傳播過程中應(yīng)該遵守一定的道德規(guī)范，不得危害或侵犯他人的合法權(quán)益。在課堂上，我曾碰到過個(gè)別學(xué)生面對(duì)繪畫中的黃顏色怪聲高呼：“黃色！”這讓人想到社會(huì)上一些人“以傳播黃色為榮，以不懂黃色為恥”的思想對(duì)他的毒害。為不讓他擾亂課堂，老師暫時(shí)裝聾作啞，待課后進(jìn)行個(gè)別教育。如此看來，良好信息道德的培養(yǎng)還任重而道遠(yuǎn)。二、實(shí)現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)自主的課堂即是以學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)為根本，以學(xué)生自己為主體。在未來的終身學(xué)習(xí)型社會(huì)中，自主學(xué)習(xí)不但是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種生存的必備素養(yǎng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)源自于哪里？源自興趣和成就感。好奇是孩子們的天性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，信息技術(shù)課程有它獨(dú)有的特點(diǎn)――信息以驚人的速度更新、實(shí)踐性強(qiáng)、富有意想不到的挑戰(zhàn)性、豐富的多媒體感官刺激等，在這個(gè)虛擬的世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。小學(xué)階段，尤其是中低年級(jí)的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，至于學(xué)生要掌握多少技術(shù)層面的東西，應(yīng)該放在次要的位置；要訓(xùn)練學(xué)生用兒童的思維方式來操作計(jì)算機(jī)，而不要用計(jì)算機(jī)的方式來思考問題。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該落在“學(xué)有所用”上，即要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)制作出自己的作品來。技術(shù)層面的東西過于抽象、枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，不符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，會(huì)損害學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣?；诖丝紤]，我在學(xué)生的網(wǎng)站上安裝一些“紙牌”、“連連看”、“翻翻看”等益智類游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握鼠標(biāo)的應(yīng)用，也鍛煉了學(xué)生的智力，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。安裝小款小巧的局域網(wǎng)聊天軟件，讓學(xué)生通過電腦進(jìn)行文字交流，讓學(xué)生比較厭煩的打字練習(xí)變得其樂無窮。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也提高了。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性另一方面來自于成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分鼓勵(lì)。即使是一個(gè)很簡陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，要賞識(shí)學(xué)生的每一件作品。展示學(xué)生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對(duì)于被展示者來說，是一種鼓勵(lì)；對(duì)于其他同學(xué)來說，是樹立一個(gè)目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)充分自主的學(xué)習(xí)。三、尊重學(xué)生的主體地位尊重學(xué)生的主體地位要擺脫傳統(tǒng)的教師家長式“一言堂”，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)主人的喜悅，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力往往出乎教師的意料，傳統(tǒng)的“一言堂”、“灌輸式”教學(xué)方式常常導(dǎo)致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點(diǎn)到為止即可，甚至“心有靈犀不點(diǎn)通”。筆者相信學(xué)生自有一套理解計(jì)算機(jī)的獨(dú)特方式，有一種與計(jì)算機(jī)溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的。因此，我們絕對(duì)不可強(qiáng)迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是：點(diǎn)到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂；而“灌輸式”的教學(xué)則只會(huì)束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿?！包c(diǎn)到為止”是一門藝術(shù)，更是一種對(duì)學(xué)生的信任，是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。尊重學(xué)生的主體地位，要靈活地設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)層次的學(xué)生都能找到一個(gè)適合自己能力的定位。比如讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)自制一張課程表，并要求學(xué)生對(duì)表格進(jìn)行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)上交上一份與眾不同的答卷。更充分地實(shí)現(xiàn)民主是未來社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力。尊重學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)的開端，創(chuàng)設(shè)面向未來的信息技術(shù)教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位。四、開展廣泛的相互交流師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。IT領(lǐng)域是非常強(qiáng)調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的新授時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己獨(dú)特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿了研究氛圍的民主課堂。相互交流是一種能力，是未來社會(huì)對(duì)人才的基本要求。面向未來的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽同伴的意見，同時(shí)學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)。各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。各省1有索數(shù)象方濟(jì)有索數(shù)象方濟(jì)22013北京科狀元林茜文種狀元張玥2013北京科狀元林茜文種狀元張玥3■狀元檔案s/n姓名:林茜學(xué)校:人大附中總分:709語文:132yA數(shù)學(xué):148科網(wǎng)z2013北京理科狀元林外語:141理綜:288200幫秤為保送生被北學(xué)院錄取,另報(bào)考香大學(xué)精算專業(yè)■狀元檔案4德才兼?zhèn)洳琶搽p全主管高三的副校長沈獻(xiàn)章用“德才兼?zhèn)?