關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜MERCERHumanResourceConsulting關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解與執(zhí)行MCMarshMcLennanCompaniesmercercollege1.績(jī)效管理的基本概念興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在多年的音樂教學(xué)中，我感覺到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。在實(shí)施新課標(biāo)課堂教學(xué)改革中，沒有自己的課堂文化，肯定不是高效愉悅的課堂。小學(xué)音樂課堂上應(yīng)該提倡“愉快教學(xué)”，即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓學(xué)生參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展他們感受和表現(xiàn)音樂的能力，真正達(dá)到愉悅、陶冶、審美的音樂教育目的。如何營(yíng)造愉快有興趣的音樂課堂呢？我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教法和經(jīng)驗(yàn)。一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣小學(xué)生天性好玩，喜歡做游戲、猜謎語等有趣的活動(dòng)，抓住孩子這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)中常創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《剪羊毛》一課中，引入課題時(shí)采用了猜謎語的方式：“滿山遍野去吃草，渾身上下樣樣好，春夏秋冬穿棉襖，潔白棉襖軟又軟?！庇纱艘鲋i底羊，學(xué)生感到好奇，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣。這一課中附點(diǎn)節(jié)奏很多，講解附點(diǎn)音符會(huì)很枯燥、乏味，我就編了一個(gè)謎語讓學(xué)生猜并理解：“一個(gè)小不點(diǎn)，真是不起眼，音符后邊站，時(shí)值加一半。”學(xué)生在猜謎的同時(shí)也學(xué)會(huì)了知識(shí)。識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻;五個(gè)小手指，就是五條線;四個(gè)手指空，就是四個(gè)間;從下往上數(shù)，一二三四五;好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。二、根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，增加趣味性，活躍課堂氣氛表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。由于年齡原因，低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，四十分鐘很難坐得住，所以想讓他們愉快地學(xué)習(xí)，就得增加“律動(dòng)”。每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞，也可以調(diào)節(jié)氣氛，吸引他們的注意力，還能強(qiáng)化他們的音樂節(jié)奏感。在《剪羊毛》一課中，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，我讓同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的自制打擊樂器為歌曲伴奏，孩子們就會(huì)很有干勁。由于條件有限，沒有打擊樂器，我讓孩子們給礦泉水瓶里面裝上沙子或綠豆，搖起來發(fā)出撞擊聲，為歌曲伴奏，孩子們很有成就感，一節(jié)課都沉浸在快樂中。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演;②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生;③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、根據(jù)學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，進(jìn)行趣味性教學(xué)。唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。小學(xué)生天生就具有好奇心，凡事愛問為什么，對(duì)未知世界有探索的欲望，什么都想親自嘗試一下，對(duì)音樂也不例外。作為教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的探索空間，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂、感知音樂、創(chuàng)造音樂。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。四、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣性欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。小學(xué)生最希望老師表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)自己，得到表揚(yáng)會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，做得更好。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)創(chuàng)編好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了學(xué)生的參與性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如在教學(xué)二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞樂曲，聽完了以后請(qǐng)大家以最喜歡的方式表現(xiàn)出來，可以哼唱旋律，可以舞蹈，可以畫。孩子們覺得很新奇，立刻討論起來。不久，當(dāng)孩子們展示作品表達(dá)感受時(shí)，所展示的內(nèi)容是那樣的豐富多彩，我當(dāng)客串主持人，讓他們給大家談?wù)剟?chuàng)作感想。在每位同學(xué)暢談感想后，我都會(huì)有一番概括總結(jié)，既肯定他們的成績(jī)，又給在座的同學(xué)以精神鼓勵(lì)。班里幾個(gè)調(diào)皮鬼，從來不參加我們的活動(dòng)。當(dāng)大家對(duì)同學(xué)們的表演報(bào)以羨慕的神情時(shí)，他們卻表現(xiàn)出了不服氣。我立刻抓住這個(gè)契機(jī)引導(dǎo)他們，在我的鼓勵(lì)下，這些孩子也行動(dòng)起來而且也要爭(zhēng)第一。這樣課堂氣氛熱烈活躍，孩子們心中的向往和渴望得到了充分表達(dá)?？偠灾?，在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，才能真正使學(xué)生在平等、放松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂，感受音樂無窮的魅力。讓他們?cè)跉g樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而讓課堂變成歡樂的海洋。1確立學(xué)生主體地位，建立民主開放的課堂新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的過程。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有自己的思維，有自己的創(chuàng)意，允許“標(biāo)新立異”，而不是一切由教師每一包辦，如果教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間全被占去，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然受到了壓抑，養(yǎng)成語文的惰性，對(duì)教師只能“洗耳恭聽”，不敢也不愿反問質(zhì)疑，不再積極思考問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分嘗試，在嘗試操作和合作交流中自主探究問題，通過思維碰撞，聽取不同意見，從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新興趣，獲得一定的創(chuàng)新能力。在課堂上，要建立民主開放的新型師生關(guān)系，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生敢于發(fā)言和提出的不同觀點(diǎn)，教師要尊重學(xué)生的不同意見，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的不同意見，本著民主的原則用心去跟學(xué)生溝通。2鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。初中語文課堂教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)生多提問題，多角度提問題，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑和主動(dòng)探究的精神。2.1鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)能力質(zhì)疑，可以激起智慧的火花。一個(gè)缺乏大膽質(zhì)疑的人，無異于缺乏創(chuàng)新勇氣的人，只會(huì)繼承傳統(tǒng)，僵化自己的思維。教學(xué)過程是一個(gè)見疑、質(zhì)疑、釋疑的過程。教學(xué)中教師應(yīng)先消除學(xué)生的畏懼心理，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，創(chuàng)造良好的的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢問敢想，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于發(fā)表不同意見。教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，對(duì)于學(xué)生的種種提問，教師應(yīng)表揚(yáng)會(huì)提問題的學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決問題。2.2創(chuàng)設(shè)氛圍，掌握方法教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。有的學(xué)生不懂得怎樣質(zhì)疑。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，并教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。常見的質(zhì)疑方法有：一是從課題質(zhì)疑，教師應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)課題的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題眼質(zhì)疑，然后圍繞這幾個(gè)疑問進(jìn)行分析解疑。二是從重點(diǎn)詞語質(zhì)疑，文中的一些好詞表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。通過發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，既能使學(xué)生體會(huì)到作者的情感又能使學(xué)生在今后的習(xí)作中準(zhǔn)確地使用詞語。三是修辭句子去質(zhì)疑，課文中的比喻句、夸張等多種修辭手法生動(dòng)形象地描繪了事物，要引導(dǎo)學(xué)生從文中修辭句子入手進(jìn)行質(zhì)疑解疑。四是從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑，有些標(biāo)點(diǎn)符合有特殊的含義，要讓學(xué)生質(zhì)疑并分析。五是從課文的插圖質(zhì)疑，插圖在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容方面能起到意想不到的效果。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖并提出問題，也是質(zhì)疑的好方法。教師要多利用好教材讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，才能提高質(zhì)疑的效率。2.3學(xué)以致用，訓(xùn)練思維語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要學(xué)以致用，要能運(yùn)用創(chuàng)新思維能力來解決實(shí)際問題，而不是死記硬背。在初中語文教學(xué)中，可結(jié)合實(shí)際開展簡(jiǎn)單的語文實(shí)踐活動(dòng)，如開展春游寫景、讀書活動(dòng)、觀察體會(huì)、電影觀后感、寫信給親人等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造和想象，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力。2.4發(fā)散思維，培養(yǎng)習(xí)慣在思維過程中，有時(shí)要集中思維，有時(shí)要多角度思維，即發(fā)散思維。發(fā)散思維即求異思維，是創(chuàng)造性思維的主要成分，發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主要是教會(huì)學(xué)生多角度思考問題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)或思維起點(diǎn)出發(fā)，沿著不同方向，順應(yīng)各個(gè)角度，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑，解決具體問題的思維方法。語文課堂是開放的課堂，是充滿想象的課堂，如作文，每個(gè)人的作文肯定是不一樣的，又如對(duì)文章的理解，每一個(gè)人對(duì)文章有不同的理解。為了語文創(chuàng)新，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維，沒有發(fā)散思維就不會(huì)有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果。農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)也是豐富多彩的，教材上有涉及農(nóng)村題材的文章，我們要善于抓住這部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)散思維與想象思維。教師也可以在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一些靈活開放的問題，啟發(fā)學(xué)生展開想象，通過一系列的問題，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，開闊思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維，通過這樣的思維將會(huì)取得較好效果。因此，可以說創(chuàng)造都起源于發(fā)散思維與想象思維。2.5積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次成功的欲望”，學(xué)生通過創(chuàng)新思維得到正確的結(jié)論，學(xué)生會(huì)有成就感。因此，教師對(duì)學(xué)生提出的問題，凡是學(xué)生自己能解決的，就讓他們通過自主思維和小組討論等來解決問題，使學(xué)生體會(huì)到解決問題后的成就感，教師對(duì)學(xué)生的成功應(yīng)積極評(píng)價(jià)表揚(yáng)，努力增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的信心。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法很多，只要教師明確要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的對(duì)象、不同的時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)不同的條件，全面靈活地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法和能力，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就能培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生。