才全”來評(píng)價(jià)這位優(yōu)秀生,她穩(wěn)重而不事張揚(yáng)的個(gè)性老師們留下了極為深刻的印象。秀氣的林茜一直是校數(shù)學(xué)、物理競賽隊(duì)的成員,多才多藝的她手風(fēng)琴已考到中央音樂學(xué)院八級(jí),音樂基礎(chǔ)知識(shí)二級(jí)。高二時(shí)想檢驗(yàn)自己英語水平的她,第一次考托福就考了6分的高分。她喜愛寫作,初中時(shí)就有作文在外發(fā)表,林茜認(rèn)為200今年的高考作文很符合自己的風(fēng)格,她以《閑花細(xì)雨品恬淡》為題寫了一篇散文,自我感黨不錯(cuò)。德才兼?zhèn)洳琶搽p全5與父母以朋友相處高中3年,林茜一直在學(xué)校住校,父母有意培養(yǎng)她獨(dú)立、007年自強(qiáng)的個(gè)性,她與父母之間也直以朋友相處。父母會(huì)經(jīng)常來學(xué)校與老師交流,了解林茜在校的情況,但碰到做決定的時(shí)候,林茜總是自己拿主意父母從來不加以千涉。林茜說,爸爸媽媽對(duì)自己的教育很開明,正因?yàn)橛辛诉@種平等、和睦的關(guān)系,使得自己在性格塑造上5顯俱很平和,遇到問題時(shí)她會(huì)母、老師溝通,而不心里。與父母以朋友相處6■狀元檔案成績總分:685語文:136數(shù)學(xué):143英語:143文綜:263畢業(yè)學(xué)校北京一0一中學(xué)加分項(xiàng)目:校優(yōu)千(加分20分)者志愿學(xué)中文系北京文科狀元張玥■狀元檔案7與不少高中生至今目標(biāo)渺茫相比,張玥是一個(gè)“早立志,浪立長志”的高中生。“我的理想就是將來成為一名大學(xué)教授,做學(xué)問?！睆埆h的話擲地有聲,也正是這股堅(jiān)定而堅(jiān)決的信念,使一向主張女兒學(xué)理科的母親最終“妥協(xié)”“我最喜歡的是語文和歷史?！睆埆h說,這種愛好基本從初中開始就已經(jīng)植根于她的心中。所以在分科時(shí)她非常自然地選擇了文科,盡管理科成績并不差。北是張玥從初中以來一直的夢想,“當(dāng)黨得成不多時(shí),想都沒想就填了?！睆垕寢屨f。與不少高中生至今目標(biāo)渺茫8張玥所有的志愿幾乎都和中文、歷史有關(guān),這是她最大的愛好,而這幾乎全是受到父親和外公的影響。張玥的父親是一名歷史老師,外公是大學(xué)教授,同時(shí)也是西南聯(lián)大的老畢業(yè)生?！皩W(xué)習(xí)不要突擊,要重視學(xué)習(xí)效率”是張玥的經(jīng)驗(yàn)之談。她的學(xué)習(xí)成績一直比較平穩(wěn),在年級(jí)里幾乎是長期保持著第一的位置。“她是狀元,我一點(diǎn)都不意外”張玥的好友趙成說,學(xué)校大考,她都是文科此外,張玥喜歡參加學(xué)體活動(dòng),溝通能力很強(qiáng),性,有很多朋友。張玥所有的志愿幾乎都和中文、歷92上海高考文科狀元魏宏琰、理科狀元胡文琦同學(xué)210■狀元檔案姓名:魏宏琰來自:控江中學(xué)高考總成績:561分高考成績語文123數(shù)學(xué)136英語143科網(wǎng)z政治133綜合26愛好:如學(xué)校社團(tuán)、吉他、球、看書07上海市文科總分狀元:魏宏琰■狀元檔案11各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件12各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件13各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件14各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件15各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件16各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件17各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件18各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件19各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件20各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件21各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件22各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件23各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件24各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件25各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件26各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件27各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件28各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件29各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件30各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件31各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件32各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件33各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件34各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件35各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件36各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件37各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件38各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件39各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件40各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件41各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件42各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件43各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件44各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件45各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件46各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件47各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件48各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件49各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件50各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