關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，1MERCERHumanResourceConsulting關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解與執(zhí)行MCMarshMcLennanCompaniesmercercollegeMERCER21.績(jī)效管理的基本概念1.績(jī)效管理的基本概念3績(jī)效管理的基本概念1.績(jī)效管理簡(jiǎn)介2.績(jī)效管理方法3.發(fā)展趨勢(shì)4.績(jī)效管理流程績(jī)效管理的基本概念4績(jī)效管理的歷史1960s科學(xué)化管理個(gè)人特征評(píng)估目標(biāo)管理行為向量平衡記分卡泰勒梅耶德魯克倫斯&洛什普蘭&諾頓FrederickTaylor'ITEitonMayorPeterDruckerLowranceKaplanNorton對(duì)大生產(chǎn)工人小‖人際關(guān)系理論,強(qiáng)調(diào)組織績(jī)效納‖組織權(quán)變理論,強(qiáng)調(diào)績(jī)效與戰(zhàn)略時(shí)工資與產(chǎn)出關(guān)‖管理層關(guān)注對(duì)績(jī)?nèi)牍芾?將個(gè)人‖最適而非最優(yōu)的的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)企系的評(píng)估效產(chǎn)生影響‖目標(biāo)和組織目標(biāo)觀點(diǎn)業(yè)的績(jī)效平衡各種績(jī)效管理方法并無絕對(duì)的優(yōu)劣好壞之分,他們也有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺陷不同類型的企業(yè),不同的發(fā)展階段,不同的企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境,可能需要適用不同的績(jī)效管理系統(tǒng)績(jī)效管理的歷史5績(jī)效管理的定義業(yè)績(jī)管理是組織所采用的,通過它來確定績(jī)效目標(biāo),評(píng)估業(yè)績(jī)表現(xiàn),識(shí)別業(yè)績(jī)實(shí)力和發(fā)展性需求,從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的系統(tǒng)績(jī)效管理的定義6績(jī)效管理與績(jī)效考核的區(qū)別從以前的績(jī)效評(píng)估到今天的績(jī)效管理注重過去·注重未來績(jī)效=對(duì)于個(gè)人的總體感覺·績(jī)效=附加價(jià)值(結(jié)果+行為)評(píng)估等級(jí)績(jī)效目標(biāo)憑個(gè)人判斷去衡量以結(jié)果作衡量填寫大量的表格與企業(yè)目標(biāo)相結(jié)合每月或每季度填表價(jià)值創(chuàng)造的過程人力資源部為主·直線經(jīng)理為主點(diǎn)狀的持續(xù)循環(huán)的管理單向從上到下員工的參與用于分配獎(jiǎng)金或利潤(rùn)有較大的調(diào)節(jié)作用和風(fēng)險(xiǎn)績(jī)效管理與績(jī)效考核的區(qū)別7關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件8績(jī)效管理的不同導(dǎo)向績(jī)效管理管理用途發(fā)展性用途薪酬確認(rèn)強(qiáng)項(xiàng)/優(yōu)勢(shì)升職確認(rèn)需要提高的領(lǐng)域人員解雇發(fā)展計(jì)劃編規(guī)?？s減培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃績(jī)效評(píng)估存在內(nèi)在的矛盾,有效的績(jī)效管理通過不斷的績(jī)效輔導(dǎo)和綜合的績(jī)效評(píng)估手段努力避免傳統(tǒng)的績(jī)效考核中的內(nèi)在矛盾績(jī)效管理的不同導(dǎo)向9績(jī)效管理的基本概念1.績(jī)效管理簡(jiǎn)介2.績(jī)效管理方法3.發(fā)展趨勢(shì)4.績(jī)效管理流程績(jī)效管理的基本概念10關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件11關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件12關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件13關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件14關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件15關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件16關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件17關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件18關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件19關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件20關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件21關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件22關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件23關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件24關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件25關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件26關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件27關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件28關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件29關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件30關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件31關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件32關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件33關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件34關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件35關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件36關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件37關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件38關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件39關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件40關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件41關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件42關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件43關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件44關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