件51各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件52各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件53各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件54各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件55各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件56各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件57各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件58各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件59各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件60各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件61各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件62各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件63各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件64各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件65各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件66各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件67各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件68各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件69各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件70各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件71各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件72各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件73各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件74各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件75各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件76各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件77各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件78各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件79各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件80各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件81各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件82各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件83各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件84各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件85各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件86各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件87各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件88各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件89各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件90各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件91各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件92各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件93各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件94各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件95各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件96各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件97各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件98各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件99各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件100各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件101各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件102各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件103各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件104各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件105各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件106各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件1076、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾108各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。有索數(shù)象方濟(jì)2013北京科狀元林茜文種狀元張玥目前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在最大的誤區(qū)是教師本位主義和功利主義。教師一直把作業(yè)作為提高考試成績的重要“法寶”之一，把它當(dāng)作鞏固課堂知識(shí)的重要手段。相當(dāng)一部分教師要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成相同的作業(yè)，期望達(dá)到同一目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)，即在常規(guī)的班級(jí)授課制的條件下，對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生，既注重他們?cè)谕话嗉?jí)中學(xué)習(xí)的共同特征，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性，在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的局面，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。一、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的重要意義1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層布置作業(yè)，是新課程“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”理念的體現(xiàn)，是學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的課程理念的體現(xiàn)，是“因材施教”教學(xué)原則的具體體現(xiàn)?！笆澜缟蠜]有安全相同的兩片樹葉”，學(xué)生也是這樣，每個(gè)學(xué)生在個(gè)性特征等許多方面都有差異，教學(xué)要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異而施教，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。2、分層教學(xué)是從學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際水平出發(fā)，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為發(fā)展目標(biāo)，遵循教育規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。在?shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，有利于素質(zhì)教育落到實(shí)處。3、現(xiàn)階段我們的教學(xué)工作實(shí)行的是班級(jí)授課制，尤其是對(duì)人數(shù)多的“大班”而言，在教學(xué)中，往往難以做到“因人而教”，極大地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。如何做到因材施教？如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的課程理念？分層教學(xué)無疑是最佳教學(xué)策略之一，在這種背景下我們確立了“分層教學(xué)研究”的主題，并做了一些有成效的探索。二、分層數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施1、摸底調(diào)查，劃分層次。實(shí)施分層教學(xué)，首先教師必須通過查閱學(xué)生檔案、測驗(yàn)、平時(shí)觀察、家訪等各種途徑，充分認(rèn)識(shí)每位學(xué)生個(gè)體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將學(xué)生按一定的比例分為A、B、C三個(gè)不同層次。各層次學(xué)生人數(shù)的比例一般以1∶2∶1為好，也就是把全班學(xué)生中的1/4學(xué)習(xí)、思想較好的編為A組，1/2一般（中等）的學(xué)生編為B組，1/4較差的學(xué)生編為C組，重新編排座位。考慮到C組學(xué)生各方面能力相對(duì)較差，編排座位時(shí)首先讓C組同學(xué)坐在中間，與A組同桌，這樣有利于A組生發(fā)揮榜樣示范作用，帶動(dòng)C組學(xué)生，使C組學(xué)生在有意無意中受到啟發(fā)和幫助。要向?qū)W生說明這種分組和座位不是一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)測試，會(huì)不間斷調(diào)整。為防止分層帶來的不利因素的影響，在做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)上，可召開家長會(huì)，向家長講清分層是一種手段，讓差等生有更多的指導(dǎo)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)優(yōu)等生的自學(xué)能力，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)才是目的，以取得家長的理解、支持。2、分層布置，講究策略。對(duì)學(xué)生分層后，教學(xué)中對(duì)待各個(gè)層次的學(xué)生的教學(xué)策略也不盡相同。如對(duì)A層學(xué)生主要是“望著他們走（學(xué)）”，即放心放手地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不需太細(xì)的指導(dǎo)；對(duì)B層學(xué)生主要是“指著他們走（學(xué)）”，即重在點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)；對(duì)C層學(xué)生主要是“扶著他們走（學(xué)）”，即重點(diǎn)輔導(dǎo)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)上的困難耐心、細(xì)致地輔導(dǎo)。對(duì)A層學(xué)生的作業(yè)可以采取以下手段：一是拿出少量作業(yè)讓學(xué)生互改互評(píng)，鍛煉學(xué)生，多數(shù)作業(yè)還需要教師批改；二是教師幫助學(xué)生選擇部分課外讀物，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；三是整理與復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生可以自己（或合作）整理出知識(shí)結(jié)構(gòu)；四是教師要與家長溝通，請(qǐng)家長提供給學(xué)生生產(chǎn)生活中與課本知識(shí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，促其發(fā)展。對(duì)B層學(xué)生的作業(yè)，一是要全批全改，有問題當(dāng)面指出讓其更正；二是讓學(xué)生自編一些題來做，以提高其知識(shí)應(yīng)用能力和綜合思維能力。對(duì)C層學(xué)生，一是要反復(fù)抓、抓反復(fù)，促其鞏固知識(shí)；二是教師要分解知識(shí)，降低難度和要求，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)和綜合思維的能力；三是找一些與課本知識(shí)相關(guān)的生活中的簡單問題讓學(xué)生解決，以增強(qiáng)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用能力，逐步培養(yǎng)其綜合思維能力。3、分層評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整層次。成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)C層學(xué)生采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)為主，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)B層學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對(duì)A層學(xué)生采用競爭性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。同時(shí)，及時(shí)調(diào)整層次是分層教學(xué)中重要的一環(huán)，如果固定學(xué)生的層次，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生一種不求上進(jìn)的現(xiàn)象。因此，要及時(shí)調(diào)整層次，使每個(gè)學(xué)生都有升級(jí)或降級(jí)的可能。具體做法是：如果A組中的某些學(xué)生成績下降，還不如B組中的某些學(xué)生，就把A組中成績下降的學(xué)生調(diào)換到B組，而將B組中成績進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到A組；同樣，C組學(xué)生經(jīng)過努力成績進(jìn)步了，也可以調(diào)換到B組，B組學(xué)生成績退步的也可以調(diào)換到C組。這樣，通過評(píng)價(jià)，使成績進(jìn)步的學(xué)生上到高一層次，成績退步的學(xué)生降到低一層次，從而在班級(jí)中形成了競爭意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。4、善于總結(jié)，揚(yáng)長避短。我們的教育實(shí)踐就是一個(gè)不斷探索的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的實(shí)施也不能一勞永逸，更不能全篇一律，一定要加大創(chuàng)新力度，多進(jìn)行階段性的總結(jié)；并且要善于總結(jié)出其中的成功和不足，對(duì)于行之有效的作法要深入推廣，對(duì)于欠缺的地方要及時(shí)改正。尤其我們要警惕的是：我們不能因我們的好心而打擊C組學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能因此助長A組學(xué)生的驕傲心理，更不能因此在班里把學(xué)生分成三六九等，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生高低貴賤之別，挫傷某些學(xué)生的自尊心。創(chuàng)設(shè)面向未來的信息技術(shù)教學(xué)，就是以學(xué)生的未來發(fā)展為根本設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。一、培養(yǎng)良好的信息道德信息技術(shù)課程有別于傳統(tǒng)的電腦課，它引進(jìn)了一個(gè)全新的概念，那就是信息素質(zhì)。在信息社會(huì)中，信息素質(zhì)作為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，如同傳統(tǒng)社會(huì)中要求人們具備“讀、寫、算”一樣，是每一個(gè)公民的必備素質(zhì)。信息素質(zhì)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德四個(gè)方面的內(nèi)容。信息道德是指涉及信息開發(fā)、傳播、管理和利用等方面的道德要求、道德準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上形成的新型道德關(guān)系。為了維護(hù)信息權(quán)利、規(guī)范信息行為、穩(wěn)定信息秩序，要教育小學(xué)生在信息的獲取、利用、生產(chǎn)和傳播過程中應(yīng)該遵守一定的道德規(guī)范，不得危害或侵犯他人的合法權(quán)益。在課堂上，我曾碰到過個(gè)別學(xué)生面對(duì)繪畫中的黃顏色怪聲高呼：“黃色！”這讓人想到社會(huì)上一些人“以傳播黃色為榮，以不懂黃色為恥”的思想對(duì)他的毒害。為不讓他擾亂課堂，老師暫時(shí)裝聾作啞，待課后進(jìn)行個(gè)別教育。如此看來，良好信息道德的培養(yǎng)還任重而道遠(yuǎn)。二、實(shí)現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)自主的課堂即是以學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)為根本，以學(xué)生自己為主體。在未來的終身學(xué)習(xí)型社會(huì)中，自主學(xué)習(xí)不但是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種生存的必備素養(yǎng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)源自于哪里？源自興趣和成就感。好奇是孩子們的天性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，信息技術(shù)課程有它獨(dú)有的特點(diǎn)――信息以驚人的速度更新、實(shí)踐性強(qiáng)、富有意想不到的挑戰(zhàn)性、豐富的多媒體感官刺激等，在這個(gè)虛擬的世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。小學(xué)階段，尤其是中低年級(jí)的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，至于學(xué)生要掌握多少技術(shù)層面的東西，應(yīng)該放在次要的位置；要訓(xùn)練學(xué)生用兒童的思維方式來操作計(jì)算機(jī)，而不要用計(jì)算機(jī)的方式來思考問題。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該落在“學(xué)有所用”上，即要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)制作出自己的作品來。技術(shù)層面的東西過于抽象、枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，不符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，會(huì)損害學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣?；诖丝紤]，我在學(xué)生的網(wǎng)站上安裝一些“紙牌”、“連連看”、“翻翻看”等益智類游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握鼠標(biāo)的應(yīng)用，也鍛煉了學(xué)生的智力，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。安裝小款小巧的局域網(wǎng)聊天軟件，讓學(xué)生通過電腦進(jìn)行文字交流，讓學(xué)生比較厭煩的打字練習(xí)變得其樂無窮。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也提高了。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性另一方面來自于成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分鼓勵(lì)。即使是一個(gè)很簡陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，要賞識(shí)學(xué)生的每一件作品。展示學(xué)生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對(duì)于被展示者來說，是一種鼓勵(lì)；對(duì)于其他同學(xué)來說，是樹立一個(gè)目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)充分自主的學(xué)習(xí)。三、尊重學(xué)生的主體地位尊重學(xué)生的主體地位要擺脫傳統(tǒng)的教師家長式“一言堂”，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)主人的喜悅，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力往往出乎教師的意料，傳統(tǒng)的“一言堂”、“灌輸式”教學(xué)方式常常導(dǎo)致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點(diǎn)到為止即可，甚至“心有靈犀不點(diǎn)通”。筆者相信學(xué)生自有一套理解計(jì)算機(jī)的獨(dú)特方式，有一種與計(jì)算機(jī)溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的。因此，我們絕對(duì)不可強(qiáng)迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是：點(diǎn)到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂；而“灌輸式”的教學(xué)則只會(huì)束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。