件45關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件46關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件47關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件48關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件49關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件50關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件51關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件52關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件53關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件54關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件55關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件56關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件57關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件58關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件59關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件60關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件61關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件62關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件63關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件64關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件65關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件66關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件67關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件68關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件69關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件70關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件71關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件72關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件73關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件74關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件75關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件76關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件77關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件78關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件79關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件80關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件81關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件82關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件83關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件84關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件85關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件86關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件87關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件88關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件89關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件90關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件91關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件92關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件93關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件94關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件95關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件96關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件97關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件98關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件99關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件100關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件101關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件102關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件103關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件104關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件105關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件106關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件107關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件108關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件109關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件110關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件111關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件112關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件113關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件114關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件115關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件116謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷117關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜MERCERHumanResourceConsulting關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解與執(zhí)行MCMarshMcLennanCompaniesmercercollege1.績(jī)效管理的基本概念興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在多年的音樂教學(xué)中，我感覺到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。在實(shí)施新課標(biāo)課堂教學(xué)改革中，沒有自己的課堂文化，肯定不是高效愉悅的課堂。小學(xué)音樂課堂上應(yīng)該提倡“愉快教學(xué)”，即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓學(xué)生參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展他們感受和表現(xiàn)音樂的能力，真正達(dá)到愉悅、陶冶、審美的音樂教育目的。如何營(yíng)造愉快有興趣的音樂課堂呢？我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教法和經(jīng)驗(yàn)。一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣小學(xué)生天性好玩，喜歡做游戲、猜謎語等有趣的活動(dòng)，抓住孩子這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)中常創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《剪羊毛》一課中，引入課題時(shí)采用了猜謎語的方式：“滿山遍野去吃草，渾身上下樣樣好，春夏秋冬穿棉襖，潔白棉襖軟又軟?！庇纱艘鲋i底羊，學(xué)生感到好奇，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣。這一課中附點(diǎn)節(jié)奏很多，講解附點(diǎn)音符會(huì)很枯燥、乏味，我就編了一個(gè)謎語讓學(xué)生猜并理解：“一個(gè)小不點(diǎn)，真是不起眼，音符后邊站，時(shí)值加一半。”學(xué)生在猜謎的同時(shí)也學(xué)會(huì)了知識(shí)。識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻;五個(gè)小手指，就是五條線;四個(gè)手指空，就是四個(gè)間;從下往上數(shù)，一二三四五;好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。二、根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，增加趣味性，活躍課堂氣氛表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。由于年齡原因，低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，四十分鐘很難坐得住，所以想讓他們愉快地學(xué)習(xí)，就得增加“律動(dòng)”。每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞，也可以調(diào)節(jié)氣氛，吸引他們的注意力，還能強(qiáng)化他們的音樂節(jié)奏感。在《剪羊毛》一課中，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，我讓同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的自制打擊樂器為歌曲伴奏，孩子們就會(huì)很有干勁。由于條件有限，沒有打擊樂器，我讓孩子們給礦泉水瓶里面裝上沙子或綠豆，搖起來發(fā)出撞擊聲，為歌曲伴奏，孩子們很有成就感，一節(jié)課都沉浸在快樂中。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演;②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生;③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、根據(jù)學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，進(jìn)行趣味性教學(xué)。唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。小學(xué)生天生就具有好奇心，凡事愛問為什么，對(duì)未知世界有探索的欲望，什么都想親自嘗試一下，對(duì)音樂也不例外。作為教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的探索空間，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂、感知音樂、創(chuàng)造音樂。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。四、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣性欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。小學(xué)生最希望老師表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)自己，得到表揚(yáng)會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，做得更好。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)創(chuàng)編好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了學(xué)生的參與性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如在教學(xué)二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞樂曲，聽完了以后請(qǐng)大家以最喜歡的方式表現(xiàn)出來，可以哼唱旋律，可以舞蹈，可以畫。孩子們覺得很新奇，立刻討論起來。不久，當(dāng)孩子們展示作品表達(dá)感受時(shí)，所展示的內(nèi)容是那樣的豐富多彩，我當(dāng)客串主持人，讓他們給大家談?wù)剟?chuàng)作感想。在每位同學(xué)暢談感想后，我都會(huì)有一番概括總結(jié)，既肯定他們的成績(jī)，又給在座的同學(xué)以精神鼓勵(lì)。班里幾個(gè)調(diào)皮鬼，從來不參加我們的活動(dòng)。當(dāng)大家對(duì)同學(xué)們的表演報(bào)以羨慕的神情時(shí)，他們卻表現(xiàn)出了不服氣。我立刻抓住這個(gè)契機(jī)引導(dǎo)他們，在我的鼓勵(lì)下，這些孩子也行動(dòng)起來而且也要爭(zhēng)第一。這樣課堂氣氛熱烈活躍，孩子們心中的向往和渴望得到了充分表達(dá)?？偠灾?，在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，才能真正使學(xué)生在平等、放松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂，感受音樂無窮的魅力。讓他們?cè)跉g樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而讓課堂變成歡樂的海洋。1確立學(xué)生主體地位，建立民主開放的課堂新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的過程。