“點(diǎn)到為止”是一門藝術(shù)，更是一種對(duì)學(xué)生的信任，是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。尊重學(xué)生的主體地位，要靈活地設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)層次的學(xué)生都能找到一個(gè)適合自己能力的定位。比如讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)自制一張課程表，并要求學(xué)生對(duì)表格進(jìn)行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)上交上一份與眾不同的答卷。更充分地實(shí)現(xiàn)民主是未來社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力。尊重學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)的開端，創(chuàng)設(shè)面向未來的信息技術(shù)教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位。四、開展廣泛的相互交流師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。IT領(lǐng)域是非常強(qiáng)調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的新授時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己獨(dú)特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿了研究氛圍的民主課堂。相互交流是一種能力，是未來社會(huì)對(duì)人才的基本要求。面向未來的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽同伴的意見，同時(shí)學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)。各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。各省109有索數(shù)象方濟(jì)有索數(shù)象方濟(jì)1102013北京科狀元林茜文種狀元張玥2013北京科狀元林茜文種狀元張玥111■狀元檔案s/n姓名:林茜學(xué)校:人大附中總分:709語文:132yA數(shù)學(xué):148科網(wǎng)z2013北京理科狀元林外語:141理綜:288200幫秤為保送生被北學(xué)院錄取,另報(bào)考香大學(xué)精算專業(yè)■狀元檔案112德才兼?zhèn)洳琶搽p全主管高三的副校長沈獻(xiàn)章用“德才兼?zhèn)?才全”來評(píng)價(jià)這位優(yōu)秀生,她穩(wěn)重而不事張揚(yáng)的個(gè)性老師們留下了極為深刻的印象。秀氣的林茜一直是校數(shù)學(xué)、物理競賽隊(duì)的成員,多才多藝的她手風(fēng)琴已考到中央音樂學(xué)院八級(jí),音樂基礎(chǔ)知識(shí)二級(jí)。高二時(shí)想檢驗(yàn)自己英語水平的她,第一次考托福就考了6分的高分。她喜愛寫作,初中時(shí)就有作文在外發(fā)表,林茜認(rèn)為200今年的高考作文很符合自己的風(fēng)格,她以《閑花細(xì)雨品恬淡》為題寫了一篇散文,自我感黨不錯(cuò)。德才兼?zhèn)洳琶搽p全113與父母以朋友相處高中3年,林茜一直在學(xué)校住校,父母有意培養(yǎng)她獨(dú)立、007年自強(qiáng)的個(gè)性,她與父母之間也直以朋友相處。父母會(huì)經(jīng)常來學(xué)校與老師交流,了解林茜在校的情況,但碰到做決定的時(shí)候,林茜總是自己拿主意父母從來不加以千涉。林茜說,爸爸媽媽對(duì)自己的教育很開明,正因?yàn)橛辛诉@種平等、和睦的關(guān)系,使得自己在性格塑造上5顯俱很平和,遇到問題時(shí)她會(huì)母、老師溝通,而不心里。與父母以朋友相處114■狀元檔案成績總分:685語文:136數(shù)學(xué):143英語:143文綜:263畢業(yè)學(xué)校北京一0一中學(xué)加分項(xiàng)目:校優(yōu)千(加分20分)者志愿學(xué)中文系北京文科狀元張玥■狀元檔案115與不少高中生至今目標(biāo)渺茫相比,張玥是一個(gè)“早立志,浪立長志”的高中生?！拔业睦硐刖褪菍沓蔀橐幻髮W(xué)教授,做學(xué)問?！睆埆h的話擲地有聲,也正是這股堅(jiān)定而堅(jiān)決的信念,使一向主張女兒學(xué)理科的母親最終“妥協(xié)”“我最喜歡的是語文和歷史?！睆埆h說,這種愛好基本從初中開始就已經(jīng)植根于她的心中。所以在分科時(shí)她非常自然地選擇了文科,盡管理科成績并不差。北是張玥從初中以來一直的夢想,“當(dāng)黨得成不多時(shí),想都沒想就填了?！睆垕寢屨f。與不少高中生至今目標(biāo)渺茫116張玥所有的志愿幾乎都和中文、歷史有關(guān),這是她最大的愛好,而這幾乎全是受到父親和外公的影響。張玥的父親是一名歷史老師,外公是大學(xué)教授,同時(shí)也是西南聯(lián)大的老畢業(yè)生。“學(xué)習(xí)不要突擊,要重視學(xué)習(xí)效率”是張玥的經(jīng)驗(yàn)之談。她的學(xué)習(xí)成績一直比較平穩(wěn),在年級(jí)里幾乎是長期保持著第一的位置。“她是狀元,我一點(diǎn)都不意外”張玥的好友趙成說,學(xué)校大考,她都是文科此外,張玥喜歡參加學(xué)體活動(dòng),溝通能力很強(qiáng),性,有很多朋友。張玥所有的志愿幾乎都和中文、歷1172上海高考文科狀元魏宏琰、理科狀元胡文琦同學(xué)2118■狀元檔案姓名:魏宏琰來自:控江中學(xué)高考總成績:561分高考成績語文123數(shù)學(xué)136英語143科網(wǎng)z政治133綜合26愛好:如學(xué)校社團(tuán)、吉他、球、看書07上海市文科總分狀元:魏宏琰■狀元檔案119各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件120各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件121各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件122各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件123各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件124各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件125各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件126各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件127各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件128各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件129各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件130各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件131各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件132各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件133各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件134各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件135各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件136各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件137各省高考狀元談學(xué)習(xí)方法課件138