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生有自己的思維，有自己的創(chuàng)意，允許“標(biāo)新立異”，而不是一切由教師每一包辦，如果教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間全被占去，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然受到了壓抑，養(yǎng)成語文的惰性，對(duì)教師只能“洗耳恭聽”，不敢也不愿反問質(zhì)疑，不再積極思考問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分嘗試，在嘗試操作和合作交流中自主探究問題，通過思維碰撞，聽取不同意見，從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新興趣，獲得一定的創(chuàng)新能力。在課堂上，要建立民主開放的新型師生關(guān)系，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生敢于發(fā)言和提出的不同觀點(diǎn)，教師要尊重學(xué)生的不同意見，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的不同意見，本著民主的原則用心去跟學(xué)生溝通。2鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。初中語文課堂教學(xué)中教師要善于啟發(fā)學(xué)生多提問題，多角度提問題，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑和主動(dòng)探究的精神。2.1鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)能力質(zhì)疑，可以激起智慧的火花。一個(gè)缺乏大膽質(zhì)疑的人，無異于缺乏創(chuàng)新勇氣的人，只會(huì)繼承傳統(tǒng)，僵化自己的思維。教學(xué)過程是一個(gè)見疑、質(zhì)疑、釋疑的過程。教學(xué)中教師應(yīng)先消除學(xué)生的畏懼心理，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，創(chuàng)造良好的的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢問敢想，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于發(fā)表不同意見。教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，對(duì)于學(xué)生的種種提問，教師應(yīng)表揚(yáng)會(huì)提問題的學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決問題。2.2創(chuàng)設(shè)氛圍，掌握方法教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。有的學(xué)生不懂得怎樣質(zhì)疑。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，并教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。常見的質(zhì)疑方法有：一是從課題質(zhì)疑，教師應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)課題的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題眼質(zhì)疑，然后圍繞這幾個(gè)疑問進(jìn)行分析解疑。二是從重點(diǎn)詞語質(zhì)疑，文中的一些好詞表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。通過發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，既能使學(xué)生體會(huì)到作者的情感又能使學(xué)生在今后的習(xí)作中準(zhǔn)確地使用詞語。三是修辭句子去質(zhì)疑，課文中的比喻句、夸張等多種修辭手法生動(dòng)形象地描繪了事物，要引導(dǎo)學(xué)生從文中修辭句子入手進(jìn)行質(zhì)疑解疑。四是從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑，有些標(biāo)點(diǎn)符合有特殊的含義，要讓學(xué)生質(zhì)疑并分析。五是從課文的插圖質(zhì)疑，插圖在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容方面能起到意想不到的效果。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖并提出問題，也是質(zhì)疑的好方法。教師要多利用好教材讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，才能提高質(zhì)疑的效率。2.3學(xué)以致用，訓(xùn)練思維語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要學(xué)以致用，要能運(yùn)用創(chuàng)新思維能力來解決實(shí)際問題，而不是死記硬背。在初中語文教學(xué)中，可結(jié)合實(shí)際開展簡(jiǎn)單的語文實(shí)踐活動(dòng)，如開展春游寫景、讀書活動(dòng)、觀察體會(huì)、電影觀后感、寫信給親人等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造和想象，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力。2.4發(fā)散思維，培養(yǎng)習(xí)慣在思維過程中，有時(shí)要集中思維，有時(shí)要多角度思維，即發(fā)散思維。發(fā)散思維即求異思維，是創(chuàng)造性思維的主要成分，發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主要是教會(huì)學(xué)生多角度思考問題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)或思維起點(diǎn)出發(fā)，沿著不同方向，順應(yīng)各個(gè)角度，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑，解決具體問題的思維方法。語文課堂是開放的課堂，是充滿想象的課堂，如作文，每個(gè)人的作文肯定是不一樣的，又如對(duì)文章的理解，每一個(gè)人對(duì)文章有不同的理解。為了語文創(chuàng)新，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維，沒有發(fā)散思維就不會(huì)有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果。農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)也是豐富多彩的，教材上有涉及農(nóng)村題材的文章，我們要善于抓住這部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)散思維與想象思維。教師也可以在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一些靈活開放的問題，啟發(fā)學(xué)生展開想象，通過一系列的問題，啟發(fā)學(xué)生的求異思維，開闊思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維，通過這樣的思維將會(huì)取得較好效果。因此，可以說創(chuàng)造都起源于發(fā)散思維與想象思維。2.5積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次成功的欲望”，學(xué)生通過創(chuàng)新思維得到正確的結(jié)論，學(xué)生會(huì)有成就感。因此，教師對(duì)學(xué)生提出的問題，凡是學(xué)生自己能解決的，就讓他們通過自主思維和小組討論等來解決問題，使學(xué)生體會(huì)到解決問題后的成就感，教師對(duì)學(xué)生的成功應(yīng)積極評(píng)價(jià)表揚(yáng)，努力增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的信心。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法很多，只要教師明確要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的對(duì)象、不同的時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)不同的條件，全面靈活地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法和能力，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就能培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生。關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，118MERCERHumanResourceConsulting關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解與執(zhí)行MCMarshMcLennanCompaniesmercercollegeMERCER1191.績(jī)效管理的基本概念1.績(jī)效管理的基本概念120績(jī)效管理的基本概念1.績(jī)效管理簡(jiǎn)介2.績(jī)效管理方法3.發(fā)展趨勢(shì)4.績(jī)效管理流程績(jī)效管理的基本概念121績(jī)效管理的歷史1960s科學(xué)化管理個(gè)人特征評(píng)估目標(biāo)管理行為向量平衡記分卡泰勒梅耶德魯克倫斯&洛什普蘭&諾頓FrederickTaylor'ITEitonMayorPeterDruckerLowranceKaplanNorton對(duì)大生產(chǎn)工人小‖人際關(guān)系理論,強(qiáng)調(diào)組織績(jī)效納‖組織權(quán)變理論,強(qiáng)調(diào)績(jī)效與戰(zhàn)略時(shí)工資與產(chǎn)出關(guān)‖管理層關(guān)注對(duì)績(jī)?nèi)牍芾?將個(gè)人‖最適而非最優(yōu)的的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)企系的評(píng)估效產(chǎn)生影響‖目標(biāo)和組織目標(biāo)觀點(diǎn)業(yè)的績(jī)效平衡各種績(jī)效管理方法并無絕對(duì)的優(yōu)劣好壞之分,他們也有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺陷不同類型的企業(yè),不同的發(fā)展階段,不同的企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境,可能需要適用不同的績(jī)效管理系統(tǒng)績(jī)效管理的歷史122績(jī)效管理的定義業(yè)績(jī)管理是組織所采用的,通過它來確定績(jī)效目標(biāo),評(píng)估業(yè)績(jī)表現(xiàn),識(shí)別業(yè)績(jī)實(shí)力和發(fā)展性需求,從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的系統(tǒng)績(jī)效管理的定義123績(jī)效管理與績(jī)效考核的區(qū)別從以前的績(jī)效評(píng)估到今天的績(jī)效管理注重過去·注重未來績(jī)效=對(duì)于個(gè)人的總體感覺·績(jī)效=附加價(jià)值(結(jié)果+行為)評(píng)估等級(jí)績(jī)效目標(biāo)憑個(gè)人判斷去衡量以結(jié)果作衡量填寫大量的表格與企業(yè)目標(biāo)相結(jié)合每月或每季度填表價(jià)值創(chuàng)造的過程人力資源部為主·直線經(jīng)理為主點(diǎn)狀的持續(xù)循環(huán)的管理單向從上到下員工的參與用于分配獎(jiǎng)金或利潤(rùn)有較大的調(diào)節(jié)作用和風(fēng)險(xiǎn)績(jī)效管理與績(jī)效考核的區(qū)別124關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件125績(jī)效管理的不同導(dǎo)向績(jī)效管理管理用途發(fā)展性用途薪酬確認(rèn)強(qiáng)項(xiàng)/優(yōu)勢(shì)升職確認(rèn)需要提高的領(lǐng)域人員解雇發(fā)展計(jì)劃編規(guī)?？s減培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃績(jī)效評(píng)估存在內(nèi)在的矛盾,有效的績(jī)效管理通過不斷的績(jī)效輔導(dǎo)和綜合的績(jī)效評(píng)估手段努力避免傳統(tǒng)的績(jī)效考核中的內(nèi)在矛盾績(jī)效管理的不同導(dǎo)向126績(jī)效管理的基本概念1.績(jī)效管理簡(jiǎn)介2.績(jī)效管理方法3.發(fā)展趨勢(shì)4.績(jī)效管理流程績(jī)效管理的基本概念127關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件128關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件129關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件130關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件131關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件132關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件133關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件134關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件135關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件136關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件137關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件138關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件139關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件140關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件141關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件142關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件143關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件144關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件145關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件146關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件147關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件148關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件149關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件150關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件151關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件152關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件153關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件154關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件155關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件156關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件157關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件158關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的分解及執(zhí)行課件159關(guān)鍵績(jī)